我们期盼与每一位同学在本次课程同度过一个充溢而
学习旅程吧！下面是我为大家整理的人教版初二生物上册
教案，假如大家喜爱可以共享给身边的挚友。
学习目标：
1、参加调查动物在人类生活中的作用。
2、举例说明现代生物科学技术：生物反应器、仿生在
人类生活和社会发展中的作用。
注生命的美妙情感。
一、情景导入
知道生物仿生的奇迹吗？你了解高科技生物工程的创举吗？
（创设问题情景，激发学生的求知欲）
二、自主探究，合作沟通
小组内沟通自己的。调查报告，结束后，推举部分学生
就“动物在人们生活中的作用”进行班内展示：
提示：
①食用动物具有很高的养分价值，如牛肉、羊肉、鱼类
等；
②动物在消遣和旅游中的作用；
③动物在医药保健中的作用；
④列举一日生活中与人有干脆或间接关系的.动物；
⑤农村养殖业的意义和前景。
学习任务二：探讨动物在现代生物科学技术发展中的应
用
1、老师引导学生阅读课文第P50-51页，并完成以下
问题：
(1)什么是生物反应器？
(2)利用生物反应器来生产人类所需的物质有哪些好
处？
(3)利用生物反应器只能生产药品吗？还可以生产哪
些物质？
(4)课文中有关动物与仿生的实例，你能说明吗？
(5)你还知道哪些动物与仿生的实例？
(6)你认为进行仿生探讨须要哪些方面的科学学问和
技能？
2、各小组选出代表发言，全班进行沟通，并得出结论，
动物在现代生物科学技术发展中有着重要的作用。
3、你认为进行仿生探讨须要哪些方面的科学学问和技
能？请列举仿生学方面的胜利事例。小组成员先进行思索，
然后进行探讨。
三、系统
动物在与人类生活中的关系，你有哪些收获？得到了哪
些启示？
四、诊断：
1、选择题：
①下列关于生物反应器的叙述，不正确的是：
A只能生产一些药品
B产品的作用效果显著（或者活性高）
C生产成本低，效率高
D设备简洁，能削减工业污染和环境污染
②下列属于动物在旅游和消遣中的作用的是；
A乳房生物反应器
B赛马、打象球、斗牛、演马戏
C仿生探讨
D蚕吐丝、丝织绸、绸制衣服
③科学家通过对动物的仔细视察和探讨，仿照动物的某
些结构和功能来独创和创建各种仪器设备，这就是:
A生物反应器
B仿生
C仪器制造
D学习行为
④北京8奥运会主会场的建筑被称为“鸟巢建筑”，下
列关于“鸟巢建筑”的说法中，正确的是：
A“鸟巢建筑”是一种生物反应器
B“鸟巢建筑”利用了仿生学的原理
C“鸟巢建筑”美观但是不够耐用
D“鸟巢建筑”为危急建筑
二、非选择题：
1、通过调查我们知道，动物可以为人类。
2、利用生物反应器来恒产人类所须要的某种物资，好
处有：请你想象一下，假如以动物乳房为主要“生产车间”
的新兴产业得以发展，其意义可概括为。
教学目标
学问目标
1、列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。
2、相识我国生物多样性的现状及其独特性。
3、说明爱护多样性的重要意义。
实力目标
1、通过对课本资料分析，培育学生思索分析、归纳总
结实力，学会收集和整理信息的方法。
2、培育学生在已有学问和生活阅历的基础上获得新学
问的实力、综合运用学问实力。
情感目标
1、通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包
括人）与环境相适应的辩证观点。
2、激发同学们爱护生物栖息环境、爱护生态系统的多
样性的热忱、渗透爱国主义教化。
教学重点
1、生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。
2、基因多样性。
3、说明爱护多样性的意义。
4、培育学生收集和整理信息的实力。
教学难点
1、生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。
教学方法
多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。
教具打算
1、老师打算：
有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
2、学生打算：
(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。
(2)生物的性状是基因限制的内容收集。
(3)生态系统的概念及种类。
课时支配
1课时
教学过程
［创设问题情境，抓住重点，干脆导课］
老师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？
学生：“多”字。
老师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几
个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一
段多媒体片断。请留意收集信息刚好记录。
投放多媒体课件，有关内容如下：
画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出
现：游戈的鱼群、翱翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳动的猴
群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠闲的丹顶鹤、开屏的蓝孔
雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林(配有节奏较快的
背景音乐随画面一幅幅闪过)
学生：主动思维，收集信息，刚好记录。
老师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物
学生：近十种。
（留意：可适当的增加播放次数）
老师：自然界里的生物远不止这些，究竟有多少，请同
学们看书P90页图表。
学生：分析图表。
［概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及
独特性］
老师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方？
学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150
多万种，微生物约10多万种。
老师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？
学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。
其次行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，
第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。
学生2：我国的一子植物在世界上占的百分比较高是
26.7%o所以，我国有”—子植物家乡”的美称。相对的，爬
行类占百分比是5.97%,相对较少。我国总种数占世界平均
百分比是……14.96%o
老师：好，同学们收集信息实力相当精确。刚才同学说
表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群？
学生抢答：苔薛植物、藻类植物、微生物。
老师：从表中分析我国生物种类现状如何？
学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96虬
我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源非常
丰富。其中苔碎、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，
居世界第三位；我国一子植物是世界上最丰富的国家，被称
为“一子植物家乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中
脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。
老师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国
的生物多样性还有其独特性，有很多生物是我国所特有的。
581种哺乳动物中，特有种约110种，比如...
学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹘、
藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼……
老师：植物有……
学生：银杉、水杉、琪桐、树蕨、苏铁……
老师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是
一种—行为，我们肯定要和这种行为做斗争。
老师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的全
部生物都被人类发觉了？
学生：可能有两种回答：是/不是。
老师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种？
试举例。
学生：举例……
（从事例动身，过渡到基因多样性的概述。）
老师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻
植株明显矮化，叶片上出现斑点（白色），分篥很小，稻谷
的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性
疾病，很难防治。后来，科学家们发觉了一种野生水稻种群，
这个种群对草丛矮缩病具有比较强的反抗性，从而为培育抗
草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是
地球上生存的全部生物都被人类发觉了。
这种野生水稻便是科学家新发觉的生物，这种生物具有
它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的
生物，它的基因也不相同。这便是基因的多样性。
请同学阅读P91页，基因的多样性。
学生：细致阅读，努力理解，主动收集信息。
老师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个？
学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地
品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大
豆生产业。
学生2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻
与一般栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品
种，创建了巨大经济利益。
老师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什
么信息？
学生：分析探讨后发言，可能有如下内容：
1、首先生物的各种特征是由基因限制的。小麦的形态
特征由小麦细胞内基因限制，水稻的形态，特征由水稻细胞
的基因限制。
2、不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，
在基因组成上也不尽相同。例如小麦和水稻的基因便不同；
同种的水稻，野生水稻和一般栽培水稻基因不同，我国野生
大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。
可见，每种生物都是一个丰富的基因库。
老师：同学们收集到的信息很精确。特殊是明确了生物
的各种特征都是由基因限制的。比如我国水稻有50000个品
种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的
基因库。也就是说每种生物都是由肯定数量的个体组成，这
些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库。
可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表
现。
我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基
因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样
性最丰富的国家之一。
那么探讨生物基因的多样性意义何在？
学生：结合课后练习题2和书上例题分析。
眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与
基因多样性有什么关系？
学生：有关系。因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎
以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗
传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。
老师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种
供应珍贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种
持续有着重要意义。基因多样性的削减会干脆表达物种多样
性的削减。
（合理过渡，概述生态系统的多样性。）
老师：在肯定的区域内，生物与环境相互作用形成的统
一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多
样性确定了生态系统的多样性。
同学们，你知道哪些生态系统的类型？
学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、
湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。
老师：我们生活的地区有哪些生态系统？
学生1:我家住的旁边有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游
动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。
学生2：我家旁边有一块地，地里种有玉米、菜豆、各
种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生
态系统。
学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、
小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。
学生4：还有森林生态系统。
老师：同学们都很擅长视察，陈述得也好。
总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。
不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多
样性的。
好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次
内容，它们是……
学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。
老师：它们三者的关系，你如何理解？
学生：探讨后回答。
学生1：每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个
体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；比如
刚才所说我国水稻有50000个品种，每个品种基因组成上有
差别，它们便构成了水稻基因库。
每种生物又生活在肯定的生态系统中，并且与其他的生
物种类相联系。比如鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或
海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水
草等。鱼与其他生物种类是相联系的。
学生2：某种生物的数量削减或灭亡，必定会影响它所
在的生态系统。比如湖泊里的水草大量削减，会干脆影响以
水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等缘由，
我国草原面积正在不断削减，有些牧场正面临着沙漠化的威
逼。
当生态系统发生猛烈改变时，也会加速生物种类的多样
性和基因多样性的消逝。如牧场沙漠化，很多牧羊、牧马、
牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性
的消逝。
老师：可见，爱护生物的栖息环境，爱护生态系统的多
样性，是爱护生物多样性的根本措施。
［课堂小结］
本节课，我们共同相识了生物多样性三个层次的内容及
生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。
［巩固练习］
推断题
1、很多药材须要野生生物资源作为原材料。
答案：V
2、地球上全部的植物和动物，以及它们所拥有的全部
基因，共同构成了生物多样性。
答案：X
3、野生动物一旦灭亡，就无法再生出来。
4、对于珍稀濒危物种，除特别须要经过批准，禁止一
切形式的猎采和买卖。
教学目标：
1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自
身条件。
2.结合生活阅历及试验视察尝试着描述种子萌发的大
致过程。
3.运用比照试验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”
的探究，学会限制试验条件，检验不同的环境因素对种子萌
发的影响，进行科学方法的训练。
4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
重点难点：
1.种子萌发环境条件的探究试验中设置比照试验的训
练及试验现象的分析。
2.抽样检测时正确的取样方法。
教学设计
一、种子萌发的环境条件
1.问题的提出
方案一：描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程，
4人小组合作，结合生活阅历，提出探究的问题：在哪种环
境条件下种子才能萌发？
方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人
小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件
下种子才能萌发？引导学生进行描述，相互沟通，在此基础
上提出问题并确定问题。播放录像（或CAI课件），创设问题
的情景，启发学生提出问题。
2.作出假设
资料，结合生活阅历，作出假设：种子的萌发可能须要相宜
的温度、肯定的水分和足够的空气（有的组还提出阳光、土
壤、肥料等），并思索如何检验假设。
方案二：视察老师的试验演示，联系生活实际，通过合
作学习，大胆作出假设。指导看书，激励学生作出假设，设
疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进
行分析、解除某些因素（如肥料等。）演示、启发学生调动阅