导语：如何才能写好一篇初中地理重点知识总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
第五章、发展与合作
1．目前世界上有200多个国家和地区，分布在除南极洲以外的各大洲。
2．从陆地面积看，的是俄罗斯，其次加拿大、美国，中国位居世界第四位。从人口来看，最多的是中国，印度居世界第二。
3．世界各国的政治制度主要有资本主义和社会主义两种。4．一些还没有获得独立的殖民地和属地，叫做“地区”。目前世界上有30多个地区。5．国界主要依据山脉、河湖、海洋、经纬线来划分。6．国界范围以内的领陆、领水和领空，总称领土。
7．目前，世界上有20多个发达国家，主要分布在欧洲、北美洲和大洋洲。亚洲的日本也是发达国家
8．目前，世界上有150多个发展中国家，大部分是二战后新独立的国家，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。
9．在国际上，习惯把发展中国家和发达国家之间的政治、经济商谈称为“南北对话”；把发展中国家的互助合作称为“南南合作”。
“南”——发展中国家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——发达国家主要分布在北半球，也有少数分布在南半球。
10．目前，世界上的国际组织是联合国，正式成立于1945年，总部设在美国纽约，其基本宗旨是“促进国家发展，维护世界和平”。1
第六章亚洲
2、亚洲是世界第一大洲：面积，跨纬度最广，东西距离最长。
3、人们按地理方位把亚洲分为：东亚、南亚、西亚、北亚、中亚、东南亚；中国位于东亚，东亚的国家有：中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古。
4、分层设色地形图：（中部（深棕色——粉红色）海拔较高，四周颜色逐渐由浅黄色到浅绿的颜色——海拔逐渐变低）——亚洲地形的特点：中间高，四周低。
5、能在地图中找出下列地名，说出这些地理事物的表现形式：喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色区域）、西西伯利亚平原（绿色区域）、里海、贝回尔湖、死海（封闭的浅蓝色）、阿拉伯半岛、马来群岛、华北平原、印度河平原、德干高原、帕米尔高原、伊朗高原。
6、河流分布特点：发源于中部，呈放射状流向四周。主要河流有：长江、黄河、湄公河、恒河、印度河、鄂毕河、叶尼塞河。
7、亚洲气候特点：气候类型复杂多样，季风气候著，大陆性气候分布较广。分析其它大洲气候特点的方法：气候类型的分布规律和那种气候类型分布最广。季风气候的特点：夏季高温，冬季低温，降水季节变化大，集中于夏秋季节，雨热同期。
8、按人口排序：亚洲、非洲、欧洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增长率排序：非洲、南美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲。
10、国家的产业结构是衡量一个国家经济发展的重要指标，人均国民生产总值越高的国家，经济越发达，第三产业大，人均国民生产总值起低的国家，经济越落后，第一产业比重越大。
亚洲经济差异：东部沿海经注发达，西部内陆经济较落后，不同的海陆位置经济发展不同，不同的社会历史条件下的经济发展不同。
第七章：我们邻近的国家和地区
1、地理位置：海陆位置（太平洋西北部）、大洲位置（亚洲东部）、纬度位置（经纬度跨度较广）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北国土狭长，并与经线斜交，使得日本的地理环境更为复杂多样，跨纬度最广，南北温差就大，跨经度广，东西地方时差就大。
2、地形特点：典型的岛国，以四大岛（北海道、本州、四国、九州四大岛）和3900多个小岛组成；国土面积37.7万平方千米；海岸线曲折，多优良港口（如神户、横滨），地形以山地为主、平原面积狭小、多火山、地震（日本地处太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳活动频繁，不稳定）
3、发达的加工贸易型经济：日本是世界经济强国，属加工型贸易型经济，对外依赖严重，要从国外进口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工业区：京滨工业区、名古屋工业区、濑户内工业区、阪神工业区、北九州工业区；分布特点：日本工业高度集中，主要分布于濑户内海沿岸和太平洋沿岸地区。
5、东西方兼容的文化：传统色彩与现代气息并存，中日文化交流源流长。
6、日本投资措施：扩大海外投资，建立海外的生产和销售基地，主要向美国、西欧和东南亚地区；海外投资建厂给日本带来的好处：利用发展中国家的廉价劳动力；降低工业生产的投入成本；加入国际经济技术的合作和国际市场的竞争；保护本国的自然资源，减缓资源消耗，保护本国环境，减少运输成本的投入。日本在海外投资建厂对其它国家的影响：日本把污染严重的企业移到海外，会使其它国家的环境受到污染，导致环境质量下降；日本从本国利益出发，保护本国资源的意识很强，但是大量进口木材或远洋超量捕捞，将导致世界其它地区或国家的资源严重破坏，进而导致全球生态环境失调。
7、东南亚的范围：包括中南半岛和马来群岛；国家（共11国）：越南、老挝、印度尼西亚（千岛之国，世界上的群岛国家）、柬埔寨、泰国、马来西亚、新加坡、菲律宾、文莱、东渧汶。
地理位置：纬度位置（10°S——25°N）主要位于热带；
海陆位置：西临印度洋，东临太平洋，大部分国家都是临海国和岛国，受海洋影响较大；交通位置：位于南北两个大洲（亚洲和大洋洲）东西两个大洋（太平洋和印度洋）之间，处于“十字路口”。马六甲海峡：位于马来半岛和印度尼西亚的苏门答腊岛之间，是从欧洲向东航行到东南亚，东亚各港口最短航线的必经之地，是边接太平洋和印度洋的重要海上通道。
气候类型分布地区气候特征对农业产生的影响热带雨林气候马来半岛南部和马来群岛大部全年高温多雨农作物可以随时播种，四季都有收获
热带季风气候中南半岛，马来半岛以及菲律宾群岛北部全年高温，有旱季和雨季雨季播种，旱季收获
2、东南亚的粮食作物为什么以水稻为主：水稻是一种主产的粮食作物，但它的生产需投入大量的劳动力，并且要求有高温多雨的条件，东南亚人口稠密，耕进较少，高温多雨，将水稻作为主要的粮食作物是因进制宜的必然条件。
东南亚热带经济作物的分布状况：泰国、越南、缅旬是世界重要的稻米出口国；泰国是世界上的橡胶生产国；菲律宾是世界上的蕉麻生产国和椰子出口国；马来西亚是世界的棕油生产国；印度尼西亚是世界是的椰子生产国。
3、东南亚的河流大部分发源于我国的青藏高原地区，如湄公河（澜沧江）、萨尔温江（努江）、河流特点：南北纵列、山河相间，河流上洲流经山区，两岸高山耸立，水流湍急，蕴藏丰富的水能资源，下洲河谷展宽，水流缓慢，泥沙沉积，河岸两侧形成冲积平原，入海口形成河道纵横，地势低平而土质肥沃的河口三角洲。
4、为什么城市分布在河流沿岸及河口三角洲：因为这些地方土地肥沃，地势平坦，易于灌溉，交通便利，是东南亚人口稠密，农业发达的重要农业区，也为城市的发展提供了有利的条件，如我国的重庆，武江，上海。
5、印度的地理位置：位于我国的西南部，是四大文明古国之一，印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡，印度的地形可以他为三大地形区：北部为西马拉雅南侧山地，中部为恒河平源，南部为德干高原。
7、印度的大部分地区处热带和亚热带，以热带季风气候为主，热带季风气候的主要特点是：全年高温，雨旱两季。雨季（6——9月）风从海洋吹向陆地（西南风），旱季（10月——次年5月）风从大陆吹向海洋（东北风）。季风使得印度水旱灾害频繁，如是季风来得早，退得晚，风力强的时候，形成水灾，季风来得晚，退得早，风力弱的时候就形成了旱灾。
8、印度粮食迅速增长的突破口在于推行了“绿色革命”。水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上；而小麦则主要分布在降水少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明农业生产和自然条件的关系是极为密切的。
9、印度的工业，英国统治时主要发展纺织工业和采矿业，这是由于英国出于本国经济发展的需求，对印度工业严格控制，印度当时科技水平相当落后，独立后，印度积极引进外资和先进技术，重视培养科技人才，努力发展本国工业，主要有：钢铁工业、机械工业、化学工业和棉麻纺织工业，而且在原子能、航天、计算机软件等高科技领域也有一定的成就。
10、俄罗斯自然概况：
①地形：比较平坦，以平原为主，乌拉尔山以西为平原，以东依次为西西伯利亚平原、中西伯利亚平原、东西伯利亚同地。是世界上面积的国家，东西长1万平方千米，南北宽约4000千米，面积超过1700万平方千米；
②气候：以温带大陆性气候为主。各地差异较大，北部有终年寒冷的极地气候，南部有地中海气候和温带草原性气候，东部是温带季风气候。俄罗期的气候牲：冬季长而寒冷，夏季短而温暖；
③河流与湖泊：伏尔加河是欧洲最长河，水力丰富，最主要的内河航道。鄂毕河、叶尼塞河、勒加河，富水能，封冻期长。贝加尔湖为世界最深的湖泊；
④自然资源丰富。种类多，储量大，地区分布不均，东部多，西部少。主要矿产有：石油、天然气、煤、铁矿、有色金属等，产地主要有库尔斯克铁矿、库兹巴斯煤矿、秋明油田。
11、四大工业区：以莫斯科为中心的工亚区，分布在俄罗斯的欧洲部分，这里是俄罗斯工业最发达的地区，主要有钢铁、汽车、飞机、火箭和电子等工业部门；
以圣彼得堡为中心的工业区，分布在俄罗斯的欧洲部分波罗的海沿岸。这里的石油化工，造船、电子、造纸和航天业十分发达。也是俄罗斯食品和纺织工业最发达的地区；
乌拉尔工业区，在乌拉尔山区，位于亚欧分界线上。这里主要生产石油、钢铁和机械等产品；
受课时限制，高中阶段不可能安排初中内容的专题复习课，因此有必要掌握在新授课中渗透初中内容的讲解应用，在复习课中渗透初中内容的例题示范，在课后作业中渗透初中内容思考材料的方法和技巧；受课时限制，高中阶段不可能对初中内容进行全面渗透巩固，因此有必要弄清高中学生的需要，明确渗透初中地理知识的最佳范围和所需巩固的重点知识。在高中地理教学过程中，渗透、巩固初中地理知识，对高中学生来说是一个再学习的过程，但不能仅仅是一次简单的重复学习过程，而是通过渗透、巩固、复习让学生加深对初中地理知识的理解，扩展其地理观察视野，促进学生养成地理思维习惯，进一步做到学以致用，掌握终身学习地理知识的方法。
二、活动过程
1.第一阶段———准备工作
在高一伊始的前两周，利用零次考契机，测试初中学习内容，对学生情况进行调查，并于第2周周五确定研究主题———如何应对初中地理知识在学业考中的体现，并且研读课程标准与考试要求，明确初中地理知识在学业考试中的呈现形式、内容与要求，提出在新授课、复习课以及作业中渗透、巩固初中地理知识的理念，并要求每一位教师在日常教学中将其实施。
2.第二阶段———研讨交流
研讨交流分阶段进行，旨在及时分析实施效果，发现问题并及时改进，原则上每月一次。组内每位教师将一个月来自己的策略与效果交流探讨，主讲人员由各位教师轮流担任，研讨内容也由主讲教师汇总。以下分别是组内一次复习课交流与作业补充材料实例。教学思考与设计：农业部分的复习过程中存在两种困扰，困扰之一在于对所涉及的区域缺少背景知识，遇到题目无从入手；困扰之二在于对所给材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力较差，在教学中本着“诊断式”原则，提出相应的学习方法与解题技巧。
3.第三阶段———文本整理
根据研讨达成的共识，整理出新授课与复习课渗透、巩固初中地理知识的一般教学模式；总结出在课后作业中渗透、巩固初中地理知识的常用习题模式。
三、成果运用与改进
一、思维导图在初中英语单元复习课中的应用
综观当前初中英语单元复习课的现状，我们可以发现，许多学生对单元复习课重视不够，加之缺乏有效的复习方法，从而导致课堂复习效率低。因此，在初中英语单元复习课中，笔者试图借助思维导图开展复习教学，引导学生梳理每一单元的重点知识，建构每一单元的知识框架结构，这样在条理清晰、主次分明的结构图的指引下，学生可以轻松把握整个单元的脉络，加深对知识的理解和掌握，提高复习效果。
二、思维导图在初中英语专题复习课中的应用
专题复习作为复习课的重要组成部分，主要围绕某个专题进行复习，它是在一轮复习教学的基础上，进行更高层次的知识回归与整合，以强化知识的交叉渗透，帮助学生从整体上系统掌握知识。在专题复习课中，借助思维导图开展复习教学，可以帮助学生提炼出各分类复习内容的重点和难点，这样在最后复习的时候，各类重点一目了然，有效地促进学生的记忆，增强学生的理解力，拓展学生的思维渠道，实现自我建构知识网络，优化复习课课堂教学。
三、思维导图在初中英语综合复习课中的应用
区域地理囊括的知识内容很多，教学中一定要围绕一个重点知识来展开，做到“纲举目张”。这个“重点知识”往往就是该区域的特征和核心，例如，八年级所涉及的地理区域的特征，基本上都在标题中体现了，如，新疆是西部开发的重要阵地、珠江三角洲地区是改革开放的前沿阵地、西双版纳是西南边陲的特色旅游区、黄土高原是沟壑纵横的特殊地形区，等等；对于一些在标题上没有体现的地区特征，我们也很容易发现，如，台湾是美丽富饶的宝岛或祖国东南海上的明珠，以及长江沿江地带的纽带和辐射作用，等等，这样可以以点带面展开。它不仅仅是重要的教学策略，也是重要的学习方法。
新课标倡导探究式的学习过程，而且有些时候学生也有他独特的思维，所以我赞成以问题为中心，抽丝剥茧，剖析问题的内在联系。然后再纵横辐射，构建问题的外部联系。问题的探究过程着重有以下几方面：1.培养学生的地理思维能力，其中包括信息判断、现象对比、总结规律、原因分析、概括特征等多项思维能力；2.培养理论联系实际、重在解释现实问题的应用能力。因此，教师的任务不仅仅是在于如何讲授得好，还在于如何引导得好。设计问题时，教师应挑选或创设问题情境，依照探究步骤控制学生的探究过程，根据学生的探究进展及时点拨和提供必需的信息资料或事实清单，这一点对达到理想的教学效果很重要。
二、教学过程中注意以点带面和综合要素之间的逻辑关系
在教学过程中要注意综合要素之间的逻辑关系，就是为了要建立知识结构体系。在人教版教材的教师教学用书中，“结构分析”部分给我们呈现了每一节的“内容”和“逻辑关系”，在教学中我们可以借鉴一下。
地图是学生在学习地理学中的必备工具，能够直观形象地表达地理事物，把抽象的地理学事物清楚地呈现，使学生从抽象到具体描绘在大脑里面，地图的信息量较大，有助于学生对课文知识的理解。地图也叫做“地理学的第二语言”传递地理事物的空间概念，由难到简单，轻松的解决教学中的难点，利用好地图，有利于提高学生对地理学的学习兴趣，取得良好的复习效果。
【关键词】
地图；复习；成绩
使用地图是学习地理学的重要手段，地理学的最大特征是运用地图、图表、图片的方式来表达地理空间事物的特征和运动变化的过程。考察考生通过观察事物的变化，分析地理特征总结得出结论，地图在考试过程中作为地理考题的敲门砖，对图的信息读不懂，往往得出错误的答案，以至于影响到整个学科的考试成绩。根据教学实践得出：
一、地图三要素
1.方向
方向就是明确告诉学生一幅地图的方位，一般的判读是上北下南左西右东。考题中的地图会改变方位标出另一个指向标，初中学生在缺乏方向感的情况下错读方位，因此老师在教学的过程中要教会学生根据指向标建立方向坐标体系，转动到遵循一般的判读方法去。
2.图例和注记
是用符号来表示地图上的地理事物，表达地理事物所在的位置、数量的多少、发生的现象、地理事物的变化等；注记是用文字或者数字直接标注在地图上表示的地理事物的名称。
3.比例尺
比例尺表示图上距离比实际距离缩小的程度，以图形结合文字、数字表示，一般绘注在图廊的下方中央。其中以数字表示的为数字比例尺，用比例式或分数式表示；以图形表示的为直线比例尺。在地图中，学生对地理空间的抽象思维缺乏，只有从基础的要素进行认识，才能掌握看地图的方法。
二、应用区域地图轮廓巧记地图
在近几年的初中学业水平考试中，常常把地图和图表作为地理学科综合题的突破口，通过图形的形式呈现地理事物信息。教师在教学及复习中应加强对地图剖析和图表信息的解读，锻炼学生阅读地图的能力。利用好课本中的地图和配套教材的填充图册训练，使学生从课本读出信息，并运用到地图，把地图的信息回归课本，提升学生对地理事物所在空间的认识，培养学生的地理智能，对地理科学产生兴趣。引导学生巧用地图，方便记忆，如在《中国的行政区划》这节中，记忆各省级行政区图是本节重点、难点。先让学生观察中国地图，像威武的雄鸡，云南像展翅的孔雀，山西如一片树叶，陕西则是一个跪着的兵马俑，台湾似香蕉等通过这些联想记忆，加深学生对地图轮廓的记忆。再给学生进行拼图游戏就知道了位置，为地理学的学习和复习打下了坚实的基础。
三、以重点知识为复习体系，构建知识框架图普，提高知识整合创新能力
四、认真研究《云南省初中学业会考地理考试规范》图文结合讲授法
考试规范是教师上课复习的指向标，是评估教学实践的测量，是作为升学的参考根据。用图形图表结合文字讲解对中国地理和世界区域地理进行复习，在区域中找出差异和共性，如英国和日本相同点，都是亚欧大陆岛国、中纬度沿海发达国家；不同点：英国是大陆西部，海洋性气候、资源丰富、以畜牧业为主；日本是大陆东部，季风气候、资源匮乏、以水稻种植业为主。以类似的方式比较区域地图可以让学生对图中所承载的信息进行深入而清楚的认知，为学好地理学打下基础，在考试过程中得心应手，获得优异成绩。
总之，在教学过程中要领会新课程改革发展的教育理念，培养学生学习知识的能力，同时运用知识解决问题，提高知识的价值，培养创造能力。把握每次上课的效率，规划对知识的复习结构，优化教学手法。系统性复习，夯实学生知识基础，以到达良好的复习效果。
作者：韦启良单位：广南县第二中学
参考文献：
[1]伍惠萍.浅析新课改下高中地理教学中的地图教学策略[J].新课程学习:中，2011(12).
[2]山东省邹平县黄山中学张洋.石万凤.地理简图在地理教学中的作用[N].学知报，2010-07-05B08.
关键词：地理；方法；观念
在复习阶段，教师如何指导学生提高复习效率呢？
一、注重知识的归纳和梳理，构建完整、系统的知识体系
从近几年高考地理试题来看，都侧重考查知识的综合性，因此，复习中教师必须注重知识的归纳，帮助学生构建完整、系统的知识体系，否则学生在答题思维能力方面就显得薄弱，思维难以顺利开展。所以，教师要重组教学内容，帮助学生把复杂的知识，梳理形成自己的知识与线索，可实施“专题”复习法。比如，等值线图判读及其地形剖面图的绘制；水与社会发展及其中国的调水工程（如三峡工程、南水北调工程）；世界重点地区和世界政治经济地理格局等。通过专题复习，来帮助学生构建系统、完整的地理知识结构，掌握地理知识间的有机联系和内在的逻辑关系，提高答题思维能力。
二、注重学生的认知规律，科学安排教学进度和内容
三、注重培养学生的空间想象能力，形成科学的整体思维观念
培养学生地理学科的空间思维想象能力，要注重方法。要利用教具的直观性和“小”的特点，把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内，形成表象，促进学生空间想象能力的形成。要利用边讲边画的示意性草图，把地理事物与虚拟的空间结合起来，也可以利用形象生动的描绘、比方和讲解，配合前面两种方法，把某些难于捉摸的地理事物或现象直观化。最关键的是要充分发挥计算机多媒体课件的作用，比如，对空间概念和物体空间运动的理性思维分析可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E等），通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。
四、注重利用地图及地理图表，创设地理情境
五、注重案例教学和联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题
单纯通过对感性材料（如特殊灾害天气、大气环流、水土流失、沙尘暴、水旱灾害等）的认识，很难理解和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹的地理知识和现象。通过案例教学可以提高学生运用原理分析问题、解决问题能力。例如，复习自然灾害“台风及其危害”时，除了引用教材中的文字资料以外，还可以加入2012年8月台风“海葵”影响我国沿海的视频、台风“海葵”路径图、台风“海葵”造成的经济损失和人员伤亡的文字资料等，引导学生分析以下几个问题：（1）“海葵”发源地？移动路径？（2）“海葵”的摧毁力主要表现是什么？（3）台风“海葵”是在地球外部圈层哪一圈层发生的自然现象？（4）为何说它是一种自然灾害？（5）台风是一种怎样的天气系统？（6）它是怎样产生的？（7）“海葵”有过也有功。“海葵”过后对农业生产有何影响？（8）目前监测台风的手段？等等。比如，在复习热力环流原理时，要求学生举出热力环流在生活中的应用，学生想到了空调和暖气的位置、冰箱的冷凝器、电脑机箱的散热等等，这就使地理真正走进了学生的生活，同时培养了学生应用地理原理解决实际问题的能力。
六、注重初高中地理知识的结合
一、在初中地理的教育教学中出现的问题
当前的初中地理的教学中存在着诸多的问题，由于这些问题的长期存在，导致了我们的初中地理教学质量一直不高，这些主要的问题有以下几点。
（一）初中地理在教学过程中的地位
初中地理教学，在整个教育教学中处于弱势地位，在所有的初中学科中备受冷落，是一门学校、社会、教师、家长以及学生都不重视的学科，甚至在初中的教育教学过程中，地理学科就被当做是一门副科，因为都认为学与不学，并不影响学生的成绩，所以地理教学往往被忽视。这种现象的后果，就会给初中的地理学科带来非常不利的影响和结果，最后就会导致初中的地理教育教学质量不理想，效果不佳，这样的问题在整个初中教育教学系统中变得非常得明显和突出。这是初中地理教育教学质量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教师的教学观念和教學方式存在弊端
随着教育教学的不断改革，由以往的“应试教育”逐渐向“素质教育”所转变，也就是说，现代化的教育理念，不再是以往传统的教师为了成绩而教育，学生为了考试而学习的教育模式。现代化的教育理念，提倡的是素质教育，真正地是为了提高学生自身的素质能力和技术能力而进行教育的。但是，很多的初中地理教师，受以往传统的教育观念影响太深刻，以至于现在仍依据以往的教育观念来进行教育教学，忽视了现代化的教育观念，也忽视了现代社会对于学生的要求，现代化的社会，要求的不是学习成绩，而是学生自身的素质能力和技术能力。教学观念没有实质性的改变，就导致地理教师的教学方式没有优化和提高，以致循规蹈矩地按照教材和课本上的内容教学，不是死记硬背就是理解记忆，缺乏灵活性的教学，缺乏一定的教学实践，使学生不能够很形象地体会到初中的地理知识，硬性的教学会使教学内容变得单调乏味，就会导致教学课堂变得死气沉沉，缺乏生机与活力。这样的现象也是导致初中地理教育教学效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的课本内容有一定的局限性，很多的教学内容都比较死板，只是纯粹的知识理论，缺乏需要去实践的教学内容，课本教材比较注重科学性和理论性，如果只是依靠地理教师在讲台上一味的讲课，学生在下边听课，缺乏趣味性和互动性，不足以激发起学生学习地理知识的积极性与主动性。那么，初中地理的课堂氛围和教学效果就能够可想而知了。
二、针对解决初中地理教育过程中出现的问题，制定出解决策略
上面我们已经分析了初中地理教学中存在的问题，为了提高初中地理的教学质量，我认为应该从下面几点入手解决这些相应的问题。
（一）改变初中地理的位置，使初中地理学科受到重视
初中的地理课程主要就是让学生了解、熟悉并且可以掌握运用乡土地理、世界地理、中国地理、人文地理和自然地理的一门地理基础知识课程。初中学生只不过都是青少年，他们对地理学科的知识了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理学科地位的问题不容忽视，要采取措施把初中的地理学科提上日程，放在主科的位置上。身为一名初中地理教师，首先，教师自身就要高度重视起自己的教学工作，认识到地理学科对学生的重要性。教师可以在讲课中灌输地理学科的重要性。比如，告诉学生在人们外出游玩时是需要有相对应的地名、方位、景点知识，需要了解当地的气候，风俗习惯和风土人情等等，这样可以让学生认识到地理学科的重要性；还可以让学生明白现代社会任何一个职业都能够用到地理学科的知识。让学生充分地认识到地理学科的重要性，从而间接地使学生家长也能够认识到地理学科的重要性，引起学生家长对地理学科的重视，用新眼光去看待初中的地理课程。
（二）初中地理教师要改变教学观念和教学手段
以往的教学观念比较传统，比较封闭，缺乏开放性和实践性。身为一名初中的地理教师，应该与时俱进，时代在不断地发展，教育在不断地改革，教师应该不断地吸取新时代，新的教育观念的精髓，精心地设计课堂教学，为学生设计生动、有趣、灵活的教学课件，带领学生多去户外实践，多去实际操作，这样可以把初中的地理知识变得更加灵活、生动，可以进一步地加深学生对地理知识的掌握。可以利用现代化的教育条件，比如，可以利用多媒体为学生展示教师亲自做的课件，可以使课件非常灵活、直观地展现在学生的面前，这样就可以更加直观、形象地让学生了解并且掌握初中地理知识，这样就可以更加容易地提高初中地理的教育教学质量。
（三）初中地理教师不能受教材的局限
对于初中地理的教学来说，仅仅局限于课本的内容来进行教学的话，对于教学质量的提高没有太大的作用，地理教学应该采取更加灵活的方法，不单单地拘泥于教材的内容，根据教材中的内容来进行相应的扩展，以教材结合实际，以实际照应教材，这样才能有效地提高初中地理的教学质量。
初中地理的教学是一个系统的工程，要想有效地提高它的教学质量，作为教师的我们应该善于发现教学中存在的问题，发现问题之后及时地进行改正，不断地以新的教学理念武装自己，寻找出更加适合学生的教学方法，不断地提高初中地理的教学质量，这是我们每个地理教师所应该不断努力的。
一、初中语文课程重难点分析
二、初中语文微课设计与制作
在确定微课程内容之后，接下来要进行的是微课程设计和课件的制作。在开展这一工作时，教师要坚持以学生为本来考虑微课程的设计和制作应符合学生语文学习兴趣的培养，从而引导学生全身心投入到语文知识的学习中。教师在设计微课程时可以用学生感兴趣的话题或者问题吸引学生的注意力，从而让学生在微课程学习当中保持浓厚的学习欲望。另外，教师设计的微课程要突破传统语文教学的限制，用新颖的教学模式，为学生呈现语文知识，使学生保持积极的心理状态。
三、初中语文微课件应用评价
在利用微课程开展语文教学中，教师在为学生设计和制作好课件之后，接下来就是对课件的有效应用。与传统的初中语文教学模式相比，微课程具有很大的优势：教师能够将微课程应用到语文教学课堂上，为学生的语文知识学习提供帮助；教师还可以将课件资料上传到网络上，实现教学资源的共享，让学生在课下也能够认真学习微课程，巩固课上所学知识，提升初中语文学习效果。为了提高微课程在初中语文教学中的应用成效，教师在实际教学中除了要利用现代化的教学设备和课件开展语文知识教学之外，还要重视学生的交流沟通，从而了解学生的学习需要和学习情况，提高微课程教学的针对性。
关键词：地图；地理教学；运用
一、地图法的优势
地图法时至今日已作为地理教学的一部分，是学生汲取地理知识的重要源泉，是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段，在地理教学中展示着它的独特魅力。因此教师要重视地图在教学中的作用，重视地理图像。
1.有利于学生理解掌握所学的地理知识
巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”如三圈环流这部分知识对于刚从初中升到高中的学生来说很难理解，这时地图在其中起着至关重要的作用，教师一边画图一边讲解，可生动形象地表达，帮助学生建立空间感，这样学生在课堂上跟随教师的思路进行思考，既增强了学生的思维能力，又加深了学生对三圈环流的理解。
2.有利于提高地理课堂教学效率
地图具有形象直观的特点，这种特有的性质能够吸引学生的注意力，加强学生对知识的记忆。例如，在讲区域地理时，可指导学生将课文中的地理事物等落实到地图上，并能够从地图中提取知识与教材相验证，达到图文转换，提高学生读图分析能力，增加地理课堂的教学效率。
二、地图法的运用
在传统的地理教学中，地图法教学主要指地图挂图和指导学生使用地图册两方面。随着多媒体在教学中的应用，课件已逐渐代替了地图的挂图使用，更加快捷、清晰。教师在选材中要紧扣教材，地图数量要适宜。教学中，要始终注意指导学生读图、用图，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。要培养学生熟悉、阅读和运用地图的能力。熟悉地图，就是要使学生对海洋、大陆、大洲以及各国、各重要城市、山脉、河流、湖泊等在地图上的分布位置有清晰的概念，使学生在脑海中储存一幅准确地图。阅读地图，就是要使学生能够通过地图上的各种符号线条、颜色、注记和比例尺等获得各种地理知识，并能明确地理事物的内在联系和相互联系，从看懂图到分析、运用的程度。
三、运用地图法的基本步骤
教师对教材进行讲解。
在讲课过程中，教师进行正确的启发引导，创设情境，出示事先准备好的地图，以投影的形式展示，讨论地理事物的发展变化规律，并加以概括总结。
重要的地图，可要求学生当课堂课后进行绘制。
过去的“应试教育”，其指导思想往往是强调以传授和灌输知识为主，死记硬背，应付考试，争取高分，追求升学率，就成为衡量“教”与“学”优劣的重要标准。在这个标准的驱使下，老师与学生不得不为考分与升学率而奋斗。于是，普及教育实质上成了“升学教育”。学习差的学生、纪律不好的学生从教室中被赶了出来，临毕业前有的学校学生被淘汰率高达25％～30％（见《北京晚报》1996年5月3日《龙潭湖畔》）。这种情况，发生在北京，很值得每一位中学校长和老师深思！
“素质教育”要求每位教师具有很高的业务素质与品德修养，在教授科学知识的同时，把培养学生克服自身弱点，树立战胜困难、不自暴自弃、养成坚强性格作为一个更高层次的目标，贯穿在每节课乃至全部教学过程之中。过去我们强调教师备课要备教材、备学生，现在应加上一条：备素质教育。即使有些学生因成绩不好，最后未能完成普及教育学业，我们也应该使他们在普及教育阶段能具备比较好的自身素质，一旦走入社会，能成为一个遵纪守法、自食其力、有一定文化知识、有一定承受能力的普通公民，这应该是素质教育应达到的下限标准。这是初中普及教育义不容辞的责任。
地理课外教学主要包括观察、参观和观测。如实地观察实习（到乡土地理环境中实地观察），认识自然、人文地理事物和现象的活动，参观博物馆、动物园、植物园、科技机构（如气象站）的水文气象观测、环境监测、土壤调查，以及观看教学电影、电视片等，这就给学生提供了联系实际进行学习的条件，从而补充了课堂教学的不足，并在课外教学中验证和运用书本知识。课外教学是课堂教学的准备、延续、深化和补充。笔者曾带领学生参观污水处理厂、松下显像管厂的环境保护，调查自由市场的商品贸易，到景山望春亭观察北京街道的布局特征和改革开放的巨大变化，在街头调查车辆往来的密度及对环境造成的污染……这样既深化了课堂教学的内容，又激发了学生的学习兴趣，增长了实际知识。有的学生说：“过去曾旅游过的地方、甚至天天经过的地方，都没当回事，今天结合地理知识的学习，才觉得增长了知识，加深了对北京的了解。”
1．设置投影图片，为有目的、有计划和持久性的观察，提供独特的条件。
2．利用投影图片，加强学生记忆图像的能力，并使之保持并再现。
3．利用投影图片，增强学生驾驭图像的能力，引导学生的思维向纵深发展。
4．利用电教手段，促进学生形象思维和抽象思维的综合发展，通过直观图表，进行想象、联想、分析、综合、比较、判断和推理等方式，形成新的认识结构。在“有图似无图”、“无图似有图”的境界中推进教学过程。
5．利用电教手段进行技能训练和及时反馈，进一步熟悉新知识，实现新知识的积累与储存。
6．利用电教手段，在学生头脑中形成视听的综合思维材料。由于电教能使地理知识形象逼真，多渠道、多形式、多侧面传输，因此，能调动各种感官，降低学习的疲劳度，提高课堂效率。所以，在“素质教育”中，电教是最有效的教学手段之一。
1．复习巩固上节课重点知识
地理教学不留课后作业，虽然每节课后都有总结巩固，但学生的记忆是暂时的，根据心理学原理要有必要的重复。所以，在进行新课之前，用很短的几分钟，或采取有的放矢的提问，或让学生相互议论，或由教师作“承前启后”的叙述，目的在于“温故”。
2．本节课教学内容的展开
①提出问题（展示目标）：在学生事先不可能预习的情况下，由教师把有关内容以问题的形式提出，以启发学生的求知欲与好奇心，促使他们想学愿学、并且是带着问题学。教师所提问题要有针对性、概括性，紧扣本节课重点与难点。教学过程实质就是提出问题、解决问题的过程。②阅读课文、地图：图像及课文的结合是地理教材的重要内容与形式，也是它的特点，但如何认图、读图，并与课文的文字统一起来，这其中有方法、有规律、有技巧，如果只让学生对着图去记一些死的知识，而不把方法、规律和技巧教给学生，就不能突出素质的培养。所以，笔者在教学中，加强了方法指导，在指导学生阅读有关地理事物或地理现象空间分布地图、观察其外部特征的景观和说明某些原理的示意图、以及显示其数量的有关图表时，既要求学生记住主要的知识与数据，还特别引导学生对不同图像进行比较，如何掌握阅读技巧、方法与规律，有时还让学生把要记的内容用描绘简图的方法加以总结归纳，从而大大激发了学生的学习积极性，也将素质培养贯穿在其中了。