1、您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。
3、您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！
4、没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。
5、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
6、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
7、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里--我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！
8、有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人――给时刻关怀着我的导师！
9、真空、坚定、谦逊、朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
10、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！
11、春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
12、您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。
13、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
14、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！
15、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，()稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
16、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！
17、您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里。
18、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。
19、在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。
20、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执着的信念，铸成了我性格的不屈，老师，我生命的火花里闪耀着一个您！
21、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！
22、老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！
23、有如从朔风凛冽的户外来到冬曰雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您？
24、毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！
25、往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收！
26、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。
27、每年，我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您；我亲爱的老师，愿春天永远与您同在！
28、加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福！
29、您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。
1．复习学过的古诗、体会赏析古诗。懂得赏析古诗的方法。
2．培养朗读古诗、吟唱古诗、表演古诗、品评古诗、据诗画图以及语言表达的能力。
3．激发学生学习古诗的兴趣及对大自然、祖国大好河山的热爱之情。
二、活动准备：
1．收集诵读、赏析学过的古诗。
2．多媒体课件制作。
三、活动过程：
（一）导入：（多媒体按序出示：“品、评、诵、演、唱、画、赏诗会”）
同学们，我们已经学习了好多首古诗。今天，老师和大家一起开展一次品古诗、评古诗、演古诗、诵古诗、唱古诗、画古诗的赏诗会。
过渡：古代诗人为后人写出了许许多多、脍炙人口的名言佳句，请看——
（二）品古诗：
1．媒体出示《登雀颧楼》诗图及诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”
2．引导学生谈谈对诗句的理解、体会。
（1）师：谁能说说诗句的意思？
生：想要领略到更远、更美的景色，就要再登上一层楼。
（2）师：诗句不仅仅告诉我们登高望远的道理，大家从诗句中还想到些什么或领悟到了什么？
生a：我想到诗人登上鹳雀楼，面对辽阔的景色，觉得自己看得还不够远，还想看千里、万里之外看到视力所能达到的尽头，而达到这目的的唯一办法是站到更高的地方去。
生b：我从“欲穷千里目”想到句中包含着诗人许许多多的希望、许许多多的向往，诗人想要达到最高境界；从诗句“更上一层楼”领略到诗人自强不息、奋进不止的精神。
3．小结：在人生的道路上要不断努力攀登。
4．诵读：（范读——齐读）
（三）评古诗：
1．媒体出示：磅礴的瀑布声，直泻而下的庐山瀑布图
（1）师：还没看见瀑布，就先闻其声，此声此景，此时此刻，你想用哪一诗句来形容？
（2）生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（3）师：媒体出示：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（4）学生上台操作电脑据图评析：
诗句出自唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，诗人李白运用了丰富的想象、夸张的语言，赞美了庐山瀑布从青翠的山壁中间跌落下来。形容水流用“飞”（媒体加点）来表现出庐山的瀑布凌空而出；用“直”（媒体加点）可见山势很陡。“三千尺”（媒体划出）更是体现了庐山瀑布的高而长。可是这样写诗人还是觉得没有把庐山瀑布的雄伟写够。于是又进一步发挥想象，怀疑是银河从九天云里落下来的。这里不用“真”（媒体出示）而是用“疑”（媒体加点），给人以恍恍惚惚的感觉，使人觉得好像是真的，又好像是假的，进一步写出庐山瀑布的雄伟与奇丽。
（5）教师小结：讲得太精彩了，庐山瀑布雄伟、壮丽，大家一起来赞颂一番。
（6）诵读：（范读——齐读）
2．媒体出示：黄鹂鸣叫、白鹭上青天的《绝句》图
（1）师：从这幅生动的画面中，你想到哪位诗人写的哪一首诗？
（2）根据学生回答媒体出示：《绝句》一诗诗句内容。
（3）学生上台操作电脑据图评析：
我觉得这首诗描写的景色非常美。诗中描绘了四个画面：两个黄鹂鸣翠柳、一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。有山有水色彩丰富、艳丽（媒体出示：b有近有远、视野开阔）画面静中有动、形象活泼（媒体出示：静中有动、形象活泼）：黄鹂欢歌、白鹭直上青天，真是一幅风光秀丽的山水画。
（4）诵读：
过渡：为了开展这次赏诗会，我班同学编排了一些节目。瞧，大诗人李白、杜甫也来参加我们的赏诗会啦，大家欢迎。『1
（四）诗人相会：
甲学生扮演杜甫、乙学生扮演李白相互品评古诗《静夜思》、《江畔独步寻花》
乙：李兄，你也来参加赏诗会？
甲：对、对、对，今天真是幸会啊！
乙：幸会，幸会。
甲：杜老弟，刚才同学们都在夸你写的诗呢！你看——（手指向媒体《绝句》一诗）
乙：哪里，哪里，还是李兄的诗令人赞不绝口呀，同学们，你们还记得《静夜思》这首诗吗？
全班同学：齐声背诵《静夜思》
乙：诗句写得多好啊，寂静的夜晚，月光照射到床前，一片银白色，还以为是秋霜降落到床前，抬起头来，向天空中望去，看到碧空中一轮明月，不知不觉低下头来思念故乡。这首诗勾起了多少身在他乡的游子对家乡的思念呀！
甲：惭愧，惭愧，比起杜老弟的《江畔独步寻花》那就逊色罗！同学们，你们会背吗？
全班同学：齐声背诵《江畔独步寻花》
甲：诗句描绘的意境是多么优美啊！黄四娘家繁花盛开、戏蝶飞舞、黄莺高歌、有静有动、有声有色，令人赏心悦目、留连忘返，真是妙笔生辉、栩栩如生啊！
乙：过奖了，过奖了，咱们还是下去吧，别耽误了同学们开赏诗会。
甲：好，好。
过渡：古代诗人斟字酌句，创作的诗篇独具匠心，古诗太美了，真不愧为我国历史悠久的灿烂文化，真想诵读一番。我班---------同学为大家带来了一首古诗《舟夜书所见》，大家欢迎。
（五）诵古诗：
1．配乐朗诵《舟夜书所见》
a．-------同学独诵
b．-------同学解释古诗（喜爱这首诗的原因）
这首诗描绘了这样一个优美的意境：在一个漆黑的夜晚，静悄悄的，一盏渔灯在河面上闪现。那盏渔灯的光亮像萤火虫似的静静地映在河面上。一阵微风吹来，河面上漾起了层层细浪，原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成无数颗星星在河面上闪现。美极了！
c．齐声诵读
过渡：老师也为大家带来了两首诗（媒体出示：《游园不值》、《草》诗图及诗句）
2．配乐朗诵《游园不值》、《草》
过渡：古诗能诵，也能演。我班四位同学自编自演了古诗小品剧：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。请看——
（六）古诗小品剧：
1．古诗小品剧：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
学生甲（解说）：一天中午，姐弟俩正在家里吃午饭，小弟弟大口大口地吃着。
学生乙（弟弟）：（动作：大口大口吃，胡乱地搅）呸！真难吃！
学生丙（姐姐）：弟弟，你看，桌上、桌下、你的衣服上全是米饭。
乙：不用你管！（动作：用力横抹桌面、拍衣服、抖衣角）
甲：这时，爸爸走了过来。
学生丁（爸爸）：孩子，这样吃饭太浪费粮食了，粮食是农民辛辛苦苦种出来的，俗话说“一粒粮食一滴汗。”要爱惜呀！
丙：爸爸，你说的对，我学过一首诗叫《锄禾》，让我讲给弟弟听一听。（操作电脑媒体出示：《锄禾》诗图及诗句）
丁：好。
丙：朗诵诗句。
乙：（动作：点头）
丁：你讲得真好。
乙：爸爸，我错了。
全班同学：齐唱《锄禾》
2．表演唱《锄禾》，学生伴奏。
过渡：同学们深深地被小品剧感染，情不自禁唱起了歌。下面我们一起唱一下上学期所教的古诗《宿建德江》（媒体出示：《宿建德江》歌曲）
（七）唱古诗
1．古诗合唱《宿建德江》。
2．配唱《静夜思》。（媒体出示：《静夜思》歌词）
3．延伸：课外练唱《春晓》。
过渡：同学们，领悟诗的意境，唱得有腔有调，很有韵味，古诗确实太美了，老师眼前仿佛出现了一幅美妙的画面，真所谓“诗中有画”呀。下面，大家根据自己喜爱的古诗，画古诗简笔画。
（八）画古诗：（播放音乐）
1．小组自由绘画自己喜爱的诗歌。
2．学生板演
3．学生作品实物投影，学生自评自析，他评他析。
（九）小结：（学生谈感受）
第一节便是语文课，上课铃刚响，轮到主持的张曼茹喜滋滋地上讲台过把“老师瘾”：同学们，我是今天“每日一诗”的主持人张曼茹，今天我们背诵的小诗是唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》，大家跟我读……
好雨知时节，
当春乃发生。
随风潜入夜，
润物细无声。
学生声音很大，有部分学生已会背诵……
三分钟后我开始上课。今天上的是浙教版第七册的《雨中》一课。
读题质疑――按常规自学课文（学生读文标段序划词语写生字发现问题）――汇报展示自学成果
李会明乐滋滋地站起来：老师，我知道了这篇课文有一个多音字要我们掌握，“一哄而散”里是读“hòng”，而不读“hōng”和“hǒng”。
“哦，你眼睛真亮，你能告诉大家区别的方法吗？”看到学生能抓住课文知识点进行自学，心里不免高兴，趁热打铁。在另一个学生的补充下，这位学生清楚而准确地把三个读音的运用情况进行了区分。
接下去张琪汇报：老师，我划了二十字生字，我认为读得比较好，我想带大写读一读。大家跟我读：浮动……
小队长徐安也进行了汇报：我发现课文第二自然段中有些词很相似，是ABB式的，它们是“红艳艳、黄澄澄、滴溜溜、湿漉漉”，今天的学生表现真不错，善于发现知识，我的心情变得愉悦起来，刚想表扬他会学习，没想到他还往下说：同学们，你能说出类似的词语吗？噢，还会考同学，其它学生怎么表现，会响应吗？
“徐安，我！”“徐安，我！”同学们一个个举手示意，徐安同学有模有样地指点“江山”当起了“小老师”。
……
其中有一人手固执地举着，那是我班的“智多星”――李栎。看他又有什么感悟。
“老师，通过自学，我觉得这个故事很美，故事里的人物心灵都很美，他们合奏着一首无声的歌，那就是爱之歌。我可以把黑板上的二句诗改一下来形容这种爱，那就是――‘随雨潜入街，润心细无声’。”
“哗哗……”学生的掌声不由而起，我也被他的这种发现的表达而惊异，是呀，课文表达的正是这种情感，《春夜喜雨》这二句表达的正是春雨润土无声奉献的精神，把‘风’改为‘雨’，把‘物’改为‘心’，用‘随雨潜入夜，润心细无声’来形容是最贴切不过了。刚读课文就能准确地发现并表达故事所要表达的情感，作为四年级的学生真是不得了，而且他巧妙地把“每日一诗”的学习内容迁移到故事当中，使故事带上诗意的美，真是太棒了！
刚想好好地夸奖一番，谁知有一学生不请自起：老师，我也发现了，这篇课文里的雨虽然使姑娘的苹果倒了，可是让我们看见少先队员和过往的行人的爱心。我也可以用诗来表示‘好雨知事时，当秋也发生。随风潜入街，播爱细无声’。
掌声雷动，没想到山外有山，天外有天，我和学生都没这位学生精彩的表述所折服。看到这二位学生独到的发言和同学们倾佩的掌声，又有手举起来：老师，我也有新发现，我也可以用诗表达……
1、诗意要能表达课文内容，围绕“爱”或“美”字进行编写；
3、编写的诗可以是自由式，但是要把诗的意思读出来。
“好！”
学生们兴致高涨，很快进入“酝酿”状态：有的手捧书细读，有的手执笔在划着什么，有的二二讨论，还有的聚眉苦想…
先表述自己的观点，再列举从课文中某段某句中发现的，后亮出自己编写的小诗。其间，老师还要时不时地进行“文字干扰”，同学们又要时不时地进行换词、朗读练习，更有意思的是还要穿插些许的“诗文”诵读展示。一堂课在“古今结合”、“中西合壁”、“不奕乐乎”中一晃而过。
再看学生编写的诗句：
“好雨如春风，温暖姑娘心。”
“好雨和（huò）秋风，苹果见爱心。”
“雨美景美情更美，爱雨爱景更爱人。”
“此景如花香，此情比海真。”
……从未发现学生有如此的诗情才气，从未感受过课堂会有如此诗情画意！
课后布置了作业：每位同学摘录其它同学的精美诗句于自己的《采蜜本》中，比谁采得多。
后来，发现学生课后总爱背一些“每日一诗”栏中没出现过的诗向同学展示，还发现《采蜜本》中有一些同学自己编写的自由小诗，如毛嘉俊同学的《秋》：
秋，
你来了，带着凉意来了。
你来了，带着丰富的色彩来了。
你来了，带着人们的希望来了。
树叶在风中跳着舞蹈欢迎你，
大雁排着队伍向南迎接你，
人们唱着丰收之歌喜迎你。
[教后感]：
“随雨潜入街，润心细无声。”
“好雨知事时，当秋也发生。随风潜入街，播爱细无声。”
多有意思的“唐诗”。虽是稚嫩却也贴切，想不到教师有意安排的“每日一诗”还是在潜移默化中根植到孩子们心中去了，他们在教师提供的自学展示平台上无意中给课堂赋上“诗意”。“诗”在孩子们的心中不再是“古代”，不在是“距离”，而是现实，是生活。
“诗”也成了语文课堂上的学习资源。“诗”更赋于课堂诗性的魅力。
其一，教师有意的课前训练安排，使学生感受到诗歌的音韵美，诗的结构、特点无意中浸润着学生的思维。
例如：
问题：柳永《雨霖铃》“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”一句中的“催”字用词巧妙，意蕴丰厚，试加以赏析。（3分）
[解析]分析“催”字的用法要从其前后文分析，要从修辞手法方面分析，还要从表达效果方面分析。
“催”从修辞手法上来说，是拟人，“兰舟”“催发”显得委婉。“催”从表达效果上分析，则更加表现了“依依不舍”之情。
[自组答案]“催”字运用了拟人的手法。（1分）（步骤一）作者用“兰舟”来催他们出发，（1分）（步骤二）形象、生动地表现了两人依依不舍的心情。（1分）（步骤三）
这是我们一贯的做法，也是正确的办法。我们从中可以归纳出炼字的一些规律和答案的步骤特点。总的来说，要炼的字就是一首诗中最精练传神的字，是能使诗句生动形象以至“活”起来的一两个关键字，一般是动词、形容词。
炼字，指锤炼词语，即诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥帖、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
我们常见的命题方式有：
（1）某一联中最精练传神的分别是哪一个字，请简要赏析。
（2）某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
（3）这首诗某句中某字可否换成另一字？请简述理由。
（4）请你对某字进行赏析。（如上面题目）
（5）某字意蕴丰富，请简要赏析。
例如：（2011天津高考）阅读下面的诗，按要求作答。（2分）
骤雨
（宋）华岳
牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。
怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。
牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。
慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。
――据文渊阁《四库全书》
第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。
首先，这是一首写景诗。写农村中夏日急雨之壮观：一个家住溪西的牧童，一早就骑着牛去溪北放牧。正在放牧时，忽然乌云翻滚，风雨骤至。牧童慌忙冒雨向西南方向渡溪回村，可是雨又“骤晴”，“山又绿”了。读懂大意是基础。
其次，审题要抓关键，题目已经告诉了我们答题要点有哪些。此题有4个关键点：三、四句“卷”“吼”，表达效果，结合诗句。
再次，就是整体阅读诗歌：这是一首描写骤雨景象的诗歌，前四句主要描写骤雨的状态，接下来两句交代骤雨中牧童的情况，第七句写牧童躲雨的情况，最后一句写雨停后的清新景色。注意赏析角度：鉴赏诗歌中某些词的表达效果，可先从词性上进行思考，“卷”“吼”都是动词，我们可以分析这两个词是从什么角度观察事物的，体现了事物怎样的特点。“怒涛顷刻卷沙滩”，侧重描写雨势之猛，好似惊涛骇浪，汹涌奔腾，势不可挡，是视觉角度；“十万军声吼鸣瀑”，以“军声”喻风雨声，极言暴雨声响之壮大，是听觉角度。再次，可根据分值的安排来分店陈述答案。最后组织语言：“卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势。“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大。
注意，为了让学生的意识更强，可以罗列一些错误的或不全的答案让他们当老师来批改，效果会更好。
最后，总结方法。
1.注意诗歌中对仗比较工整的句子，特别是里面的动词、形容词以及叠词、修饰语。
2.把握诗歌的类型，如山水诗、送别诗、写景诗、咏史诗、羁旅思乡诗等，这些可以帮助我们不孤立理解关键字眼的含义。
3.古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，要回归原诗，并结合全诗的意境情感来分析。
可以归纳一定的答题模板：
步骤一：解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感等。
步骤二：展开联想，把该字放入原句中描述景象。
吴楚东南坼，乾坤日月浮。
星垂平野阔，月涌大江流。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
这些耳熟能详的诗句，是杜甫善于练字，力求一字传神而下的真正功夫。另据洪迈《容斋续笔》记载：王安石绝句云：“京我还？”吴士人家藏其草，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”，复圈去而改为“入”，旋改为“满”……凡如是不许字，始定为“绿”。一“绿”字使王安石的这首绝句成为千古绝唱。
北宋文学家宋祁，他因《玉楼春》一词中，“红杏枝头春意闹”一“闹”字将烂漫春光写得境界全出，被世人称颂，他也因此博得“红杏尚书”的美名。前人在语言的锤炼上留给今人太多的文坛佳话，说明古人对语言锤炼的高度重视。
任翻（人名）题台州寺壁诗曰：“前峰月照一江水，僧在翠微开竹房。”既去，有观者，取笔改“一”为“半”字。翻（任翻）行数十里，乃得“半”字，亟欲回易之，则见所改字，因叹曰：“台州有人。”——（李东阳《麓堂诗话》）
这里写的是唐代诗人任翻为改一个字，跑了数十里的故事，也很动人。“前峰月照”一定会出现“峰掩月”的情况，月光不会照遍一江流水，改为“半江水”既符合实际，又诗味含蓄。
古人如此，今人亦如是。郭沫若先生的剧本《屈原》里婵娟骂宋玉说：“你是个没有骨气的文人！”排演时他自己在台下听，觉得婵娟骂宋玉的情感不够强烈，想在“没有骨气的”下面加“的”三个字。一位赏提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人！”就够味了。果然，“这”使语气增强，分量加大，为整部话剧增色不少。
哪一个字能有如此牵一发而动全身的作用呢？
其次是形容词，形容词的修饰限制功能决定了它在表现方面的作用
“春风又绿江南岸”
“青海长云暗雪山”，
“大漠孤烟直，长河落日圆。”
“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”
“露从今夜白，月是故乡明。”
有意思的是，在古诗文中如果形容词使动，会使诗歌更富表现力。
看A面呢,他是个聪明的孩子。他热爱学习,上课认真听讲,积极发言。下课了,也很少跟人玩,只是呆呆地坐在一旁想些乱七八糟、稀奇古怪的事。他很爱看书,家里的书柜上有数不清的书,所以他知识丰富,上知天文,下知地理。
他的脑袋里有许多鬼点子,喜欢搞点小发明。有一次,他在科学书上看见了一个小实验——“水果电池”。水果也能当电池用他觉得十分有趣,就马上做了起来。他找来一些水果、一个小灯泡和几根导线,将导线的一头插在水果中,再将另一头接到灯泡上,但灯并没有亮起来。他不气馁,心想:是不是水果太少而电力不够呢于是,他找来更多的水果,又用上了硬币和螺丝钉,按照书上的说明反复鼓捣着。终于,灯亮起来了,虽然灯光非常微弱,他还是高兴得又蹦又跳,大声欢呼:“我成功了!成功了!”
他很喜欢交朋友,也喜欢帮助朋友。记得有一次他和朋友玩时,朋友被一块厚木板压住了腿,怎么抽也抽不出来。正当朋友焦急万分、束手无策时,他却镇定自若,找来一根木棒,利用杠杆原理将厚木板轻轻撬起,朋友轻松地把腿抽了出来,一场危机化险为夷。
看B面呢,他又是个马大哈,总爱犯糊涂,做什么事都会出点小差错。他最怕考试,因为他很少考高分。考完试,他常常不检查就交卷,结果往往成为“炮灰”。
他有时真的很笨拙。比如那次,妈妈的鞋子脱胶了,要他去拿502胶水。他漫不经心地随手一拿,却不料大拇指被胶水粘住了。他想将大拇指与胶水分开,但毛手毛脚的,竟连左手的大拇指和食指也被粘住了。他一着急,双手拼命地甩,不仅没甩掉,还把胶水洒了一地。
他也常偷点小懒。双休日时,他从来不肯做完作业再玩。就说上次吧,爸爸叫他做作业,可他就是不做,非要出去玩,爸爸拿他没辙。他玩累了才回家,做作业也没心思。有些不会做的题干脆空着,想着让老师明天报答案,自己一抄就行了。但让他万万没想到的是,那次老师没报答案就收上去批了。结果他错得一塌糊涂,还被老师骂了一顿。
这个AB面男生,就是我——王晨。我也纳闷,怎么自己会是个两面人呢
作文微点评
小作者用朴实而风趣的语言再现了自己的“AB”两面,第三人称的叙述让人感觉更加真实。一个又聪明又糊涂的男孩形象跃然纸上,他聪明好学、热情助人、敢于尝试却也马虎笨拙、贪玩懒惰……老师和小编们都希望他能“扬长避短”,变得更加优秀哦。
(指导老师:蒋丽娟)
一站到底小游戏——第一关
游戏规则:益智答题,所有题目答对者将获得金牌。答错1道题目,将获得银牌。答错3道题目,将获得铜牌。本期将有三关,共六道题目。
1.在我国历史上,被赞为“盛唐诗酒无双士,青莲文苑第一家”的诗人是谁()