语文二年级上册《纸船和风筝》教学设计——孙悦巴达仍贵小学

1.引导学生综合运用多种方法正确认读“折、抓”等11个生字。

2.能正确书写提手旁的生字，重点指导“抓”这个左右结构的生字。

3.通过默读课文，了解课文主要内容。

教学重点

引导学生综合运用多种方法正确认读“折、抓”等11个生字。

教学难点

能正确书写提手旁的生字，重点指导“抓”这个左右结构的生字。

教具学具准备

教学课件、板书贴纸

教学过程

第

1

课时

首先请同学们仔细观察这幅图片，说一说你都看到了什么？

（松鼠、小熊、小溪……）

二、整体感知

（一）自学任务：

1.默读课文，标出自然段的序号。

2.圈画出本课的生字词，综合运用多种方法正确认读生字词。

3.注意读准字音，读通句子。

（二）展学要求：

1.展讲时要做到：吐字清晰、声音洪亮、语言流畅、举止大方。

2.其他同学可质疑、可补充、可评价。

三、自主学习：我会拼读

zhēnɡshǔzhépiāo

风筝松鼠折纸漂流

Zāzhuāxìnɡkūqì

包扎抓住幸福哭泣

四、我会多音字！

扎：zā扎风筝包扎

zhā扎实扎针

zhá挣扎

漂：piāo(漂流）

piào(漂亮）

piǎo(漂白）

五、生字闯关大比拼！

第一关：我能认读

学生以开火车的方式读词语，教师及时纠正发音。

第二关：我能积累

1.仔细观察这些生字，说一说你发现了什么？

2.你还能说一说类似的生字吗？

松柏杨梧桐桦枫

哪评珠海江艘……

第三关：我能组词

折（）张（）祝（）

扎（）抓（）但（）哭（）

第四关：我能填

（）的松鼠（）的风筝

（）的纸船（）的树枝

尝试说一说：（）的（）

第五关：我能诵读

小小纸船折又折，张张传递祝福多。

扎只风筝送给你，抓在手里乐呵呵。

但愿友谊长存在，远离哭泣笑声多。

第六关：生字宝宝回家啦

默读课文，说一说课文主要讲了一件什么事？

默读要求：集中注意力

不出声

不动唇

不指读

第七关：我能写好

折抓扎

1.观察以上生字是什么结构？

2.写提手旁的生字需要注意什么呢？

书写小提示：

一.看结构比宽窄

二.看高低

三.看关键笔

六、教师指导书写“抓”。

从音序、部首、结构、笔顺、组词等方面进行指导。

七、识字方法小结

筝、抓、愿、折、张、漂、扎、但

——利用形声字的特点识字

鼠

——利用插图识字

幸

——结合上下文和生活经验识字

哭

——查字典识字

八、拓展延伸

赞颂友情的古诗句

海内存知己，天涯若比邻。

—[唐]王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

—[唐]高适《别董大》

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

—[唐]王维《送元二使安西》

*教师寄语：世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。

——雨果

板书设计

23.纸船和风筝

吵架——和好

课后作业

作业：

把这个故事讲给家长听！

教学反思

1.重视识字写字教学，扎实地落实新课标。

新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中我采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。

2.以读为本，努力提高学生的语文素养。

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：

2.对于学生的回答，倾听的不够仔细，遗漏了一些精彩的课堂生成，如在识记“句”，学生说到“词”时，没有引导学生发现识记的特点。

主办：内蒙古自治区教育厅

技术支持：内蒙古自治区大数据中心

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