本单元是识字单元，课文以简洁的语言、图文并茂的形式，围绕“传统文化”这个主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文，分别介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。
内容
课时
教学目标
神州谣
3
1.认识59个生字，读准2个多音字“漂、炸”，会写35个字，正确读写38个词语。
2.能利用韵语、形旁与字义的联系以及图片来识字。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等字词的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。
4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。
5.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和中华文化的悠久。
6.能讲述“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。
传统节日
“贝”的故事
中国美食
口语交际
1
1.能把自己长大后想做什么说清楚，并简单说明理由。
2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。
语文园地三
1.认识“津、溜”等9个生字。
2.认读“甜津津、酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。
3.能借助形旁猜测字义，正确选用形声字并查字典验证。
4.知道“鹿、金”等字可以作为部首，记住这些部首，能用这些部首查字典。
5.能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。
6.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。
7.阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，能明白事物各有长处的道理。
识字1神州谣
1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等8个字，会写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女，炎黄子孙”等8个词语。
2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔，涌”等词语的表达效果。
教学重难点
1.正确、流利、有节奏地朗读课文，一边读一边想象画面，理解字词的含义。2.感受祖国山河的壮美，体会课文表达的感情。
教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时3课时
第1课时
课时目标
1.认识“州、华、涌”等15个生字，会写“州、华、岛”等8个字。正确读写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。
教学过程板块一音乐渲染，切入主题
1.课前三分钟诵读经典《三字经》，配音乐。
2.《三字经》是中国古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。今天我们学习的课文就是采用“三字经”的形式写成的一篇童谣。（板书：神州谣）齐读课题。
3.教师展示中国地图，并播放音乐《大中国》。
提问：瞧，这是什么？它像什么？（雄鸡）
4.了解中国地图，知道祖国的名字。
提问：祖国除了叫“中国”外，还可以称作什么？（课件出示：神州、华夏、九州、中华）
（1）教师介绍中国其他名字的来历。
（2）全班再次齐读表示中国名称的词语。
5.揭示课题。
我们的祖国妈妈呀，不仅有这么多美丽的名字，更有壮美的山河、源远流长的中华文化呢!这节课，我们一起来学习一首描写祖国妈妈的童谣——《神州谣》。（再次齐读课题）
6.学习“州”字。
（1）用溯源法识记“州”字。（课件出示“州”的字源）
（2）动画展示汉字“州”的字形演变。指导学生理解有河流从“川”字的间隙流过，中间沙石渐渐堆积，形成有三点的“州”字。“州”的三点表示河里有大堆大堆的土。“州”就是土地的意思。
（3）小结：像这样与表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个这样的字吗？
（4）根据生活经验，识记“州”字。
（5）指导书写“州”。这个字在写的时候要注意些什么？（课件田字格中出示“州”字）
（6）学生先观察，再说书写要点：第二笔是竖撇，中竖应稍短，右竖要稍长。“州”的第一个点是短撇；后面是两点，写在中间位置，朝一个方向。
（7）学生在田字格中练写，老师巡视指导。
板块二识字认字，探究方法
1.自由朗读课文。（课件出示自读要求）
课件出示：·读准生字，读清字音，读通句子。
·想一想，你能用什么方法记住这些生字？2.教师检查识字。这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗？
（1）多种形式识字。如，请小老师带读、齐读、男女生对读、开火车读等。
（2）去掉拼音读。如，单个读、小老师带读、开火车读等。
（3）指导点评。点评认读情况。
提示：翘舌音“州”，平舌音“耸”，前鼻音“奋、繁”，后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”。
3.交流识记生字的方法。
4.引导学生归纳识字方法。这么多字宝宝，你是用什么方法记住它们的呢？
预设方法：在生活中识字；用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁的方法；编字谜、口诀或故事识字；联系具体事物识字。
（1）学生自由认字，老师随机归纳总结。
（2）识字游戏：我来说，你来猜。
①小小耳朵有力气，两个人儿头上立。（耸）
②海上一座山，鸟儿好家园。（岛）
板块三观察汉字，指导书写
1.欣赏生字。
课件出示：动画展示：“大”和“卉”两个字合并变成“奔”字，同时“大”字的撇捺动态舒展开来，“包容美”三个字浮现在画面的右上角。
2.重点指导“民、族”两个字。
出示指导方法：“一看二写三对照”。一看结构，二看比例，三看关键笔画。
3.学生观察生字，自由交流，教师引导。
族：方字旁要写得长而窄，右边稍大，整个字应写得左窄右宽。
4.教师示范，让学生观察每个字在田字格中的位置、笔顺，再书空。
5.学生自由练习书写。老师提醒书写姿势并巡视。
6.展示范例，指导学生进行评价，学生修正练写。
板块四送字入文，课外延伸
1.多种形式地朗读课文。
（1）学生齐读课文。
（2）师生对读课文。
（3）男女生对读课文。
（4）小组内开火车读课文。
2.布置作业，课外拓展。
（1）同学们，课后请搜集有关祖国名山大川的图片、资料，并制作词语卡。
第2课时
1.通过自主探究的学习方法，引领学生感悟学习汉字和课文的方法。在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。
2.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。
教学过程板块一复习导入，激发兴趣
1.当小老师，抽读生字。
2.复习词语。
课件出示：神州中华山川黄河长江长城台湾岛海峡民族情谊奋发
（1）指名学生认读词语。
（2）开火车认读词语。
3.齐读或背诵课文。
板块二精读课文，领悟感知
1.走进第1小节。
课件出示：我神州，称中华，山川美，可入画。
（1）自读第1小节，说说这一小节主要讲了什么。
课件出示图片，感受祖国江山如画的特点。（板书：山川美）
（2）指导朗读。（教师指导朗读，读出幸福之感）
2.走进第2小节。
（1）读一读，第2小节介绍了哪些山川？它们各有什么特点？
（板书：黄河奔长江涌长城长珠峰耸）
（2）带着发现，你还知道哪些描写祖国山川样子的词语？
（3）感受“黄河奔，长江涌”。
①引导学生感受黄河的奔流不息。（课件出示黄河的视频）
②谈谈你对黄河的了解。
③理解“奔”的含义。
④积累关于黄河的诗句。（课件出示王之涣的《登鹳雀楼》和《凉州词》）
⑤播放长江的视频，并随机介绍：长江的长度为6300多千米，是世界第三大河，是中国和亚洲的第一大河。长江横跨多个省、市、自治区，最终流入东海，是中国东西航运的重要通道。三峡水电站是世界上最大的水利工程。
a.交流感受。此时你的眼前出现了怎样的长江水？再读“长江涌”。
b.指导朗读。
（4）感受“长城长，珠峰耸”。
①借助文字和图片资料了解长城的长。
②学生结合生活经验谈谈看后的感受。
③温习国歌。国歌中这样唱道：“不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城。”
④借助图片、数据感受珠峰高高耸立的样子。
（课件出示珠穆朗玛峰的资料）
⑤学生介绍珠峰的资料后，教师相机补充：珠峰的高度为#米，平均温度为零下29℃。
⑥指导朗读。站在珠峰脚下，你会有什么感受？再读“珠峰耸”。
（6）指导朗读。（课件出示黄河奔流不息、大江东去、长城万里、珠峰耸立的图片）
3.总结方法，练习表达。
（1）训练表达，学以致用。（课件出示训练要求）
（2）结合二年级上册描写祖国美丽风景的课文《黄山奇石》《葡萄沟》《日月潭》，创编歌谣。
4.学习第3小节。
课件出示：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
（1）课件出示地图，引导学生观察地图，认识台湾岛与大陆的地理关系，感受台湾岛与大陆一衣带水的关系，知道宝岛台湾的位置。告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。
（2）理解表达：关于台湾岛，你还知道哪些知识？
（3）播放音乐《台湾岛啊，我的故乡》。
5.学习第4小节。
（1）谈话：你了解哪个民族？说说看。
（2）课件出示各民族的图片。
（3）学生说说自己的感受。
（4）朗读指导。
6.感情升华，朗诵全文。
让我们一起带着这种自豪，带着这种骄傲，把这首《神州谣》送给祖国母亲吧!（配乐朗诵）
（1）再读课文（2）小组合作读，展示读。（3）引导学生熟读成诵。
第3课时
板块三模仿创作，拓展延伸
1.示范创编。
课件出示：我中华，幅员广，山河丽，物产丰。
五千年，源远长，长江美，黄河壮。
你还能接着用自己喜欢的内容往下编吗？
2.学生创编，指名说。
3.布置作业，课外拓展。
识字2传统节日
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，正确读写“节日、春节”等10个词语。
2.朗读课文，背诵课文。
教学准备：多媒体课件。
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解传统节日有哪些，各有什么风俗习惯。
教学过程板块一激趣导入，揭示课题
1.激趣导入，揭示课题。
（1）谈话：同学们喜欢过节吗？（生：喜欢）
（2）老师给大家带来了几个有关节日的关键词，请大家来猜猜：这是什么节日？
课件出示：放鞭炮，拿红包。（春节，正月初一）
吃粽子，赛龙舟。（端午节，五月初五）
吃月饼，赏月亮。（中秋节，八月十五）
（3）小结：这些节日都是中华民族的传统节日，延续了几千年。
（4）板书课题：传统节日。
2.随文识字：认识“传、统”。
认读“传、统”，教师正音。读准多音字“传”。
（1）“传”：左边是单人旁，右边一个“专”。“传”字说明这些节日是从我们老祖宗那儿一代代传下来的。
（2）与熟字组成词语识记“统”：总统、统帅、统一。
（3）那什么是传统呢？我国的传统节日又有哪些呢？
传统：千千万万的中国人从几千年前一直传到现在。中国人世世代代都在过的节日，就叫“传统节日”。
板块二初读感知，集中识字
1.初读课文，认识生字。
（1）自读课文，提出要求。（相机出示课件）
（2）学生自读课文，交流汇报自学情况。
①同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。
②交流不认识的生字，相机重点指导。
③指名读生字，开火车读生字，比赛读生字。
2.识记生字，交流方法。
（1）翘舌音的字：传、舟、赏。后鼻韵母的字：统、巷、堂、郎、饼、赏。
（2）偏旁归类识记：传、贴、宵、艾、饼、赏、菊。
（3）换一换：粘—贴、常—赏、消—宵、朗—郎。
（4）减一减：察—祭、吃—乞、港—巷。
（5）看图识字。（课件出示龙舟、月饼、菊花图）
板块三指导书写，培养习惯
1.课件出示课文。
2.自由朗读。
（1）读儿歌，你发现了什么？
（2）学生交流，归纳小结：括号里都是要求会写的字。
（3）出示生字：贴、街、舟、艾。
（4）学生观察要写的字在田字格中的位置。
①“街”：左中右三部分相对均匀，要写紧凑。中间“圭”的三横一提保持间距相等。
②“舟”的笔顺：撇、撇、横折钩、点、横、点。首笔撇从竖中线起笔，横落笔在横中线上，两点与横保持一样的距离，“舟”字字形偏窄长。
（5）教师范写“街”和“舟”。
（6）学生描红书空，集体点评，生生评价，再修正练写。
1.会写“敬、转”等5个字，正确读写“节日、春节”等10个词语。
2.朗读课文，背诵课文。明确不同的节日有不同的习俗以及丰富多彩的活动形式，了解不同节日中蕴含的丰富的文化内涵。
3.培养学生珍视和热爱传统节日的情感，使学生认识和领会中华民族的传统文化。
教学过程板块一温故知新，进入新课
1.温故知新，进入新课。
（1）课件出示中国传统节日名称。（2）数一数，一共有几个传统节日？告诉学生：这是中国的七大传统节日。
（3）这七个节日的顺序是不能乱的。读一读，猜猜为什么。
课件出示：春节（正月初一）元宵节（正月十五）清明节（公历4月5日前后）端午节（五月初五）七夕节（七月初七）中秋节（八月十五）重阳节（九月初九）
2.归纳小结。
板块二识“春节”，知习俗
1.初识春节，了解习俗。
（1）我们每年过的第一个传统节日，是什么节？（春节）
（2）了解春节的由来：为什么叫春节呢？（一年之计在于春，我们用盛大的节日迎接春天）
（3）了解春节习俗：春节时，我们会做些什么？
课件出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。
2.理解词语，感受“春节”。
（1）“贴窗花”。
①指名读“贴窗花”，一张普通的红纸，可以剪出各种图案。（课件出示窗花图）
②你喜欢哪一种窗花？学生同桌之间交流，小组汇报。
③小结：窗花图案富有内涵，人们借助窗花来表达对自己和家人的美好祝福。让我们来一起贴窗花，送上自己的祝福吧！
（2）“放鞭炮”。
①讲故事：教师讲“年”的传说，古人为了把“年”这个怪兽赶跑，纷纷放起鞭炮。鞭炮又叫“爆竹”。
②欣赏王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”
③指导读：教师范读、指名读、男女合作读。
（3）“人欢笑”。
①想一想：春节时，我们和家人还会做什么呢？和同桌说一说。（相机出示课件）
②说一说“人欢笑”的意思。
③齐诵：红红的窗花，红红的鞭炮，红红火火中国年！
3.小结：春节在每年的正月初一，是春天里的第一个节日。所有的中国人，包括远在海外的华人，在这一天，都会一起欢度这个传统节日。
板块三识“端午”，归纳学法
1.初识“端午”，了解习俗。
（1）你还知道哪个传统节日呢？是呀，我们以前学习过《端午粽》这篇课文，知道了端午节这个传统节日。
（2）读课文，想一想：人们会怎样过端午节呢？
课件出示：过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。
（3）同桌之间练读，结合自己的见闻说一说对端午节的印象。
2.理解词语，品读“端午”。
（1）“赛龙舟”。
课件播放端午节赛龙舟的视频。
（2）说一说：看了视频，你想说什么？
（3）学生分小组交流，全班汇报。
教师小结：赛龙舟是端午节特有的习俗，端午节赛龙舟真是热闹非凡！
（4）拓展：你还知道哪些端午节的习俗呢？学生交流。（课件出示各种各样粽子的图片）
（5）教师相机点拨：粽子是端午节必备的，由白白的糯米、绿绿的粽叶、红红的蜜枣组成！和粽子一样香的是艾叶！（课件出示艾叶的图片）
（6）指名读，同桌互读、评价，读出对端午节的喜爱。语调要上扬、欢快。
（7）小结：端午节，赛龙舟，真热闹！粽子艾叶满院香！
3.小组交流，归纳学法。
（1）我们已经了解了春节和端午节两个传统节日，回忆一下是怎样学习的。
（2）分小组讨论，自由交流，全班汇报。
（3）总结方法。
②联系生活实际补充说明还有哪些其他的活动形式。
板块四结合资料，合作探究
1.小组合作，自学归纳。
（1）运用以上学法学习剩下的节日，分组讨论。
（2）学生分组活动，可以查看课前搜集的资料，并完成表格。
（3）汇报交流，师生合作，指导填表。
课件出示：
节日名称
风俗习惯
春节
贴窗花、放鞭炮
元宵节
清明节
端午节
赛龙舟、吃粽子、插艾叶
七夕节
中秋节
重阳节
2.指导朗读，背诵课文。
（1）回顾课文，教师范读、男女赛读、开火车读。
（2）根据提示完成填空。
课件出示：春节到，，,。元宵节，,。清明节，,。过端午，,。
七月七，,。过中秋，,。重阳节，,。转眼又是新春到，。
（3）试背课文。
3.补充资料，开阔眼界。
我国很多民族有自己的传统节日，你知道哪些？
（1）学生展示课前搜集的资料：各民族传统节日的来历、故事、传说，以及与传统节日有关的诗句。
（2）同桌之间交流搜集的资料，小组内资源共享，每组派一个代表在全班交流其他民族的传统节日，组内同学可以补充。
板块五指导写字，布置作业
1.学习“敬、转、团、热、闹”。
（1）交流识记字形，指导书写。
（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。
①“敬”是左右结构，左宽右窄。
②“团”是全包围结构，最后一笔封口。
③“转”是左右结构，右边的笔顺是：横、横、竖折撇、点。“专”字第三笔是一笔写成。
④“热”是上下结构，上部要写得左窄右宽，“丸”的笔顺为撇、横斜钩、点。四点底与上部同宽。
⑤“闹”是半包围结构，“市”的点、竖均落笔在竖中线上。
（3）学生观察这几个字在田字格中的位置，并描红，教师巡视指导。
（4）展示学生的书写成果，师生评议，再次书写。
2.总结全文，布置作业。
你们还知道哪些传统节日？这些节日有哪些传说和习俗？课后和同学交流交流吧！
课前我让学生搜集了有关传统节日的图片，在课堂上播放赛龙舟的视频给学生看，更加直观、形象地表现了节日的热闹气氛，有效地调动了学生学习的积极性，丰富了学生的知识，满足了学生的好奇心。
识字3“贝”的故事
1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。
1.认识“甲、骨、珍”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨”4个字。
2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。
教学过程板块一猜字激趣，识记“甲、骨”
1.猜图导入，揭示课题。
同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。
（1）看图猜字。（课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文）
（2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？学生自由交流。
（3）自主猜字。
（4）了解“甲骨文”。我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。（课件出示兽骨上的甲骨文）
（5）板书课题。你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。
2.学写“甲、骨”。
认识了这么多奇妙的汉字——甲骨文，我们先来写一写这两个字。
（1）教师范写，指导书写要点。
①“甲”：独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在竖中线上。
②“骨”：上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。下面的“月”字第一撇变成竖。
（2）学生练写，教师点评。
板块二初读课文，识记词语
1.自读课文，圈出生字。
课件出示自读提示，学生初读课文。
课件出示：·借助拼音读准字音，不认识的字查字典。
·读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。
·想一想：读了课文，你知道了什么？
2.检查初读情况，汇报交流。
（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。
（2）同桌互读本课的生字。
（3）课件出示本课带拼音的字词，检查认读情况。
课件出示：甲(jiǎ)骨(ɡǔ)文漂(piào)亮珍(zhēn)贵饰(shì)品(pǐn)而(ér)且随(suí)身携(xié)带容易(yì)损(sǔn)坏钱币(bì)钱财(cái)赚(zhuàn)赔(péi)购(ɡòu)贫(pín)
（4）学生自由读词语，教师强调。
①“珍、饰、赚”都是翘舌音。
②“随、损、财”都是平舌音。
③“品、贫”都是前鼻音。
④“漂”是多音字，它的另两个读音是“piāo”和“piǎo”。
（5）去掉拼音后，开火车读一读。
（6）交流识记字形。
①偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。
②看图识记：甲、骨、饰、币。
③编儿歌识记。
课件出示：小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。
小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。
小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。
④猜字谜识记“品”：一家有三口，家住二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。
3.回顾课文内容，了解大意。
板块三再读课文，识记“贝、壳”
1.借助插图，猜一猜“贝”的字义。
出示课文插图。甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。
2.看动画，欣赏“贝”的演变。
（1）甲骨文中的“贝”字，怎样变成了今天的样子呢？我们一起来欣赏吧！
（2）动画播放“贝”的演变。
（3）谁能说说“贝”的演变过程？
提示：甲骨文中的“贝”就是一种海贝的样子。古人觉得贝壳很漂亮，就把贝壳当作饰品戴在身上，还把贝壳当作钱币。“贝”字后来经过慢慢演变，字形发生了变化，这就是“贝”的起源和演变过程。
3.学写“贝、壳”。
（1）朗读第1自然段。（2）指导书写“贝、壳”。
①引导观察、交流怎样写才美观。
a.“贝”：独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。
b.“壳”：上中下结构，“士”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是“几”。上下部分要紧凑。
②学生描红，临写生字。
③师生评议。
1.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
教学过程板块一听写词语，复习巩固
1.自由读文，巩固新词。
2.听写词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关。
3.同桌互相检查词语。
板块二随文识字，识记带贝字旁的字
1.了解贝壳的作用。
（1）自由读课文第2自然段。说一说：贝壳有什么特点？在古代，人们把它当作什么？（课件出示第2自然段）
（2）学习第1、2句话，指导学习多音字“漂”。
课件出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
①指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。
而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
②指名读，适时正音。
2.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。
（1）读准字音，齐读，指名读。
课件出示：财赚赔购贫货
（2）交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。
（3）合作交流：学生小组合作学习，交流识记方法。老师巡视指导。
（4）汇报补充：请一个小组汇报，其他小组适时补充。
（5）理解字义：你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗？
（6）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？
3.词语拓展，巩固特点。
财（财富）（财产）赚（赚钱）（赚头）
赔（赔本）（赔礼）购（购买）（采购）
贫（贫穷）（贫苦）货（货物）（货品）
4.小结特点：不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财，所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
板块三拓展识字，识记带“王、金字旁”的字
1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。
铜镜珠宝
（1）猜一猜：借助图画猜一猜加点字的读音。
（2）想一想：加点字的偏旁与什么有关？学生交流，点名汇报。
（3）课件出示：“玉”字的演变。
（4）教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。
（5）拓展归纳：“王字旁”的字你还知道哪些？（珍、珠、玲、珑）“王字旁”的字大多与玉石有关。
（6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有关？了解金字旁的含义。（“金字旁”的字大多与金属有关）
2.小结，了解形声字形旁表意的特点。
（1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作用可真大呀！
（2）课件出示形声字。引导发现形声字的构字特点。
板块四指导写字，布置作业
1.指导书写“钱、币、与、财、购”。
①“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。
②“币”是独体字，“巾”稍宽，中竖为悬针竖。
③“与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩”。
④“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”字让路。
⑤“购”是左右结构的字，“贝”的点不宜过长，右部注意匀称。
（3）学生描红，教师巡视指导。
（4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。
中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！
识字4中国美食
1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字，正确读写“美食、红烧”等6个词语。
2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。
3.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。
4.能说说自己家乡的美食。
1.运用多种方法识字，能发现偏旁为“火”和“灬”的字在意义上的联系，理解“煎、煮、蒸、烤、爆、炖”等字的意思。
2.了解丰富的中国美食，感受中国饮食文化。
1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“茄、鸡、鸭、肉、饭”5个字。
2.正确地朗读课文。了解菜肴和主食的区别，初步了解中国美食，感受中国饮食文化。
教学过程板块一创设情境，导入新课
1.联系生活，激发兴趣。
课件出示：菠(bō)菜茄(qié)子蘑(mó)菇(ɡū)豆腐(fǔ)
（1）学生自由认读词语，教师相机指导。
课件出示：饺(jiǎo)子蛋(dàn)炒饭粥(zhōu)炸(zhá)酱(jiànɡ)面(miàn)
（2）指名读词语，强调“粥”为翘舌音。
（3）去掉拼音，指名读词语。
（4）引导发现，归类识字：小声读词语，谈谈发现。
（5）学生交流，教师小结：第一排的词语是蔬菜，第二排的词语是主食。
2.观看动画，识记“粥”字。
（1）观看动画，字理识记“粥”字。（课件出示“粥”字的演变动画）
（2）图片识记“粥”字。
（3）学生交流：生活中你还见过哪些粥？
（4）指名说，教师补充。
3.小结归纳，板书课题。
（1）小结：刚才我们认识了这么多的菜肴和主食，它们有一个共同的名字——中国美食，今天让我们一起走进中国美食，去探索它的奥秘吧！
（2）板书课题，齐读课题。
板块二初读美食，随文识字
1.初读感知，随文识字。
（1）自由读课文，提出要求。
·借助图片和拼音，读准字音，遇到不认识的字多读几遍。
·词语要读连贯，不拖音，不唱读，词与词之间要适当停顿。
（2）开火车读课文中的美食名称，相机纠正字音。
课件出示：凉拌菠(bō)菜香煎(jiān)豆腐(fǔ)红烧茄(qié)烤(kǎo)鸭水煮(zhǔ)鱼葱爆(bào)羊肉
小鸡炖(dùn)蘑(mó)菇(ɡū)蒸(zhēnɡ)饺(jiǎo)炸(zhá)酱(jiànɡ)面小米粥(zhōu)蛋(dàn)炒饭
（3）同桌互读带拼音的词语，相互指出不正确的读音，互相认读评价。
（4）小组认读去拼音的词语，互相纠正读音。课件出示去拼音的词语。
（5）学习多音字“炸”。
2.联系生活，识记“酱”字。
（1）生活中你在哪里见过“酱”字？
（2）学生交流，相机出示实物图片。
黄豆酱芝麻酱辣椒酱酱油（3）
小结：联系生活和图片，可以更好地识记生字。
3.归类识记，交流方法。
我们通过动画、图片、联系生活等方法读了课文，认识了中国美食，会读了本课的生字，你能用什么方法记住它们呢？
菠煎腐茄烤煮爆炖
蘑菇蒸饺炸酱粥蛋
学生小组交流，全班发言，教师归纳。
（1）看图识字：菠、茄、粥、蛋。
（2）偏旁归类识记：四点底：煎、煮、蒸。草字头：菠、茄、蘑、菇。火字旁：烤、爆、炖、炸。
（3）用熟字识记：波—菠作—炸暴—爆
（4）联系生活识字：酱（黄豆酱、酱油）粥（白粥、小米粥、八宝粥）
（5）菜名识字：腐（麻婆豆腐、香煎豆腐）
4.分块读课文，分清种类。
（1）自由读课文，分清菜肴和主食。
凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇（菜肴）
蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭（主食）
（2）了解菜肴和主食的区别，男女生读、齐读课文。
板块三观察思考，指导书写
1.观察汉字，发现规律。
（1）出示“茄、鸭、鸡、肉、饭”，引导学生观察生字在田字格中的位置。
（2）观察字的共同点，学生交流，提示要点。
“茄”是上下结构，“力”撇向左下长伸，“口”稍偏下。“肉”外面的框要写方正，能包住里面两个“人”。“鸭”“鸡”鸟字边的短撇落笔在竖中线上,竖折折钩的竖笔压竖中线，左右写紧凑。“饭”字是左右结构，末笔捺从中心点起笔,写舒展。
2.教师范写，重点指导。
（1）教师范写“肉”，提示“肉”字内两个“人”的写法，“人”的撇均从竖中线起笔，捺变点。
（2）学生练写。
（3）展示学生的书写作品，生生互评，教师点评。
（4）再次书写，同桌互评。
1.会写“烧、烤、蛋、炒”4个字，正确读写“美食、红烧”等6个词语。
教学过程
板块一复习导入，激发兴趣
1.听写词语，温故知新。
（1）听写词语。
课件出示：美食红烧茄子烤鸭羊肉蛋炒饭
（2）指名读词语。
（3）开火车读词语。
2.小结过渡，导入新课。上节课，我们欣赏了中国美食，认识了许多和美食有关的生字，这些生字和美食有怎样的联系呢？这节课，让我们再次走进中国美食，去寻找汉字的奥妙吧！
板块二探寻美食，发现规律
1.借助图片，识写“蛋”字。
（1）认读词语，识记“蛋”字。（课件出示鸡蛋、蛋炒饭、蛋糕的图）
（2）学生自由认读，同桌互相检查认读情况。
（3）拓展：你还知道哪些蛋？学生交流。
（4）指导书写“蛋”字。
（5）教师范写，学生练写，生生互评，订正。
2.交流做法，归类识字。
（1）交流：你知道哪些制作鸡蛋的方法呢？
（2）学生交流，相机认读“炒、煎、煮、蒸”。
番茄炒鸡蛋煎鸡蛋煮鸡蛋蒸鸡蛋
（3）指名认读，识记生字。
（4）重点指导读好后鼻音字“蒸”。
3.了解烹饪方法，发现四点底和火字旁在意义上的联系。
（1）学生默读课文，找出制作美食的方法有哪些，在文中圈出来。
（2）汇报交流。
（3）借助字词卡片认读“烧、烤、炖、炸、炒、煮、煎、蒸、爆”等表示烹饪方法的字。
4.识记“爆”字。
（1）观看视频，了解“爆炒”的特点就是火大。课件出示“爆炒鸡丁”的视频。
（2）学生说一说用“爆”这种方法做的美食菜名。
（3）教师出示菜谱，学生齐读菜名。
5.拓展交流，完成练习。（课件出示课后习题一）
（1）同桌说一说用这些烹饪方法做的菜名，指名交流。
（2）我们还吃过哪些用这些方法制作的美食呢？
（3）四人小组讨论，全班汇报，畅谈喜欢的美食和烹饪方法。
6.发现四点底和火字旁在意义上的联系。
课件出示：读一读这些烹饪食物的方法，你发现了什么？
炒烤烧爆炖炸（火字旁）
煎蒸煮（四点底）
（1）仔细观察生字，说发现。
（2）小结：第一行都带有火字旁，第二行都带有四点底。
（3）观看视频，了解带四点底的字为什么与火有关。（课件播放视频《四点底的演变》）
（4）小结：带火字旁和四点底的字，都与“火”有关。
（5）课件出示课后第二题。
学生查字典，交流自己的发现。教师相机小结：带火字旁和四点底的字，都与“火”有关。遇到不认识的字，我们可以借助偏旁猜字义。
板块三类比观察，指导书写
1.归类识记，发现规律。
（1）出示“烧、烤、炒”，观察这三个字的共同特点。
提示：“烧、烤、炒”左边的“火”字作偏旁时，最后一捺要变成点。
（2）教师指导学生观察汉字书写的方法。
“烧”右边“尧”不能多一点；“烤”最后一笔为竖折折钩。
（3）教师边示范，边讲解关键笔画，指导书写。
（4）学生练习书写，老师巡视，指导写字姿势。
板块四制订菜谱，总结延伸
1.布置任务，感受饮食文化。
（1）用这些方法制作的美食有很多，在即将开始的美食节活动中，你们准备推荐哪些美食呢？我们来分小组合作完成吧！（课件出示活动小贴士）
（2）分小组按要求开展活动。
（3）交流展示。
2.拓展延伸，布置作业。（课件出示家乡美食的图片）
（1）欣赏美食，感受家乡的饮食文化。
（2）小结全文：烹饪方法的多样，造就了享誉世界的中国美食。中国饮食文化博大精深、源远流长，你的家乡还有哪些美食？有兴趣的同学可以在课后搜集资料了解一下。
口语交际：长大以后做什么
1.能把自己长大后想做什么说清楚，简单说明理由。
能向别人说清楚自己长大了想做什么工作,做到态度大方、有礼貌，并能把为什么想做这个工作说明白。
多媒体课件。
教学课时1课时
教学过程板块一谈话导入，感知话题
1.课前反馈，了解家长的职业。
（1）谁能向老师介绍一下自己的爸爸妈妈是做什么的？
（2）小结：虽然爸爸妈妈的职业不同，但他们都是对社会有用的人，是值得我们尊敬的人。
2.谈话导入，激发兴趣。
（1）同学们，你们长大了想做什么？这节课，我们就来聊聊自己的愿望。
板块二放飞理想，尝试交流
1.畅谈理想，提出要求。
（1）你长大以后想做什么？
（2）同桌交流，说出自己的理想和理由。
（3）小结：刚才同学们所描述的画面，就是你们的理想。
2.范例欣赏，互动交流。
（1）一个人有了理想才会有努力的方向、前进的目标。下面是成成、才才和路路三位小朋友的理想，请大家评评他们说得怎么样。
课件出示：成成：我想成为一名音乐家，因为我觉得我们生活在一个音乐的世界里，树叶沙沙地响，小狗汪汪地叫……这些美妙的音乐让人感到快乐。所以我想当一个音乐家，用自己创作的美妙的音乐，给人们送去欢乐。
才才：我想当一名警察，保护人们不受坏蛋的伤害。
路路：我想当一名老师，因为我喜欢我的老师，她非常温柔，我想长大了能像她一样带着孩子们学习、唱歌、游戏。
（2）组织评议。
3.再次思考，全班展示。
（1）点拨：他们都是先说自己长大以后想做什么，再说明理由。
课件出示：说自己理想的时候，可以用上这样的句式：我长大了想_________________________________。因为__________________，所以我___________________________________。
（2）再次思考，小组交流，尽量说清楚、明白。
（3）同桌交流，提出要求。（课件出示交流要求）
（4）全班展示：谁来告诉大家你的同桌的理想？
（5）提炼句式。
课件出示：我的同桌是___________________________________，因为他（她）___________________________________，所以他（她）的理想是___________________________________。
（6）畅谈理想。
板块三创设情境，深入交流
1.示范采访，明确任务。
（1）老师想现场采访几位同学，你们长大了想做什么？（课件出示回答要求）
（2）示范采访，师生评价。
2.模拟采访，深入交流。
（1）挑选一名学生担任小记者，进行现场采访。
（2）师生评议，表扬优点，指出不足。
（3）评选“最棒小记者”和“最佳小听众”。
3.课堂小结，延续话题。
同学们心中都有美好的愿望，老师衷心祝愿每一个孩子，在未来的时光里，都能梦想成真！
1.认识“津、溜”等9个生字；认读“甜津津，酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。
2.能借助形旁猜测字义.正确选用形声字并查字典验证。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。
4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间及与字义的联系。
5.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。
6.自主阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，明白事物各有长处的道理。
1.会认“津、溜”等9个生字，会区分形近字，根据偏旁猜测字义，复习部首查字法。2.能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。
3.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化；理解《小柳树和小枣树》的主题。
2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，记住这些部首，学会用部首查字法查字典。
教学过程：板块一创设学习情境
情境导入，激发兴趣。
谈话：同学们，懒羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了，喜羊羊和羊村村长想请我们班的同学帮忙一起救出懒羊羊。可是，灰太狼在通往狼堡的路上出了几道难题要考考大家，同学们有信心闯关成功吗？
第一版块：识字加油站
1.情境设置，认读词语。
（1）导入：要想救出懒羊羊，就要闯过难关，请看第一关——开启神秘盒。同学们，想要打开神秘盒，必须读对词语哟！
（2）出示词语，和同桌读一读。
课件出示：第一关：开启神秘盒
甜津(jīn)津酸溜(liū)溜辣(là)乎(hū)乎香喷(pēn)喷
油腻(nì)腻软绵(mián)绵脆(cuì)生生硬邦(bānɡ)邦
（3）学生自由练读词语，遇到读不准的字音可以借助拼音读一读，还可以用部首查字法查一查。
（4）同桌互读，相互正音。
（5）指名读、分组读、齐读。
（6）小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。
课件出示：多种形式识字。
·借熟字识字：留—溜棉—绵帮—邦愤—喷
·偏旁归类识字：氵：津、溜月：腻、脆
·借助图片识字：辣椒图片识记“辣”字；肥肉图片识记“腻”字
2.联系生活，说话练习。
（1）仿照例句说话。
①我吃过酸溜溜的话梅。
②棉花糖软绵绵的。
（2）同桌自由练说。任选词语说句子，不会说的词语请同学帮忙。
（3）全班交流说句子，师生评议。
（4）四人为一个小组，每组八个词语卡片，在组内任选词语卡片读词语并说一句话，其余同学评议。
板块三字词句运用
1.情境导入，区分同音字。
（1）情境导入：第二关，在奇妙的地下山谷里，有许多生字要回家，可是它们读音都一样，喜羊羊分不清这些字，请你快来帮帮他吧。
第二关：奇妙的地下山谷（选一选，连一连）
霄元（）赔（）土
宵（）苹果陪（）伴削九（）云外培（）钱
（2）说说发现：读一读这6个字，你发现了什么？（它们是两组同音字，字音相同，但字形不同）
（3）小组讨论：这些字的偏旁和什么有关？
（4）学生交流，教师小结：遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。
（5）学生试填，同桌交流。
（6）全班交流，核对答案。
（7）拓展延伸。你还知道哪些和上面偏旁有关的字？相机归纳：雨字头：雪、霜、雷；宝盖：宝、字、宋；立刀：到、列、利。
2.确认部首，读读记记。
第二关：奇妙的地下山谷（下面这些字查什么部首？查一查，记一记）
鹿——麝金——鉴高——敲音——竟
黑——默衣——装辛——辣鱼——鲁
（1）学生用部首查字法查字典。先查加点的字，找出它们的部首。
（2）学生交流自己的发现。
（3）教师相机小结：“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”这8个字都是以整体作为部首的。
（4）学生确认另外8个字的部首，再查字典验证。
（5）全班交流自己的发现。
（6）拓展运用：在字典目录中找一找，还有哪些熟悉的字可以整体作为部首？
教学过程板块一我的发现
喜羊羊闯过了两关啦！他们来到了高大的狼堡，可是他们被灰太狼拦住了，快帮他们想想办法吧！
1.情境设置，进入狼堡。
（1）高大的狼堡就在眼前，只有答对灰太狼的问题，才能进去哟！
课件出示：第三关：高大的狼堡
炒烧烤怒恋感刺刮剑
煎蒸煮慌惊怕分剪切
（2）学生自由练读，读准字音，同桌互读，不认识的字请教同桌或查字典。
2.小组合作，交流发现。
（1）学习第一组字“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”。
①发现共同点：读一读，这些汉字有什么共同点？
②了解四点底。出示“蒸”的甲骨文，从字源、字形上介绍四点底。
③小结：带火字旁和四点底的字大多和火有关。
（2）学习第二组字“怒、恋、感、慌、惊、怕”。
①读一读：把生字读给同学听，小组成员互相评价。
②说说意思：你知道这几个字的意思吗？
③做一做：小组内做动作、做表情感受词语的意思。
④想一想：你发现了什么？
⑤交流归纳：带心字底和竖心旁的字大多与心理、情感有关。
（3）小组合作学习第三组字“刺、刮、剑、分、剪、切”。
①按照第一、二组字的学法合作学习。
②交流归纳：带“立刀旁”和“刀字旁（底）”的字大多与刀有关。
3.游戏识记偏旁。
课件出示：玩游戏，我来问，你来答：切切切，切萝卜，什么切？菜刀切。
剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀剪。刮刮刮，刮胡须，什么刮？剃刀刮。
4.小结规律。
汉字秘密多，一个偏旁就有这么多的好朋友。要多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜猜意思，再查字典验证，是很好的学习方法哟！
板块二日积月累
1.巧设情境，激发兴趣。
回答了灰太狼的问题后，喜羊羊和村长终于进入了狼堡，可是，要想知道懒羊羊的下落，还要知道十二生肖才行哟！
课件出示：第四关：找到懒羊羊
子鼠丑(chǒu)牛寅(yín)虎卯(mǎo)兔辰龙巳(sì)蛇午马未(wèi)羊申(shēn)猴酉(yǒu)鸡戌(xū)狗亥(hài)猪
（1）学生自由读十二生肖，齐读，注意读准字音。
（2）出示生字卡片，开火车读。
（3）小组内轮流当小老师，领读十二生肖。
（4）指名朗读。
（5）说说自己是什么生肖。同桌玩生肖游戏，一人说自己的生肖，另一人说生肖对应的时辰。
（6）讲一讲。你知道哪些与生肖有关的传说呢？
（7）小结：十二生肖在古代用作纪年，体现了中国传统文化中独特的生肖文化。
2.拓展延伸，熟读成诵。
（1）学生展示课外收集的十二生肖的邮票、绘画、雕塑等。
（3）自由背诵、指名背诵。
（4）全班齐背十二生肖。
板块三我爱阅读
1.情境设置，爱上阅读。
马上就要救出懒羊羊了，大家好激动啊！可是，还要读故事《小柳树和小枣树》才行哟！同学们，你们愿意帮帮他们吗？
课件出示：第五关：救出懒羊羊（阅读《小柳树和小枣树》）
2.初读故事，明白大意。
（1）教师范读《小柳树和小枣树》的故事，学生思考：课文讲了小柳树和小枣树之间的一件什么事？
（2）学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，遇到不认识的字，可以根据偏旁猜读。
（3）指名朗读故事，理解难懂的词语。预设：得意、弯弯曲曲、不好意思等。
（4）教师小结：可以通过查字典、联系上下文来理解词语。
3.品读故事，了解特点。
（1）寻找变化：默读课文，画出表现小柳树和小枣树外形上不同的语句，画出描写小柳树前后心理变化的句子。
（2）了解特点：小柳树和小枣树分别有什么特点？
（3）根据学生汇报小结。（小柳树：绿绿的、又细又长、漂亮）（小枣树：弯弯曲曲、光秃秃、结果实）
（4）交流：小柳树和小枣树你更喜欢谁？读了故事你懂得了什么？
（5）小结：我们不能只看自己的长处、别人的短处，还要看到自己的短处和别人的长处。
4.指导朗读，体会情感。
（1）指导朗读：借助插图，我们仿佛看到了小柳树羞愧的样子，带着想象读一读，读出小柳树之前的得意和现在的羞愧，读出小枣树的心平气和。
（2）分角色朗读。
（3）拓展延伸。“尺有所短，寸有所长”，推荐大家读一读《骆驼和羊》这个故事。
（4）小结：每个人都有自己的长处和短处，不要拿自己的长处嘲笑别人的短处。