毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰!下面是小学拼音教学研究论文，欢迎参考!
第1篇：小学语文拼音教学中趣味教学法的运用
拼音的学习是小学语文的重要组成部分，因此，打好拼音基础是小学生学好语文的前提。
对于小学一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法和技巧，而且也还未真正接触系统的学习，所以对于拼音的学习难免存在一定的难度。
所以，老师要根据小学生的学习水平以及接受能力和性格特点，制订适合的教学方法，进行趣味教学，以激发学生学习拼音的兴趣，实现学习效率的提升。
下面，我们主要谈论一下如何在小学语文拼音教学中运用趣味教学法。
一、趣味学拼音法
学习的前提是要对所学知识有一定的自我感知，在学习之初首先建立自己的理解，这样才会方便之后的记忆与运用。
1、在观察中学习
小学生处在身体和智力发展尚不完全的时期，因此，小学生在课堂的注意力集中情况也较差，因此，针对小学生的这种特点，在进行拼音教学时，老师要采用吸引学生眼光的教学方法，让学生沉浸其中。
比如，老师可以为学生提供将要学习拼音的图片，让学生自己进行联想，根据拼音的形状想象出它与什么事物的外观类似，然后通过这种视觉性记忆法将拼音牢牢记住。
例如，可以把“b”看作一个沙发，孩子们便会在脑中将拼音“b”与沙发的外观联系起来，使得拼音的学习更加形象化。
2、在游戏中学习
小学生天性好玩，如果长期将小学生禁锢在严肃的课堂中，则会削弱学生的学习兴趣，使教学效果大打折扣。
所以，针对小学生爱玩的性格特点，老师在进行拼音教学时可以将游戏与教学内容相融合，以增添课堂趣味性，构建轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，培养学生对拼音的兴趣。
比如，老师可以将课堂学生分成小组，每组抽出一名学生对拼音的形态进行表演，然后让小组内其他学生根据表演学生的形体进行表演拼音的猜想，猜对最多的小组成为赢家。
通过这种教学，不仅可以有效活跃课堂，由于将教学内容与游戏相结合，使得教学内容的到达率得到提升，有利于实现良好的教学效果，也有利于培养学生的学习兴趣。
3、在情境中学习
比如，老师可以为拼音编一个简单的故事，然后利用电子教学设施将拼音的外形设计成卡通形象，在讲故事的过程中，每当涉及拼音时，老师便为学生指出相应的拼音的动画形象，加深学生的记忆。
这种情景教学方式符合小学生爱听故事的特点，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味读拼音法
拼音的学习首先应该能够正确朗读，读拼音教学也应该从学生的爱玩、好动和活泼的性格特点出发，制订出符合小学生接触习惯的教学方法，只有这样，才能实现有效教学。
1、编写拼音诗歌
在拼音的朗读教学过程中，老师可以利用拼音诗歌的形式为学生提供一种朗朗上口的拼音掌握守则，找出学生经常读错或者经常混淆用法的拼音，编写拼音诗歌，让学生在韵律十足的诗歌学习过程中了解到拼音的正确用法和读法，加强记忆。
2、学习拼音歌曲
拼音歌曲的学习运用了音乐中的旋律与拼音进行有机的融合，根据科学调查显示，小学生对有节奏的声音旋律的记忆程度远高于对无规律声音的记忆。
所以，可以教学生一些与拼音有关的好听的歌曲，用以锻炼小学生的拼音发声的正确性。
三、趣味写拼音法
拼音的学习最重要的还是要落实到书写方面，因此有关拼音书写的教学在拼音教学中占据着最重要的部分。
传统的写拼音的教学方法大多局限在纸上书写，虽然拼音书写最终要落实到纸上，但在学习书写拼音的前期，老师完全可以采用充满趣味性的写拼音方法，调动学生的参与热情，减少纸上书写带给学生的新鲜感缺乏的感觉。
比如，老师可以带领学生在空气中书写，通过身体大幅度地运动，可以有效带动课堂气氛，增添学生的书写兴趣。
在空中书写过程中，老师可以多多运用暗示性语言进行表扬，比如，“小红同学在空气中写得很棒，相信他在纸上写时也会一样好看哦”，以此激发学生在纸上写拼音的急迫感。
在进行拼音教学过程中，教师要针对小学生的性格特点和学习能力选择适合他们的教学方法，进行趣味拼音教学，以此吸引小学生的课堂注意力的集中，也会激发小学生学习拼音的兴趣，更好地学习拼音，为学好语文打下坚实的拼音基础。
第2篇：小学拼音教学研究
一、立足眼下，剖析拼音教学现状
在社会大发展的同时，小学留守儿童数量逐年增加，这也给拼音教学带来了一些问题。
1.早期教育的缺乏，不利于学生学习
现在的孩子生活虽然比较优越，但又有几位家长能在孩子学习时陪伴左右呢早教的缺乏无疑为孩子们的拼音教学加上一道无形的枷锁。
2.长期生活的语言环境，不利于学生学习
就我们所处的巢湖来说，位于安徽省中部，濒临长江，所说的方言为江淮官话。
由于孩子们自小与祖辈生活在一起，一口地道的方言也为拼音教学带来了困难。
我认为拼音教学很多时候应该是“润物细无声”的。
教师的榜样作用很重要，但学生的生活语言环境也不可或缺!要知道，创建一个良好的语言环境对于拼音教学至关重要，而这一点正是我们所欠缺的。
二、抓住学生的特征，培养学习兴趣
心理学家曾告诉我们：“对活动浓厚的兴趣，能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身”。
一年级学生年龄多为6~8岁，他们的思维特点是以具体形象思维为主。
就此我认为，要想更好地激发这些孩子学习汉语拼音的兴趣，可以从以下几个方面入手：
1.上好拼音第一课
良好的开端是成功的一半。
刚入学的小学生对一切充满好奇与欣喜，把握孩子爱听故事这一共性，在上拼音第一课时，可以带一本拼音读物去课堂，先给他们讲一个有趣的故事，再告诉他们学了拼音自己就可以看书了。
这样，孩子们的兴趣就转移到拼音学习上来了。
2.图文并茂，让小学生更形象直观地学习
苏霍姆斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”比如单韵母“ɑ”，文中图画为一个女孩张大嘴巴，这时可引导学生模仿嘴型进而准确地发出“ɑ”的声音。
如果能充分利用书中的图画，会让拼音教学轻松一些，也会让孩子学得更快乐!
3.适时鼓励，让学生动力十足
教师语言要有亲和力，要随时捕捉孩子的闪光点，并及时予以表扬，这会让学生最大可能地体会到学习的快乐。
在教学生书写拼音时，总有一些学生写得不够规范，这时我便在班上举行了一次“看谁的红圈圈最多”的活动，只要一个拼音写得好，批改时我就会将它圈出来，一周算一次，活动开展得很顺利，学生马虎、乱写的现象也少了很多。
我认为，教师鼓励性的语言、行为，犹如丝丝春风，点点春雨，会让孩子们茁壮而快乐地成长。
三、教学方式灵活多样，让课堂“动”起来
《义务教育语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
这就要求课堂要“动”起来，“活”起来。
下面几个措施，大家不妨也来试试。
1.儿歌教学
富有实用性和熟悉性的儿歌易于操作，便于记忆，有利于低年级的拼音教学。
比如，在教学声调时，总有学生乱标一气，这时我便把标调歌教给他们：“有ɑ在，把帽带;ɑ不在，o、e戴;要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。
”学生在熟记儿歌后，乱点标调的现象少多了。
2.表演教学
在教学j、q、x与ǖ相拼时，我课前准备了四个头饰，课上到一半，便请四位学生表演儿歌：“小ǖ小ǖ有礼貌，见了j、q、x，摘掉帽子再握手。
”在做游戏时，学生的兴趣很浓，欢笑之余，学生的印象更加深刻了。
3.游戏教学
把游戏搬上课堂，让学生学并快乐着。
在进行拼音复习时，我把23个声母、24个韵母、4个声调安排到班上相应的学生身上，每人举一张卡片，进行“找朋友、喊名字”的游戏。
几堂课下来，大家的拼读能力增加了很多。
拼音教学的枯燥或许让孩子们变得不那么可爱，但请坚信“生柿子是可以慢慢焐热的。
”特级教师薛瑞萍曾说：“语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。
”所以我们应该心平气和地去面对孩子的一切。
在小学汉语拼音教学中，我们要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学活动，寓教于乐;应该尽可能让学生在“自主、合作、探究”的全新方式里学习拼音，拥抱拼音，体味学习拼音的乐趣。
作者:潘秀娟单位:合肥巢湖经开区半汤小学
第3篇：微课在小学语文低年级汉语拼音教学中的运用
识字是小学语文教学中的一个重要环节,也是为学生以后阅读和写作奠定基础,教师应该高度重视低年级学生的汉语拼音教学。
然而,传统的识字教学模式比较单调,效率也不高,微课的出现弥补了传统识字教学的缺陷。
J清况来设定的,也是有别于传统教学的优势之一。
一、对微课的认识
我所理解的“微课”,是指按照新课程标准的要求,利用现代教学手段视频,围绕教学中的重点或难点展开的简短而完整的教学活动。
二、微课的发展现状
中国引进微课并开始实施在大城市,效果显著。
由于微课在低年级教学中的普及,使得农村课堂教学开辟了新基地。
微课的使用充分依赖数码产品、网络、教学仪器等设施的完善,所以,农村经济发展水平的提高与硬件设施的更新为实施微课提供了有力保障。
现在广大教师已经能独立进行微课教学,大大提高了微课的认知度。
三、微课如何使用
(1)自主预习。
因为微课形象、直观,更适合学生在自主学习时使用。
例如,在学习汉语拼音发音时,学生利用微课能提前感受汉语拼音的字母和发音并保留问题等和老师共同解决。
(2)巩固练习。
2.教师课内使用。
课堂上的知识不乏苍白与无趣,我们可以在微课中创设生动有趣的教学情境吸引学生,从而调动学生在微课学习中的积极性。
比如,教师可以讲一些汉语拼音中的故事或一些关于汉语拼音的常识,然后通过微课进行拓展延伸,让学生进一步来学习。
微课是灵活的,它可以暂停、播放、循环,也可以在课前、课中、课尾使用。
四、微课在语文教学中的使用
1.帮助教师提供一个学习交流的平台。
微课能够很好地展示出教师对汉语拼音学习的具体讲解,但是为了吸引学生眼球,提高学生参与性,什么样的方式会更加快捷、高效,每一位教师的教学方法及理念都是不同的。
虽然不会脱离教学大纲,但每一个的闪光点都是不一样的。
微课教学既能让学生进行自主学习,也能让教师实现教法的资源共享。
比如在教学“。
”时,我们可以利用儿歌或者顺口溜来教学,让不同区域的教师实现教法和学法的共享。
2.微课不仅能因材施教,而且能面向全体学生。
一些学生生源为城乡结合的学校,学生的家庭教育和学习环境不同,学习习惯和方法也不同,学习成绩存在很大差距。
微课的实施兼顾到了每一位同学,让学生规模不再成为负担,必要时可以进行小班学习来达到更好的教学效果。
3.微课很适合汉语拼音教学。
另外,微课创造出的简洁明了,主体清晰,能够更好地被学生消化和理解。
例如,学生在刚学习汉语拼音时,字母多容易混淆,我们利用微课反复播放,这样学生就轻松掌握了。
4.微课能使课内学习延伸到课外学习。
微课的使用范围很广泛,不仅适用于课内,课外的巩固、深化与升华中也是必不可少的。
处于信息时代,“微”更能凸显社会的快捷与进步性。
无论是视频还是影视延伸到教学上,这都对低年级教学是一个质的飞跃,音画的视频播放极大地提高了小学生学习的积极性和自主性。