1、我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。——洛克
2、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
3、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
4、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
5、学高为师，身正为范。
6、老老实实做人，认认真真教书。
7、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
8、我们不能全是船长，必须有人也当水手。这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。
9、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
10、我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活；因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。——蒙台梭利
11、爱就是教育，没有爱便没有教育。
12、想让生命辉煌，就别浪费青春。
13、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
14、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
15、心灵塑造的最佳工程师。
16、教师的人格是教育的基石。
17、博学。耐心。宽容，是教师最基本的素质。
18、片言之赐，皆我师也。
19、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
21、太阳下最光辉的职业是教师。
22、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
23、教师要融于师生的相互理解中。
24、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
25、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
26、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
27、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土。浇水。捉虫。施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
28、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
29、坚持启发式，避免注入式。
30、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
31、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
32、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
33、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
34、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
35、怎样的老师造就了怎样的学生。
36、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
37、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
38、教师的春风，日日沐我心。
39、严父+慈母=教师。
40、一日为师，终身为父。
41、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
42、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。
43、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
44、循循善诱，诲人不倦的是老师。
45、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高。更快。更远，更令教师欣慰的呢？
46、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
47、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
48、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
49、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
50、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
51、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
52、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
53、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
54、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
55、学生身上散发的智慧之光，永远闪烁着老师亲手点燃的火花。
56、教师是人类灵魂的工程师。——斯大林
57、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
58、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
59、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
60、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
61、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
62、身为世范，为人师表。
63、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
64、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。
65、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
66、坚持启发式，避免注入式。
67、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
68、天荒地老，教师的童心不泯。
69、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
一、巧用诗化素材，借力用力。
诗词名句：众里寻它千百度，所谓伊人，在水一方；
名言警句：君子动口也动手，当局者清，旁观者迷；
流行歌曲：我的未来不是梦，风中有朵雨做的云，梦里花落知多少，不要问我从哪里来；
借用成语与俗语：勿以善小而不为，学无止境，他山之石，可以攻玉；
可移用术语，临时“错位”，妙趣横生：警惕精神“滑坡”，对行贿人也要“爆光”；
可对名言警句、成语俗语改造，翻出新意：“忠言”也要“顺耳”，君子动口也动手，弄斧定要到班门；
这些语言素材，经过巧手包装，的确光彩夺目，熠熠生辉，有力地提升了标题档次。
诚信是石，敲出星星之火；诚信是火，照这夜行的路；诚信是路，引你走向光明。
整齐的句式，优美的意蕴，深刻的哲理，立马就能粘住阅卷者。
可在关键处可佳句点染，意蕴迭出。古代诗词，名家佳句往往具有很强的哲理性。行文时，可选择与主题有密切关系的佳句作为“切入点”，赋予审美意蕴。如《等待》开头：
“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落”。这是满怀希望的等待，等待归人回来之后的喜悦；
“梳洗罢，独倚望江楼，过尽干帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”。这是肝肠寸断的等，等干帆过尽，等心里的人出现。
二、巧用新素材，陌生感取胜。
君子求诸己，小人求诸人；君子坦荡荡，小人长戚戚；不迁怒，不贰过；躬自厚而薄责于人，则远怨矣；君子成人之美，不成人之恶。小人反是。
三、巧取新角度，旧素材第二春。
一些质地不错、款式不新的服装，丢之可惜，穿之落伍。倘若经过巧妇妙姑一番“美容”，略添上一些花边，稍点缀一些玩意。立马变成一件款式新潮的服装。经验告诉我们：对于老生常谈的话题，倘若能从写作体式及视角上进行一些“包装”，“旧闻”同样成美文。如“飞蛾扑火”，一般人都赞美其追求光明的精神。一学生巧取新角度，活用素材，让人眼睛一亮。如，
飞蛾，固然勇敢，可是光和热并不可能属于它，飞蛾固执只能留下一堆烧焦的碎片。流星的确让自己发光发热，可是那只是一闪而过，之后便灰飞烟灭，除了给人们增添一道瞬间划过的弧线的记忆，别的什么也没有。有人正是为了追求自己不可能得到的东西而自取灭亡，正如飞蛾一般；有人正是为了追求那一时风光而付出过高的代价，正如流星一般。这些追求，不要也罢。
笔锋一转，由抑转扬，文字生动，正面立论，具有强烈的思辨性和哲理性。
当然，有些素材，如果巧妙包装，同样能让人眼睛一亮。如《爸爸的日记》：
雨，仍淅淅沥沥的下着。在家闲着没事，便躲进书房去享受书芳醇。书大多看过，我翻箱倒柜，企图能有所收获。突然，一深蓝色的小本跃入我的眼帘。翻开一看，哇！原来是老爸小学时的日记。我如获至宝，兴奋地翻开：
1．复习学过的古诗、体会赏析古诗。懂得赏析古诗的方法。
2．培养朗读古诗、吟唱古诗、表演古诗、品评古诗、据诗画图以及语言表达的能力。
3．激发学生学习古诗的兴趣及对大自然、祖国大好河山的热爱之情。
二、活动准备：
1．收集诵读、赏析学过的古诗。
2．多媒体课件制作。
三、活动过程：
（一）导入：（多媒体按序出示：“品、评、诵、演、唱、画、赏诗会”）
同学们，我们已经学习了好多首古诗。今天，老师和大家一起开展一次品古诗、评古诗、演古诗、诵古诗、唱古诗、画古诗的赏诗会。
过渡：古代诗人为后人写出了许许多多、脍炙人口的名言佳句，请看——
（二）品古诗：
1．媒体出示《登雀颧楼》诗图及诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”
2．引导学生谈谈对诗句的理解、体会。
（1）师：谁能说说诗句的意思？
生：想要领略到更远、更美的景色，就要再登上一层楼。
（2）师：诗句不仅仅告诉我们登高望远的道理，大家从诗句中还想到些什么或领悟到了什么？
生a：我想到诗人登上鹳雀楼，面对辽阔的景色，觉得自己看得还不够远，还想看千里、万里之外看到视力所能达到的尽头，而达到这目的的唯一办法是站到更高的地方去。
生b：我从“欲穷千里目”想到句中包含着诗人许许多多的希望、许许多多的向往，诗人想要达到最高境界；从诗句“更上一层楼”领略到诗人自强不息、奋进不止的精神。
3．小结：在人生的道路上要不断努力攀登。
4．诵读：（范读——齐读）
（三）评古诗：
1．媒体出示：磅礴的瀑布声，直泻而下的庐山瀑布图
（1）师：还没看见瀑布，就先闻其声，此声此景，此时此刻，你想用哪一诗句来形容？
（2）生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（3）师：媒体出示：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（4）学生上台操作电脑据图评析：
诗句出自唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，诗人李白运用了丰富的想象、夸张的语言，赞美了庐山瀑布从青翠的山壁中间跌落下来。形容水流用“飞”（媒体加点）来表现出庐山的瀑布凌空而出；用“直”（媒体加点）可见山势很陡。“三千尺”（媒体划出）更是体现了庐山瀑布的高而长。可是这样写诗人还是觉得没有把庐山瀑布的雄伟写够。于是又进一步发挥想象，怀疑是银河从九天云里落下来的。这里不用“真”（媒体出示）而是用“疑”（媒体加点），给人以恍恍惚惚的感觉，使人觉得好像是真的，又好像是假的，进一步写出庐山瀑布的雄伟与奇丽。
（5）教师小结：讲得太精彩了，庐山瀑布雄伟、壮丽，大家一起来赞颂一番。
（6）诵读：（范读——齐读）
2．媒体出示：黄鹂鸣叫、白鹭上青天的《绝句》图
（1）师：从这幅生动的画面中，你想到哪位诗人写的哪一首诗？
（2）根据学生回答媒体出示：《绝句》一诗诗句内容。
（3）学生上台操作电脑据图评析：
我觉得这首诗描写的景色非常美。诗中描绘了四个画面：两个黄鹂鸣翠柳、一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。有山有水色彩丰富、艳丽（媒体出示：b有近有远、视野开阔）画面静中有动、形象活泼（媒体出示：静中有动、形象活泼）：黄鹂欢歌、白鹭直上青天，真是一幅风光秀丽的山水画。
（4）诵读：
过渡：为了开展这次赏诗会，我班同学编排了一些节目。瞧，大诗人李白、杜甫也来参加我们的赏诗会啦，大家欢迎。『1
（四）诗人相会：
甲学生扮演杜甫、乙学生扮演李白相互品评古诗《静夜思》、《江畔独步寻花》
乙：李兄，你也来参加赏诗会？
甲：对、对、对，今天真是幸会啊！
乙：幸会，幸会。
甲：杜老弟，刚才同学们都在夸你写的诗呢！你看——（手指向媒体《绝句》一诗）
乙：哪里，哪里，还是李兄的诗令人赞不绝口呀，同学们，你们还记得《静夜思》这首诗吗？
全班同学：齐声背诵《静夜思》
乙：诗句写得多好啊，寂静的夜晚，月光照射到床前，一片银白色，还以为是秋霜降落到床前，抬起头来，向天空中望去，看到碧空中一轮明月，不知不觉低下头来思念故乡。这首诗勾起了多少身在他乡的游子对家乡的思念呀！
甲：惭愧，惭愧，比起杜老弟的《江畔独步寻花》那就逊色罗！同学们，你们会背吗？
全班同学：齐声背诵《江畔独步寻花》
甲：诗句描绘的意境是多么优美啊！黄四娘家繁花盛开、戏蝶飞舞、黄莺高歌、有静有动、有声有色，令人赏心悦目、留连忘返，真是妙笔生辉、栩栩如生啊！
乙：过奖了，过奖了，咱们还是下去吧，别耽误了同学们开赏诗会。
甲：好，好。
过渡：古代诗人斟字酌句，创作的诗篇独具匠心，古诗太美了，真不愧为我国历史悠久的灿烂文化，真想诵读一番。我班---------同学为大家带来了一首古诗《舟夜书所见》，大家欢迎。
（五）诵古诗：
1．配乐朗诵《舟夜书所见》
a．-------同学独诵
b．-------同学解释古诗（喜爱这首诗的原因）
这首诗描绘了这样一个优美的意境：在一个漆黑的夜晚，静悄悄的，一盏渔灯在河面上闪现。那盏渔灯的光亮像萤火虫似的静静地映在河面上。一阵微风吹来，河面上漾起了层层细浪，原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成无数颗星星在河面上闪现。美极了！
c．齐声诵读
过渡：老师也为大家带来了两首诗（媒体出示：《游园不值》、《草》诗图及诗句）
2．配乐朗诵《游园不值》、《草》
过渡：古诗能诵，也能演。我班四位同学自编自演了古诗小品剧：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。请看——
（六）古诗小品剧：
1．古诗小品剧：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
学生甲（解说）：一天中午，姐弟俩正在家里吃午饭，小弟弟大口大口地吃着。
学生乙（弟弟）：（动作：大口大口吃，胡乱地搅）呸！真难吃！
学生丙（姐姐）：弟弟，你看，桌上、桌下、你的衣服上全是米饭。
乙：不用你管！（动作：用力横抹桌面、拍衣服、抖衣角）
甲：这时，爸爸走了过来。
学生丁（爸爸）：孩子，这样吃饭太浪费粮食了，粮食是农民辛辛苦苦种出来的，俗话说“一粒粮食一滴汗。”要爱惜呀！
丙：爸爸，你说的对，我学过一首诗叫《锄禾》，让我讲给弟弟听一听。（操作电脑媒体出示：《锄禾》诗图及诗句）
丁：好。
丙：朗诵诗句。
乙：（动作：点头）
丁：你讲得真好。
乙：爸爸，我错了。
全班同学：齐唱《锄禾》
2．表演唱《锄禾》，学生伴奏。
过渡：同学们深深地被小品剧感染，情不自禁唱起了歌。下面我们一起唱一下上学期所教的古诗《宿建德江》（媒体出示：《宿建德江》歌曲）
（七）唱古诗
1．古诗合唱《宿建德江》。
2．配唱《静夜思》。（媒体出示：《静夜思》歌词）
3．延伸：课外练唱《春晓》。
过渡：同学们，领悟诗的意境，唱得有腔有调，很有韵味，古诗确实太美了，老师眼前仿佛出现了一幅美妙的画面，真所谓“诗中有画”呀。下面，大家根据自己喜爱的古诗，画古诗简笔画。
（八）画古诗：（播放音乐）
1．小组自由绘画自己喜爱的诗歌。
2．学生板演
3．学生作品实物投影，学生自评自析，他评他析。
（九）小结：（学生谈感受）
关键词：个性化作文；积累素材；写作激情；勤加练习
中学语文教师深感头疼的，恐怕就是学生的作文了。中学生作文现状体现在“干”“假”“大”“空”四个字上。“干”，语言干涩枯燥，形同嚼蜡；“假”，假话谎话，随意编造；“大”，大话废话，不着边际；“空”，情感晦涩，空洞无物。鼓励和培养学生写个性化的作文既符合时展的要求，又有利于改变目前的中学作文教学现状。它是语文教育人文性的重要体现，也是新课标所追求的目标。那么，作为中学语文教师，我们该怎样对中学生个性化作文进行指导呢？
一、让学生明白什么是个性化作文
二、积累素材是中学生个性化作文的先决条件
1.养成良好的阅读习惯
不论是试卷上的阅读理解，还是报纸、杂志或者其他一些课外书籍，遇到了一些较好的素材不妨做个有心人，可以自行摘录上面的事例，专门准备一个作文素材本，这样自己没事时可以翻看，加强记忆。
2.购买专门的作文素材书
这个其实不难买到。在书店里有专门的作文素材，平时经常翻翻，注意积累，考试时就会得心应手。
3.一些经典的课外书籍
比如《心灵鸡汤》《智慧背囊》《读者》《青年文摘》《意林》《哲理小故事》等书籍，平时多记记、多读读，脑海中就会留下深刻的印象，考试时就会应用自如。
4.名人名言、名言警句也可以充当作文的调味料
有时候，我们的作文并不需要或者没有空间去添加一个具体的事例，那不妨把名人们曾经说过或笃信的话语或信条加进去，这
5.报纸、新闻节目也是我们积累素材的重要途径
三、探讨学生个性化作文方法，形成个性风格
作为个性化作文教学的指导者，教师的作用是毋庸置疑的。要使学生形成个性化作文，形成个性化的风格，那么教师首先要不断加强自身的学习，充分显露出自己的作文教学个性。很难想象，一个没有个性魅力的教师，会教出个性鲜明、灵动的学生来。因此，教师不但要不断学习，而且要和学生一起积极探讨个性化作文的方法，借鉴优秀作文的长处，博采众长，为我所用。因为中学生的模仿性强，可塑性大，很容易接受新事物。只有教师个性化的教学，才能使学生的作文呈现个性化的特点，形成独特的个性化作文风格。那么，就中学生作文而言，常见的个性化作文方法有哪些呢？
1.拟写作文题记法
2.排比段作文法
3.片段组合式作文法
四、调动写作激情并勤加练习，是成功个性化作文的保障
建构主义理论认为，学习是一个积极主动的过程。它提倡以学生为中心，创设作文环境，诱发写作动机，并积极付诸实践。通俗地说，教师应致力于激发学生写作热情，提出任务，创设问题环境，让学生在情境中感受刺激，进行思考，获得灵感，萌生写作愿望。我们可以大胆想象一下：一个作文别字连篇、文理不通的学生，在给一位自己心仪的女孩写信时，情感真挚，表意畅达，文辞优美，令人惊叹。同样是写作，效果天壤之别，原因何在？一是老师“要我写”，一是“我要写”；一是“为文造情”，一是“情发乎中”。可见，调动写作的激情是写好作文的前提，激情调动起来了，并勤加练习，学生的作文就成功了一半，再加上教师独特的个性化作文教学指导，学生学起来就容易多了。
综上所述，我认为中学生个性化作文的指导，必须让学生明白个性化作文的含义，积累写作素材，掌握个性化作文的方法，并创造写作机遇，调动写作激情。同时教师也要形成自己独特的个性化教学风格，这样，学生的个性化作文水平才会快速提高。
参考文献：
一
典雅技巧一：力求诗意
一纸好的评语是一支激活素，可以把沉睡中的学生激醒；可以让信心、雄心如樱花般开得灿烂，开得耀眼；可以使心如枯井般激不起半点波浪的人，心灵之泉喷涌，变成浩瀚的大海。一纸糟糕的评语是一种制冷剂、一剂麻痹药，可以让燃起的烈火，整个掉进冰窖，去品尝冰的刺骨，与那千年寒冰共唱：“冷了，冷了，冰冷了……”；可以使如长江流水般的心河，变成黑色死潭，就算把泰山投入，也可能不见一丝波纹。
作者运用多种修辞格，以发挥议论诗意化的形象赏识教育在学生成长过程中的积极作用。
典雅技巧二：巧用名言
朋友，生活是五彩缤纷的。也许“雨霏霏”会使你“感极而悲”，“皓月千里”会使你“心旷神怡”，但只有“不以物喜，不以己悲”才是生活的真谛。有了“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志，就一定会“直挂云帆济沧海”。
典雅技巧三：哲理升华
受挫一次，会对生活的理解加深一步；磨难一回，会对成功的内涵悟透一层；失败一次，也同样会对幸福的意义百倍珍惜。
用精练而极富内涵的哲理化的语言，阐述了对幸福的看法和认识，给人以启迪。
典雅技巧四：善用修辞
眼前是无尽的深渊，你没有止步，心中是无畏，是对嶙峋怪石的藐视，是对黑暗的憎恶，是对生命升华的渴望。充满力量的心，化作快速的脚步；你跌落，你飞扬，你也挥洒着泪珠，那隆隆的声音是你的呐喊！面对你，有人提笔写下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的赞美。
在这里作者自由灵活地运用拟人、比喻、排比、引用等多种修辞格，将瀑布刻画成一个顽强的战士，让人感受到语言的魅力。
典雅技巧五：多用想象
“1”是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。于是我们有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；有了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英雄无畏；……
“2”是一只美丽的天鹅，是无可挑剔的美。于是，我们有了“一枝红杏出墙来”的点点渲染；有了“知否，知否，应是绿肥红瘦”的雨后海棠……
“3”是一只耳朵，是聆听。聆听着无限忧伤，聆听忧伤的倾诉。于是我们有了“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的悲凉无奈；……
作者新奇浪漫的想象让人击节叫好。看似普通的几个数字，在作者的笔下仿佛具有了灵性，充满了诗意。
典雅技巧六：活用抒情
生命树上的落叶缓缓飘落，不经意间，才发现岁月已给它套上了14圈年轮；宽的，是我的欢乐；窄的，是我的忧伤。每一圈年轮都告诉我――我又大了一岁。
字里行间流露出淡淡的哀愁，是我成长季节中的困惑？还是对逝去光阴的留恋？作者以散文般的语言，抒发了自己的情怀，读来真实感人。
典雅技巧七：巧借课文
语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。（《冷香飞上语文》）
二
典雅技巧用于构思谋篇，其实也很容易操作。典雅技巧之实战演练：《寻》。
素材准备：
1.当看到题目之后，尽力在大脑中搜罗与题目有关的文化素材。
请思考：对于题目《寻》，你能想到哪些有关“寻”的诗句名言？你能想到哪些在自己作品中写过与“寻”有关的诗人？
4.抽取其中的概括性强的句子作为“题记”或者作为第一部分的引言，这样可以构造浓郁的文化氛围。（例文2就是抽取了坡《念奴娇》中的名句开头的）
构思提纲示例：《寻》
屈原的“寻”：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索――寻求楚国的未来之路。
李贺的“寻”：寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。――寻找诗人自己的理想。
李清照的“寻”：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。――寻觅个人生活的出路。
辛弃疾的“寻”：众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。――找寻志同道合的人。
的“寻”：问苍茫大地，谁主沉浮？――寻问国家的未来前途由谁来掌握。