导语：如何才能写好一篇七年级上册历史总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
1、地球是一个平均半径为6371千米，最大周长约4万千米，表面积5.1亿平方千米的球体。
2、纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈，指示东西方向。赤道是最大的纬线圈。
3、0度纬线是赤道;0度经线是本初子午线。地球仪上只有一条0度纬线、0度经线和180度经线。
4、经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。经线指示南北方向。
5、地球仪上能画出无数条经线和纬线。
6、0度经线以西称西经，用“W”表示;0度经线以东称东经，用“E”表示。
7、如果所画的经纬网图没有0度经线或者是180度经线，就看度数，度数向东增大的为东经，向西增大的为西经。
8、在以南极为中心的经纬网图上，度数顺时针增大的是东经，逆时针增大的为西经;在以北极为中心的经纬网图上，则相反。
9、赤道以北称北纬，用“N”表示;赤道以南称南纬，用“S”表示。
10、如果所画的经纬网图没有0度纬线，就看度数，度数向南增大的为南纬，向北增大的为北纬。
11、在以极点为中心的经纬网图上，判断南北纬要用以下规律：以南极为中心的，纬度是南纬;以北极为中心的，纬度是北纬。
12、0度(赤道)划分南北半球;200W、1600E划分东西半球。
第二节地球的运动
1、地球绕地轴旋转，叫做地球的自转。自转的方向是自西向东;自转一周约为24小时。
3、地球绕太阳旋转，叫做地球的公转。公转的方向是自西向东;公转一周是一年。
4、地球公转产生的自然现象：形成四季和五带。
第三节地图
1、地图的三要素：比例尺、方向和图例。
(1)比例尺=图上距离÷实地距离
A、比例尺的三种形式：线段式、数字式和文字式。
B、比较比例尺的大小：把比例尺化成分数比较，分母大的比例尺反而小，分母小的比例尺反而大;
C、大比例尺表示的范围小，表示的内容详细;小比例尺表示的范围大，表示的内容简略。
(2)方向：A、利用指向标定方向：指向标指向北方;
B、利用经纬网定方向：经线指示南北方向，纬线指示东西方向;
C、无指向标、无经纬网的地图：上北下南，左西右东。
2、熟记一些常用的图例符号。
3、海拔：某个地点高出海平面的垂直距离。
4、相对高度：两地之间的垂直距离。
5、等高线：海拔相等的各点连接成线。
6、等高线地形图的判读：
(1)坡度陡缓的判断：等高线密集，坡度陡峭;等高线稀疏，坡度平缓。
(2)山体不同部位的判读：A、山顶：闭合等高线的中心;B、山脊：等高线向低处凸;
C、山谷：等高线向高处凸;D、鞍部：两个山顶之间;E、陡崖：等高线重叠。
(3)几种陆地基本地形的判读：A、盆地：四周高，中间低。
B、山地：海拔高，地面起伏大;C、丘陵：海拔较高，地面起伏较大;
D、高原：边缘陡峭，地面坦荡;E、平原：海拔低，地面平坦。
7、分层设色地形图可以一目了然地看出地面的高低形态和海底的起伏状况。
8、分层设色地形图上：蓝色表示海洋;绿色表示陆地;黄色表示山地。
9、地形剖面图：可以更直观地表示地形的高低起伏。
第二章陆地和海洋
第一节大洲和大洋
1、地球表面71%是海洋，而陆地仅占29%。“七分海洋，三分陆地”
2、陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。
3、地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。
4、面积最大的大洲是亚洲;面积最小的大洲是大洋洲。
5、面积最大的大洋是太平洋;面积最小的大洋是北冰洋。
6、北美洲的格陵兰岛是面积最大的岛屿。
7、赤道横穿过非洲和南美洲大陆。
8、巴拿马运河划分南美洲和北美洲;苏伊士运河划分亚洲和非洲;白令海峡划分亚洲和北美洲;丹麦海峡划分欧洲和北美洲;亚洲和欧洲的分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高家索山脉、黑海和土耳其海峡。
第二节海路的变迁
1、海路变迁的主要原因：地壳的变动、海平面的升降和人类的活动(如：填海造陆)。
2、大陆漂移说是由德国科学家魏格纳提出的。
3、地球表层由六大板块拼合而成，板块处于不断运动之中。
4、板块间的基本运动方式：张裂拉伸和碰撞挤压。
5、板块交界地带地壳活跃，多火山和地震。
6、两大火山地震带：环太平洋地带和阿尔卑斯山-地中海-喜马拉雅山地带。
7、亚洲和非洲之间的红海在不断扩张。有人预言，几千万年后，红海将成为新的大洋。
8、欧洲和非洲之间的地中海在不断缩小。有人预言，几千万年后，地中海将会消失。
9、喜马拉雅山是由亚欧板块和印度洋板块碰撞挤压形成的。
人教版7年级上册地理知识点总结3-4章
第三章天气与气候
第一节多变的天气
2、人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。
3、天空布满云时，为“阴天”;当天空无云或云很少时，为“晴天”。
4、风向是风的来向;风力是风的强弱，共分13级。级数越大，风力越强。
5、降水概率表示降水可能性的大小。
6、卫星云图上：绿色表示陆地;蓝色表示海洋;白色表示云区，云的颜色越白，表示云层越厚，云层厚的地方一般是阴雨区。
7、清新的空气，污染指数小;污浊的空气，污染指数大。
第二节气温和气温的分布
1、气温年较差：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差。
2、能绘制气温曲线图。
3、同一条等温线上，各点的气温相等。
4、气温的分布：(1)不同纬度地区：低纬度气温高，高纬度气温低;
(2)同纬度地区：夏季陆地气温高，海洋气温低;冬季陆地气温低，海洋气温高;
(3)山地：气温随海拔升高而降低。海拔每升高100米，气温约下降0.60C。
人教版初一下册语文目录
第一单元
1从百草园到三味书屋
2爸爸的花儿落了
3丑小鸭
4诗两首
5伤仲永
写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼
第二单元
6黄河颂
7最后一课
8艰难的国运与雄健的国民
19土地的誓言
10木兰诗
综合性学习·写作·口语交际：黄河，母亲河
第三单元
11邓稼先
12闻一多先生的说和做
13音乐巨人贝多芬
14福楼拜家的星期天
15孙权劝学
写作·口语交际·综合性学习：我也追“星”
第四单元
16社戏
17安塞腰鼓
18竹影
19观舞记──献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹
20口技
综合性学习·写作·口语交际：戏曲大舞台
第五单元
21伟大的悲剧
22荒岛余生
23登上地球之巅
24真正的英雄
25短文两篇
写作·口语交际·综合性学习：漫话探险
第六单元
26珍珠鸟
27斑羚飞渡
28华南虎
29马
30狼
综合性学习·写作·口语交际：马的世界
课外古诗词背诵
名著导读《童年》在苦难中长大
《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者
《《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇
附录临摹、欣赏：颜体书法
汉语词类表(实词)
七年级语文艰难的国运与雄健的国民知识总结
本文多处用比喻来说理，既生动形象又极富说服力，如用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展，用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。这些比喻都是作者内心深处豪情的自然流露，着重其“神似”。
重难点句子
1.一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。
句中用“长江大河”比喻中华民族历史进程;用“浩浩荡荡”比喻中华民族发展的历史势不可当，一往无前;用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展;用“回环曲折”“极其险峻”比喻中华民族所逢的艰难国运。这些比喻蕴含着深刻哲理，洋溢着豪情壮志。
2.走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
这种“冒险的美趣”其实是经历艰难险阻以后的趣味，是一种奋斗的快乐、幸福。这句话向我们展示了：虽然在前进的道路中会遇到艰难险阻，对于具有雄健的精神的国民而言，也给他们提供了领略奇绝壮绝景致的机会，这是奋斗者的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义豪情。
3.在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
中华民族当时正走在崎岖险峻的道路上，这样的道路富有挑战性。那些目光短浅、畏惧斗争的人们只会垂头丧气，不敢前进，只有富有冒险精神、挑战精神、雄健精神的人才会体会到其中“壮美的趣味”，这一句既是对奋勇前进的革命者深情的颂赞和鼓励，也是对畏惧者、怯弱者、徘徊者的鞭策。
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【关键词】农村资源；语文综合性学习活动；特点；优势
《语文课程标准》指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”诚然，开展综合性学习活动已是语文教学中的一大任务，它在提高学生的语文素质与综合素质方面发挥着越来越大的作用，在教学检测上所占的比重也越来越大。这对我们教师而言是一个挑战，回避它或者忽视它都是错误的选择，唯有迎难而上，啃掉这块“硬骨头”才能切实提高学生语文素质和拓展其综合素质。农村自然资源丰富，具有开展语文综合性学习活动得天独厚的城市不能比拟的条件，我们大可指导农村学生利用，提高语文素养。
一、立足学生薄弱特点，循序渐进地指导开展综合性学习活动
农村学生不同于城市学生，他们大多来自深山，见识少，胆小害羞，语文素养不高，有的甚至连普通话都不大会说，要想一蹴而就地让他们像城市学生立刻积极参与综合性学习活动，那是不大可能的，只能慢慢来，循序渐进地指导他们参与。其中，我们需要把握几点注意事项。
（一）解除学生的拘束，激发学生参与的兴趣
（二）做好课前准备工作，掌握活动的发展动向
不打无准备之仗，课前准备是必不可少的，要预设好活动的每一个环节，也要预料可能出现的情况并周全考虑相应的对策。在活动过程中，教师既要发挥学生的主体作用，也要发挥教师本身的主导作用，既不能把活动课堂塑造成“教师独大”的一言堂，也不能将活动课变成“学生独立”的自由散漫的课堂，要引导学生走向活动的目标，达到预定的目的。
（三）重视活动的评价，总结活动的经验成果
活动结束，教师要进行适当的评价，以鼓励与表扬为主，对学生们的表现加以肯定，鼓励他们继续努力，争取下一个活动做得更好。同时，教师要善于总结思考活动的成败之处，形成经验，便于今后工作的顺利开展。
二、根据农村学校的资源特点，创造性地开展校内综合性学习活动
农村学校校舍简陋，但绿树满园，放眼墙外可见山丘农田，可以带领学生在校园内开展课外实践活动。比如笔者所在学校，坐在操场就可以见到校外的农村美丽风景。笔者常常带领学生来到操场，坐在树下，畅谈理想，创造性地开展主题为“外面的世界很精彩”的综合性思考和探讨活动，一起探讨外面的世界怎么样，一起思考“外面的世界为什么又很无奈”问题，引发学生无限遐想的同时，又让他们对现实社会有清醒的认识。
正课之后，笔者时常带领学生来到校园一角，体验怎样种花植树。农村学校有很多泥土地块，m宜栽种鲜花或果树，是农村学校开展综合性学习活动的天然基地。
农村学校富有特色的地方更是开展综合性学习活动的好资源。笔者所在学校有百年历史，保留下了古老的大门，学校为其赋予了新的时代意义，称为“龙门”；又在另一角建有一个凉亭，称为“凤亭”。笔者充分利用这一优势资源，组织学生开展“青春随想”活动（人教版九年级上册），带领学生走龙门，坐凤亭，让学生体会“鲤鱼跃龙门，展翅成金凤”的成功感，畅想成龙成凤的未来，激起学生奋斗的欲望。
三、发挥农村的自然资源优势，创造性地开展语文综合性学习活动
《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”农村自然资源丰富，牛耕羊奔，山清水秀，果树飘香，稻穗沉坠，是开展语文综合性学习活动的天然条件。
在开展“感受自然”（人教版七年级上册）和“寻觅春天的足迹”（人教版八年级下册）的活动中，应把学生带到田间地头、山丘河岸，去感受并认识自然，引导他们把这种感受与认识表达出来。开展“马的世界”（人教版七年级下册）活动，就有得天独厚的条件，笔者直接把学生带到山坡上，近距离地观察马，马的形态、马的动作、马的劳作，一目了然，不需赘言，学生心领神会；再和农民聊天，聊聊马的脾性、马的作用，让学生有更加深入的了解。
绝大多数农村初中学生都参加过农事劳动，他们对农事劳动的过程与感受是城市学生无法比拟的。如七年级“我爱我家”（人教版七年级上册）的活动，可引导学生谈农家生活，说说从农事活动中获得的收获和体验到的快乐。
四、发挥农村的文化资源优势，创造性地开展语文综合性学习活动
农村拥有深厚的历史文化底蕴，有着自己独特的文化资源，有些是城市无法比拟的，如农事诗、俗言俚语、农谚、古建筑等。笔者所在的农村就有几种具有地方特色的文化元素，一是嘹山歌，二是采茶戏，是老祖宗代代相传下来的，神奇而又渊博，不进行深入的学习是学不会的。我们完全可以充分挖掘利用这些资源，开展具有农村特色的语文综合性学习活动。
一、七年级上册课内古诗背诵内容
七年级上册课内古诗背诵内容主要有以下几首：
【观沧海】（曹操"东汉）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
【次北固山下】（王湾"唐）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达归雁洛阳边。
【钱塘湖春行】（白居易"唐）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
【西江月】（辛弃疾"南宋）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
【天净沙"秋思】（马致远"元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
从时代上看，主要集中在汉代唐代宋代，从形式上看，有三首诗歌两首词；从选取的内容看，主要是励志和风景的描绘；从艺术特点来看，选取的诗词都是同时代的翘楚之作，是中华诗词传诵不衰的典范之作，值得学生认真欣赏、涵韵和背诵。
二、从中考考点的角度把握诗词
从中考题的诗歌赏析题来看,所考诗歌都是课内教读的诗歌，考查点主要是:
一是对诗词内容的理解：①对中心思想的理解；②对所抒感情的理解；③对抒情主体形象的理解；④对象征意义的理解。二是对所用表现手法及其作用的理解。
三是对诗词语言的理解：①对关键词语的理解；②对关键语句的理解。四是对诗词意境的理解。还可以按内容把初中古诗词分为：①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色。②咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。③即事感怀诗，因一事而引发感慨。④怀古咏史诗，以历史典故为题材，或借古讽今，或抒发感慨。⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。按人物形象还可以分为：豪放洒脱的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”。忧国忧民的形象，如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。乐观豁达的形象，如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。慷慨悲壮的形象，如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。忠心报国的形象，如苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。踌躇满志的形象，如辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”等等。
三、举例欣赏诗词
一是选取《观沧海》进行欣赏。首先可以翻译这首诗文如下：登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。水波多么汹涌澎湃，山岛高高的耸立在水中。山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长的很茂盛。水面上吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。雄伟的太阳和皎洁的月亮，好像在大海里升起。灿烂的银河，好像出自大海里。（用了互文的手法）喜悦高兴到了极点，用这首诗歌来抒发自己的心愿志向。其次是把握其主题思想赏析：描绘了祖国河山的雄伟壮丽，更表达了诗人豪迈乐观的进取精神，表达诗人博大的胸怀和一统天下的雄心壮志。再次可以选取其中的诗句来分析其写作特点：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”互文的手法，虚景，诗人借丰富的想象，描绘了大海吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博怀，最能表达诗人博大的胸怀和一统天下的雄心壮志。
【中图分类号】G【文献标识码】A
巧设问题情境，可以帮助学生从被动接受知识转变为主动探究获得知识，从而促进学生学习方式的真正转变。学生处在一个民主、宽松、愉悦的教学环境中，学习兴趣得到激发，创新思维的火花得到碰撞，那么就能充分激活自己的智慧，达到事半功倍的学习效果。
一、利用生活实例创设问题情境
心理学研究表明，学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，教师在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验紧密联系起来。生活中处处有数学，教师要善于利用生活中的实际问题来创设情境，将数学知识与学生实际生活联系起来进行教学。
二、利用亲身体验创设问题情境
教学中，教师应该让学生主动去体验、探索、构建数学知识，发展学生学习数学的能力和态度。因此，在教学过程中，教师要善于创设适当的问题情境，给学生提供自主探索的机会，让学生动手操作、体验新知、尝试成功。
如，在教学人教版七年级下册《三角形的内角》时，笔者先让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，在实践中总结出“内角和等于180度”的结论，接着要求学生通过观察拼接图形和实践操作时的感性经验，证明定理，从而使学生享受到发现真理的快乐。
三、利用游戏活动创设问题情境
对于学生来说，数学是比较枯燥乏味的，也是抽象的，导致上数学课时，有些学生精神不够集中，这时，教师可以适当地选一些有趣的游戏活动来创设情境，让学生在玩中学习数学。成功的游戏教学不仅能抓住学生的好奇心，还能让学生将这种好奇心转化为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活跃起来。学生通过轻松愉快的游戏活动，加深对知识的理解，促进知识的迁移。
如，在人教版七年级上册《整式的加减――合并同类项》的教学中，笔者创设了一个“找朋友”的游戏：把不同的单项式写在卡片上，并把卡片分发给学生，每人一张。学生根据自己手中的卡片，找到同类的单项式的同学即为找到了朋友。巧设这样的情境问题能使学生在游戏中不知不觉地学习，愉快地接受新知，形成深刻的印象，对以后更加深入地学习知识起到了很好的促进作用。
四、利用童谣歌曲创设问题情境
童谣，富有动感，词句简单，内容生动，形式活泼，韵律优美，朗朗上口，深受儿童的喜爱。很多小学的教师可能会经常利用诵读儿歌创设轻松愉快的课堂气氛，培养学生的语感、提高模仿能力。其实，初中数学教学也可以利用童谣设计问题情境，以歌促学，寓教于乐。如，在人教版七年级上册《乘方》教学中，笔者用童谣《数青蛙》来展开教学：
一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿；
两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿；
三只青蛙，三张嘴，六只眼睛，12条腿；
N只青蛙，N张嘴，2N只眼睛，4N条腿；
N2只青蛙，N2张嘴，2N2只眼睛，4N2条腿……
利用这首民谣教学，笔者发现学生的参与热情很高，学习效果良好。
五、利用趣味故事创设问题情境
有人把教师比作桥，桥的一端连着学生，另一端连着知识，学生要想达到知识的彼岸，那么这座"桥"就得发挥自身应有的功能。因此，教师应该采用何种最恰当、最科学、最有效益的教学方法来"传业、授道、解惑"，以及更好地培养学生各方面能力的发展呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：当学生体验到一种亲自参与与掌握知识的情感，是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。也就是说让学生亲自参与教学过程，是培养学生兴趣的重要前提。如何把长期以来教师占据的"课堂主角"的位置让给学生，树立学生是历史课堂的主人呢？我在上历史课时，结合历史的教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。
1.“角色反串”法
在学习七年级上册《都江堰》这一课时，由于区域条件的限制，学生没有办法亲身领略都江堰风采依旧的风光，如果单凭教师在舞台上独舞的话，那么整堂课肯定会枯燥无味的，如何让这堂课动起来呢？我就想出了一个角色换位法，我先把都江堰大概的形势图画在黑板上，让学生有一个最初的印象，然后让同学们在阅读课文的基础上，把都江堰的各个结构画在黑板，并让学生把自己当作老师，来讲解各个结构的特点和为什么要建成那样子及其功能，同学们反应都非常积极。为了能够当好"教师"，他们仔细、认真地阅读课文，并能有见地提出一些问题来。在历史课上穿插这种"角色反串"的教法，既可使师生双方在相互体验的基础上达到心理上的互通、情感上的互融和教学上的互长，也可培养和发展学生多种能力包括独立思考能力、分析判断能力、创造能力、语言表达能力和动手制作能力等。
2.“历史短剧表演”法
在学习七年级下册《宋金南北对峙》时，为了让学生更全面地了解岳飞，从而培养学生学习岳飞等人为了维护民族利益而英勇斗争的优良品质。我引导几个学生课前合作收集历史资料并编演历史短剧――《岳飞》。在短剧中同学们围绕岳母刺字、精忠报国、郾城大捷、十二道金牌、班师回朝等情节来编演，短剧表演后，我又让同学们进行"质疑他答，合作探究"活动，针对短剧内容，各抒己见，说说自己的感受或提出一些疑问，问题的提出让同学自己解答，不懂的地方再由教师来引导。为了激起学生对岳飞的尊敬和怀念，增强师生的关系和交流，我又建议师生集体演唱歌曲《满江红》，从而让歌声与情感交融，使知识在情感中传递、升华。在课堂上穿插历史短剧表演，从而培养学生自主、合作、探索的学习习惯，充分发挥学生创作的能动性和想象力，抓住初中学生好于表现自己的特点，提供平台，让学生真正成为课堂的主角，锻炼了学生表演的能力，增强了胆量，也加强学生之间的合作精神。同时，树立学生的爱国主义情操，形成正确的情感、态度和价值观。在历史课上，我经常采用这种教学，引起了同学们的极大兴趣，学生表现得异常活跃，效果甚佳。
3.“创设历史情境、感悟历史真谛”法
给学生创设一种能激发起兴趣的历史情境，使学生思维活跃，积极思考，竟相发表各自的意见。如在八年级上册《中华民族到了最危险的时候》，在同学表演完历史短剧《兵谏》后，我便创设了这么一个情境：假如你身处当时中国面临日本鬼子疯狂侵略，在民族危机深重的历史环境下，你会如何处置呢？请说说理由。同学们兴致高涨，议论纷纷，有的主张把杀了，有的主张把扣押，有的主张把放了，有的主张逼迫停止内战，一致抗日。在同学发表意见出现争执时，不要轻意否定任何一方，而应鼓励求异思维，让各方面的观点都摆出来，然后和学生一起在平等、民主的气氛中进行讨论，让学生在讨论中尽情地发挥他们思维的潜力，广泛地进行交流。经过师生共同探讨、交流和沟通后，使学生对历史的感悟上升到一个新的高度：即看历史、判断历史切记勿以个人恩怨、个人主观态度出发，而要以国家利益、民族利益为重，为出发点。
4.“实践操作”法
课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。古人说"纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。"空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。如在讲七年级下册《雕版印刷术》时，为了让学生更加清楚地明白什么叫雕版印刷术，我让同学准备了橡皮泥、印泥、纸张等，当场根据你对雕版印刷术概念的理解，把你的名字雕刻出来，此活动可以几个人共同合作，也可单独完成。结果是同学刻出来的字：有的
是正的，有的却是反的，于是我让同学们再去寻找源由，让实践来印证科学。从而加深了学生对雕版印刷术的理解，体会先人的聪明和智慧，激发学生好学、好探究、好动手实践，更好地理解知识的含义。
5.“辩论交流法”
小学生寒假安全教育注意事项1、饮水机的热水键要注意
冬天的话热水用得比较多，但热水的温度很高，如果孩子自己去倒水的话很容易被烫伤的，所以家长要提前告知孩子热水会烫手。
2、打火机/火柴不要放在孩子可接触到的地方
有关火源的问题也要着重注意，比如打火机和火柴，这个是比较细小的东西，相对于其他大的物件来说，小物件比较容易被家长忽略，放在抽屉等地方，很容易被孩子找到。
3、热水器要记得关
热水器同样是有热水出现的，如果你的热水器没有关，那么24小时都是有热水的，孩子趁你不注意的时候放水，不小心就会被烫伤。所以热水器不用就立即关掉，不但安全还省电。
假期学习计划转眼间，一个学期过去了，寒假已经开始，也是时候制定一个寒假目标了。为了防止之前大多数假期中浑浑噩噩、碌碌无为的情况再次发生，特制定此假期目标。
语文：在语文上，我要付出更多努力，以弥补自身原有的缺陷和不足。每天练半张字，争取在一个假期内是自己的字体得到较大的改善，改正写字的不良习惯，把因为作文而失的不应失的分争回来，每天坚持随笔上传，预习下册课本。
数学：预习下册内容，争取做到对知识点熟练掌握，在开学前做到自学完整本书。同时对上册内容重点与薄弱点进行复习。
英语：除老师布置的作业外，自己也要制订一些额外目标。把下册单词记完之后，再把接下来的单词记几个单元，多多益善，同时加强阅读多阅读英文书籍，多积累词汇，让英语积累本发挥起自己的作用，学唱几首英文歌曲。对上册内容要进行总结
政治：多看《新闻联擂》，了解国家大事;提前预习，通读课本了解课本主要内容;以思维导图形式进行学习。
历史：对历史来说，任务主要是复习，因为历史可以看作我的一个较为薄弱的科目，在假期中，我要进行复习，背记知识点;多做题以此来锻练自己的材料阅读与分析能力。
地理：在完成作业的基础上开始对从七年级上册开始的所有内容进行复习，争取不落下一个知识点，备战中考。
生物：有选择性的完成作业，对自己薄弱点进行回顾，同时对四册内容进行复习。
信息技术：利用软件多做题，确保操作题与打字题不失分。将题库中的选择题与判断题熟记于心。
关键词：历史课堂学生创新能力
创新教学，是现今课程改革之下人们谈及的热点话题。历史教学也不例外。在新课改的感召下，不少的教育教学工作者具有强烈的探索和实践精神，大胆采用新的教学观念、教学思想和教学方法。顺应这一趋势，教育必须把培养学生的创新意识，造就创新人才作为面对新世纪的价值趋向。本文特就中学历史教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨。
一、以学生为中心是创新的基础
二、要建立开放式教学
三、在“活”中求取创新
受应试教育、社会因素等影响，传统教育当中陈旧的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈现出注入式、教条式、严管式等几个明显特征，在片面的高度强化传载功能的同时，对新的教学方法却很少涉及。有关资料记载中，中国中学生比美国中学生的基础知识扎实，而美国中学生创新思维、实验操作能力较强。
五、适应教材，不断探索
作为一名历史教师，要真正发挥教材的功能，满足学生的求知欲，就必须要更新自己的教学观，树立现代教育理念，注重学生的自主发展。把标准化教育和个别化教育相结合；要注重日常教学，把对学生的知识传授和价值教育与能力发展相结合；要努力掌握现代多媒体技术，熟练运用计算机查阅各种资料，制作高水平的课件，以扩大知识容量，提高学生的学习兴趣。
创造是人类的本质，创新精神却是民族进步的灵魂。教师要依靠科学的教育方法，去培养、去发掘、去渗透那在学生中蕴藏的极其丰富的想象力和创造力，为我们的民族培育出众多的高素质精英。
参考文献：
[1]王世发.历史教学中培养学生创新能力尝试[J].学校党建与思想教育，2010，（27）.
【关键词】历史教学导入新课“引”人入胜
1.从兴趣话题导入
2.利用学生已有的知识导入
建构主义的学习观认为，教学应当把学习者原有的知识和经验作为新知识的增长点，引导学习者从原有的知识和经验中产生新的知识经验。当今社会信息爆炸，学生接受历史信息的渠道是多元的、立体的、有机的、开放的。互联网、图书馆、影视作品、报纸杂志应接不暇，学生在不知不觉当中会通过各种非课堂渠道接触和接受历史。初中的学生在前面学习过程以及课外阅读中也接触了不少的历史人物，历史故事，这些都是极好的课程资源。在介绍中国古代史的时候，我就经常根据课程进度，有意安排学生讲述历史故事、历史见闻作为课堂导入。如在讲七年级下册“科举制度”时，一上课，我就播放了一段黄梅戏《女驸马中状元》选段，结果大家联系到厦门“博状元”习俗和《范进中举》等，教学流畅地进入“科举制度”。
3.利用学生的生活经验导入
教到唐朝胡汉交融时，我先向学生展示了件马褂，询问大家是什么时候卷起穿马褂风潮的？穿马褂是我们中国自古就有的习俗嘛？同学们根据生活经验判断出这不是养尊处优的人穿的，更适合劳动者些，其中几个同学还做了现场展示，最后大家形成了共识“舶来品”。
这个引入过程让我们认识到,十四五岁的孩子一般都渴望获得认可和欣赏，爱展示自己，所以老师从学生已有的经验入手，让他们来讨论熟知的问题，就算为他们搭建了一个舞台。运用这样的导入方法，学生更有参与的兴趣。同时，为了能在课堂上崭露头角，学生会注意积累劳动生活的知识经验，挖掘这些经验的内涵，从而构建合适自己的的知识体系，还会体验到“处处留心皆学问”的道理。
4.创设教学情境，激发学习兴趣
关键词：教学模式自主学习初中历史
我国学者余文森认为，自主学习可分为三个方面：一是对自己学习活动的事先计划和安排，二是对自己实际学习生活的监察、评价、反馈，三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。为了在初中历史课堂上培养学生的自主的能力，笔者着重从以下两个方面来改善教学。
一、宏观上，改善教学模式
加强课前预习，培养学生自主学习的能力。叶圣陶先生曾经说：“上课之前，学生要切实预习。”苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”的理论为这一说法提出了理论依据。他认为，儿童的发展可以区分为两种水平，第一种水平是现有发展水平，表现为儿童凭借自己的能力独立解决智力问题，第二种水平表现为儿童还不能独立解决某些问题，但是在成人或高水平同伴的帮助下可以成功解决某些问题。儿童第一种水平和第二种水平之间的距离称为“最近发展区”。最近发展区理论实际上对什么内容由学生课前预习自己来学，什么内容由老师课堂上后教作出了明确的划分。只有让学生加强课前预习，能够自己解决的自己解决，不能够自己解决的由老师课上指导或讲授解决，才能最大限度地培养学生自主学习的能力。为了避免学生在预习的过程中目标任务不清，教师要对预习提出一些具体的要求，比如：通过通读课前导读部分，明确这节课所要讲述的主要内容，并且解决课本中“想一想”提出的问题；自我总结自己已经解决了哪些问题，还有哪些问题需要在课堂上与同学和老师共同探讨等，并且利用课堂的前5－10分钟对学生的预习进行检查，课堂上重点解决学生自己不能解决的问题。
情境教学，激发学生学习兴趣和热情，引导学生自主学习。历史课程标准虽然坚持减少艰深的历史理论和概念的理念，但是减少毕竟不是完全剔除，特别是对于逻辑思维不强的初中生、偶尔迸出的抽象概念往往使他们难以理解，教师如果只是做空洞抽象的讲解，只会让学生感到枯燥、无味，而小小的实践活动不仅易于他们理解，更会激发他们的热情。在北师大版七年级上册第8课《铁器牛耕引发的社会变革》一课涉及到生产力这一抽象概念，为了让学生接受这一概念，我在上课时准备了石制、木制、铁制等不同的工具和一支铅笔，让2－3位同学上台试验不同工具的功效，他们很快得知，生产工具左右人类生产能力的提高这一结论。这种做法，既激发了学生学习历史的兴趣，同时践行了新课改的理念，提高了学生自主学习能力。
二、微观上，增强学生的自主学习能力
自主学习能力的高低受到许多因素的影响，在教学过程中，采取如下的教育策略，可以改善学生的自主学习能力。