导语：如何才能写好一篇节约粮食的感悟，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
经过多年的教育实践，笔者认为，鸢尾花（IRIS）是一种理想的、培养学生核心素养的跨学科教学模式。鸢尾花（IRIS）教学模式分为引言（Introduction），阅读（Reading），探究（Inquiry），展示交流（Sharing）四部分，旨在推动学生从阅读走向实践，发展学生的高级思维、创新精神和实践能力，培养学生知行合一的品格。基于鸢尾花（IRIS）教学模式，笔者开发并实施了24个专题的鸢尾花（IRIS）综合课程，取得了一定的成效。
一、问题与探究孕育核心素养
鸢尾花（IRIS）综合课程的内容围绕“自然”“社会”“自我”三个维度进行设计，形成“科学探究”“生活化学习”“经典教育”三大类别，共24个专题。鸢尾花（IRIS）综合课程活动的多样专题，为培养学生核心素养提供了丰富的认知素材和体验场境。
二、活动与交往催生核心素养
鸢尾花（IRIS）C合课程倡导“由阅读走向实践”，强调由知而行、知中有行、行中有知、知行合一，注重内外一致、和谐统一的道德意识和道德践履关系的形成。综合课程主要以活动的形式开展，为学生核心素养的有效培育创设了“自然而然”的条件。在鸢尾花（IRIS）综合课程的学习中，“活动与交往”是学生知行合一的催化剂。
在《生物入侵》专题的学习中，笔者联合了鸢尾花团队的部分成员，进行了跨地域、跨校际的协作指导活动。江苏、广州的学生通过教师创设的情境，主动质疑、自主选题，并基于研究主题逐步开展阅读活动和探究活动。学生通过阅读了解本地入侵生物的知识，通过观察、访谈等实践活动，思考了入侵生物给本地生态环境造成的灾难及应对之策，并积极宣传物种入侵的危害和相应的防范措施。
一、公益先行，在问题探讨中参悟
二、多元整合，在多彩活动中生成
幼儿园新课程要求教师要尊重幼儿的认知基础、认知能力和认知规律，强调在创设的近乎真实的学习情境中帮助幼儿实现主动学习、自主学习。这就要求教师不仅要善于抓住教育契机，给幼儿提供展示、交流和提高的机会，而且要不断推进学习资源呈现方式的变革，通过文字、图片、音频、视频、动画等形式多样的多媒体资源充分调动幼儿的感官体验，不断引发幼儿的知识共鸣和情感共鸣，从而帮助幼儿在原有知识和经验的基础上内化新知识，实现对新知识的意义建构。在生态环保教育过程中，就是要充分利用生动鲜活的多媒体资源创设有效学习情境，让幼儿实现生态感知，动态生成生态环保意识。
三、亲近自然，在实践体验中感悟
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要培养幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”。幼儿对周围事物的探索兴趣是与生俱来的，幼儿对绚丽多姿的大自然充满着好奇心和求知欲。在幼儿走近自然、亲近自然、融入自然的过程中，教师要努力帮助幼儿通过一定的学习情境认识人与自然和谐相处的重要性，自觉做到从身边小事做起，从我做起，不断内化为生态环保意识，外化为绿色环保行动。教师要注重引导幼儿在自然的天地之间学会观察、学会适应，从而达到掌握新知识、建立新自信的目标。
例如，在3月12日植树节来临之际，我们小班年级组开展了“种一棵小树，绿一方净土”的项目式学习活动。在这样的一个营造绿色环境、呼唤生态文明的特别节日里，有的家长和孩子在自家小区中认养小树，有的同爸爸妈妈进行种植灌溉活动，有的在野外进行种植树苗活动，还有的配合社区绿化人员进行保绿作业……小朋友们通过种树、除草、浇水等亲身实践活动中了解植物生长的基本常识和植树节的重要意义，进一步激发了幼儿爱护花草树木的感情，培养了孩子们“保护环境，从我做起”的绿色环保意识。还比如，教师可以利用教室自然角里的动植物，引导幼儿认真观察动植物的生长，培养他们的观察能力和责任意识，还可以利用我园开辟的“欢乐小农场”，利用亲子活动和种植活动等让幼儿了解各种各样的生产农具，帮助幼儿在松土、施肥、浇水的过程中体验成长的乐趣和收获的喜悦，当然更能让幼儿在辛勤劳动中体验农民伯伯的辛苦，从小树立起勤俭节约、爱惜粮食的良好行为习惯。
关键词：主题实践；信息技术；教学模式
新课标改革注重学生的素质教育，要求在教学过程中学生的脑力与动手能力同时培养，实现综合性教育能力的提升。在小学阶段的信息技术课程是一门专门训练学生动手与实践操作的课程，实践操作能力的培养是课程设置的主要教学目的，要通过信息技术学习来展示学习成果。
1、信息技术课程主体实践教学的准备
我们以小学六年级课程中《信息技术》上册的教学课程作为案例，来阐述课程教学的准备工作。在《信息技术》上册中有一课为“媒体信息播放、制作简单动画与演示文稿”，要求学生实际开展动手操作。这对这一教学案例，我们论述相应的准备工作：
1.1、实践主题确定
1.2、信息数据库的建立
在引导学生建立实践主题后，教师要围绕主题建立一套信息数据库，不仅为学生搜集存储资料，还可以作为最终的成果资料进行演示并永久保存。数据库建立之后，老师要在课堂上向学生介绍数据库的使用功能，并向学生演示主题信息搜索的技巧，如何使用搜索引擎，如何通过关键词索引进行资料搜索。同时，老师要将常用的资料及信息搜索数据库或网站推荐给学生，积极鼓励学生在本次实践主题课程中利用搜索工具进行资料搜集与索引。
1.3、科学划分小组
2、信息技术课程主体实践教学的开展过程
2.1、确定具体展示形式
在前期准备活动结束后，各小组在确定的主题下，通过讨论确定本小组具体的成果展示形式，具体来说可以选取POWERPOINT、WORD文稿、ACDSEE等较适宜小学生实际操作的基础办公及看图软件进行操作演示。同时，老师要统筹把握尽量是每一种软件都有小组采用演示，使得学生在展示自身成果的同时，学习其他组别的技术与知识。
2.2、搜集主题实践活动素材
2.3、情景式成果演示
情景式教学是通过模拟真实的场景，对学生具有较强的分为代入感，使得学生仿佛身临其境，形成深刻的印象与共鸣，达到教学的目的。
具体来说，在“媒体信息播放、制作简单动画与演示文稿”学生成果的展示过程中，其中一组成员选取的是节约的主题，通过POWERPOINT的演示形式，选取的照片主要有幼儿园餐桌上分散着掉落的饭粒、大学食堂实物浪费情境、饭店餐桌上摆着没怎么动筷子就离去的客人的身影等系列照片。在成果演示时，采用情境再现的形式，将教师布置成幼儿园、大学校园、高档饭店等三个场景，让小组成员分别扮演并演示在这三个环境中浪费粮食的人物及场景，可以采用一些现实的语言，对学生进行感官上的刺激。使学生看过之后，在情境模仿演示过程中，引起共鸣，对浪费粮食表现出强烈的不满与愤怒。在情境展示结束后，播放小组POWERPOINT的演示照片，加上背景音乐，让学生在情境中感悟与思考，对“节约粮食”这一主题形成深刻思考与更加深刻的认识。
2.4、探究并解决主题实践活动问题
在成果演示结束后，老师要针对此次实践活动进行点评与总结。在点评与总结课堂上，要列出主题实践活动过程中存在的问题，并进行原因剖析、提出解决方法，为学生积累经验。同时，将好的实践经验在同学与组别之间进行交流。通过探究并解决主题实践活动问题、总结有益的操作经验，引导学生对主题实践活动的教学理解更加深刻，使得学生能够更加综合的掌握应用信息的知识与技能。
项工作，同时认真完成了上级教育行政部门布置的各项德育工作。现将本学期的工作总结如下：
一、优化育人队伍、提升育人实效
1、构建德育工作网络
本学期为了加强德育工作领导力量，校长室组建政教处，增派两位同志担任政教处副主任，同时在原有团委、学生会负责同志的基础上，选派两位同志担任干事，极大地增强了学校德育工作的领导力量。目前学校有完整的德网育工作网络。
2、培训班主任群体3、展示团委、学生会风采4、彰显家校合力代表谈对孩子的殷切希望以及子女谈如何实现对家长的期望。到会学生和家长无不激动落泪，整个活动内容充实，意义深远，极大地提高了家长和学生的认识水平。以本次活动为纽带，学校、家长和学生的心连结得更加紧密。
二、落实一月一事、实现系统育人月170页；2012年一月节约主题教育月142页。活动要点如下：（1）9月6日于体育馆组织法制报告会，组织法制报告听后感评比。初一（6）施澍芃等42名同学获得优秀法制报告听后感评比等级奖。
（2）9月7日班级组织以“学常规”为主题的主题班会，初一年级班主任重点讲解《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《××中学一日常规》，强调靠右走路的要求；初二年级重点讨论形成或讲解班规班约；初三年级强调教室卫生、寝室卫生纪律要求及其他规范。（4）初二年级举行班级班规班约展示。初二（1）班、初二（2）班、初二（3）班、初二（4）班、初二（6）班、初二（8）班、初二（9）班、初二（10）班被评为班规班约优秀班级。
（5）全校举行“最美班级评比”，初一（6）班、初一（7）班、初二（1）班、初二（6）班、初二（7）班、初三（4）班被评为最美班级；另初三年级举行“最卫生班级评比”，初三（1）班、初三（5）班被评为“最卫生班级”。
（6）全校举行《江海人文·规则篇》读后感评比，初三（2）班许清飏等65名学生获得等级奖。
2、2009年10月份：（2）初一年级由学生会举行“祖国献你一首诗”主题朗诵比赛；初二年级各班由团委组织举行“爱校一策”活动，重点是发动学生为××中学发展献计献策。
（3）举行电影《爱的延续》观后感评比，初一（2）班张彦玲等53人获得等级奖。（5）进行“国旗下讲话”征文评比结果：初一（2）班顾青云等45人获得等级奖。3、2009年11月份：（2）表彰初一（1）班蔡迎香等320人为××中学期中学习标兵。
（3）表彰“十佳文明标兵”：“十佳艺体学生标兵”：“十佳优秀学生干部”：（4）表彰初一1班葛旭等200名学生分别为班级最勤奋学生、最乐于助人学生、最佳课代表、最佳组长、最爱劳动学生、最佳室长、最守纪律学生、最卫生学生。
（5）11月9日，各班举行以“奋斗”为主题的主题班会。
（6）初一年级各班举行“立志达标”活动，引导学生确立终身职业目标、高考录取大学目标、中考录取高中目标、期末考试目标等。发统一表格认真填表，并有家长意见确认。（8）11月23日下午第四课初一年级举行“为理想而学习”演讲比赛，初一7班施成威、初一10班王艺楠获一等奖。
4、2009年12月份：（2）初一年级开展了“为父母洗脚或洗头”的活动，初一（6）班陆渝宁、潘施祺等同学撰写了优秀感悟随笔或日记。
（3）初二年级开展了“算算亲情帐”活动，初二（1）班施焱龄、盛妍妍等同学撰写了优秀感悟。（5）12月25日初三年级举行了“孩子，我想对你说”的家长报告会，初三（1）黄苏冰家长、初三（2）刘亦成家长、初三（3）夏沁家长、初三（4）宋彬烨家长、初三（5）邱雨桐家长作了精彩发言。
5、2012年1月份：
（1）1月11日前各班完成节约为主题的黑板报，学校组织评比。
（3）初二年级各班开展了“少吃零食、不吃路边摊点食物倡议”活动，每位学生记录了10天（1月4日—1月13日）在零食上的花费，各班进
（4）初三年级各班举行学生穿衣习惯调查问卷，调查问卷由年级组统一设计，各班汇总了调查结果并撰写了关于穿衣习惯的分析报告。
（5）学生会汇总初一、初二、初三年级的调查数据，写了一份高质量的调查报告，并提出了具体的节约建议要求，该调查报告发给学生人手一份，并已发往《××教育周刊》。
（6）1月11日下午第四课各班举行“节约”主题班会。
三、建设校园文化、提升办学品位
1、完善制度文化
和谐校园需要人本科学、和谐民主的制度保障。富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。它要求学校建立起完整的规章制度，规范师生的行为，借以建立起良好的校风，保证校园各方面工作和活动的开展与落实，同时还要搞好相应的组织机构建设和队伍建设，保证各项规章制度得以贯彻。在新的“五严”形势下，学校的一些规章制度已经不符合“五严”要求，政教处系统整理了学校以前的各项规章制度，废止了一些重复的、落后的制度，完善修改了一些新的制度，并在上级教育行政部门的指导下制订了一些新的规章制度。具体分类为：
班级建设、评比制度：
《××市××中学班主任常规工作条例》、《××市××中学班主任一日工作常规》、《××中学学生一日常规》、《××市××中学学生十项礼仪常规》、《××市××中学教室规范化管理条例》、《××市××中学班集体达标创优考核评比条例》、《××中学文明中学生评比条例》、《××中学课程全优生、特优生评比条例》、《××中学优秀共青团员评比条例》、《××中学优秀学生干部评比条例》、《××中学“十佳文明标兵”、“十佳艺体学生标兵”、“十佳优秀学生干部”评比标准》、《××中学升国旗礼仪规范》等。
学校宿舍管理制度：
《关于寄宿生管理与考核的有关规定》、《××市××中学寝室管理制度》（包括××市××中学宿舍管理条例，住校生管理制度，文明寝室评选标准，寝室长职责，××中学值日轮流表，寝室物品摆放标准，学生宿舍管理内务、卫生、纪律扣分处理意见）、《寄宿生须知》、《寄宿生家长须知》、《××中学文明寝室评选标准》、《××中学学生“星级宿舍”评比有关规定》、《××中学新生入校承诺书》、《生活指导老师安全工作规范》、《生活指导教师职责》、《生活指导教师一日工作流程》、《生活指导教师工作考核办法》等。
2、提升环境文化
这里所说的学校环境文化，具体指的是学校建筑文化的创设。我校建筑物以欧式建筑为主，本学期随着300米操场和××报告厅的投入使用，学校又增添了两道靓丽的风景线。首先，政教处确保了学校环境的洁净和靓丽。开学初划分好卫生清洁区和公共教室包干明细表，实行各班一日三扫制度，一周一大扫制度；加强值周班的检查力度，值周班实施了一日四查制度（早晨、中午、晚会、不定期抽查一次）。响应南通市和××市爱卫会关于开展冬春季灭鼠工作的号召，切实加强冬春季除四害工作，有效改善环境卫生。积极开展“洁净家园、有序市容”冬春专项行动，为美化城市卫生环境，优化交通秩序，做出了我们应有的贡献。其次，政教处坚持以“文化品位、现代信息、人文精神”为理念，着眼于环境文化氛围建设对师生的熏陶和感染。政教处向全校师生征集教育箴言，择优张贴，还通过教室美化布置、墙报、网站、校训、校歌、荣誉室、阅览室、体育场等，展示各种积极向上的文化，再次，政教处努力管理学校学生公寓，为全体寄宿生营造一个家的氛围。“安全为基础，温馨为目标”一直是宿舍管理工作领导小组的基本理念。政教处着力使环境成为校本课程的载体，成为德育美育的载体，成为文化育人的载体。
2、丰富精神文化
四、德育硕果累累、冷静反思不足
1．喜获累累硕果
本学期，在校长室的正确领导下，在××全体师生的支持努力下，德育工作由务虚走向务实，取得了一系列喜人硕果。学校校刊《江海人文》在第四届全国中小学校刊校报评比中获得“最佳教科研刊一等奖”，主编宋军老师被评为“最佳编辑”；2009年11月获得南通市“我爱我祖国”主题教育系列活动先进集体；学校公寓被评为“南通市文明宿舍”；初二（3）班团支部被评为南通市红旗支部；陈冬霞老师的《香溢校园阅读伴成长》在“南通市第三届中小学优秀班会课预赛××赛区方案评比”中获得一等奖。在××市第四届“家庭教育日”“家庭教育论文”、“教子有方故事”征文活动中，初一（6）施澍芃家长李静《我的信，我的心》荣获一等奖；初二（8）李路遥家长陆袁燕的《陪伴孩子一起成长》、初三（3）邢睿凌家长杨晶的《家有小女，
加油小女》、初三（5）邱雨桐家长徐菊的《要问兴趣哪里来》、初一（5）张悦雯家长张辉的《我为女儿发工资》和初三（2）张雨嘉家长张辉的《寓教于叙谈笑之间巧疏导》获“教子有方故事”征文二等奖；初一（10）倪冰冰家长赵冬梅的《我家有女初成长》荣获三等奖。初一（10）宋喆人家长宋军的《育儿杂谈》和初三（3）蔡雯佳家长徐益红的《家庭教育应注重细节》荣获“家庭教育论文”三等奖，获奖数量和质量遥居全市之首。
中华民族传统文化源远流长，经过上下五千年的洗礼，时至今日经典教育仍然在现代教育中起着不可估量的作用。许多学者、教授和一线的教育工作者运用经典渗透到教育教学和各种研究中，经过现实教育中的不断实践和探索，形成了一套自己的独特方法和见解，并对当前学生的品德教育起着积极的影响和作用，值得推广。我校在建校之初就开展了一系列的经典诵读活动，经过这几年的不断坚持，对学生的成长起着积极的教育作用。这种无形的文化经过有形的传播，影响着学生的思想道德品质，潜移默化地改变着学生的世界观和人生观，对学生的身心健康发展起着积极的作用。
一、在学校的日常管理工作中渗透经典教育
学校充分利用一切机会进行经典教育。如：在每次吃饭前都要吟诵饭前感恩词：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”通过吟诵让他们体会到粮食的来之不易。“一粥一饭，当思来之不易，半丝半缕，恒念物力维艰。”让他们体会到今天的幸福生活来之不易，以此来感恩父母的养育之恩，感恩教师的谆谆教导之恩，感恩所有为此付出的人。这种感恩就是要让学生时刻体会到在自己的成长过程中离不开父母、教师的关心和教育。让他们知恩图报，为了父母的关心，教师的教导而更加努力学习。
二、在平时的课堂教学中渗透国学经典教育
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在课堂教学中让学生多诵读经典诗词，学生的阅读能力和写作能力都会逐渐提高。根据我们寄宿制小学地处农村的特点，小学生知识缺乏，平时的阅读量又不大，理解能力不强，回家后又缺少那种必要的文化氛围，家长也无法辅导孩子。所以，我校在课堂教学中专门安排国学经典诵读篇目，让学生反复朗读，熟读并背诵下来。让他们在小学阶段就存储大量的经典篇目。不去强迫他们能记住多少，顺其自然就好，然后再要求他们读出轻重缓急，读出感情，读出心情，读出境界。
如在读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，学生懂得了怎样热爱自己的祖国;如在读“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，学生明白了要学好科学文化知识，只有目标不行，还要经过不懈的努力追求才能获得成功;又如读到“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其体肤，饿其筋骨，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能“这些内容时，教师再加以点拨，学生用心去诵读，一定会在理解上有所深入。所以，在平时的语文课堂教学中，可以通过让学生多诵读经典，以此强化国学教育，让国学进入课堂，让经典文化滋润学生纯洁善良的心灵，这就使得语文课堂教学更具有魅力。
三、以多种形式强化国学教育，使它渗透到学生的心里
通过大量的诵读，使学生领略到经典中传递着的一种自然美、人性美、和谐美，从而激发出学生对经典诵读的兴趣，同时我们也可以开展丰富多彩的活动来强化经典教育的影响力。如我校在建校以来就强化学生进行经典诵读活动和师生打太极拳活动，师生通过“一文一武”，体会到“文以养德，武以健身”的目的，一静一动加强自身的修为的同时也享受经典教育的乐趣。学校领导结合我校实际，将经典教育纳入特色教育，并开展了一系列的课题研究，研究出适合我们农村寄宿制小学学生发展的一套体系。并且通过研究使教师们也对经典有了更加深入的认识和理解，为以后开展经典育人打下了坚实的基础。学校不仅利用着每一面墙壁渗透经典文化，还以经典国学教育的内容定期办黑板报、手抄报等，形成了我校办学的一道独特的文化风景线。学校定期举办“太极拳比赛”和“经典诵读表演”，给师生一个展示自我的平台，让他们通过丰富多彩的课外活动，在潜移默化中加深对国学经典的理解和记忆。
总之，在农村寄宿制小学教育中，加强经典教育，育人于无形之中，用经典的力量去感化和教育学生，我们在不断吸取民族的文化智慧和优秀的文化营养的同时还要注意继承和弘扬中华民族的优秀文化。通过在日常管理中和课堂教学中采取多种形式强化渗透以达到育人的目的。
成绩，现将我校本共青团工作汇报如下：
一、扎实做好宣传教育工作，促进良好习惯和优良校风、学风的形成。
(1)加强校园文化建设。组织全体学生对学校环境进行大扫除，使学校的每一寸土地成为生长责任的沃土，每一块墙壁成为承载责任的平台，让学生在责任的情景中体验感悟，在责任的情景中学会负责，逐步形成我校鲜明的教育特色，丰富的校园文化。
(2)积极创造健康向上的教育氛围及舆论导向。利用每周一的升旗仪式为契机，每周指定一个班级参加学校升旗仪式和国旗下的讲话，充分发挥其教育的作用;认真组织实施主题班会活动，激发学生积极向上的热情，增强班级向心力、凝聚力，增强学生的责任意识;利用学校先进典型人物的照片、事迹，弘扬校园正气.
(3)认真组织主题教育活动，以主题活动促学生健康成长。我们结合学生身心发展规律，积极开展开展“学雷锋树新风”的教育活动、学习雷锋同志全心全意为人民服务的精神，争做志愿者活动、行为规范管理月、交通安全教育活动、节约粮食、节约用水等一系列主题教育活动，从而培养学生的集体主义精神、合作精神、拼博精神，增强同学间的友谊。使学生在自觉参与活动中得到了思想情感的熏陶，促进优良校风、学风的形成。
(4)大力倡导“团队”精神，举办了校园武术、踢毽子、跳绳比赛和学校运动会。“广播体操比赛”活动要求保持高度一致性和统一性，“校运动会”要求保持高度的协调性和默契性，都要求学生充分做到心胸宽广、襟怀坦荡，互相信任，宽以待人，严于律己，共同提高，通过这各项活动培养了学生的集体主义思想、增强了组织纪律观念、锻炼了学生的身体素质、增强团队的凝聚力、向心力和战斗力，通过这两次活动有效的激发了基层团支部的活力和团员青年的热情，营造了一个积极健康的校园文化活动气氛，促进了广大学生综合素质的全面提高。
二、加强基础建设，健全组织机构，规范团队管理，夯实我校团队工作发展基础
1、完善团的各项工作制度。
本学期充分发挥《团支部工作手册》的作用。我校团组织落实各班级支部、中队的负责人，并召开团队工作会议，以上级团委下发文件精神为主要内容，安排专人、专职，订好具体计划进行贯彻落实，确保各项工作顺利开展;同时要求各班支部负责同学认真开展活动并做好活动记录以备期末评先时作为重要参考依据。
2、加强对团委会、学生会的指导，发挥学生组织的“自我服务、自我治理、自我教育”作用。
让学生主动发展，使学生养成自觉遵守纪律，严于律己等最基本的文明习惯和道德行为，为学校搞好教育教学工作奠定了基础。团委、学生会服从学校领导的安排，为学校教学服务，努力构建和谐校园、精心培育合格人才，共同为高作中学创新发展积蓄力量。
3、加强中学团校的建设及队干部的培训工作。
组织学校青年教师，围绕团章、团校教材的内容备好教案，对全体队员们进行系统的团的知识培训，让队员们了解共青团的光荣历程，认清共青团的性质和任务，以共青团员的标准严格规范自己，积极创造条件，早日加入光荣的共青团，完成从少先队到共青团的过渡。
4、加强团队阵地建设。
切实加强班级黑板报评比工作。黑板报不仅体现了班级文化，而且是队员们展现自己才华的天地，培养了他们的动手能力和艺术鉴赏力。本学期共开展了“安全教育”安全逃生演练、“庆国庆书画作品展”、“感恩老师”、“学雷锋树新风活动”等专题的板报评比，极大的丰富了班级文化的建设。做好宣传栏等主要宣传阵地的建设，如“中学生行为规范的养成”、“心理健康教育”、“雷锋的事迹”、“学校运动会图片资料”等主题的展览，开阔了学生的视野。5、规范学生团员团籍管理。
笔者抽样统计分析了2013年全国各地50套中考语文试题，发现“语言积累与运用题”平均分值约为26.3分，平均题量约为7.1条。现将该类试题的特征和命题趋势解读如下。
一、考点的基础性
在众多的语文知识和能力中，汉字、词语、句子、语法、修辞、标点、名句、名著等是初中阶段最为核心的知识，而识记能力、辨析能力、阐释能力、概括能力、归纳能力、转换能力、仿拟能力、探究能力等则是初中阶段的学生最需要掌握的能力。中考语文“语言积累与运用题”非常注重对这些基础知识和能力的考查，例如2013年中考，100%的省市都考查了“汉字读写”和“名句默写”这两个传统知识点，68%的省市考查了“语病修改”这一知识点，这些统计数据折射出命题者注重“双基”的鲜明导向。
二、选材的贴近性
“语言积累与运用题”命题材料的选择非常讲究，从2013年中考看，命题材料体现了“三个贴近”。一是贴近生活，与时俱进，举凡社会生活中的热点问题，都是命题者“捕捉”的目标。例如自今年年初以来，倡导节约粮食的“光盘行动”在国人中引起较大的反响，2013年中考语文试卷中，就有超过4个省市直接以该热点为“平台”设计综合性学习试题，综合考查考生的语言积累与运用能力。二是贴近地域，彰显乡土特色。中考试题一般都是各地自主命题，因此，命题者在材料的选择上都会打“家乡牌”，将地方的人、事、物、景等元素融入试题中，以激发考生的家乡自豪感。例如2013年中考语文重庆卷的“重庆科技活动周”，江西卷的“脚踏热土，爱我江西”等，都是如此。三是贴近考生，注重价值引领，在材料中渗透人文关怀，体现情感、态度、价值观的熏陶和浸染。
以上做法，进一步彰显了“学业考试的命题要加强试题与社会实际和学生经验的联系，注重考查学生对基础知识的掌握以及在具体情境中分析和解决问题的能力”的理念。
三、组元的综合性
所谓“组元”，是指将各种知识、能力等考查元素在试卷中进行组接安排。语文学习，无论就其内容还是形式看，都具有综合性的特点。为此，在语文中考中加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，无疑更符合语文学科的特点。
在语文中考试卷中加强综合，有下面两层含义：
一是指加强语文学科内知识点、能力点的“小综合”。请看2013年湖北省咸宁市的一道中考语文试题——
下列表述正确的一项是（）。
A.“辛勤劳动”“资源匮乏”“空气污染”“道德高尚”这四个短语中，“辛勤劳动”与其他三个结构不同。
B.“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。”句中的破折号表示话题转变。
C.“秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷。”这个句子的主干是：艳阳跳跃。
D.“她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！”该句运用了比喻、排比、拟人的修辞手法。
这道选择题的四个选项分别涉及短语类型、标点符号、句子成分以及修辞手法几个知识点，虽然仅有2分的分值，却具有很强的综合性。
二是指加强语文学科和其他“非语文”资源的“大综合”，走“大语文”路线，在试题载体的选择上努力体现“生活化”，突出各学科之间的渗透交融，反映当代科技、经济、文化、社会发展的现状与特点。这一点，着重表现在“综合性学习”试题的设置上。样本统计表明，2013年中考语文试卷中，有超过70%的省市设置了“综合性学习”试题。例如浙江省台州市的“综合性学习”试题，命题者营造了“陪奶奶去杭州医院看病”这一生活情境，设置了3道小题，以8分的分值，综合考查“路线介绍、拟写短信、选择感谢词”三项内容，各种知识渗透科学，能力点考查多元，系“大综合”的典型试题。
四、题型的创新性
“语言积累与运用题”不仅是中考语文试卷的“热点”，也往往会成为中考语文试卷中的“亮点”。2013年中考语文“语言积累与运用题”在传承中又有所创新，一些夺人眼球的新题型新颖别致，开放灵活，富有创新性，从多角度检测了考生的语文综合素养。
针对2013年中考语文“语言积累与运用题”呈现的上述特征和趋势，建议同学们从以下几个方面入手，积极应对。
1.情景引领，激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，无论是在新课的导入上，还是授课过程，乃至课的结束，学生的兴奋点是否自始至终被调动起来对一堂课的成功起着至关重要的作用。精彩、生动、有趣的教学情景，能快速集中学生的注意力和思维方向，很快进入角色，明白学习目的，而且能极大激发学生的学习动机和学习情趣。为此老师在上课前应充分研究教材，了解学生，从教材内容和学生的思想实际出发，创造一个有特色的、别出心裁的教学情景，使景深含于情中，以震动学生的心灵，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。
例如在讲《告别依赖走向自立》一课时就设计了一个小品，描述了一个中学生因为父母不在家的情景，通过同学们惟妙惟肖地表演，引起学生心灵的共鸣，使同学们很快进入角色，极大地调动了学生们的学习热情。再如，在讲授《世界文化之旅》时，我播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感受到了不同国家和民族有着不同的文化，这些形形、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样使学生在轻松愉悦学习氛围中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。
2.以情寓理，以理激情《新课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行、丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”思想品德课本身感彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。作为教师只有注重发挥“情感”教育的教化功能，注重教学过程中情的渗透，学生才会在心灵的体验，思维的碰撞，情感的共鸣中，达理而通情，知理而动情。因此教师在课堂教学中，根据教材内容和学生的实际情况，创设教学情景，把传授知识与思想教育、陶冶情感有机结合起来，达到激发学生情感的教学目的。
如在教学《难保三春晖》一课时，为了让学生体会母爱的无私和伟大，增进学生热爱父母、孝敬父母的情感，利用歌曲《烛光里的妈妈》，当音乐声响起时，师生共同联想起妈妈辛勤劳作的场面、自己生病时妈妈焦急的眼神和亲切的话语等感人情景，学生在情景体验中，流下了真情的眼泪，对父母的感激、理解和热爱之情油然而生。情景是师生共建的情感场所，是沟通师生心境的纽带和桥梁。在情景教学中，师生徜徉于情景之中，因景生情，心与心相通，情与情交融，得到情感的升华和心灵的净化，生成高尚的道德情感，从而为正确生活态度和价值观的形成奠定基础
3.立足生活，以情提能教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，学生的能力是不能传授的，只有在实践中才能逐步形成。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化，学生身边生活与学生实际就是一本很好的思想品德课本。因此教师在教学中我们要围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，发动学生充分挖掘生活中的一些亲身经历和行为，针对学生思维的疑点，难点设计问题，让来自生活的教学情景成为学生能力的训练场，利用情景教学培养和提升学生的能力。
如在《追寻高雅生活》一课时，针对学生的生活情趣问题进行课堂问卷调查，通过来自学生自身的详实的一手资料，最能让学生信服，然后又利用问卷中的情趣类型进行分类，辨别分析哪些是高雅的生活情趣，哪些是庸俗的生活情趣，通过对比学生的分析、辨别、能力得到提升。然后再引导学生进一步设想，有着这两种不同行为的同学分别会有怎样结果，同学们随着老师的层层引导，道理越分析越明了，越辨别越清晰，学生的解决问题的能力在辨别分析中得到提高。
教学过程中，要让情景成为学生能力的训练场，引导学生积极参与实践，通过自主、合作、探究等学习方式，在质疑、解疑的过程中，各项能力得到潜移默化的培养和提升。
4.紧扣时代，以情育人《课程标准》明确规定：“初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础。”著名教育家徐特立先生说：“教书不仅是传授知识，更重要的是育人。”思想品德是一门与时代共舞的学科，紧扣时展脉搏，适应时代的需要，才会更好地为学生的发展服务，才会更好地为社会培养道德高尚、人格健全、心理正常的有用之才。
如在讲《了解基本国策与发展战略》这一单元的内容时，可以结合中央经济工作会议，每年一度的科学技术奖励大会的这一重大事件来创设情景，明确认识我国的基本国策和发展战略。在《爱在屋檐下》这部分内容时，可以运用全国道德模范人物的评选中和感动中国人物的尊老爱老模范的先进事迹，运用这些榜样人物的行为作为教学情景是最富有感染力的教学素材，可以很好启迪学生思维，激发学生的思想情感，起到育人的作用。
一、深悦读――文学作品教学的本质要求
1.深悦读的基本理念和内涵深悦读，简言之，就是深入深刻而又快乐地阅读。这既是一种阅读的方式，又是一个行动与体验的过程，更是一种阅读的态度。作为一种阅读的方式，它追求的是立体化的有深度有个性的阅读，它拒绝“浅浏览”，拒绝人云亦云不求甚解；作为一个行动与体验的过程，它强调生动的参与与融进，尊重和“鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读”体验，拒绝兜售固有的“模式化”的结论；作为一种阅读的态度，它凸显了主体对于阅读对丰富自身生命内涵，提升自身生命质量之意义与价值的自觉，使阅读成为自身内在的必需，而不是别人强加的“任务”。
3.深悦读，是鉴赏文学作品的前提和保障对于文学作品是怎样“作用”于读者的，高尔基曾做过这样的阐述：“只有当文学家使读者也能根据个人的经验，根据读者自己的印象和知识的累积，来‘想象’――补充、增加――文学家所提供的画面、形象、姿态、性格的时候，文学家的作品才能对读者发生或多或少强烈的作用。”深悦读理念的出发点和落脚点正在于引导学生发挥他们的主动“想象”、探究的积极性，去“品味”“文学家所提供的画面、形象、姿态、性格”的丰富“滋味”，从而受到“或多或少强烈的作用”，体悟到文学名著的无穷魅力，进而形成亲近文学名著的“自觉”。
同时，文学是语言的艺术。鉴赏文学作品自当从“玩味”语言入手，而文学名著的语言“多半以含蓄蕴藉为原则”，就像弹琴总有那么点“弦外之音”，吃橄榄总有那么点“回甘味儿”。而这“弦外之音”，“回甘味儿”才是文学家留给读者的精华所在，才是读者最应该去“玩味”的所在，才是读者真正领略到名著魅力和大师风采的关节点。深悦读的要义正在于，欣赏文学大师的作品，必须全身心地沉下去，深入到赖以构成文学艺术的语言本身的内部，通过多层次、多角度地追问、探究，从而品味到语言的“弦外之音”和“回甘味儿”。
4.深悦读，是提升学生语文素养和教师教学质量的重要途径名著代表着语言艺术的高峰，是学生学习语言的典范和楷模。鉴赏文学名著，是一种“美读”活动。深悦读，是一种真正意义上的“美读”，它强调对文学作品鉴赏的深入性与自觉性。通过揣摩语言运用的妙处，它使师生体会到文本独特的语言文字的张力，感受到作者丰富的思想情感的魅力，尤其重要的是，它可以极大地激发师生深入思考和体验文本所蕴含的思想情感的同时对文本进行有价值的质疑与反思，并进而有意义地再创造，从而实现师生学习方式的改变，使学生逐步“养成独立思考、质疑探究的习惯”，思维的严密性、深刻性和批判性得到有效地发展。这一“美读”的过程，正是读写听说能力共促发展的过程；教学中真正重视并有效落实了深悦读，学生语文素养的提升和教师教学质量的提高也就是水到渠成的事了。
二、深悦读――文学作品教学的追求与实践
高中文学作品教学的目标要求应是在小学、初中基础上跃进一大步才行，应该突出阅读质量即深刻度与个性化、创造性，培养自觉的阅读态度，使学生养成爱读、善读的良好习惯。这应该成为师生的共同目标和追求。
但是，文学作品教学如何“深”而有效，怎样让学生“悦”读起来，则是需要下一番功夫的。下面就结合教学实践中的几个实例来加以阐述。
1.对比探究――小小标点有深意孙犁的小说《荷花淀》中有这样一个情节，水生在区上开会，报名参加了大部队，回家后把情况告诉了妻子――水生嫂。水生嫂说了这样一句话：“你走，我不拦你，家里怎么办？”这句话的另一种标点是：“你走，我不拦你。家里怎么办？”我让学生对比探究这两句话表达的意思是否相同？
学生反复诵读不同标点的两句话，同学之间进行了沟通交流，发生了不同意见。有的说两句话的意思没什么不同，有的说有点不同。说不同的同学认识也有差距，但经过互相启发、补充，得出了这样的认识：“你走，我不拦你，家里怎么办？”说的是一层意思，“你走，我不拦你，”话没说完，整个句子表意的重心在“家里怎么办？”，水生嫂嘴上说“不拦你”，实际上却拿“家里”来要挟丈夫，反对丈夫参加大部队，如此，水生嫂就是一个只顾自家，不顾国家民族大义的落后分子形象。这明显有悖于作者的创作意图。而“你走，我不拦你。家里怎么办？”说的是两层意思，“你走，我不拦你。”水生嫂表明了自己的态度――支持丈夫参加大部队抗日打鬼子的决定，而“家里怎么办？”是另一层意思，丈夫走了，水生嫂担心家里的重担不知怎么办，提出来与丈夫商量办法，同时，在兵荒马乱的年月，一个年轻妇女在家独自支撑实属不易，妻子希望丈夫理解自己，这与后边水生嫂说“你明白家里的难处就好了”以及主动要求丈夫“你有什么话嘱咐我吧！”等情节是吻合的，如此，水生嫂就是一个以国家民族大义为重，支持丈夫出征抗战的深明大义的年轻妇女形象。
2.“压榨”与追问――一个副词见功力西方新批评强调压榨文本，从文本语言中读出特殊的丰富的意蕴，这正是阅读文学名著所需要的方法和所应该下的功夫。深悦读的理念也是主张对文本作深入的阅读，并进行不断的深刻的追问，以期最大限度地“压榨”出文本丰富的意蕴，体验到阅读名著带来的愉悦与满足感。
鲁迅先生的小说《祝福》开头有这样一个情节：“我”来到鲁镇，鲁四老爷“一见面是寒暄，寒暄之后说我‘胖了’，说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为”。就这段文字，我做了这样的处理：首先，“还是”能换成“是”吗？为什么？学生思考、交流后很快给出了解释。不能换。其一，“是”，只是撇清四叔骂谁和不骂谁的问题。其二，“还是”既可以撇清四叔骂谁和不骂谁的问题，同时暗示四叔不只是这一次这样骂，而是一直以来都这样骂。康有为与四叔之间有什么不可调和的矛盾吗？四叔为什么要“一直以来都这样骂”康有为呢？
经过一翻探究，同学们发现，一个不起眼的副词，意蕴竟如此丰富：“还是”二字突出了“四叔”的顽固保守的性格特点。看来，阅读名著还真得下一番思考的功夫才行。
这就是平中见奇，浅里藏深，不是大手笔是做不到的。读大师的名著，就要有不断追问的态度和习惯，就要下不断“压榨”的功夫，才可能聆听到那“弦外之音”，品尝到那“回甘味儿”。
3.多角度挖掘――一块石头妙无穷读名家名著，要做有心人，要沉得下心来读，不能浮躁；要从具体的语言文字入手进行多角度多层次的解读，才可能读出“大师风范”，感受名著伟大。这就是有学者所说的“一具体就深刻”的道理。
《林教头风雪山神庙》中有涉及同一块“石头”的三处描写：“（林冲）入得庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。”……“林冲就伏门边听时，是三个人脚步响，直奔庙里来，用手推门，却被石头靠住了，推也推不开。”……“（林冲）轻轻把石头掇开”……
文中三处写到的这块“大石头”并未受到读者甚至一些批评家的重视，以为无非就是一块躺在庙门旁而被林冲“随意”“掇”过来抵门的石头罢了。真是这样吗？这块“大石头”并非作者无心的“随意”之笔，恰恰相反，它是作者精心安排的，体现了作者独到的匠心，可谓神来之笔！有了这样的认识，教学中，我就把这块“大石头”作为一个生成点，引导学生进行多角度、多层次探究，学习怎样鉴赏名著，怎样“玩味”名著的妙笔，真正领悟名家名著之所以是名家名著的奥妙！
抓住名著中看似“不经意”之笔作这样深入的探究、赏析，学生很感兴趣，真正体会到名家名著的“不一般”的魅力，同时享受到了探究式阅读的快乐和满足，阅读成为“悦读”。
4.补白――寻常语含万般情“留白”是不少艺术大师常用的一种艺术手法，它不仅体现出艺术大师们高超的艺术智慧，也是艺术创造中一种非凡的境界。就文学作品而言，只有品出了那“空白处”的“味儿”，才能算是基本读懂了大师们的作品。学会“补白”，是品味“留白”之妙的前提。《红楼梦》第九十八回“苦降珠魂归离恨天，病神瑛泪洒相思地”中林黛玉气绝时有这样的情节：
刚擦着，猛听黛玉直身叫道：“宝玉，宝玉，你好……”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。紫鹃等急忙扶住，那汗愈出，身子便渐渐的冷了。探春李纨叫人乱着拢头穿衣，只见黛玉两眼一翻，呜呼，香魂一缕随风散，愁绪三更入梦遥！
黛玉气绝时的这句“宝玉，宝玉，你好……”令万千读者好不黯然神伤的同时，又不得不深为作者的神妙“留白”艺术而赞叹不已。黛玉究竟要说什么？究竟想表达什么情感？……无数的疑问完全留给读者去填补与解读。我把这个情节提供给学生，让他们补出黛玉可能会说的话，并说明理由。学生兴趣盎然，纷纷缀补。
经过这样的“补白”过程，学生真正体会到了那平常语中的万般情思，嚼到了名著不同凡响的“回甘味儿”。
文学作品教学中，类似的情况是很多的，“补白”的过程，就是深悦读的过程。
5.情境再现――情到深处语最直利用多媒体等手段再现文学作品描述的景象，把学生带入到具体、特定的情境中，学生会更深刻地体味作品丰富的内涵。
李绅的《悯农》诗在很多学校的食堂墙壁上都能看到，学生们都已熟悉到“熟视无睹”的程度，但理解却很有限，认为不过就是一首要求人们珍惜、节约粮食的诗。当然，这个理解没错，但却很肤浅；该诗的内涵是十分丰富的。我利用多媒体播放了一段视频，内容是烈日炎炎，一位衣衫褴褛、身躯佝偻、发须苍苍的老农正在翻土培苗，尘土飞扬；接着是特写镜头：光光的脊背上汗珠直冒。同时传来苍茫顿挫的同期声――“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。音视频播放戛然而止，屏幕上快速闪出一行字：同学，见此情境，你体验到什么？