xùdāo（）dàimàn（）cuānduo（）jiǎojié（）
yōuyáng（）piāomiǎo（）yīxī（）yǒngyuè（）
2）给下列形近字注音并组词
撺（）（）蹿（）（）
揖（）（）楫（）（）
缀（）（）掇（）（）
蒿（）（）篙（）（）
3）填空
本文作者是，本文体裁是，选自。
文中的“社”原指，在绍兴指一种，
“社戏”是指。
4）下列句中标点符号使用有误的一项是（）
A.六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说。“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
B.宋人称：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌
‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”
C.鲁迅先生的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句格言，流传到今天至少有一百年了。
D.近来，共享经济的概念大热，单车、汽车、充电宝等都打着共享的旗号在运营。共享设施如何配置？执法部门又该如何管理呢？
二、【能力提升】
1、（学习小说的视角特点）《社戏》采用成人和儿童相结合的视角，即复合型视角叙事。具体而言就是：以儿童视角讲述故事形态，但其中却包含成年人的价值观。
B、儿童尚未被世俗侵染，天性中更多一些明朗质朴。作者在叙事中运用儿童视角，使得童年记忆充满了温情。请结合上下文，揣摩下列语句的含义，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
1）到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
4）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
我选择品析第句，
。
（示例）
摘录：然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
儿童视角：这句话写出了小朋友的热情，写出了村人对我这个小客人的友好，“我”在小村里生活得很幸福。
成人视角：成年的“我”感受到平桥村村民的文化落后状况。“百分之九十九不识字”反映了当时中国农村的状况。
摘录：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。”
儿童视角：
成人视角：
2、（体味小说的语言特点）《社戏》可谓是“诗化小说”，作者运用动人的回忆笔调，奠定它田园牧歌般的抒情基调，显示出一种独特隽永的语言风格。
1）用词精练（动作描写）
一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
B、赏析：作者通过“望”“跳”“”“”“”（填文中的字词）等一连串动词，把大家欢悦欣喜、兴致盎然去表现得活灵活现。同时，也将这群农家少年的特点鲜明地展示出来。
C、这段话巧用动词，请你从动作描写的角度加以赏析。
2）情景交融（景物描写）
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
修辞：运用的修辞手法，把，以动写静，生动形象地写出了，
衬托出。
景物描写的作用：从角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅。不仅表现了小伙伴们的友爱和能干，还烘托（衬托）了“我”的心情，为下文写做铺垫，推动故事情节的发展。
C、“夏夜行船”部分，景物描写细致逼真，情景交融。请仔细观察，进行模仿描写一段关于秋天景物的文字。
三、【课外拓展】
看社戏
王英琦
①太阳还悬在西天沉着地燃烧，便已有前村后队的人，不绝地去赶戏了。
②今晚出的戏码叫《老包坐监》。关于包公的戏，民间早已演得烂熟。最著名的当首推《铡美记》了。我小时看过这个戏的京剧，却丝毫不记得还有什么《老包坐监》。我生疑这戏绝不是包公戏的正宗嫡传，这又是当地人生造出来的老包新传。
③姑不论戏码怎生地瞎编乱造，台上的老包却唱得十二分地卖力，血气沸腾，声贯丹田，包括那一招一式都功夫极深，成熟到家。豫剧毕竟姓豫。据说民国三十一年，河南密县有个崔庙，四个月竟连演了380个不同剧目，一时传为美谈。
④作为中国“四大梆子”之一的豫剧，是拥有剧团最多的全国第一大剧种。它的腿最长，生命力最强。它不像京剧那么多的老框老套，也不像昆曲那样的高深古雅，它的全部特征个性，就在于它的不搭架子，不囿陈法，土极且又俗极。由于河南地处中原，五方杂居，便在客观上形成了豫剧兼收并蓄的优点。
⑤对我而言，与其说是对豫剧感兴趣，毋宁说是对当地的人文环境——对看戏和做戏的人更感兴趣。生长在城市，过去只在文学作品中看到过社戏，领略过那般“斜阳古柳赵家庄，负鼓盲翁正作场”的浑厚古朴的乡土气息。而今，我就寄生在这“荒村鄙邑”，杂夹在这拨散发着泥土味葱蒜味的乡下人中，这个中的滋味，确实是越咂摸越滋味。
⑥看至三分之一时，我忽地来了心血，抱着儿子转到了后台。但见伶人们有的在练拳脚，有的在念台词，旁边一个把眉毛扯得细弯弯的猫儿脸姑娘，正对镜将一只翠玉簪子，斜斜地插在油光水滑的发髻上。我来了兴致，凑上去想看仔细。这一细看不打紧，那脖上、耳根后，粗糙的皮肤，积年的老垢，全看个一清二白。再细看那粉墨上妆的家伙，连伪造的都不如。见那猫儿脸姑娘毫无忌惮地直往脸上抹，我终于憋不住搭腔了：“这东西对皮肤有害呵！”
⑦猫儿脸姑娘一怔，望望我道：“没事儿，俺们用的就是这，惯了。”
⑧话既搭上，我有意多问了几句。得知这是一个自发性的农村业余梆子剧团，哪儿有庙会往哪儿赶，东食西宿，四乡为家，有时连唱一个月也下不来。
⑨说话间，我才注意到后台的另一端，支了个硕大无比的锅，锅边放着一案面条和青菜。我估摸这是给伶人们用的夜餐，却又觉得太寒酸了些。这些不经饿的面条青菜能挡什么事？能支补他们一晚上大功率的体力消耗么？
⑩我心里酸酸的。这些伶人们在台上演尽王侯风流事，替人儿女说相思，殊料，背后却包藏着生途的坎坷，世事的艰酸。
“妈，你看！”儿子蓦地打断我的沉思。顺着他的小手指望去，果见那边石头上坐着一青衣少妇，正在奶孩子，走上前去一照眼，竟是昨晚那个武旦——那个演“大刀王怀女”的女主角。
“这孩子多大了？”
“六个月了。”
“你又演戏，又拖着个奶孩子，太辛苦了。”
她告诉我，她五岁便进了戏班，现在戏龄已二十年了。她在这个戏班是二号台柱，平时挣的钱，除了补贴家中二老，还要抚养儿子。
这时节，那孩子兀然地又吐又拉，弄得那女戏子一身满怀。“俺这孩儿这几天受凉了，老吐老拉……”她边说边打扫身上。我帮她抱孩子的当儿，留神到这孩子又黄又瘦，蔫蔫的一副没神样儿。
第三天晚上，猎猎地起了五六级北风。我揣了药，带了包儿子小时的裤褂，又匆匆赶到戏场，但见风雨无阻戏场又是黑压压地坐满了人。一村演戏，众村皆至，我似乎很能理解这些乡下人戏瘾头之大。“百日之劳，一日之乐”，对于土生土长的他们，土梆子戏不仅是劳作之余的娱乐，且是一种文化给养，精神升华的表征。望着他们那大仰脖、圆瞪眼，全副投入的样子，我很生发一些感慨……我似乎突然明白了这“高粱棵里的玩意儿”，何以会有永恒的生命力？我似乎终于懂得了，从人生，从底层民众的角度去搞艺术，是最原始的，却也是最本质最不朽的这一伟大真理了。
我找到了那位女戏子，把药和衣服都给了她。她正要答谢，我忙止住了她。她要说的那些话于我不是酬慰，反是凝重和不能承受之伤感……
1）联系全文，简要概括豫剧的特点。（B)
3）作者说自己“对看戏和做戏的人更感兴趣”，这也是本文的写作重点。作者运用了哪些人物描写方法来表现“做戏的人”什么样的特点？请简要分析。(C)
(大初金丽红）
第六周周末语文作业
陈晓华
本星期学生学习的课文是九下第23课《出师表》，所以本周末的作业也是以落实《出师表》为主。
一、A档学生
1、完成语文作业本导学四【探究形象】，复习已经学习过的七上第15课《诫子书》和九上第24课《三顾茅庐》，对诸葛亮有更进一步的认识。
2、背诵《出师表》全文。
3、以《千秋诸葛我评说》为题写一段300字左右的文字，表达对诸葛亮的看法。
4、推荐阅读诸葛亮的《后出师表》，有兴趣的同学读，不做硬性规定。
二、B档学生
1、复习《诫子书》和《三顾茅庐》，把握诸葛亮的高尚人格和智慧。
2、有关诸葛亮的故事很多，摘抄陈寿写的《三国志》中课文中提及的事件“白帝城托孤”的原文并口头翻译。
3、背诵《出师表》第五和第六段。
八下第四单元周末作业设计
高仙红
1、积累与运用
卑鄙（）蛮横（）挑拨离间（）瞭望（）彷徨（）
wūmiè（）悲fèn（）chuí（）击
格物zhì（）知xiù（）手旁观不知所cuò（）
设计意图（1、2题检查学生对课文重点字音、字形的掌握程度并加深其印象）
3.演讲要传递正能量，弘扬真善美。请你仿照画线句子，再续写两句富有激情的话。
我明白了一个演讲人的价值，就是要帮助人们树立正确的人生观、世界观、价值
观。我们要为实现人生梦想而演进，为促进社会和谐面演进，
，。总之，为实现伟大复兴的中国梦而演讲！
设计意图（让学生掌握仿写能力）
4.校学生会要举行“亮我青春风采”的演讲比赛，下面是李明同学演讲稿的部分内容，请帮他修改完善。
【A】青春给予我们勇气，我们就要无畏地接受挑衅。世上并没有什么可怕的事，不管前面的困难有多大，阻力有多大，【B】，我们是青春的拥有者，我们要时刻提醒自己：勇气是号角，让等待观望的人信心满怀；勇气是给人力量的强心剂,让许许多多精神萎靡的人重新焕发生命的活力；勇气是向前奔腾的激流，推动徘徊犹豫的人勇往直前。
①【A】处划线句有用词不当的毛病，应将“”改为“”
设计意图（让学生掌握修改语病的能力）
②请在【B】处补写一个句子，使上下文连贯，过渡自然。
设计意图（让学生掌握续写的能力）
2、分层拓展
1.根据两篇演讲词，完成下面的任务
【A】①分析两次演讲的构成要素
构成要素
《最后一次讲演》
《应有格物致知精神》
演讲者身份
物理学家、诺贝尔奖得主
1946年7月15日
1991年10月
演讲的背景
被授予“情系中华”征文特别荣誉奖
演讲的目的
颂扬李公朴的献身精神，号召广大人民与反动派做坚决的斗争
演讲的场合
李公朴追悼会
现场听众的构成
昆明的进步人士、青年学生；混入的少部分国民党分子
参加“情系中华”大会的各界人士
演讲者的情绪
（口吻）
听众的反应
深受启发
设计意图（让学生了解演讲的构成要素，从而了解演讲稿的构成）
【B】②闻一多先生原本没有被安排在李公朴的追悼会上讲话。但由于会上混入了国民党特务，在李公朴夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顾忌,说笑取闹，扰乱会场。闻一多先生拍案而起,满腔悲愤地发表了这一次演讲。因而,这篇演讲词的语言富有感染力和激励作用，“每
句话好像都能点着火”。请仿照示例，摘录一句进行赏析，并试着想象闻一多先生当时的表情、动作等。
【示例】
摘录：我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的！其实很简单，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！
赏析：闻一多先生对敌人进行了尖锐的心理剖析，一针见血地戳穿敌人的虛弱本质，向人们证明敌人不过是只“纸老虎”,给敌人以压力，鼓舞士气。
想象：闻一多先生脸上充满了嘲讽与愤怒,激动地捶击桌子。
摘录：
赏析：
想象：
设计意图（让学生体会演讲稿的语言特色）
设计意图（让学生初步了解演讲稿的结构）
《竹里馆》、《春夜洛城闻笛》、《逢入京使》、《晚春》
课外古诗词诵读减负作业设计
大田初级中学陈英平
一、分层设计
A层学生注重直接性默写的机械记忆。
B层学生注重理解性默写的记忆。
C层学生可以自行专题性的分类积累。
二、趣味性设计
1、诗中有画，画诗结合。
根据诗句内容，动手作画。
如王维《竹里馆》，诗人独坐在竹林里，弹琴，长啸，因为有明月相伴，而不感到孤独。韩愈《晚春》中漫天飞舞的如雪花般的杨花，暮春时节百花开放，万紫千红的盛景。可以根据学生的实际情况布置作业，让有绘画兴趣的同学根据诗句意思用画笔进行描绘，根据自己对诗的理解用一幅画来完成作业，既能激发学生的兴趣，又能提高学生学习古诗的积极性，更能增加作业的趣味性。学生在绘图的同时更进一步走进诗歌的意境，领会诗人的内心世界。
2、以唱代背。
诗歌旋律优美，形象生动，读起来琅琅上口，并且有着许多丰富多彩的艺术形象。如在学李白《春夜洛城闻笛》时，将语文作业的预习布置为唱会此歌，让学生在轻松愉快的气氛中完成作业，以唱代背，读背结合，能够取得事半功倍的效果。
3、演中来背。
学生中有相当一部分孩子是有表现欲的。诗歌相对内容比较简短，所以根据诗歌内容设计一个短小的场景剧实现的几率较大。如岑参《逢入京使》，诗人在远赴边塞的途中，偶遇返京的使者，在马上托付向家人报平安的场景，可以设计成一个情景剧，这样可以增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。
部编版九年级下册第四单元作业设计
一、单元内容
二、单元学习目标
1.能够区别论点与论题，在阅读中了解作者的论点
2.借助思维导图，厘清作者的论证思路，学习作者的论证方法
3.培养审美情趣，提高艺术修养，并能够学以致用
三、作业设计目标
1.积累和巩固重要的陈述性知识，如字词、议论文的文体知识
3.发现疑难，培养学生独立思考的能力
四、作业设计
分层作业
设计框架
作业内容
设计意图
基础巩固
（必做）
1.根据拼音在括号里写出相应的汉字。
①要达到这个目的，不能够jūnì()于文字。
②这里包含着朋友惜别的chóuchàng()，使人联想到依依送别的情景。
③然而玩味起来，自觉有一种闲情逸致，令人xīnkuàngshényí()。
④假使笔之于书的和存之于心的zhūliǎngxīchèn()，丝毫不爽，这是不是文学上所应希求的一件事
⑤读书时不可存心jiénàn()作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思。
2.下列文学常识表述有误的一项是()。
A.《谈读书》的作者是弗朗西斯·培根，美国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》等。
B.《山水画的意境》的作者是李可染，江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。
C.《无言之美》的作者是朱光潜，安徽桐城人，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》等。
D.《不求甚解》选自杂文集《燕山夜话》，作者是马南邨，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。
3.知识储备
①议论文三要素：、、。
②议论文常用的论证方法有：比喻论证、道理论证、、对比论证等。
③正面提出并阐明论点的论证方式叫，用这种方式写作的议论文被称为。
考察学生对本单元字词、文学常识以及议论文文体知识的掌握，巩固落实基础知识。
学习运用（必做）
要善于“折叠”自己
陈大笑
①把51张白纸重叠在一起，厚度最多不过几厘米。但把一张足够大的白纸折叠51次，厚度竟然超过了地球和太阳之间的距离。人生从来不是平铺直叙，好比白纸一般，如何“折叠”自己，决定着人生的厚度、事业的成败。
④________________________。有人做过一个计算：如果干一件事的成功率仅为1%，反复尝试100次，成功的概率竟然能达到63%。世界上没有一蹴而就的成功，但有水滴石穿的奇迹。通向成功的道路好比一场马拉松，比拼的不是速度而是耐力。一直“折叠”下去，就能“撕小口打大仗、积小胜为大胜”，把简单做成不简单，使平凡变成不平凡。正如英国著名小说家安东尼特罗洛普所说：“一件微不足道的日常小事，如果你坚持去做，就能胜过那些艰难的大事。”
⑥人不能决定生命的长度，但可以增加人生的厚度。把握好“折叠”的学问，付诸有力的行动，就能成就精彩人生。
选自《解放军报》，有删改
1．本文的中心论点是什么
2．第②③④⑤段从四个方面论证了中心论点。根据上下文,在第④段横线上填写合适的内容。
3．第②段中主要运用了哪种论证方法有何作用
4．请在第③段横线上补充一个事实论据。
5.你如何把握好“折叠”的学问，让人生更加精彩
2.考察学生对论证方法的区分，并要求能够阐述不同论证方法的作用；
3.考察学生调用积累的能力，能够为论点提供相应的论据；
4.引导学生在阅读过程中反思自我、认识生活，培养独立思考的习惯和能力
能力提升（选做）
诗中有画不是图
①我们常用“诗中有画”来形容那些形象生动的诗句。于是，有人喜欢辅以图片来帮助理解诗歌。例如，读李白的《望庐山瀑布》，配上庐山瀑布的图片，把凝练的诗句具体化，把文字的表述形象化。但事实上，这样做的后果是，我们可能滞于肤浅，不能切实有效地理解诗作。这里，我们或许错误地理解了“诗中有画”的本意。因为，诗中有画，强调的是一首诗自成的艺术境界。
②诗中有画，源自对中国传统文化的深入理解。从“诗中有画”一语的出处来看，苏东坡在评价王维的作品(《蓝田烟雨图》时说:“观摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”在字面义上，苏轼的确是形容王维的诗绘声绘色，吟罢让人置身画中。但实际上，苏轼眼中的画不是西方绘画，更不是我们日常拍摄的照片，而是我们传统的中国画。中国古典诗歌与中国传统画在气质、品格和精神上具有同一性，它们都承载着中国人的审美方式和生命精神。中国的文化传统注重的是精神、内蕴、风骨等。在中国传统文化的背景下，无论是诗中还是画中，景物早已不是自然之景，而是融入了人的情感、理趣和气韵的。可见，诗中的“画”，不仅在于见“形”，更在于见“意”。
③诗中有画，源自对诗歌意境的品味。前面谈的是古典诗，再来看现代诗中的“画”:阅读《再别康桥》这首诗时，我们会用“绘画美”来形容这首诗的艺术特色，这本身没有问题。但诗中所写的“云彩”“波光”“金柳”“青荇”包含着诗人特别的情感，这是多么真实、精美的图片都无法取代的。因为诗中之景不是一般的景，而是意象。所谓意象，简単地说就是融入了诗人情思的形象，是心与物的融合与统一。这些意象的交织，共同构成了康河河畔静谧秀美的风光，同时蕴含着诗人对景物的陶醉、对人生理想的逐梦和对离别时分的留恋。即便是单一的意象，也远远超越图片的信息量。在这首诗中，由多个意象共同构成的动人意境，其表达效果，图片就更难以企及了。
④为什么一样的庐山瀑布，孟浩然看到了，会写出“香炉初上日，瀑水喷成虹”;李白看到了，会写出“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”;张继看到了，会写成“花映新林岸，云开瀑布泉”;我们看了，却往往想到的是举起相机或手机来拍照。如果我们不能从景物中见情、见理、见精神，或者通俗点讲就是“不走心”，那我们的诗心就永远不能唤醒。
⑤综上所述，当我们说“诗中有画”，是说这首诗具有自成的艺术境界，而不是说，我们看到诗就看到了真实的景物。
(选自《光明日报》，有删改)
1.选文的中心论点是什么
2.阅读选文第②段，理清论证思路，补全表格。
提出观点
A
分析论证
从“诗中有画”的出处，分析出苏东坡所说的画应指传统的中国画
B
得出结论
C
3.选文第③段主要运用了什么论证方法有什么作用
4.对选文内容理解有误的一项是()。
A．中国古典诗歌承载着中国人的审美方式和生命精神。
B．“云彩波光”“金柳”“青荇”是蕴含诗人特别情感的形象。
C．《再别康桥》是一首具有“绘画美”艺术特色的现代诗歌
D．面对着庐山瀑布，李白和张继有着完全相同的体验和感受。
5.请赏读《新月》这首小诗，并结合“阅读提示”，写出你看到的“图”和画”分别是什么
新月弯弯/像一条小船/我乘船归去/越过万水千山/花香，夜暖/故乡正是春天……
(何其芳《新月》)
阅读提示:这首小诗，借助“新月”“小船”“花香”等意象，表现了诗人对故乡深深的思念之情。
“图”是：_______________________________________________
“画”是：_______________________________________________
《木兰诗》周末作业分层设计
高海飞
一A与B学生都做的作业：
1、下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。
《木兰诗》，北朝（体裁），选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。它与《》并称为我国诗歌史上的“双璧”。
2、解释下面句中加点的词。
（1）木兰当户织：（2）愿为市鞍马：（3）从此替爷征：（4）旦辞爷娘去：（5）但闻黄河流水鸣溅溅：（6）万里赴戎机：（7）关山度若飞：（8）赏赐百千强：（9）对镜帖花黄：（10）著我旧时裳：（11）雄兔脚扑朔：（12）雌兔眼迷离：
3.理解性默写
（1）成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的，。
（2）诗中写征途遥远行军神速的句子是，。
（3）诗中写边塞夜景和军中苦寒的句子是，。
（4）诗中写木兰历经无数场战斗终于凯旋而归的句子是，。，。
4、参照课文注释，翻译下列句子
（1）万里赴戎机，关山度若飞。
（2）将军百战死，壮士十年归。
二A类学生作业：
学了《木兰诗》联系课文作者对战争的态度及其当前的“俄乌战争”，围绕“战争”话题，请谈谈你对战争的看法。
要求：1.观点鲜明；2条理清晰，有理有据；3字数300字左右。
《木兰诗》作业设计意图：
作业一是文学常识及其带点字理解和理解型默写都是本文的重点，也是考点，全班学生必须掌握，所以必须都完成。
王晓燕
1、基础知识。
语文七年级下册第三单元作业设计
王利敏
本单元主要包括以下内容：《阿长与<山海经>》、《老王》、《台阶》、《卖油翁》、抓住细节。
单元学习目标：
3.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。
单元作业目标：
通过完成本单元的作业，不仅了解学生的学习情况，还让学生能够对课堂知识加以巩固，以此提升自我认知，让学生在课堂中对知识加以内化，为今后的应用奠基基础。
第一课时阿长与山海经
基础性作业
1、给下面的词语注音
絮（）憎（）疮疤（）诘（）惧惮（）震悚（）霹雳（）辟头（）粗拙（）渴慕（）
2、思考探究
3、在通篇阅读整体感知的基础上，完成问题。
（1）找出文中两种叙述的不同视角。
（2）作者对阿长的回忆充满着温情，你从哪里能读出来
（3）在“童年的感受中”作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。
拓展性作业
1、找出指代对象以及感情色彩的不同。
（1）第一处“伟大的神力”。
（2）第二处“伟大的神力”。
2.描绘出你脑海中的阿长妈妈的人物形象。
1.谋死我的隐鼠——令人憎恶的无知妇女。
2.给我讲长毛故事时——吸引人心。
3.夜间伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒是应该我退让。
4.给我买绘图版的“三哼经”。
第二课时老王
杨绛（）侮辱（）（）荒僻（）镶嵌（）（）骷髅（）（）取缔（）滞笨（）（）攥（）
阴翳（）伛偻（）（）
（1）读完本文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦，命运，平等，尊重，同情人道关怀等，你能结合课文内容，围绕其中一个两个词语谈谈感受吗？
1、细读课文
“老王送来香油鸡蛋”的段落，探究为下列问题。
1.为什么要详写这部分内容？
2.在这部分中，又为什么要详写老王的肖像神态以及“我”的心理活动？
3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”
2、畅所欲言
第三课时台阶
凹凼（）门槛（）唿嗒（）黏性（）撬开（）硌脚（）茬（）尴尬（）（）
2、整体把握
1.熟悉文体引导学生说出小说的三要素。
2.引导学生区分小说与散文的不同之处：写人记事的散文，以写实为主，重在抒情；而小说的形象情节环境是在对现实生活进行加工提炼基础上虚构的，小说作者通过虚构情节塑造人物形象，表达对社会生活人生世相的洞察和思考。
3、素养提升
1.父亲的理想从“三层台阶”起步——初步体会“台阶”的含义。
2.“高高的台阶”是父亲吃苦耐劳的动力源——进一步体会“台阶”的含义。
3.“九级台阶”是父亲理想的勋章，人生的巅峰——深入体会“台阶”的含义。
1、问题探究
1.如何理解“父亲的形象”？
2.如何理解小说的结局
3.谈一谈小说结尾的意蕴？你是否有更好的结尾建议？
第四课时卖油翁
1、理解词语的古今意义
1.尝射于家囿:古义：曾经今意：试一试
2.尔安敢轻吾射：古义：怎么今意：平安
3.但手塾尔：古义：只是今意：转折连词，但是
2、找一找
1.找出能够体现出陈晓咨心理和性格特点的句子：
“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
“睨之”
“尔安轻吾射”
康肃笑而遣之。
3、问题探究
卖油翁的大智慧如何体现？
1、练一练
解释下列句中加点的字。
1.公亦以此自矜（）
2.见其发矢十中八九，但微颔之（）
3.尔安轻吾射（）
4.康肃笑而遣之（）
参考答案：1.自矜自夸2.颔，点头3.轻，轻视4.遣，打发
2、想一想
以“卖油翁谦虚吗”为主题，展开小组讨论与陈相比卖油翁到底是不是真正的谦虚？
写作——抓住细节
1、问一问
1.你知道什么是细节描写吗？你知道细节描写的作用吗？
2.细节描写都是有哪些分类？
怎样捕捉细节？
3、练一练
怎样表述细节？
（设定要训练的细节描写分类，学生随堂演练。）
第六周周末作业设计：
吴灵芝
A组：默写七上古诗《古代诗歌四首》《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》背诵古文《论语十二章》《诫子书》及阅读理解《镇堂之宝》
B组：默写七上古诗《古代诗歌四首》《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》
镇堂之宝
揭方晓
①归源村，南方一个山清水秀的世外桃源。村口有家药堂，名叫“德济堂”，在这里已传了三代，代代医术高超，又不欺穷谄富，村民们视之如亲似友，不当外来户看。
②德济堂现在这位掌柜名叫陈须浮，尽得祖辈真传，三根手指轻轻一搭，便知病人阴与晴、圆与缺，拣几样自己炮制的中药，吩咐病人拿水一煎，只几天必定药到病除。
③这德济堂有些古怪，至少在陈须浮儿子陈小浮看来是。古怪之处就在神龛上面不供奉黄帝、扁鹊、华佗、张仲景这样天下公认的中医祖师爷，也不供奉陈家列祖列宗，却只供奉一只白铁皮盒。铁盒还上了锁，黄铜钥匙一直挂在陈须浮腰上，无论寒暑、夜昼，须臾不离身，他人根本甭想摸一下。
④问及白铁皮盒里装了什么，陈须浮每回都微微一笑，说是药，是镇堂之宝。除此不再多说半个字，吝啬得要命。不过，若问起自家祖上从哪里来，这神一般的医术又打哪里起，陈须浮便慷慨多了，话匣子一打开，滔滔不绝。
⑤据陈须浮介绍，陈家祖上居住在遥远的建昌府，一个古老的地方。那里中药炮制技艺特别有名，上下游产业聚合而成的药帮，人称“建昌帮”，其源于东晋，兴于宋元，于明清鼎盛时成帮。药技流传赣闽四十余市县，在台、粤、港及东南亚地区也有影响。
⑥后来，由于战乱，建昌府老老少少，特别是药帮中人大都外出逃难。陈家祖先是建昌药帮中数得着的大户，遣散众婢仆及学徒，金银细软啥都没带，只带了豚刀和雷公刨这两样中药饮片加工工具，以及那个号称镇堂之宝的药，千里奔逃，来到归源村。从此世居于此，用祖上传下来的医术及中药炮制技艺，混口饭吃，转眼就是百十来年。
⑦豚刀及雷公刨，陈小浮再熟悉不过了，从小就跟它们打交道。豚刀亦称建刀，体重、把长、刀面阔大、刀口线直、刃深锋利，适合切制根及根茎、藤木、果实、全草等类药材，包括各种规格的片、段、丝、块。雷公刨又称药刨，适合刨制长、斜、直、圆各形薄片或厚片，刨片片形均匀美观，片张可大可小、可厚可薄，省时省力。
⑧用刀，是最考验药工手艺的。有一回，陈须浮酒后兴起，当众表演了一次“刀功”。只见他右手抓起一把硬如木柴般的中药，塞进豚刀之口，左手操刀，飞一般地上下切之。没几下，刀前的箩筐里便铺了一层薄薄的药片。陈须浮随手抓起一把，迎风扬去，那药片，竟如飞絮般，在空中飘飘扬扬，半天才堪堪落回箩筐里。
⑨陈小浮大惊失色，知道自己还差得很远，从此沉下心来，勤学苦练，寒来暑往间，各种技艺突飞猛进，隐然有青出于蓝而胜于蓝之势。陈须浮打心眼里高兴。
⑩老人，仿佛都有预知百年之事的能力。这不，一天晚饭后，陈须浮突然叫住了陈小浮，告诉他说，自己腰上的这把黄铜钥匙，可以打开那神龛上的白铁皮盒。只是，须得等自己百年之后才能打开，历代陈家人都是这规矩，不可破。
陈小浮觉得好好地说这话太不吉利，将父亲好一通埋怨。不料第二天早上，陈须浮竟然真的没有醒过来，如同睡着般，无疾而终。含泪料理完父亲后事，陈小浮拿过父亲那把沉甸甸的黄铜钥匙，颤抖地打开那个白铁皮盒。里面无他，只一个鼓鼓囊囊的黄纸包，如寻常中药般。再打开那黄纸包，黑乎乎的一堆，鼻子凑上去一闻，土腥味扑鼻。
陈小浮瞬间明白，这肯定是自己祖上从建昌府向南奔逃时，从脚下抓的一把家乡的泥土啊。泥土如药，治相思。“家乡之土”不正是天底下最好的一味中药吗？
多年以后，当陈小浮躺在太师椅上，惬意地唱着戏曲段子，两岁大的孙子爬到他身上，指着神龛上那白铁皮盒，问那里装有什么时，陈小浮也如父亲般微微一笑，说是药，是镇堂之宝。除此不再多说半个字，任宝贝孙子怎样撒娇，也缄口不语。
风，穿堂而过。陈小浮腰间那把黄铜钥匙碰到桌沿椅角，哗哗作响。
1．阅读小说，完成下表。(12分)
阅读策略
内容
思考
故事线策略
(1)从“悬念→结局”的角度梳理小说故事情节。(语言形式不要求一致)(4分)
镇堂之宝是什么→镇堂之宝的来历→理解“镇堂之宝”的意义/“镇堂之宝”原来是家乡之土。
运用悬念，激发了读者的阅读兴趣。
语境策略
第④段：除此不再多说半个字，吝啬得要命。
陈须浮便慷慨多了，话匣子一打开，滔滔不绝。
(2)揣摩加点词“吝啬”“慷慨”在语境中的意思。(4分)
第④段：陈须浮每回都微微一笑，说是药，是镇堂之宝。
第段：陈小浮也如父亲般微微一笑，说是药，是镇堂之宝。
(3)相同的内容重复出现，有何作用？请简要分析。(4分)
重复部分描写了陈家父子回答“白铁皮盒里装有什么”时的态度(表情)与答案，两者的高度一致，既形成了结构上的呼应回环，也暗示出父子间的一脉相承，反复的内容也能加深读者对“镇堂之宝”的思索。(意对即可)
部编版语文八年级下册第五单元作业设计
大田初级中学于小平
一、单元教材分析
本单元所选课文均为“游记”，且在文本的选取上安排了四篇风格、写法各异的游记，分别为《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》。这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体学习”的主线，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。
选入本单元的几篇游记所写景物各有特点，写法更是各具特色。《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体观照，也有细节刻画，写法典型；《在长江源头各拉丹冬》叙述作者“游览”冰塔林的经历，生动地表现作者置身自然的身体感觉和心理感受；《登勃朗峰》先以散文笔法写登山所见的景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成，独具异趣；《一滴水经过丽江》构思新奇，视角独特，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。
二、学情分析
八年级的学生在此之前已经接触过“游记”这一文体，但在初中语文教材中，游记的数量并不多，且多为文言文，如《小石潭记》。因此学生对“游记”这一文体没有较为深入、系统的认知，在学习时，难以抓住“游记”的重点展开学习，这就需要教师加以引导明确。其次，八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但是对文本的解读容易停留在表层。本单元的“游记”，作者在情感表达上往往借景抒情，情景相融，在学习时学生往往会对景与情内在联系认识有所欠缺，不知道作者是如何将自己的主观感受与客观景物联系在一起的。因此，教学的重点是通过对课文的整体感知，揣摩品味语言，了解游记的特点，体会寓情于景，融理于景的写法，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。此外，对于本单元中有着特殊游记写法的课文，如《一滴水经过丽江》的独特叙述视角，学生可能比较难以理解，需要重点指导。
三、单元学习目标
1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
3．揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
四、作业目标
2、掌握“游记”文体的基本要素，了解游记的特点。
3、品味游记多样化的语言风格，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考，培养学生的艺术鉴赏力。
五、作业设计（说明：未标明层次的题目为A、B类学生必做题，表明“A层”则A类学生需做，标明“B层”则B类学生需做）
作业设计一
单元名称
第五单元
课题
《壶口瀑布》
《在长江源头各拉丹冬》
作业类型
1、字词积累
（4分钟）
1、根据拼音写出相应的汉字。
（1）“追梦女孩足球节”的举行，让更多女孩可以（chíchěng）在绿茵场。
（2）习总书记谆谆（gàojiè）我们：“全面从严治党永远在路上，不能有任何喘口气、歇歇脚的念头。”
（3）当你遇到一件暂时无法解决的事情时，不妨换个角度去看看，也许（yūhuí）一下事情反而更容易解决。
（4）当它们行进在积雪的街道上，就轻易地出现了（tuītuīsǎngsǎng）拥挤的样子，不受任何人控制。
（5）膳食纤维可以刺激肠道的（rúdòng），对保持消化系统的健康极其重要。
（6）站在高处，俯视（wānyán）的公路，就像一条弯弯曲曲的蛇。
参考答案：（1）驰骋（2）告诫（3）迂回（4）推推搡搡（5）蠕动（6）蜿蜒
主要考察学生对课文字词的掌握情况，目的在于帮助学生巩固基础性知识
2、下列词语中没有错别字的一项是（）
A、游览寒噤描摹振耳欲聋
B、雾霭揣摩汩汩怒不可扼
C、凝重横溢吞没磅礴气势
D、乘隙浑厚轰然穿流不息
参考答案：C
3、下列加点字注音无误的一项（）
A、漫溢（yì）黧黑（lí）演绎（yì）
B、冻疮（chuāng）腈纶（jīng）砾石（shuò）
C、棱角（líng）懈怠（dài）蠕动（rú）
D、骤然（zhòu）漩涡（xuàn）敦实（dūn）
参考答案：A
二、词语辨析（2分钟）
1、《壶口瀑布》全文以写黄河水为主，作者没有用到一个“流”字，却把水的情态写得活灵活现。请选择正确的词语填空，感受水的灵性。
散夹钻淌挂
它们在龙槽两边的滩壁上①开来，或②石觅缝，汩汩如泉：或③过石板，潺潺成溪；或被④
在石间，哀哀打漩。还有那顺壁⑤下的，亮晶晶的如丝如缕……
参考答案：散钻淌夹挂
2.在下面文段横线处依次填入词语，最恰当的一项是（）
此刻除了风声，还有一种声音轻易便可出来。那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原，开始___长江的故事。
A、辨别渗出讲述B、辨别流出演绎
C、区别流出讲述D、区别渗出演绎
参考答案：B
课内延伸
三、掌握文体（17分钟）
（一）“游记”三要素1：，是作者的游踪，是游记的线索，也是写景抒情的基础。（参考答案：所至）
1、仔细阅读《壶口瀑布》3、4段以及《在长江源头各拉丹冬》，理清作者的“游踪”，对比两者不同的结构手法，在横线上填上合适的词。
（1）《壶口瀑布》：在写枯水期的壶口瀑布时，作者采用了“”的写法，立足点是，先写水，后写石，视角反复转换。作者先视“河中有河”的龙槽，交代“壶口”得名的原因；再视河面，看滚滚而来的黄河；随后视线随河水由至，河水“跌入”龙槽，碎为水雾；再随彩虹由而，直抵青山；接着，作者视龙槽两边，细摹千姿百态的河水，以及水雾和彩虹；最后，作者的视角转换到，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石。
参考答案：定点换景河心俯仰上下下上平自己脚下
（2）《在长江源头各拉丹冬》：作者循在各拉丹冬游览的行程记录了两天的活动，以第一天的见闻为主，采用“，”的写法。第一天作者一行人驶过冰河，直接进到，远眺各拉丹冬雪山的高峻雄伟、变幻莫测，在草坝子上搭起牛毛帐篷；随后在冰河的四面张望，晶莹的冰峰和辽阔的冰河历历在目；而后走下，慢慢沿着冰河，发现其图案形态难以名状；最后进入冰塔林，置身，细看冰体和裂纹的千姿百态。
参考答案：移步换景定点观察山脚冰塔林砾石堆上接近冰山冰窟
本题设置意在要求学生掌握“游记”文体的基本要素；同时，对比《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》，了解游记“定点换景”“移步换景”等不同写作手法，体会两篇游记在写法上的不同之处。
2、“游记”三要素2：，是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等，是游记的主体，也是作者着力描写的对象。（参考答案；所见）
1、根据《壶口瀑布》3、4段内容，选择不同的词概括作者见到的景物特点：
随着视角的变换，作者眼中的景物在编，景物的特点也在变、俯视龙槽，河中有河，重在；仰观河面，浊浪奔涌，“宇宙间仿佛只有这水的存在”，重点在；看河水重叠而下，碎为水雾，重在。
A、雄B、险C、奇
参考答案：CAB
（B层）2、《壶口瀑布》中，作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又要写“脚下的石”？具体是怎么写的？
参考答案：①这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。”
②“你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。”
壶口瀑布是有水和石共同造就的，石约束水，水激荡石——没有这对立统一的关系，就没有壶口瀑布，作者定点换景，游目四顾，最后吧视线收回脚下，转换非常自然。同时，作者通过描写水与石的搏击，“齐齐”“切”“一寸寸”“剁”写出了河水的无穷力量，用石头来衬托水与命运抗争的意志力之坚强。写石也为下文写黄河“博大宽厚，柔中带刚”的个性奠定了基础。
3、“游记”三要素3：，是作者由所见所闻而引发的所思所想，是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。（参考答案：所感）
参考答案：①此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
②正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤……尾椎骨已经折断，连带第八节腰椎也错了位。
③往下的情景多少有些凄凉。此地的海拔已经超过六千米。头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。
④“我要死了。”我少气无力地说，声音空空荡荡，随即散失在冰原上。
⑤而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。
理解和感悟：这些句子从侧面写出了各拉丹东自然环境的艰险，从中可以体会到作者的乐观与坚强。
（B层）2、作者马丽华多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死”了，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎么样的表达效果？
围绕“游记”要素“所感”设置题目，考察学生对课文主旨的把握，意在加深学生对课文的理解，理解作者对景、人、事的感悟与思考；同时，了解作者内容安排的用意所在，体会写作特点。（分层设计，在内容上安排合理梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所）
课外拓展
四、阅读训练（17分钟）
壶口，壶口（节选）
莫伸
壶口瀑布的壮美是难以用语言描述的。
离壶口瀑布足足还有几公里的距离，你便可以远远地看见峡谷里腾起一团团飘冉的云团，那是瀑布迸溅形成的飞雾。飞雾如霞似烟，弥漫在河床上空，形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。屏息凝听，空气中伴有一种不绝不灭的震吼。好像来自天际，又似源于地底；仿佛惊雷滚地，犹如万骏疾走；声音撼天动地又包容万千。那是一种捶胸哭天的苍凉，又是一种国难共赴的悲壮；是一种无坚不摧的刚烈，又是一种壮士断腕的豪雄；是一种惊天泣鬼的神勇，又是一种众志成城的顽强。
在种种难以描述的感受中，最让人难忘的当数和瀑布贴身相逢又抬头仰望的时候。相信那一刻，任何人都难以摆脱一种灵魂出窍的感觉。那些在远处看吼喊奔扑的洪流，在近处看更有着一种如山倾倒的壮烈。那种疯狂和奋勇的喷扑让坚硬如钢的岩层也无法不退让，无法不动容。狂放不羁的黄河水流在壶口的限制下，有了核心，得着凝聚，统一和团结使它们的力量排山倒海。瀑布从高处奔涌而下，每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都争先恐后，用一种近乎疯狂的急迫向“壶口”流泻和迸射。它们凝成一团，形成一根根粗大的浪柱，又由这浪柱组合成宽阔的扇面，齐刷刷地向下垂落。水浪砸在岩石上，迸出冲天的水柱，也迸成残酷的碎片。这种冲击和对抗实在是太猛烈，碎片已完全不是我们想象中的小水珠或者小水滴，而是一种完完全全的肢解，直至肢解成用手无法捕抓、用舌无法舔触的水汽。一霎时，雾气漫天升腾，而脚下那些没有来得及牺牲的黄河水流们前仆后继地、毫不间歇也毫不犹豫地继续疯狂朝前！
我们全看呆了。或许世界上还存在着许许多多的伟大力量，或许生活中还翻演着无数撼人心魄的壮烈冲击，但没有哪一种能像眼前这样，让我们感受到一种空前的震撼。那是愤怒的极致，激昂的顶端，凶猛的无限，力量的空前!那是须要我们永远体味和追求的精神的全部！
哦，千古黄河，伟大的河，我们民族的母亲河!我们几乎每天都行走在你的身边，也接受着你的泽润，那些日常的行走和接触使我们对你有了一种熟视无睹的平淡和麻木，但是只有此刻，我们才顿然领悟：为什么志士仁人都本能地要到你身边来一览姿容！为什么作家和歌者都虔诚地要到你身边来聆听涛吼!为什么你能够被众口一致地尊为我们伟大民族的不朽魂魄！
（1）壶口瀑布的壮美表现在哪几个方面？请分点说明。
（2）结合语境，说说下面句子中加点的词语好在哪里。
①那种疯狂和奋勇的喷扑让坚硬如钢的岩层也无法不退让，无法不动容。
②水浪砸在岩石上，迸出冲天的水柱，也迸成残酷的碎片。
（3）本文运用了什么表现手法？请简要说明。
（B层）（4）请赏析文末画线句，针对其中最鲜明的语言特点加以赏析，并概括该句的深刻内涵。
参考答案：（1）①瀑布迸溅形成的飞雾形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。②瀑布发出的不绝不灭的震吼撼天动地，包容万千。③统一和团结使狂放不羁绊的黄河水流的力量排山倒海。④黄河水流们的前仆后继的献身精神和视死如归的英雄气概
（2）①形容词贬义褒用，生动形象地描述并赞美洪流勇往直前、义无反顾、不可阻挡的英雄气概。
②动词“砸”写出水浪的力量很大。生动形象地表现出水流们视死如归、勇于献身的胆识、
勇气和力量。
本题设置意在锻炼学生的阅读理解能力。
阅读题目分别从文本处理与概括、语言赏析、写作手法以及文本解读方面设置，锻炼学生的阅读能力。分层设计，更有针对性地逐步培养不同学生的阅读理解能力。
作业设计二
《登勃朗峰》
《一滴水经过丽江》
一、字词积累（1.5分钟）
1、下列加点词读音无误的一项是（）
A、皑皑（ái）俯瞰(kàn)妩媚（wǔ)
B、霓裳(shang）颠簸(bō)掺入（cān）
C、辚辚（lín）苍劲(jìn）翌日（yì）
D、矗立（zhù）拾级(shè)喧哗(huá）
2、下列词语书写无误的一项是（）
A、打嗝瞬息万变可怜可悯轻歌慢舞
B、沟壑纷至沓来名幅其实和颜悦色
C、浮燥络译不绝色彩斑斓独踞苍穹
D、蔓延拾级而上白雪皑皑交相辉映
参考答案：D
1、下面句中加点词语运用有误的一项是（）
A、只有积极主动的人，才能在瞬息万变的环境中获得成功。
B、千岛湖吸引着中外游客纷至沓来，这里已成为驰名中外的风景旅游胜地。
C、济南的冬天是温晴的，真是一个名副其实的宝地。
D、随着国家惠农政策的不断推出，农村家家户户的喜事接二连三，络绎不绝。
考察学生对重点词汇的理解与掌握；以及学生的语言运用能力
2、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（）
文化是民族的根。中华民族优秀的文化，积淀着久远的岁月印痕；它在春节缤纷的花炮中，在京剧斑斓的脸谱中，在书法醇美放入墨香中，在二胡悠扬的弓弦上，传扬在诗词浪漫的意境里。
A、绽放闪烁跳动飘散
B、飘散绽放跳动闪烁
C、闪烁跳动绽放飘散
D、绽放闪烁飘散跳动
三、语句分析（2分钟）
1、下列句子中，没有使用比喻修辞的一项是（）
A．丽江就像是一幅美丽的画卷，总令人流连忘返。
B．经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。
C．就像是因为哪些鼓点的催动，水流得越来越快。
D．一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠正在擦拭一只硕大的银盘。
考察学生的语言分析能力，意在培养学生的综合阅读能力
2、下面文段中第①④句各有一处语病，请提出修改意见。
①在丽江玉龙雪山脚下的玉湖村，生活着一群古老的纳西族。②他们用天然的石头建房，村里沟渠遍布，随处可听见潺潺水声。③蓝天与雪山下的石头村庄交相辉映，伴着纳西古乐，村民用颇具特色的舞步抒发着简单的快乐。④相传，村里的玉湖是由土司木氏家族明代以前组织挖的人工湖，从湖中可以看到玉龙雪峰的倒影。⑤湖畔有广袤的牧场，牛群马匹自由漫步，牧人放声歌唱，好不悠闲自在。
（1）第①句修改意见：。
（2）第④句修改意见:。
参考答案：（1）用词不当，应当把“纳西族”改成“纳西族人”（2）语序不当，应当把“明朝以前”放在“由土司木氏家族”前
四、文本把握与文学常识（1.5分钟）
1、下列对《一滴水经过丽江》本文内容理解和分析有误的一项是（）
A、本文使用拟人化的手法，以第一人称写一滴水流过丽江的全过程。
B、本文构思新颖，想像奇特，给人一种不真实的感觉。
c．本文全方位、多角度地展示了丽江的自然风光和人文风情。
D、本文通过描绘一滴水的奇幻旅程，表达作者对丽江的热爱。
考察学生对课文文本的熟悉程度以及对文学常识的掌握情况
2、下列表述有误的一项是（）
A、马克·吐温是美国作家，他被誉为“文学史上的林肯”。
B、马克·吐温的代表作是《哈克贝利·费恩历险记》《鲁滨逊漂流记》。
C、本文以朴实而幽默的文笔，如实地记叙了马克·吐温登欧洲阿尔卑斯山主峰勃朗峰的经过。
五、阅读提升（18分钟）
1、阅读《登勃朗峰》完成下列题目。
[][]
马蹄尼→（）→（）→阿冉提→（）
参考答案：黑首高地沙蒙尼徒步马车
（A层）（1）马克·吐温在登勃朗峰的途中收获了不少美景，并且在描绘时，采用了散文笔法，请你摘抄出文中描写景物的精彩句子，并加以赏析。
参考答案：
①“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。”
赏析：运用了比喻的修辞手法，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点；突出其陡峭之状的同时侧面衬托出勃朗峰的雄伟。
②“在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前，我们曾仰面遥望附近的一座峰巅……五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。”
③“这一彩幻只是稍作驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼……微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。”
赏析：运用比喻的手法，突出白云的纤巧、轻柔、美丽，作者以充满音韵和动感的文笔，具体形象地展现出峰巅云彩在阳光和山风中的无穷变幻，令人像我，侧面反映出了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。
（B层）（2）作者在遥望勃朗峰附近的一座峰巅时，看到的绚丽色彩以及白云的变化无穷，联想到了什么？抒发了怎么样的感慨？
参考答案：联想到了“肥皂泡”，肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹；一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。
（A层）（3）马克·吐温这一路徒步登山，看到了巍峨壮观、如梦似幻的奇特景观，但对他来说，旅途中不只有风景，奇人奇事亦乐也。他在写下山的经历时，以小说笔法，叙述奇人奇事，富有传奇色彩，还体现出其一贯的“幽默”风格。下面是小米同学针对文本的“幽默”手法所做的发现式批注的阅读笔记，请你帮助她完成。
关于“幽默手法的发现式批注”
突出细节：车夫夸诞、重复的话语内容①
制造反差：我们的车子一路狂奔，把所有的车骑甩在身后。②
适当夸张：③
反常归因：④
参考答案：①“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。”作者注意呈现游览过程中本身就带有幽默色彩的细节。②用一路上的飞车越险与“车王”的和颜悦色制造反差，读来令人不禁发噱。③描写马车的一路狂奔，“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”，显然带有夸张成分，让人想象到一辆飞行的马车，情景如漫画一般。④经历不测之险到达目的地，一般人感觉应该是“幸运”，作者的表述却是“幸亏”——幸亏车王在驾车之前“喝得酒气醺醺”，他才能那样不顾一切地飞驰。
“课内延伸”意在引导学生品味课文语言，领会不同游记多样化的语言风格锻炼学生的语言分析能力；以及学习不同的写作手法和技巧，同时体会作者寄寓在景物中的情感。
第一大题分层设计：主要针对A类学生，重点引导其感受课文语言的独特风格，以及作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果，为“课外拓展——写作练笔”做好衔接。
2、阅读《一滴水经过丽江》完成下列题目。
这是一篇别具一格的游记作品。与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者阿来以“”的踪迹为线索，通贯古今，自上而下，从
和两个维度，以一个自由的视角，全方位的展现丽江古城的、、、等，构思新颖，视角独特，跟随这滴水的踪迹，我们不仅可以领略丽江的风情，更能深切地体会到作者对丽江的与。
（A层）2、诗意是阿来文学创作的灵魂。课文中，作者运用了大量的铺排手法来传递这份诗意。请你仿照示例，从课文中寻找一处运用铺排手法写景的语句，把它改写成诗歌，并出声读一读，感受铺排手法带来的诗意。
示例：
原句：我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。
改写：我乘水车转轮
缓缓升到高处
看到心仪的古城
看到狮子山上老柏树劲枝横生
看到重重房屋一阶阶走向山顶
看见老街蜿蜒着水的精灵
原句：“我和很多水从象山脚下的黑龙潭冒出来。咕咚一声翻上水面。看见很多不同模样的人。黑头发的人，黄头发的人。黑眼睛的人，蓝眼睛的人。我看见了潭边的亭台楼阁。看见了花与树。我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。”
改写：咕咚一声/我翻上水面/我看见了很多不同模样的人/黑头发的人/黄头发的人/黑眼睛的人/蓝眼睛的人/我看见了潭边的亭台楼阁/我看见了花与树/顺着人们远眺的目光/我看见了玉龙雪山/她晶莹夺目/矗立在蓝天之下
（B层）3、阿来的文学生涯是从写诗开始的，他的散文往往带有诗意。就本文而言，具体体现在哪些地方？请结合下列句子，进行赏析说明。
①“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街”
②“我确实想停下来，想被掺入砚池中，被蘸到笔尖，被写成东巴象形文的‘水’，挂在店中，那样，来自全世界的人都看见我了。”
③“黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”
参考答案：就本文而言，语言的诗意首先体现在抒情性与节奏感上。
①连续使用“看到了”，赋予简略传神的描写一种抒情的意味，句子内部有短有长，有整有散，节奏多变，带着诗句一般的弹性。
②连续的两个“想”、三个“被”，“那样”与“来自全世界的人都看见我了”断开，在有意识的重复中，在长短节奏的鲜明对比中，强烈地表达了“一滴水”的心愿。
③反复强调“作为一滴水”，连续使用“我来到”“我知道”“我终于”，形成一种语言上的复沓，不断突出抒情主体，包含了无尽欢欣、无穷感慨，有着浓重的抒情诗的韵味。
（B层）4、作者为什么要写“一滴水经过丽江”以“一滴水”的视角来写，而不是人的视角，这样写有什么好处？
分层设计：本题主要针对B类学生，重点引导其把握课文写作的新颖构思和独特视角,理解这种写法的妙处，进行学习。同时为“课外拓展——写作练笔”做好衔接。
六、写作小练笔（15分钟）
（A层）1、路途中，我们观赏自然风光是，常会有许多有趣的经历，请你仿照课文《登勃朗峰》写景部分的语言风格，写路途中一处奇特的景致；或者仿照叙述部分的语言风格，写路途中的一次奇遇。（字数300字左右）
（B层）2、阿来从“一滴水”的“点”看丽江，构思新颖，视角独特，如果让你写一篇以“物”的口吻介绍校园的游记，你会选择哪个“点”（物）来写呢？请你仿照课文，写一篇350字的小游记。
意在锻炼学生的写作能力，通过仿照课文游记的写法，学写游记，落实本单元的写作要求；分层设计，降低不同水平学生的写作难度，提高写作质量。
作业设计《陈涉世家》：陈芳妹
A组：《文言文阅读训练》p82-83中的《基础训练》（1—8）题
作业设计思路解读
一、流程设计
【积累与运用】【能力提升】【课外拓展】
2、分层设计
因学生的学习能力有差异，参差不齐，为了让有的学生“吃得饱”，有的“吃得了”，特对作业难度进行梯度区分，分为A、B、C三层。A为基础薄弱的学困生设计，B为“中等生”设计，C为“优等生”设计。
【基础与运用】为A、B类学生必做题，C类学生选做。【能力提升】A类学生选做，B类C类学生必做。【课外拓展】为C类学生必做，B类学生选做。
3、设计意图
1、积累与运用：
主要考察学生对课文字词的掌握情况，辨别形近字，帮助学生巩固基础性知识（文学常识、标点……），为基础薄弱的学生必做题。
“学困生”完成基础题即可,这对他们来说，只要认真完成也是有所获，有所积累，同时也可以激励他们找到自信，鼓励他们可以选做【能力提升】B类作业，这样逐步开拓他们的视野。
2、能力提升：
引导学生结合语境品读课文语句，理解作品的儿童叙述视角，学有余力的学生（BC类）尝试分析作者对乐土背后的生活现实的揭露。
引导学生理解文中语言简洁而富有表现力的特点，把握景物描写在文中的作用，学有余力的学生尝试模仿进行个人创作。
“中等生”(B类）作业要有一定难度，要让他们在确保掌握好基础知识的同时，又可以通过有难度作业的学习提升自己，比如作业单里的B类作业，也鼓励他们选做【课外拓展】作业，他们介于学困生和优等生之间，可塑性很强，只要激发出他们学习的兴趣，这些学生的提升空间很大，他们也可在上述作业中自行选择。
3、课外拓展：
意在锻炼学生的阅读理解能力。选文内容也与看社戏有关，能让学生有意识地进行对比阅读，感受记叙文不同的艺术风格。
阅读题目分别从文本内容筛选与概括、语言赏析、写作手法以及主旨解读等方面设置，锻炼学生的阅读能力，并对课内所学的知识加以延伸，触类旁通。
“优秀生”要拔高难度，努力实现自身的探究创新发展目标，他们基础扎实，领悟能力强，不必让他们在繁琐基础作业中重复作业，要让他们在较高的知识平台上自由发展，比如上面【课外拓展】作业，找类似的散文进行大量阅读，积累素材，感受领悟不同作者在情感上、写法上等方面的不同之处！