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文本内容:2021年新高考I卷现代文阅读II题材是小说，《石门阵》系革命文化主题文学作品2019年全国高考I卷，现代文阅读作品是阿城的小说《赵一曼》，也是革命文化主题作品革命文化主题小说阅读是高考的重点之一先看小说的创作背景小说《石门阵》的文末有“延安，1938年秋”的背景提示，考生不可不看，它能帮助考生理解小说的主题本文通过抗战时期一山村木匠给村民们讲述石门阵的故事，表现我国军民保家卫国的决心、勇气与智慧，体现出抗战时期中国人民的乐观主义精神再来了解作者信息卞之琳，著名诗人、翻译家，他的《断章》脍炙人口他曾在1938—1939年去延安和太行山区抗日民主根据地访问，并一度任教于鲁迅艺术文学院，其间经历促成他创作诗集《慰劳信集》与报告文学集《第七七二团在太行山一带》，作品歌颂了抗日战士和群众，记叙了抗日根据地部队的生活【题目再现】都是套路题
8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分）（本题考查的是鉴赏小说语言表现艺术手法能力）
8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分）（本题考查对文本信息的梳理分析概括能力和重要词语的含义理解能力）【题目再现】套路题还是要阅读理解文本
①小说叙事手法是重要考点备考时对应的知识点要讲全讲透
②学在课内，考在课外课文中所涉及到的小说知识，要让学生深刻体会
③方法+文本知识有一个活学活用的问题再好的方法，如果文本阅读理解不透彻，也是枉然主观题最终考查的是学生对文本的阅读理解能力
1.结合本文，谈谈小说中“科学”与“幻想”的关系（2018年全国HI卷）例
2.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征（6分）（2019年全国I卷）例
①“大故事套小故事”是一种“叙事结构”，也是小说的谋篇布局一种艺术手法大故事套小故事，又叫分层叙事，通俗地说，就是小说文本内讲故事的人再借他人（小说人物）之口讲述另一个故事采用分层叙事，其作用是多方面的，包括主题表现、故事讲述、人物塑造等具体到本篇小说，“大故事”就是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”的故事，“小故事”是借胡老三的口说出的“农民救国击退日本鬼子”的故事，还有王木匠接过胡老三的话讲到的日本鬼子扫荡“苏家峪、洪子店木门被烧”的故事大故事取材小故事，小故事是大故事的真实创作背景有了小故事，王木匠讲故事的现场听众才有存在的现实可能，小说的前后情节才能勾连一体
②本篇小说，“大故事套小故事”，从叙事结构上来讲，避免了平铺直叙开篇直接写王木匠讲《三国》中的石门阵故事，设置悬念；主体部分先讲大故事，再讲小故事，读到最后才明白大故事后面有真实的故事这种故事套故事的结构颇具匠心，使小说叙事变得更为复杂
③故事套故事的结构，能彰显小说的主题在小说的后部分，“小故事”展现，读者才明白，一次抗击日本鬼子的胜利战斗（小故事），通过王木匠现场版“演说”出来（大故事），听众备受鼓舞，军民同仇敌性、保家卫国的主题初步彰显再加上小说结尾最后一段，这一主题表现更为明显
8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分）【参考答案】
①具有渲染效果，把故事描述得更充分；
②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问评分参考:每答出一点给2分意思答对即可如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分【思路】本题考查的是鉴赏小说语言表现艺术用法能力找出文中王木匠讲石门阵时使用反复手法的地方，注意是王木匠使用的反复手法；分析其效果；本题4分，思考得分点布局；题目4分，通常有两个得分点【难点】反复是一种常见的艺术手法，反复是为了突出某种感情，强调某种意思，加深读者的印象，有意重复某些词语或句子的一种修辞方法，有连续反复和间隔反复这种看起来常见的手法，在实际题目的运用中，要结合文本来具体作答从标准答案中可以看出答案有两个关键词（得分点）“渲染”和“延宕”从考场得分来看，考生多会答题有“强调”作用，得分效果很不理想【解析】文中有多处反复，题目是说“王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法”找出文中王木匠讲石门阵使用反复反复手法的地方是答题第一步注意文中不是王木匠讲故事时的反复，不在答题考虑范围内【
9.小说中多次出现的“门”在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析6分【参考答案】
①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以石专头堵门；
②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；
③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望评分参考:每答出一点给2分意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分【审题】本题考查对文本信息的梳理分析概括能力和重要词语的含义理解能力
①多次出现的“门”，要找出有哪些“门”；
②不同层面有不同含义，明确告诉我们不同层面有不同含义，要分类找出有哪些不同层面，这些不同层次对应有哪些不同含义；
③结合文本加以分析，要结合文本，通过文体分析来印证其含义
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