《汉语拼音５gkh》教材简说（通用15篇）
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在*背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。
第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。
g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。
学习目标：
1、学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
一、字母教学
可让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“鸽”“蝌”“喝”的音，在具体的语言环境中感知g、k、h的读音。然后教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。g、k、h的发音部位不容易看清楚，可以让学生用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。
要充分发挥图的表音示形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母h─n。
二、拼音教学
两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，相互评议，教师指点。
本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行：
1、指导学生看音节图，提示guā就是“瓜”的音节。
2、分解三拼音节guā。g是声母，在前边；u是介母，在中间；ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。
三、书写指导
讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。
四、认读字词，读儿歌
1、带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。
2、读谜语，猜一猜，说说为什么说谜底是“手”。
3、联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。
4、认读五个生字，注意区别“画──花、个──哥”的声调。
五、扩展活动
1、拼读三拼音节，说说它们是什么。
huā（花）guō（锅）huǒ（火）
2、读一读，比一比每组的音节有什么不同：
gā──guākā──kuāhā──huā
gǔ──guǒkù──kuòhú──huó
3、读一读，连一连：
画花哥个
huāhuàɡēɡè
教学本课可用3课时。
七、资料袋
〖g、k、h的发音方法〗
发g时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。k的发音部位、方法跟g大体相同，只是吐出的气流比较强。发h时，舌根*近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
g、k、h是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。
【教学目标】
2、能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
3、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
【教学重难点】
1、能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节。
2、培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
【教学准备】
1、教师准备：
配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。
2、学生准备：
g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导学新知
1、欣赏情境图：
⑴教师导入：咦？这是什么地方呀？（出示情境图。）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。）
⑵听语境歌：弟弟河（h）边捉蝌蚪，哥哥（g）走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教师相机板书字母。）
思路：放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。
2、学习字母g、k、h：
⑴学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。
⑵教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根*近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）
⑶学生反复练读字母g、k、h。
⑷结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。
学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：g字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，*背椅子h—h—h……）
思路：在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。
3、学习语境歌：
学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。
思路：把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
二、学习书写字母
1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。
2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。
三、巩固新知
1、游戏：“看谁接得快又准”：
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g─g—g”。
2、游戏：“看谁找得快又准”：
听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。
【教材分析】
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在*背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
【教学重点难点】
g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。
1、配合学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板。
2、本课的生字、生词卡片。
【课时安排】
2课时。
一、复习单韵母和学过的声母
二、学习声母g
1、看图，教学声母g：
⑴指导看图。提问图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
⑵出示声母g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）
⑶指名试读。
2、学生练习发音，体会发音要领。
3、利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。
小结图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。
4、教顺口溜9字弯钩g、g、g:
比较读g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。
三、练习拼音
1、复习拼音方法。
2、让学生试着拼读g—a、g—e、g—u。
3、指名拼读音节。
4、范写g，学生书空练写。
四、学习声母k
1、出示图画。老师领唱小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生“k”读“蝌”音要轻、短。
2、指名试读。
3、领读、齐读、指名读。
4、告诉学生k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。
5、“开火车”读k。
6、比较k—e，k的读音。
7、提问你怎样记住k的形。
教顺口溜蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。
8、范写k，学生书空练写。
9、让学生试着拼读k—a、k—e、k—u。
五、教学声母h
观察图画，说明图意。
1、试读h音。
2、示范发音、领读、齐读。
3、比较读k—he、说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。）
4、比较读k、h，让学生体会气流的强弱。
用手掌对着嘴试验气流强弱发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母。
5、教顺口溜小椅子h、h、h。
6、范写h，学生书空练写。
7、让学生试着拼读h—a、h—e、h—u。
六、指导学生在四线格中书写g、k、h
讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。
七、总结本课学习情况，表扬学习好的同学
1、g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准g、k、h与单音母相拼的音节。
4、认识五个生字，会读儿歌。
5、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
【重点和难点】
1、g、k、h的发音。
2、初步掌握三拼连读和拼音方法。
【教学课时】
三课时。
【分课时教学目标】
1、第一课时：
认识g、k、h。
2、第二课时：
g、k、h与单音母相拼，难点，三拼音的拼读。
3、第三课时：
认识五个生字，拼读儿歌。
【分课时教学过程】
一、认识g、k、h
师：小朋友们，今天老师带你们去拼音乐园逛逛，同学们请闭上眼睛，准备出发！
师：乐园到了，这里，我们已经认识了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！
出示卡片（自由读──指名读）
师：小朋友们真了不起，把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，他们的模样长得像什么？（出示投影）指名读，图上的小白鸽嘴上的花环就是一个声母，板书：“g”领读：鸽，白鸽的鸽。
师：图上的小河里的小草上有两只什么？指名说说蝌蚪领读“k”，蝌蝌蝌。
师：图上的两个小朋友在干什么？喝水，看看小朋友做的椅子旁边的形状象什么？板书“h”教学发音……
师：整音“g、k、h”指名反复认读，纠正发音，学生练读。
二、指导书写g、k、h
1、教师板书。
2、学生书空练习。
3、书写练习，教师巡视学生的练写情况。
第二课时
一、复习
指名读已学的g、k、h。
出示音节gegukekuhehu。
指名说说是如何拼读音节的。
分小组、互拼、互读练习
二、学习三拼音节
师：讲解三拼音节的拼音方法。
指导学生学会g—u—o的拼读方法，然后让学生自己练读kua、hua、kuo、huo。
拼读练习ga—guaka—kua。
第三课时
1、用卡片练习已学的字母g、k、h。
2、出示课件书中的插图，看图说话：
谁最会观察图上画的是什么地方？有些什么人？他们在干什么？你在河边看到了什么？启发学生回答老师提出的问题。
拼读练习，再口关组词。
二、猜谜活动
老师读谜面，学生猜。
猜出谜底的学生说说是如何猜出来的？
指名学生说说你还有其它的谜语吗？
说给大家听听？
让全体学生参与。
三、读课本上的“猜一猜”，并交流
指名拼读文中红色的音节。
熟读谜语练习，理解谜语的意思。
巩固已学的声母g、k、h。
一、在情境中读准音
师：（课件配音）小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。在乐园里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，请叫出他们的名字，好吗？
生：b、p、m、f、d、t、n、i。
师：声母发音要轻短一些，再来。
生：b、m、n、f、p、d、t、i。
师：单韵母发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。
生：a、o、e、i、u、ü。
师：这节课，我们将学习汉语拼音第5课，学习认真的同学可以获得乐园里派送的字母娃娃，准备好了吗？（组织教学，小旗鼓励）让我们扬起小旗出发啦。
师：进入乐园，我们先来听个故事（教材配套电脑光盘出示“情境图”）。
（引出gkh）故事讲的是谁？
生：哥哥（出示音节图画ge）。
师：哥哥看见弟弟在哪儿？
生：河边（出示音节图河he）。
师：干什么？
生：捉蝌蚪（出示音节图水草蝌蚪ke）。
师：哥哥劝弟弟把蝌蚪送回了小河。
（引领发音）老师发现了，如果把哥哥的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。请跟老师读，g、g、g。
生：g、g、g。
师：如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是──
生：（轻短地）k、k、k。
师：呀，真善于发现!（示卡片h）谁发现了这个字母发音的秘密？
生：读h，和小河的he发音相似。
生：如果把小河的he发得轻一点短一点就是h、h。
师：请领着同学读一读。
生：h，（齐）h；h，（齐）h；h，（齐）h。
师：请跟老师读，哥哥哥哥g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；小河小河h、h、h。
生：哥哥哥哥g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；小河小河h、h、h。
师：刚才同学们读得不错。可要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，（示课件）请模仿着读。
生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。
师：请自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么？
生：我发现发g、k、h时，喉咙振动。
生：我发现了k、h呼出的气强，g呼出的气弱。
师：真会学习，了不起。（调换拼音卡）谁能读？
生：k、k；h、h；g、g。
师：老师发现你读得很正确，请你当乐园的小导游，领着同学读，好吗？
生：（学小导游，齐）g、g、g；k、k、k；h、h、h。
师：扁扁嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。小火车，谁来开。
生：（开火车反复读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……
师：gkh就是我们今天要学习的汉语拼音了。你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g这个音，那么发k、h这个音的又有哪些呢？
生：科技的ke，科学的ke。
生：口渴的ke。
生：咳嗽的时候ke、ke、ke。
生：笑呵呵的he，禾苗的he。
生：可口可乐的ke……
师：是的，还有很多。我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！叔叔阿姨还把g、k、h这三个汉语拼音编成了一首儿歌送给我们，请认真地听一听（课件）。请小朋友跟着念一念。
生：学儿歌。
师：在书本上你们能找到这首儿歌吗？
生：在课本第17页。
师：请翻开书本念一念。
生：齐读。
师：那么你们能根据g、k、h这三个汉语拼音认出儿歌中蓝色的字吗？
生：（识字）蝌蚪、哥、河。指生认，一起认。
师：看来学习汉语拼音的作用可大了!我们能认字了!以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。
课间休息：这会儿，乐园里的字母娃娃说，你们学习棒极了，请休息一会儿。伴随轻松的音乐把儿歌编成拍手歌。
二、在探讨中认清形及正确书写
师：（出示课件表音表形图）呀，你们看，字母娃娃呀，都跑到这儿来了，你们还能认出他们来吗？
生：（认读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……
师：你们能叫出g、k、h这几个字母娃娃的名字啦，那么，你们能想办法记住它们的样子吗？（学生自主探讨）
生：g像鸽子头，圆圈像脸，竖弯像脖子。
师：观察仔细，让我们画一画。（板书，指导书写）
生：书空。画只小鸽子，胖胖的头，弯弯的脖子，g、g、g。
生：k像跷跷板。
师：（翻横了黑板上的卡片，高兴地说）真像。
生：h像荷花荷叶挨在一起。
生：h像小椅子。
师：小手指，伸出来，画一画。
生：书空h、h、h。
生：k横着看，像小姑娘伸开手臂，*一字。
师：（惊喜地）呀，字母娃娃跳舞了。
生：k像水草与蝌蚪。
生：小鸡出壳啦，鸡蛋壳的裂痕就像k。
师：让我们在四线格里写个k吧，小k住在一二格。先画道裂痕长又长；再画小鸡把嘴张。
生：模仿老师，书空，在四线格中写k。
生：老师，k很难写。
师：那就再写一次吧。（示范）在第一格和第二格，画道裂痕长又长。
生：照着写竖。
师：然后在第二格，画只小鸡把嘴张，斜──折，一样长。
生：模仿写第二笔。在习字册中先描红，再写一行k。
师：写字时，头正身直──
生：脚放平（直起身子写字）。
师：写完k。让我们到乐园的葡萄架下学g和h（课件）。先看看他们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成？
生：g占二三格，先写左半圆，再写竖弯。
生：h占一二格，先写竖，再写弯竖。
师：请跟葡萄娃娃写。
生：书空、描红，在习字册中写拼音字母。
师：写得快的上来写。
生：我写得怎么样，请同学们提意见。
生：小椅子写歪了。
生：修改。
生：我的g写得怎样？
生：圆圈占满中间格，小尾巴在第三格。
师：现在满意了吗？
生：满意了。
三、在游戏中巩固练习
师：字母娃娃呀，在你们当中走了一圈，看你们学得很认真。他们想和你们交朋友，说想和你们玩个找朋友的游戏。
生：（兴奋地）好。
师：如果字母娃娃在呼唤，k、k、k我的朋友在哪里？你们就举起卡片k答，k、k、k你的朋友在这里。会了吗？
生：会了。
师：hhh我的朋友在哪里？
生：（举起卡片h，高兴地）hhh，你的朋友在这里。
师：g、g、g，我的朋友在哪里？
生：（举起卡片g，高兴地）g、g、g，你的朋友在这里。
师：河水的he，he的声母在哪里？
生：河水的he，he的声母在这里。
师：小朋友帮字母娃娃找到了朋友，他们高高兴兴地跑到郊外去捉迷藏了。
（屏幕升起，示黑板情境图画：郊外，小鸟歌唱，白鸽衔来g的枝条，仙鹤在蝌蚪嬉戏的荷花池里驻足……）
生：哇……
师：字母娃娃说呀，谁叫出他们的名字，谁又找到了，字母娃娃就跟谁回家去。
生：（兴奋地站了起来）老师，我来!
生：我找g（摘下小鸟嘴边的音符，反面示同学），我找对了吗？
生：对了对了，就是g。
师：字母娃娃归你了!
生：（着急地）老师，我来!
生：我找h，摘下荷花荷叶。
生：我找k，摘下蝌蚪。
生：我找k，摘下远处矮屋旁的小鸡出壳。
生：我找g，摘下枝条与白鸽。
……
生：（迫不及待地拥到讲台上来了）老师，我要……
师：指着仙鹤问，这是什么，声母是什么？
生：……
生：仙鹤，h!
师：微笑着摘下仙鹤，送给了后排的孩子。
下课。
学会三个声母gkh,能够读准音，认清形，正确书写。
【教学重点】
掌握三个声母的音和形，能书写美观。
【教学难点】
gk书写美观。
一、复习，导入新课
1、前面我们学过了8个声母，还记得吗？（指名学生说一说）
2、今天，我们再学习三个声母。
二、看情境图，说情境歌，引出所学声母
1、出示图，让学生仔细观察
2、组织学生交流图上画的是什么地方？有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟又会怎么做呢？
3、小结图意一天，小弟弟在河边捉了许多蝌蚪，哥哥看见了，说“蝌蚪长大了会变成青蛙，青蛙是庄稼的好朋友，能捉许多害虫，快把它们放了吧！”弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放进了河里。
4、教学情境歌：
弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。
三、教学gkh的发音
1、g
⑴师发“哥哥”的“哥”，再发“g”,让学生比较有什么不同。
⑵教师领读。
⑶学生开火车读。
⑷出示卡片，学生仔细观察图画，问g字像什么？你还会用什么方法记住它？（鸽子头形ggg,9字加弯ggg）
2、k
⑴把“蝌蚪”的“蝌”读的短些、轻些，就是k，谁来试一试？
⑵领读k。
⑶开火车读，再分组练习读。
⑷引导看图，问图上画的是什么？教学顺口溜破裂蛋壳kkk。
3、h
⑴出示卡片图上画的是什么？
⑵教师小结把“荷花”的“荷”改成第一声，再读短些，轻些，就是h的读音了。
⑶范读。
⑷学生齐声读。
⑸学生说说h的样子，问你想编个顺口溜记住它吗？（荷花出水hhh，一把椅子hhh）
⑹小朋友，你们有没有看出来，h与我们前面学过的哪个声母比较像？（引导学生比较h和n）
四、gkh的书写
1、让学生观察笔顺图，看清它们由几笔写成，每笔写什么，在四线格中的位置。
2、指名学生说说。
3、示范写，再让学生书空，最后描红。
五、巩固练习
1、抽读字母卡片。（gkh）
2、做找朋友的游戏。
六、作业
gkh各抄写一排。
【概述】
1、《gkh》，是小学一年级的一堂拼音课。
2、本节课所需课时是2课时，80分钟。
【教学目标分析】（条目后标明重、难点）
1、识记gkh3个声母，能读准音、认清形。能在4线格中正确书写。（教学重点）
2、读准gkh与单韵母和复韵母相拼的音节和四声，准确拼读gkh开头的介母是u的三拼音节。能正确进行音节拼读，朗读并背诵儿歌。（教学难点）
3、通过示范，引导学生进行协作学习。通过“拼音说句”“超级编编编”等活动识记本课的拼音和词语。促进学生思维的发展，提高学生的想象与联想能力。
4、通过课堂中语文活动的开展，培养学生乐说、爱说的兴趣，体会语文拼音学习的乐趣。
【学习者特征分析】
本节课学习者特征分析主要是根据教师平时对学生以前的学习。
1、学生在教师的引导下，能根据提示浏览网页，自主进行拓展阅读。
2、部分同学有自主学习与协作学习的能力。
3、学生对于读儿歌、“拼音说句”等语文活动感兴趣。
4、学生能利用生活积累连词成句。
【教学策略选择与设计】
本课运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拚词、组句、编句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。
本课的设计在本课中教师利用网络资源，在进行拼音教学的基础上培养学生利用生活积累连词成句。利用计算机在网络上拓展阅读。并在此基础上鼓励学生乐说、爱说，促使小学生的听说读写技能的提高，提高教学效率。
【学习资源】
专门为本课制作的网络资源，拼音卡片等。
一、第一阶段激趣导入，复习巩固
1、故事导入一支鸽子口渴了，飞下来找水喝。可是它到处找水都没有找到，小鸽子不泄气，终于发现了一条小河，喝到了水。小鸽子高兴的“咯、咯、咯”叫起来。（学生拼读短文）
2、师再次拼读“鸽子”“口渴”“喝水”，今天我们继续“gkh”的学习。
二、第二阶段多种形式，拼读训练
1、与单韵母e相拼gekehe（开火车相拼并组词）
师火车火车向哪开？
生按顺序拼读并组词“声母g韵母e，e的二声”。
2、与单韵母u，复韵母相拼gukuhu。
⑴教师示范与学生拼读一组“gukai”，请大家像我这样开始练习。
⑵学生自主拼读，与同桌协作拼读。教师进行指导。
⑶反馈1～2组。
3、“超级编编编”活动在一句话或一段话中，尽量多地用上给出的音节
⑴讲活动规则并举例。
⑵出示用读音串遍故事。
三、第三阶段拓展阅读
1、拼音王国里的朋友自由组合，才有了美妙的儿歌。我们一起去资料城里读一读吧！（眼看屏）
声母韵母交朋友，拉起小手一起走。
2、介绍三拼音节guakuahua。幻灯辅助认识
⑴认识g是声母在前边，u是韵母在中间，a也是韵母在后边。中间的韵母叫介母。
⑵拼读快速连读气不断“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”。
四、第四阶段整体回顾
出示学生齐说“各位客人请和我们唱支歌吧！”全体起立（唱歌）
【教学流程】
【参考资料】
gu姑姑给我买了一个小鼓，我很高兴。缠着姑姑给我讲故事。
ku药很苦，我哭了。
hu有一户人家，住在湖边，有一天来了一个大老虎，把这户人家吓跑了。
kui我把家里的葵花打破了，心里很惭愧。
gui乌龟很贵。
hui妈妈开会回来的路上，给我买了一条灰色的牛仔裤，我高兴的跑回家。
1、学会gkh三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准这三个声母与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连续的拼音方法。
4、认识5个字，会读儿歌。
gkh与单韵母的拼读以及三拼音的拼音方法。
【学教难点】
字母卡片；挂图；生字卡片。
3课时。
【学教过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、在拼音王国里，又有三个可爱的小精灵想和小朋友交朋友，我们看哪些小朋友能很快知道它们的名字，并能很快记住它们的形状。
2、引出课题：
⑴看指导学生按从上到下的顺序观察图画，天空中又什么？它再干什么？草地上又什么？他们在什么地方干什么？水中又什么？
⑵说学生在老师的带领下练习说话。
⑶示教师出示声母卡片，揭示课题。
二、学习g，掌握发音方法
1、学生找出图中与字母形状相似的事物，并互相交流自己的识记方法。
2、教师示范发音，讲解要领后学生练习发音。
3、互助学习学生以四人小组为单位，互相检查。
4、学生同桌尝试练习g与单韵母的拼读音节。
5、汇报交流。
三、学习kh，知道拼读规则
指导学生用上述方法，学习这两个声母。
四、书写声母
1、学生看书尝试练习。
2、师生共同交流。
3、学生练习书写。
五、课堂小结，积累方法
1、学生反思这一节课，我学到了什么？
2、教师小结。
做找朋友的游戏将声母gkh和单韵母的卡片发给学生，教师读音节，
请拿相应音节是小朋友上台拼读。
二、学习“三拼连读”法
1、引出三拼连读：
⑴看图，说说图上的食物，并拼读“瓜”的音节，教师出示音节。
⑵观察后说说这个音节和我们以前学的音节有什么不同。
⑶待学生回答后教师告诉学生前面的是声母，中间的叫介母，介母在声母和韵母的中间，像一座桥连着声母和韵母。
2、学习拼读三拼音：
⑴学生自由尝试练习拼读。
⑵汇报交流。
⑶教师指导拼读要领声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
⑷学生分小组拼读其它的三拼音。
⑸集体汇报。
三、课堂小结
小朋友喜欢猜谜语吗？
二、猜谜语，学字词
2、学生分小组读儿歌，并猜出谜底。
3、集体交流，说说自己是怎么猜出来的。
4、教师出示生字卡片，学生在课文中找到相应的字。
5、学生根据拼音读准音，并想方法记住它。
6、讨论交流。
7、读词可以自由读，找伙伴读，同桌读等。并以找朋友的形式加以巩固。
8、给字组词或扩词。
9、用多种形式练习朗读儿歌。
【学习目标】
本课包括五部分内容：
2、课时。
准确地拼读三拼音节。
⑴指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
⑶指名试读：
小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。
4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g。
2、让学生试着拼读：g—o、g—e、g—u。
1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。
4、告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。
7、提问：你怎样记住k的形。
教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。
9、让学生试着拼读：k—o、k—e、k—u。
3、比较读k—he，说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。）
4、比较读k、h，让学生体会气流的强弱：
用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。
5、教顺口溜：小椅子h、h、h。
7、让学生试着拼读：h—o、h—e、h—u。
讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。
七、总结
总结本课学习情况，表扬学习好的同学。
一、复习g、k、h的音、形
二、教学三拼连读法
1、看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是guā，guā是怎样拼出来的？它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同
2、再看图示，g是声母，u叫介母，o是韵母，小女孩猛推g、u、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节guā。
3、教师示范拼读。(声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些)
4、教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
5、练习拼读三拼音节：
带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。
三、读儿歌，读词认字
2、读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”。
4、认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。
四、扩展活动
1、拼读三拼音节，说说它们是什么：
gā—guākā—kuāhā—huā
gū—guōhú—huókù—kuò
huāhuàgēgè
1、抽读6个单韵母卡片。
2、接顺序读读8个声母卡片。
3、拼读音节：“tùnǔlèdù”
二、学习“g、k、h”的音形及书写
（一）学习声母“g”
1、学习“g”的音：
⑴出示“g”图，提问：图上画的是什么？
⑵借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。
⑶教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
⑷学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
⑸开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
2、学习“g”的形：
⑴仔细观察图怎样记忆“g”的形？
⑵编记忆小儿歌：9字加弯g、g、g。
3、书写字母“g”：
⑴认识基本笔画“竖左弯”。
⑵观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。
⑶教师范写“g”：第一笔是什么？点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。
⑷学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（二）学习声母“k”
1、学习“k”的音：
⑴出示“k”的图，提问：图上画的是什么？
⑵这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
⑶学生练习读，体会发音方法。
⑷同桌互读，相互纠正。
⑸指名读。
2、学习“k”的形：
⑴怎么记住“k”的形呀？
⑵请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水kkk。
3、书写字母“k”：
⑴认识基本笔画：“”左斜右斜。
⑵怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。
⑶学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。
⑷学生练习书写。教师巡视个别辅导。
⑸在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。
⑹每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
⑺再展示，看看书写上否有进步。
（三）学习声母“h”
1、学习“h”的音：
⑴出示图，提问：图上画的是什么？
⑵借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。
⑶学生练读，体会发音方法。
⑷指名读。
⑸开火车读。
2、学习“h”的形：
⑴“h”的形像什么？
⑵编儿歌：一把椅子hhh。
3、书写字母“h”：
⑴学生观察笔顺及点格位置。
⑵学生试着书写一个，与范字比较，修改。
⑶展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。
⑷学生评改，注意“h”与“n”的区别。
三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母
四、小结
今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！
〖板书〗
1、看卡片读声母“g、k、h”的音。
2、抽读6个单韵母。
二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节
1、出示：
⑴自己试着读一读，
⑵指名拼读。
⑶请同学说说两拼音的基本方法。
⑷开火车拼读。
2、出示：
⑴自己试着进行拼读。
⑵同桌同学互读，相互纠正。
⑶个别读，同学纠正。
三、学习三拼音节
（一）学习“guā”的拼读
1.电脑上出示：小女孩推g—u→gu：
⑴请同学进行音节的拼读。
⑵再请同学说说拼读的要领。
2、电脑出示：小女孩推g—u—ā→guā图片（西瓜）
请大家看大屏幕：你发现了什么？
3、老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？
4、我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guā”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。
5、学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。
（二）三拼音节练习
1、
⑴自己试着拼一拼。
⑵请拼得好的同学当小老师带着学生读。
⑶指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。
⑸个别读，全班同学纠正。
2、
⑴自己试读。
⑵同桌同学互读。
⑶指名读。
四、读儿歌
1、找出红色的字母读一读。
2、教师画出：de、hū、lè、huā、gā让学生练习拼读。
3、请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。
4、同桌同学互读、互背。
5、全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。
五、小结
今天我们又结识了3个声母朋友“gkh”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！
⑸引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。”
一、复习检查
1、听儿歌，复习字母：
教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g、h。
思路：儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。
2、游戏：“击鼓传花”：
⑴做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。
⑵学生将音节词读两遍后贴在黑板上。
⑶游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。
思路：激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。
二、学习拼读音节
1、出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么？
⑴学生分组练习拼读g─ǔ、h─é。
⑵指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
2、合作学习音节gē、hǔ、hè：
⑴出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成？
⑵学生汇报学习成果，试读音节gē。
⑶学生合作学习hǔ、hè两个音节。
学生反复练读，体会发音要领。
思路：新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。
3、反复练习拼读书中的五组音节。
三、复习巩固
1、观察比较，区分字母hǔ、hè的字形。
2、游戏：
夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。
3、复习巩固：
⑴出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。
出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。
⑵出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。
【教学随笔】
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
一、听读儿歌，教学声母g、k、h的发音
1、出示儿歌，学念儿歌：小白鸽
哥哥有只小白鸽，
小白鸽呀爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕，
哥哥听了笑呵呵。
2、看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引出声母g、k、h的教学。通过各种形式的活动达到人人会读。
⑴学生小声跟老师读字母。
⑵学生大声读，老师小声跟着读。
⑶分小组练习读字母，看谁读得好。
⑷自我展示读字母，评出优秀者。
⑸听音练习：
老师读儿歌，学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节：小哥哥，爱白鸽，
喂完鸽，唱支歌，
哥和鸽，笑呵呵！
3、识记g、k、h的形，照样子抄写。
⑴鼓励学生用各种方法记g、k、h的形。
⑵指导学生认清g、k、h在四线格中的位置及写法。
⑶抄写字母。
二、练习拼音
2、让学生试着拼读：g—ɑ、g—e、g—u
三、在游戏中学习“三拼法”
1、出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。
2、把guā、guō、huā、huǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同（由三个字母组成）。在学生讨论的基础上，教师以guā为例告诉学生：g是声母，u叫介母，ɑ是韵母，再出示小女孩猛推g、u、ā三个卡片的课件，学习三拼法。
3、教师示范拼读。声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些。
4、教歌诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
5、认识各种花、瓜，练习拼读三拼音节。
四、读儿歌，读词认字
【重庆市渝中区人民小学欧阳红梅】
〖利用形象直观的画面、实物激趣〗
例如，在gkh的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，学生观察到这一画面时，特别有兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。
【广东省深圳市南山区南油小学童玲】
〖声母发音与课文插图的整合〗
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把e读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
〖拼读音节与生活经验的整合〗
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（co），却不会将草（co）分出声母c，韵母o。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。
如汉语拼音第5课三拼音节：gu、guo、hu、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
【湖北省武汉市育才小学屈小青】
〖借助图画法〗
人教社课程标准实验教科书教材色彩鲜艳，图文并茂，直观形象。有利于对学生进行观察能力、思维能力、表达能力的训练。教学时，可借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言能力、思维能力，更有助于学好字母和音节。例如gkh一课配有一幅美丽的插图，教学时，先引导学生看图，图上画了些什么，仔细观察你最喜欢的人物或景物，看清楚他的样子，同位互相说一说。衔在鸽子嘴里的橄榄枝，游在水草边的小蝌蚪，侧面形状像h的椅子，喝水的小同学都给孩子们留下了美好的印象。在此基础上，再来学习gkh的音形，学生既有浓厚的兴趣，又便于掌握，课后，请学生把这幅图编成一个故事讲给爸爸妈妈听。这样充分发挥了教材插图的作用。
【浙江省杭州市下城区教研室柳涟】
〖语境中学习拼音，培养观察能力与语言表达能力〗
充分利用插图，把观察画面、学习字母、音节和说话训练有机结合起来。
1、情境说话，引出字母，说话中正音：
如第5课字母“g”教学时，让学生围绕图中的“鸽子”用自己的语言来说一说，（如：草地上几只鸽子在散步；我家也养了几只鸽子；鸽子会帮人们送信；人们把鸽子送到很远的地方，它也能飞回自己的家。）学生容易因方言习惯，把“鸽”读成入声，教师着重正音，指导学生在说话中把“鸽子”的读音说正确。这样的看图说话为拼音学习提供了语境，正音后的说话又为读准字母奠定了基础。
2、观察情境图，认读音节、词语，并运用音节、词语说话，在说话中巩固字词：
【浙江省余姚市梁弄镇中心小学徐秀美】
〖借助图意，学习字母，练习拼读〗
情景图优美迷人，有许多可利用的地方。在初学字母时，可从图入手，如学习《gkh》一课时，在学生看情景图说话的基础上引出“白鸽”。我引导“谁能编一句儿歌记住g”，学生回答：“鸽子鸽子ggg，小小花环ggg。”前一句帮助学生读准了音，后一句帮助学生认清了形，而这都是图上画着的。
【北京市崇文区培新小学张润霞】
〖创设“情感”之境，引导学生进入角色〗
例如，教学《gkh》一课时，我声情并茂地对孩子们说：“同学们，这是我们的好朋友小蜜蜂（出示卡通图），它每天辛勤劳动，采集花粉，酿出甜甜的蜜糖。今天，它精心挑选了三件礼物，要送给勤于动脑的好孩子，大家猜猜看，是什么呢？（其实就是gkh）通过这节课的学习，谁最爱动脑筋，对小蜜蜂的礼物了解得最多，谁就可以得到这份礼物，让我们一起来努力学习吧？”……生动的卡通形象立刻引起了孩子们的注意，小蜜蜂的神秘礼物，早已把孩子们带到了其乐融融的学习情境中，强烈的好奇心更使他们对拼音的学习产生了要进一步探究的欲望。
【河南省焦作市解放区胜利街小学范小静】
〖看图说话〗
低年级对直观形象的图形特别感兴趣，但由于年龄小，注意力容易分散，思维能力较差，在看图时容易故此失彼。因此，我在教学中引导学生先按顺序观察再说话，以此来培养说话的条理性。如再指导学生观察图画时，我就细致地告诉学生先看什么，再看什么，按从上到下、从远到近，从整体到部分，从部分到整体的顺序进行观察，引导学生根据不同图片选择不同的观察方法，一幅一幅地观察弄清图意，同时我根据画面内容，精心设计一连贯的小问题，引导学生认真看图，通过思维有层次有步骤地依次回答问题，练习说话。
如《gkh》的教学中，我指导学生整体看图后，提问：“在这幅图上你看到了什么？”再引导学生一部分一部分地说，最后让学生把零乱的句子，按顺序有条理的进行叙述：“天空有什么？”“草地上的小朋友在干什么？”“小河里都有些什么？”说话要求准确，用词恰当，这样学生即学会了观察方法，又丰富了词汇，得到训练和提高。
【浙江省诸暨市浣江小学陈晋超】
由此，我想到，一堂成功的课，老师除了要用亲切和蔼的教态，生动、形象、富有鼓励性的语言去亲近孩子，激发孩子的表现欲外，更重要的，在课堂上的教师应是个生动的主体，能够用足够的魅力去感染学生、拨动学生的心弦。夸学生就要夸得有味道，不要让孩子觉得你是在敷衍他。要求学生有感情地朗读课文，自己也要有感情地读课文，这样，我们的课堂才会充满活力。
【浙江省义乌市云和县实验小学蓝春香】
在教学gkh时，我将几个环节做了一个串联，使学生入情入境，学习效果较好。
拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不受说，但把它们放在情境中效果完全不同。
首先，我将拼音教学置于童话中，让学生在童话中漫游，情境中体验，心灵中融合，将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在童真、童趣中教师与学生心灵融合，平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透，通过情境的营造，视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
在欢乐中学习，活动中表演，欢笑中教育，让教学学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐和轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
【片段1】
师：孩子们，这节课我们继续去拼音乐园中，认识三个新朋友。
（出示本课情境图）
生：观看屏幕上出现的课文插图。（课件1）
师（出示课件2）：看了这幅图，你想说什么？
生：图上画了一只鸽子，这只鸽子好漂亮啊！
师：你知道鸽子下面的字母怎么读吗？
师：示范发音，边读边讲发音部位和发音方法。
生：跟着老师读g的音。
师：说说你是怎样记住这个字母的？
生：我发现鸽子嘴里衔着的枝条形状像“g”。
生：鸽子的“鸽”就是“g”的音。
师：真聪明！这说明你们很注意观察图画。谁能编一编顺口溜呀？
生：信鸽送信ggg。
生：一只鸽子ggg。
生：9下带钩ggg。
师（示范书写）：“g”在拼音格里占哪些格？几笔写成？（示范书写一个）。
生：“g”在拼音格里占中格和下格。
生：“g”是两笔写成。
师（出示课件3）：看了这幅图，你发现了什么？
（生互相交流）
生：我看到两只小蝌蚪在水里游来游去。
师：是会读图下面的字母？
生：我知道它读k。
生：就是小蝌蚪的蝌的读音。
师：你们真能干。你们能用什么办法记住这个字母？
生：我发现水草像“k”的竖，两只小蝌蚪就像“k”的右边的两笔。
生：我用儿歌来记，“小小蝌蚪kkk。
生：一挺机枪kkk。
生：我知道k写在上格和中格。
师（出示课件4）：图上画了什么？谁愿意把自己的发现告诉大家？
生：一个小弟弟在喝水。
生：一个小弟弟坐在椅子上喝水。
师：你认为这个字母发什么音？你从什么地方知道的？
生：这个字母读“h”，喝水的喝。我是从小弟弟在喝水中知道的。
师：你真聪明！真会动脑筋。有什么方法记住这个字母吗？小组讨论讨论。
（学生在小组上认真讨论。）
师：谁来把你们讨论的结果告诉大家？
生：一把椅子hhh。
生：弟弟喝水hhh。
生：h很像n，h伸出了头，n没有伸出头。
师：你们观察得真仔细。真是聪明的孩子。
【片段2】
师：我们来开展看汉字贴音节的游戏。
请每个小朋友认真拼读自己的拼音卡片，看到老师贴在黑板上的汉字，把对应的音节贴在汉字的上面，看谁贴得又快又准。
（学生分成四人小组围坐在一起，每人手里都拿着拼音卡片卡片，在小组长的带领下认真拼读。老师到每组去指导。）
师：（回到讲台上）：作好准备了吗？
生（齐声）：作好准备了。
师（在黑板上贴出汉字卡片“课”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。
生（各自拼读自己手里的卡片，然后纷纷举起手）：我有这个汉字的音节。
师：请你们到黑板上来贴卡片。
生（拿着“kè”的卡片走上讲台，将卡片贴在“课”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？
生（齐声）：贴正确了。
师（在黑板上贴出汉字卡片“火”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。
（学生都在认真拼读拼音卡片）
师：作好准备了吗？
生（纷纷举起手）：ǒ我有这个汉字的音节。
生（拿着“huó”的卡片走上讲台，将卡片贴在“火”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？
生（齐声）：袁一贴错了。应该是“huǒ”。
【评析】
这堂课中，在教学汉语拼音g、k、h的读音和字形时，教师首先采用集体教学方法，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法。教学过程有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。这样教学，教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，又培养了学生的观察能力，发展了学生的语言，增强了学习的趣味性。学生在师生平等对话的教学形式愉快地学习。既激发学生的学习兴趣，有培养了学生的学习能力。
通过这堂课的教学，我体会到：在教学中应灵活使用多种教学组织形式，这样有利于发挥学生的主体地位，培养学生的学习能力，教学效果颇佳。