关键词:互联网+教育;职业核心素养;会计专业
近几年，随着互联网、移动互联网等信息通信技术的不断发展，引发“互联网+”浪潮。“互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技和教育领域相结合的一种教育形式。教育领域中，正在悄悄地发生着一场信息化的颠覆性变革。“互联网+教育”这种新型教育形态不仅是指教育在互联网和移动互联网上的应用，或单纯的互联网教育(教学、学习)平台，实质上是二者的深度融合，进而推进教育现代化的进程、提升老师教学及学生学习的效率、驱动教育创新等。“互联网+教育”新形态具有跨界链接、优化关系、扩大开放和教育生态性的特征。截至2019年底，我国在线教育的用户规模达2.59亿人左右，“互联网+教育”已然成为大势所趋。会计行业在此浪潮的推动下产生很大的想象空间，并使行业发生了质的变化(包括会计数据、核算职能及系统等方面)。在这种大环境下，会计专业学生的职业核心素养的培养方式也面临着革新。因此，应积极应对互联网教育对会计职业的影响，着力对学生适应岗位的能力进行提升，以适应现代经济社会的发展需要。
一、“互联网+教育”背景下会计专业学生职业核心素养的组成
“核心素养”一词最早是由经济合作与发展组织(OECD)提出的。职业核心素养是核心素养的延伸，概括来说，职业核心素养就是在社会时代的背景下，把某种职业必备的道德、理论知识、技能等综合素养作为目标进行培养。会计专业学生的职业素养包括三个方面，分别是会计专业技能素养、会计职业技能素养和会计职业道德素养，而这三类素养的有机结合构成了职业核心素养。在“互联网+教育”背景下，其职业核心素养最大的不同则在于形成职业核心素养的途径、资源和应用平台等方面较之传统的教育有了很大的提升。
(一)会计专业技能素养
(二)会计职业技能素养
(三)会计职业道德素养
职业道德素养是会计专业学生最本质的职业核心素养。会计行业的职业道德较其他行业而言，更具有特殊性，对学生的职业提出了高标准和严要求。在当今社会，品德、职业操守、社会责任和法律意识四个方面构成了会计职业道德，防止会计人员出现违法违规的行为。若从业人员的道德意识和法律意识薄弱，不仅会危害到自身，还使公司存在隐患。最初，培养会计学生诚信的品德，在工作中能够做到客观公正和实事求是等。然后，培养学生恪守会计职业操守，在职业活动中必须遵从最低的道德底线，制约工作行为;其次，培养学生的社会责任心，使其具有团队意识和奉献精神等;最后，增强并坚定学生的法律意识，提高法治观念，避免扰乱社会经济秩序。
二、“互联网+教育”背景下会计学生职业核心素养培养中存在的问题
(一)教育理念落后，教学模式陈旧
很多学校在传统教学模式的影响下，对会计学生依然采用填鸭式的教学模式，缺少必要的创新，导致会计专业学生的专业技能停滞不前，不能够有效调动学生学习的积极性和主动性。会计专业教师在教学中学术化气息浓重，忽略了以“学”促“做”、“学做”合一的教学理念，而把理论知识的学习作为重点内容，学生接触到的实际票据少之又少，导致审核判断票据的综合能力不高。那么，学生的理论知识与实际操作能力相脱节，将使其在未来的工作岗位难以学以致用。随着“互联网+教育”的理念融入会计专业的课堂教学中，互联网教学手段的兴起促进了会计专业学生的全方面发展，但这种教育模式的应用率并不高，会计专业教师的教学未能紧随时代潮流。
(二)人才培养脱离社会需求，软件建设结构失衡明显
(三)缺乏完整的课程体系及实训平台系统设计
(四)优质教育资源利用率低，课堂教学资源单一
一边是高校丰富的教学资源没有被有效利用，使教育资源浪费，另一边是学校苦于课堂教学资源太过单一，不能够满足现代企业的需要。从目前的情况来看，高校已经拥有较为充足的优质教学资源，但学生教学资源还是基本以课本为主，并未因为从课本教材到投影仪、多媒体课件、互联网等资源的升级而发生改变。其中，部分教育制度的缺失就是导致教育资源利用低效率的主要原因之一。新形势下，社会对培养“双创型”人才高度重视，故云计算、财务共享、智能财务等新兴技术的教授匮乏阻碍了这类人才的发展。未来，一切标准化程序性的基础会计工作都将被智能财务共享平台所取代。
(五)职业道德的重视度有待提高
对职业道德缺乏重视的现象尤其在专科职业院校中比较突出，甚至在职业道德教育上直接选择了忽视，不论是大部分教师还是大多学生都认为职业学校学习的是职业技能，与道德无关，使职业道德的地位趋于边缘化。此外，很多学校认为德育课程包括了职业道德教育，其实德育课程很难让学生切身感受到职业道德在未来整个职业生涯中所发挥的重要作用。教师应该将职业道德深入会计专业课程中，将二者结合以便引起学生的重视，避免学生在工作中出现违背职业道德的行为。
(一)理解“互联网+教育”理念，做到会计人才培养与时俱进
(二)完善会计专业课程体系，加强资源库建设，培养管理会计理念
(三)校企合作，协同育人，培养高素质的会计人才学校和企业的合作能够解决会计人才培养
滞后于产业技术变革这一紧迫的现实问题，实现双赢的效果。这种合作发展的方式可以让学生深入了解企业内部真实的会计操作系统和管理模式，重视培养具有综合能力、专业能力、实用能力的人才。“互联网+教育”背景下的校企合作要做到以下几点:第一，共同构建互联网会计实训平台。以企业真实的市场、管理、财务环境构建虚拟企业运作模式，由企业员工带领学生对企业真实的财务业务模拟，将真实账目录入平台，使学生加深对理论知识的理解;第二，共同开发互联网“会计云平台”，实现会计行业或企业内优秀工作人员及专家的信息共享，学校可以通过灵活聘用的形式让社会工作人员参与到学校的教学活动中，既能够对学校的教师资源进行充实，也可以让学生了解到会计岗位对会计学生的真实要求，以适应时代潮流。
(四)培养学生良好的职业道德，加强学生的会计法律意识
四、结语
“互联网+教育”时代的来临对会计行业及会计从业人员带来了深远的影响，那么，学校对会计专业学生职业核心素养的培养就应该与时俱进。在充分了解会计专业学生职业核心素养的组成部分及存在问题的基础上，及时提出应对策略，培育出具有更高职业核心素养的人才，满足时代对会计专业学生的需求。
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