3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。
第一课时
〖教学过程〗
一、导入
播放歌曲《春天的故事》。
师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。
板书课题，学生齐读。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？
培养学生质疑、设疑的能力。
二、初读课文，认识汉字
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺：
圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学：
⑴小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。
⑵开火车读。
（有注音）
⑶集体读。
（无注音）
⑷小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。
⑸教师检测，生齐读识字卡片。
3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
三、读懂课文
1、学习最后一段。
2、出示课件（图片）：
一棵苍翠茁壮的柏树。
师：同学们，这是一棵怎样的柏树？
（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？
指名读最后一段。
理解“亲手”，用“亲手”说一句话。
3、质疑问难。
4、师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？
（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）
问题如：
⑴柏树是什么时候种下的？
⑵邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？
⑶邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
（像“⑴”类问题引导学生读文解决，“⑵、⑶”类问题放入第二课时讨论解决。）
四、再次巩固生字
五、指导写“爷、节”
观察，师范写，生练写，互相评价。
【教学目标】
1、初读课文，认识本课的十三个认读字和六个会写字。
【教具准备】课文插图，生字卡片。
【教学过程】
—、激发兴趣
1、出示课文插图提问：
同学们，图上的这位老爷爷谁认识？
（他叫邓小平）
谁了解邓小平爷爷？给大家简单介绍介绍。
（请学生说）
2、简单小结：
邓小平是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。
3、继续观察图画提问：
邓小平爷爷在干什么？
学生1：邓小平爷爷在给树浇水。
学生2：邓小平爷爷和一位同学在给树浇水。
学生3：邓小平爷爷和一位同学在给新种的树浇水。
教师引导：
是这样的，那大家想知道邓爷爷是怎样种树的吗？这节课我们就一起来学习第3课邓小平爷爷植树。
（板书课题）读题目。
二、初读课文、了解大意、认识生字、词语
1、借助拼音自读课文，争取把字音读准。
2、两人一组拿出自己的生字卡互相检查字音。
3、反馈生字读音：
⑴教师出示生字卡，学生开火车读。
⑵教师抽字卡，指名读，重点指导读：
植、岁、站、栽、龄、行这几个字。
4、互相交流识字方法，记忆生字：
⑴熟字加偏旁：
直──植夫──扶
⑵熟字换部分：
爷──节多──岁那──邓冷──龄
⑶熟字相加：（自＋心）→息（白＋勺）→的
⑷形近字比较：己──已
⑸利用相同部分记忆：我──栽站──亲
三、朗读感悟
1、自己读课文，说说你知道了什么？
学生1：我知道1985年的植树节是个令人难忘的日子。
教师：请问大家每年的植树节是几月几日吗？（3月12日）
学生2：我知道邓小平爷爷81岁了。
学生3：我知道邓小平爷爷植树时很认真。
学生4：我还知道邓小平爷爷把树种好后很高兴。
学生5：我还知道邓小平爷爷是在天坛公园里种的树。
学生6：我还知道那棵树叫“小平树”。
⑴自己再看课文第二至第四自然段，选择自己最喜欢的一段读给同学听并告诉大家你为什么喜欢这一段。教师边随学生读课文边指导朗读。
学生1：读第二自然段，因为邓小平爷爷81岁那么大年纪了还积极参加植树活动。
教师随机指导从哪些词语可以看出来？
请其他学生再读。
（抓住“格外引人注目、兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息”去读去体会）
学生2：读第三自然段，因为邓小平爷爷植树特别认真。
教师指导时把描写邓爷爷植树认真的词语重点读出来。
1、认识13个生字。会写“爷、节”等6个汉字。
2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
【重点与难点】
1、重点：
认识13个生字，会写6个汉字。树立环保意识。
2、难点：
13个生字的识记。了解植树的意义，树立环保意识。
【学习准备】
投影、生字卡片、小黑板。
〖学习目标〗
1、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
2、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
〖重点与难点〗
学习理解课文。
感悟理解课文。
〖学习准备〗
录音、歌曲、小黑板。
教学环节教师活动学生活动设计意图激qing导入
1、播放歌曲《春天的故事》。
2、歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？
板书：邓小平
你对邓小平爷爷有多少了解？
3、出示课文插图：
你认识图中的老人吗？
再看着张图，邓小平爷爷在干什么？
这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗？今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。
板书出示课题：
邓小平爷爷植树
4、读了这个课题，你们想到了什么？
1、欣赏歌曲《春天的故事》。
2、说说自己对《春天的故事》的了解和理解。
3、说说自己知道的有关邓爷爷的故事。
4、看图说话。
5、齐读课题。
6、质疑，猜想课文内容。
增加课堂愉悦的氛围。活跃课堂气氛，开拓学生思路。
培养学生的观察能力、语言表达能力。
培养学生质疑、设疑的能力，激发学习的兴趣。
初读课文
1、我们猜的对不对呢？请小朋友读读课文。
2、反馈：课文写到了哪些你猜想到的内容。
3、你能再读读课文，标出课文自然段序号，并把自己最喜欢的一段话准备读给大家听一听吗？
1、借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、说说自己的预想和课文中相一致的内容。
3、再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
4、反馈：
⑴说说课文有几个自然段。
⑵把自己最喜欢的一段话读给大家听一听。
⑶齐读课文。培养学生独立识字和阅读的能力。
在说中初步了解课文内容。
在反复地读中熟悉课文，读正确课文。感悟理解课文
1、把课题略作变化：
邓小平爷爷（）地植树。
你能读读课文把这句话说完整吗？
2、反馈：
⑴讨论交流：
你认为邓小平爷爷（）地植树。为什么这么认为？从哪些地方看出来的？
⑵随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。
3、邓小平爷爷为什么这样起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心地种树呢？他当时心中会怎样想呢？
4、邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉小朋友要热爱祖国，绿化祖国。你──一棵正在茁壮成长的小柏树，想跟邓爷爷说句什么话呢？
1、自由读课文，思考。
2、讨论交流：
“（）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。
“移”字可换“放”吗？比较理解。
3、读读课文，分小组讨论。
反馈：交流小组意见。
4、朗读全文。
5、说说自己心中的想法和自己的理想、愿望等。
6、各自有感情地朗读全文。以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。
让感情升至最高点，让情感升华，让情感共鸣。课外延伸
你想不想知道更多地有关邓爷爷的故事。你可以向家长询问了解、可以翻阅有关邓小平爷爷的书籍杂志、也可以上网查阅有关的资料。
各自通过各种途径或运用各种办法搜集有关邓小平爷爷的事迹资料。
开拓学生的知识面和视野，发展学生的能力。
第二课时
2、拓展知识，发展学生语文能力。
认识13个生字。会写“爷、节”等6个汉字。
13个生字的识记。
生字卡片、小黑板、投影。
教学环节教师活动学生活动设计意图复习1、上节我们学了课文，老师现在要考考你。
课文中的主人公是谁？
课文讲了有关他什么时候的什么事？
邓爷爷种了一棵什么树？
这件事对你有什么启示？
1、回顾课文，说说课文内容。
2、齐声朗读全文。学习生字新词1、过渡：课文我们学会了，课文中的生字新词是不是也学会了呢？
小黑板出示生字。
请你试一试，认认读读。
2、把生字在课文中找出来，不会的在课文中学一学。
3、反馈检查：
⑴引导读准字音。
⑵记忆字形。
⑶创设语境，学习记忆生字。
⑷引导积累语言。
1、看小黑板，各自试认生字。
2、在课文找找、圈圈生字。
自学生字。
3、反馈、交流生字学习：
⑴开火车认读生字。并说说读音中的注意点。作小老师带领拼读。
⑵抽读生字，读准音。
⑶分析，说说字形记忆办法。
⑷看板书选择自己喜欢的办法记忆各生字。
⑸找朋友比赛。
⑹认读卡片后的词语。
4、自读课文找出文中自己喜欢的词：
把自己喜欢的词读给大家听一听。并说说为什么喜欢这个词。
齐读课文中一些优美的词语，并记一记。
发挥学生的主动性、能动性，让学生逐步具有独立识字的能力。
引导学生做一个有心人，提升自己的语文素养。书写6个汉字1、过渡：
出示要书写的6个汉字。
2、这6个字在田字格中该怎样写呢？
3、强调、范写。
1、认认读读6个汉字。
组组词。
2、观察田字格中的书写要求。
指名说一说。
3、观察教师范写。
4、描一描，写一写。学会观察、学会发现、学会表达。课外知识交流我们小朋友昨天利用什么办法搜集到了哪些有关邓小平爷爷的事迹或故事。指名说一说。拓展学生知识面，发展学生搜集、处理信息的能力。
【板书】
3、邓小平爷爷植树
植树节兴致勃勃小心仔细
3月12日认真起劲一丝不苟
挖、挑选、移、填、站在、扶正
柏树──小平树──美丽的风景
【课后反思】
《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“小平树”已成了天坛公园的一道风景。
我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。于是我精心设计教学环节，让学生去观察，去发现，去思考，从而培养创新思维和能力。
（抓住“挑选、小心、仔细看、连声说、走上前”这些词语去体会）
学生3：读第四自然段，因为树种好了，邓爷爷特别高兴。
教师引导学生抓住“像……一样，满意的笑容”让学生体会。
⑵四人为一学习小组，互相听读，评价。
3、讨论交流，评价人物：
⑴教师范读最后一自然段，请学生提疑：
学生1：“小平树”为什么成了天坛公园一处美丽的风景？
学生2：天坛公园在哪儿？
教师问：谁知道？
大家：首都北京。
⑵四人为一组讨论学生提出的问题并派代表在全班交流：
学生1：树长得又高又直又茂盛。
学生2：这是邓爷爷亲手种的一棵树。
学生3：邓爷爷种树时已经81岁高龄了。
学生4：邓爷爷已经去逝了，很多人去参观也是去怀念邓爷爷。
⑶教师小结：
就像同学们说的一样，邓小平爷爷虽然已去逝多年，但他用自己的行动告诉我们后代：植树绿化要世世代代地传下去！让我们一起再读一读第3课邓小平爷爷植树。
四、板书设计
积极认真高兴
81岁挑选就像……一样
兴致勃勃小心满意的笑容
布满汗珠仔细看
不肯休息连声说
走上前
五、课堂作业设计
1、填空：
（）月（）日是植树节。
2、给下面的音节标上正确的声调：
植（zhi）岁（sui）站（zhan）
栽（zai）龄（ling）行（xing）
〖教学目标〗
1、指导写好“爷、节”等六个生字。
2、朗读课文，积累词语，参与社会实践活动。
〖教具准备〗
生字、词语卡片，实物展台。
一、复习旧课，导入新课
1、抽读生字，读准字音。2、读字、读词练习扩词：
植植树（种植）（植物园）……
节植树节（节日）（节约）……
经已经（经常）（经过）……
亲亲手（亲切）（父亲）……
3、这节课我们练习写好六个生字，一起读一读。出示字卡。爷、节、岁、亲、的、行。
二、指导学生书写生字
1、请学生自己认真地观察本课生字有什么特点？
学生1：“爷、节、岁、亲”是上下结构的字，“的、行”是左右结构的字。
学生2：“爷、节”两个字都有“p”。
学生3：“爷”字上大下小”“岁、节”二字上小下大。“亲”字上下相当。
学生4：“行”字左窄右宽，“的”字左右相当。
2、指导写上下结构的字：
⑴教师范写“爷、节”二字：
提示前一个字的部首“p”要比后面的一个短小些。
节爷
⑵学生练写，教师巡视给予指导。
⑶教师范写“岁、亲”二字：
①提示上下的位置。
②要告诉学生“岁”下面的“夕”字的第二笔“/”要注意占位，不易过宽。
③“亲”字的第五笔横要写得长一些。
岁帝
⑷学生练写，教师巡视给予指导。
3、指导写左右结构的字：
⑴教师先请学生描一描自己体会。
⑵教师巡视，针对问题再进行范写。
“的”右边的“勺”字起笔要高于左边，收笔要低于左边。
⑶学生根据指导继续练习。
三、利用实物展台评说学生写的字
四、同桌互读课文，共同积累喜欢的词语，写入积累本
五、实践活动
植树节快到了，同学们有什么打算？
（提议去植树，去为花草树木浇一浇水，做一些自己力所能及的工作来绿化我们周围的环境）
六、板书设计
节爷岁亲
七、课堂作业设计
1、看拼音写词语
qīnshǒu（）bùxíng（）
yéye（）zhíshùjié（）
2、按要求填空：
写出本课上下结构的字──
写出本课左右结构的字──
学习目标
1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。
2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
教学重点、难点：
1、识字写字。
2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。
教学准备
1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。
2、多媒体课件。
教学流程
一、歌曲引入，了解人物
你了解他的哪些情况？
2.简介邓爷爷。（课件出示：邓小平爷爷照片）
3.谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？（课件出示课题，齐读，认识生字：“邓、植”）
二、初读课文，认识生字
1.课件出示第一小节，谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：“每年的3月12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。）
为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。
2.自由读课文，勾出生字词。
3.同桌伙伴自学生字。
4.自学汇报。
①我会认。（课件出示：“我会认”中的13个生字。）
指名读，开火车读。（随机一一点击课件中的生字，字放大。）
②我会记：向大家介绍识字方法。
三、朗读感悟，了解人物
1.课件播放课文朗读，认真听听讲议内容，讨论：
①邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？
②你觉得爷爷是个怎样的人？你从课文的哪些地方看出来的？
（课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）
a只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。
b邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
c站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶正。
2.读读，议议：（课件出示课文最后一段）
为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？
3.读全文。
四、游戏活动，巩固识字
2.谁能把小树苗栽进树坑里？
（课件出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）
五、指导写字，掌握方法
1.我会写。（课件出示“我会写”中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。
2.看老师示范。（课件演示难写的字的笔顺）
3.学生独立描红，临写。
六、互动天地，拓展延伸
植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。
一、教材简析
“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的‘春天的故事“，传遍了长城内外、大江南北。
课文描述的是1985年3月12日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。
二、学习目标
1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
三、教学重难点
1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
2、难点：认识“龄、栽”；文中长句的朗读。
四、课时安排：2课时
谈话导入，揭示课题
1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。’
2、简单介绍植树节的来历。
3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢请自由读课文《邓小平爷爷植树》。
自主预习，认读生字
1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。.
（教师巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。）
2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。
3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。
朗读感悟，展示交流
1、出示讨论题：
A、你知道邓小平爷爷哪些情况
B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人
C、组内交流展示：
讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。
3、全班交流反馈：
A、回答刚才提出的问题。
B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。
（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。
（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。
复习巩固字词
1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。
2、读生字与其它字组成的词语：
姓邓节日岁数年龄经过消息站着扶着亲人行动
复习字词
1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。
2、读生字，给生字扩词。
3、小组互帮互助，牢记生字。
你还有哪些字不太认识吗快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。
朗读质疑
1、自由读全文，把不懂的地方画出来。
2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。
3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。
4、齐读课文。
写字指导
1、引导学生观察田字格中的范字。
2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。
3、学生独立描红、临写。
4、展示写得好的学生的作品。
拓展延伸
到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。
教材简说
“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！”
读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？
教学建议
（一）识字写字
1.生字的呈现。
（1）让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中勾出来，借助拼音读一读。
（2）在解题和介绍背景时识字。揭示课题《邓小平爷爷植树》，认读“邓、植”两个生字。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如，“植树节”是怎么回事，“邓小平爷爷”是谁，“81岁高龄”是什么意思。在这个过程中，认识“节、岁、龄”等生字。
（3）朗读课文时识字。学习第二、三自然段时，出示描写邓小平爷爷认真植树的重点句子，认读“已、经、息、站、行、扶”等生字。学习最后一个自然段，理解“亲手栽种”时，落实“亲、栽”两个生字的认读。
2.生字的识记。
（1）“植、站”是翘舌音，“邓、龄、经、行”是后鼻音，要注意读准。
（2）可引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。
熟字加偏旁：直—植
熟字换偏旁：爷—节那—邓多—岁冷—龄
熟字相加：自+心—息
：己—已
找相同部分：我—栽拉—站—亲
3.识字的巩固。形近字比较
（1）用生字卡片检查识记情况。
（2）同学之间相互考考生字是否认识。
（3）读词语，看看是否有不认识的字。如：
种植春节岁数年龄已经
经常行走扶手栽树亲人
4.写字指导。
本写字可以重点指导上下结构的字。“爷”字上大下小，“亲”字上下相当，“节、岁”二字上小下大。“爷”和“节”都有一个部件“ㄗ”，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导：(1)撇应该写得平直；(2)第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上(教师示范)；(3)竖为垂露。“节、岁、亲、行”四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。教师可以通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。
（二）朗读感悟
本文是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。
可抓住关键词句进行品读。
1.“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。
2.“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。
3.“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’又走上前把树苗扶正。”抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。
4.“‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……）
（三）实践活动
1.课前活动。
了解邓小平爷爷的情况；了解植树节的来历。
2.课中活动。
讨论：为什么要植树？怎样植树？
3.课后活动。
参加植树活动。
（一）歌曲引入，了解人物
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。（了解多少说多少）
2.老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
（二）初读课文，了解大意，认读字词
1.听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
2.自由拼读，勾出生字词。
3.分小组自学生字。
4.自学汇报：
（1）“我会读”：读生字卡片。自愿读；开火车读。
提示：看清声母读：植、岁、站、栽。
看清韵母读：龄、行。
（2）“我会记”：指名向大家介绍识字方法。
（3）“我会写”：指名先在田字格中写字，再对照课本中的字，发现规律，描红、临写。
（三）读文讨论，评价人物
朗读课文，讨论问题：
1.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
2.为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？
讨论方式：先自己读书感悟，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。
（四）实践活动
1.观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。
2.照课后说的那样做：“植树节快到了，我们也去植树吧！”
师：小朋友们，你们看，在屏幕上这位老人是谁？
生：邓小平爷爷。
师；谁能说说他在做什么？
生：在植树。
师：谁能连起来把话说清楚，说具体？
生：邓小平爷爷在植树。
师：回答得真棒！你们看他能把话说具体真不简单。全体小朋友们表扬表扬他。（板书课题）
跟老师齐读课题。
小朋友们我们看课题。课题讲的人是邓小平爷爷，他在做什么呢？
生（齐答）：在植树
师：是呀，“邓小平爷爷在植树”也就是谁（邓小平爷爷）在做什么（植树）。这样就把话说得很清楚了。那么小朋友们你们谁也能这样清楚地说说你的学习和生活情况呢？
生甲：同学们在读书。
生乙：妈妈在做家务。
生丙：爸爸工作。
生丁：小朋友们在吃饭。
师：小朋友说得可真好。
生：老师给我一个机会，我想说。
师：好吧，老师给你一个机会，你说说吧。
生：同学们在教室里学习。
师：小朋友们你们听，他说得多好呀，他不但说出了同学们在学习，而且还说出了在哪里学习，说得多清楚。表扬表扬他！（全班同学鼓掌）
生：我也能说。
师：好，你说吧！
生甲：同学们在食堂吃饭。
生乙：爸爸在公司上班。
生丙：妈妈在厨房做饭。
生丁：早上，同学们在教室里读书。
师：小朋友们，你们听，他说出了“在什么时候、谁、在哪里、做什么事”，那么他说得更清楚了。小朋友们，谁能够也能这样把话说清楚？
生甲：星期天，我在少年宫学习画画。
生乙：星期五下午5点，妈妈在家里洗衣服。
生丙：昨天下午，康桥书院高中部的大哥哥们在操场上打球。
生丁：1985年的一天，邓小平爷爷在北京的天坛公园植树。
师：小朋友们，你们说得越来越棒了。我们在平时的学习生活中如果想要把一件事说清楚，就要向小朋友们刚才说的那样，把“在什么时候、谁、在哪里、做什么事”说清楚。
1、认识“邓、植”等13个字。会写“爷、节”等6个字。
3、初步了解植树的意义，有植树，绿化和保护环境的意识。
【教学重点】识字。
【学情分析】对邓爷爷的了解需介绍。
【教学流程设计】
教学过程教师活动学生活动意图一、歌曲引入，了解人物1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》。
2、出图片，介绍邓爷爷的简单生平。让学生说一说邓爷爷是谁？了解多少说多少？
听范读课文。老师：主要讲邓小平什么事？引导学生对过去的领导人要了解一些。二、初读课文，了解大意1、自由拼读句中生字词。
2、分小组自学生字词。
3、自写汇报：
提示：
看清声母读：植、岁、站、栽
看清韵母读：龄、行
1、我会读：读生字卡片，自愿读，开火车读。
2、我会记：指名向大家介绍识字方法。
3、我会吗？
指名先在田字格中写字、描红、临写。
复习巩固识字方法。三、读文讨论，评价人物朗读课文，讨论问题：
1、你觉得邓爷爷是个怎样的人？你从课文的哪些地方看出来的？
2、为什么说：“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。
先自己读书感悟，再小组交流。然后各组派代表在全班交流。最后老师评价。
互相学习加深印象。
给学生自我表现发表个人见解的机会。四、实践活动观察校园，校园里有哪些植物，每种植物有什么特点？选一种你喜欢的树画一画。每人选一种喜欢的树展示一下你的才能。比一比，谁最棒。
【课上练习】
1、巩固性：识字练习，复习巩固识字方法。
2、渐进性：朗读课文，了解课文内容。
3、综合性：学习句子，理解句意，思考后人应怎样绿化，美化环境。
【板书设计】
3邓小平爷爷植树
挖、挑、移、挥、填、站、看、扶
“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。
【课后作业】
1、优生：有感情地朗读课文，默写。
2、中等生：有感情地朗读课文，默写。
3、学困生：熟读课文。
【教学追记】
大部分同学知道邓小平，通过简介基本能体会到短文的中心思想。
新学期一开始，我们就要上第3课《邓小平爷爷植树》，本文是写邓爷爷1985年，在天坛公园认真地植树的情景。本文对于一年级的学生来说，思想的渗透，作者的用意很难理解。而且篇幅过长，没有童话、诗歌的色彩，学生兴趣不浓。两节课下来，学生虽然对课文大意有了些许的了解，但那是表面的东西，而思想的渗透我也不知如何去让学生感悟起来。而且课文还要求认识13个生字，会写六个生字，这样的新课程要求是不是过高了？班级学生虽不是个个跟不上老师思维的，但从他们的朗读与上课举手发言的情况反应出，对于本篇的学习效果不佳！我思索着……哪里出了问题？
课后在办公室和老师交流，发现也存在着同样的问题。经过分析，初步得出这样的结论：
1、寒假刚结束，很多同学还沉浸在假期的放松生活中，脑子里的“发条”还没有进入正规运行中。
2、这篇课文内容不合学生的口味。学生最喜欢上的课文是童话和有趣的故事。
3、我们老师在上课时应该根据实际情况进行调整，比如：多介绍邓小平爷爷的有关事迹，让学生走近邓爷爷。在课文理解时，问题稍微提得浅显一点，让学生多品尝成功的滋味。把重点放在字词的学习上，课文读通读顺就可以了。
我想：经过这样的调整，学生的学习积极性应该会有所提高。
反思（二）
《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今，“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。
在备课时，就觉得这课挺不好上的，办公室老师也有同感，也是啊，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实有点难。
那么怎样才能让学生尽快感悟，我就先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后让学生来讲读懂了什么，于是，我在课前就问学生：“小朋友，昨天有没有读课文呀？”“有。”“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论。”这下子学生来劲了，教室里像炸开了锅。
生：我也是，我觉得邓小平爷爷可认真仔细了。
生：邓爷爷种树时，看到小树苗移入坑中，觉得不正，要把小树苗扶正才满意。
生：我不知道什么叫高龄？
生：邓小平爷爷那么大了，还去种树。
生：邓小平爷爷为了有更多的树长大，所以他要植树。
生：什么叫兴致勃勃？
生：什么叫万里无云，春风拂面？
生：什么叫引人注目？
生：为什么额头上已经布满汗珠，邓爷爷仍不肯休息呢？他不累吗？
……
学生们纷纷说着自己心中的疑惑，我的思绪万千，带着高兴，也带着忧虑……
高兴的是：我看到了我们孩子的希望，在新课程教材与理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会。这是学生在自主学习，主动地探索，作为教师感到欣慰。
怎样缩短学生之间的差距？已严峻地摆在我们面前。
反思（三）
我先在课堂简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后布置学生回去预习，让他们先自读课文。不过我心里可没有底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生听进几成呢。第二天上课，我问：“小朋友，昨晚有没有读课文呀？”“有--”嗬，响声震天，真的假的啊？我又问：“那么你读了有什么想法呢？”有的同学说：“老师，我读了以后，觉得很感动！”“我也是！”“我和他一样”虽然不能排除学生“人云亦云”的“嫌疑”，但已经很令我感动了。我抓住这个契机，又问：“那你为什么感动呢？”小手举得更欢了，有的说：“因为邓爷爷工作很忙，可他还为天坛公园种树。”有的说：“邓爷爷81岁了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，坚持种树。”还有的说：“老师，邓爷爷为了让我们的祖国更加美丽，所以他才来植树。”“对！我们也要像邓爷爷一样，爱护花草，不踩草！”孩子们纷纷说道。孩子们说得真好，我悬着的一颗心终于放下了。
反思（四）
《邓小平爷爷植树》这篇课文，之前教会了孩子们二会字，还分析了课文，所以这堂课着重指导学生书写四会字。也因此，从课程设计上，我没有安排许多形式多样的活动，我旨在让学生能静静地听我说，看我写，伸出自己的小手指随着我一笔一划地学习生字。平时，这帮孩子都比较机灵，课堂气氛有时都活跃得让人很难控制。我的声音提高，孩子们的声音也跟着大起来，好象在比赛看谁能压过谁。所以，在这堂课上，我可以降低了自己的音量，尽量用柔和的声音跟孩子们交流。我发觉，当我的声音变小，当我露出微笑与他们说话，他们也会回报给我最灿烂的笑容和最认真的态度。于是，课堂氛围温暖清静，孩子们照样是坐得笔直，瞪大眼睛看着我，以往的活泼仍在，但多了一份宁静。这样的宁静，正适合来学习生字的书写。
这篇课文里的四会字难度比较大，爷、节、岁、亲、的、行这六个字对孩子们架构汉字的能力有较高的要求。前四个是上下结构，后两个是左右结构。对于写惯了独体字的学生来说，要把这六个字写好最需要教师仔细的教导和正确的方法。在书写第一个字的时候，我就注意要学生仔细观察字的结构，找出熟悉的字，记住字形。在给学生师范的时候，我十分注意让学生观察，每一笔在田字格的什么位置，是在左上格还是右上格？是在横中线的上面还是下面？是在竖中线的左边还是右边？这些我都让学生自己说出来，说错了没关系，大家来帮忙找到正确的位置。最后，在全班同学的“帮助”下，第一个字“爷”被我端端正正地写到了黑板上。这样训练后，我再让学生书空，学生们因为有了之前的成就感，所以兴趣也大了。当我说出“小食指”，他们马上接道“竖起来”。前所未有的响亮，而且伴随着他们齐刷刷的手指。那一刻，我感动得要流出泪来。接下来的五个字，我用同样的方法，并且还请了小老师站起来教大家写，学生们都学得很认真。
反思（五）
对于现在的孩子来说，邓爷爷的时代离他们实在太远了，他们不能完全理解本课的主题。基于如此，我先在上课前一天讲述了关于邓小平爷爷的一些故事，激发情感。然后布置学生回去预习，让他们先自读课文。第二天上课，我“笑容可掬”地问：“小朋友，昨晚有没有读课文呀？”“有！”我又问：“那么你读了有什么想法呢？”一个小男孩举手了：“老师，我读了以后，觉得很感动！”我一下子也被“感动”了！孩子的表现真的让我出乎意料！他一打开局面后，小手一只只举起来了：“我也是！”“我的想法和他一样”……虽然不能排除学生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真实性啊。抓住这个契机，又问：“那你为什么感动呢？”小手举得更欢了，一个小女孩说：“因为邓爷爷是主席，他工作很忙，可还是为天坛公园种树。”“邓爷爷81岁了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，坚持种树。孩子们纷纷说道，我忍俊不禁。
为了让孩子们完全理解本课的主题，我就拿着一本语文书，带着孩子们一直读，从不同角度去读。重点落在第2、3节上。特别是描写邓小平爷爷植树的句子，我让孩子们边读边拿铅笔把让自己有感受的词圈出来，再回过头来让孩子们在读中体会当时的植树情景。通过朗读，孩子们理解到了邓爷爷是个做事情很认真的人，他们敬佩邓爷爷的认真劲。这时候我告诉孩子们邓爷爷是国家领导，他提倡要绿化我们的祖国，他用自身行动让大家更踊跃地参与到绿化中来。于是孩子们的敬佩之情又多了几分。
就这样，我反复引导孩子们多读，每读一次进行一次情感交流，每一次都让孩子们有新的感悟。最后一句“小平树成了天坛公园一道亮丽的风景”，我问大家，为什么小平树会成为亮丽的风景，孩子们的回答一次比一次精彩：1，因为这棵树绿油油的，很茁壮；2，因为他象战士一样笔直地站在那里；3，因为他是邓小平爷爷认认真真亲手栽种的，他的精神很可贵；4，因为这棵树是邓爷爷为了要绿化我们的祖国而种的，我们也要向邓爷爷一样绿化我们的祖国。他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会，我感到很欣慰。
《邓小平爷爷植树》反思
如果说这是生活细节给我带来的感动，那么孩子的另一个表现--对于主旋律课文的喜爱和感悟给我带来了更大的惊喜。比如《邓小平爷爷植树》一课。
想起上学期教的诗歌《我多想去看看》了，写的是一个山里孩子对首都北京的向往。学生很喜欢这篇课文，读得特别有感情。尤其是那一句“广场上的升旗仪式雄伟壮观”，读得真的是“雄伟壮观”了。（老师们说这和我主持升旗仪式有关。是这样吗？孩子？如果是，那么老师是幸福的了）还有最后一句“我对妈妈说，我多想去看看”，学生更是读得声情并茂，完全投入。每当他们读这篇课文，我的心里总是充满盈盈的感动，把听他们的朗读当成了一种享受。谢谢你，孩子，是你让老师觉得原来朗读是这么一件美丽的事，还有最重要的是，你们让老师看到了一颗更加美丽的心灵！
【导入用语】你知道了什么？你还想知道什么？
【片断一】
师（出示课题）：你知道了什么？
生1：邓小平是一位老爷爷。
生2：邓小平爷爷喜欢植树。
生3：我爸爸告诉我邓小平爷爷特别喜欢游泳。
生4：我从网上查到邓小平爷爷很多资料，但是很多字不认识。
师：别灰心。你都会上网查资料了。从题目中你们知道的可真不少，老师为你们感到高兴。
〖教学反思〗
传统的阅读教学的入题方式是包办代替，它曲解了老师的主导作用，一味由老师灌输：介绍邓小爷爷，提示课文围绕“邓小平爷爷植树”而写。这种入题方式，剥夺了学生自主学习、自主思考的权利。对照语文课程标准，这一教学片断给了我两点启示：
1、阅读教学应尊重学生的主体地位：
学生不是被动接受知识的容器，而是有情感、有思维、活生生的人。教师应“充分激发学生的主动意识”（语文课程标准语），营造宽松的阅读氛围，让学生自主学习，自主思考，自主发表看法。
2、阅读教学应初步培养学生搜集和处理信息的能力：
简言之，新的教学理念告诉我们：作为教师，应该相信学生，还学生以“学习主人”的地位；教师只是引导者，而不是灌输者！
【片断二】
师：你还想知道什么？
生5：邓小平爷爷为什么要植树？
生6：（迫不及待）：绿化！
师：你俩都很棒！你（师指生5）爱思考，你（师指生6）知道的可真不少！
生7：邓小平爷爷是怎么植树的呢？
生8：邓小平爷爷植的是什么树呢？
师：你们是一群爱动脑筋的好孩子，只要认真学习这篇课文，你们的问题都能得到解决。
崔峦同志认为：新理念下的“阅读教学的过程是学生读有所知到生疑到解疑再到生疑的过程。”由此可见，阅读教学需要“疑”，传统的阅读教学“疑”在哪儿？“疑”在老师的备课本上，是事先设计好的，是老师质疑，学生释疑。疑到底由谁生？长期困扰阅读教学的争论该休矣！这一片断告诉我们：
阅读教学应保护学生生疑的兴趣，探究的欲望。
现代教育心理学研究表明，激疑不仅能迅速激发学生的学习情感，而且还会使学生把学习当作一种“自我需要”。教师应根据学生已有的认知结构和心理特点进行激疑，让学生在“疑”中产生问题，产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，从而激发学生产生弄清未知事物的迫切心理，使学习成为学生的一种精神追求，引发他们自主学习的动机。从片断可以看出，学生一共提了三个问题。这三个问题是学生从自己的需求出发，在感受题目这一语言文字材料之后所作出的反应。有了问题，它们就会产生阅读的内驱力。
1、认识“邓小平爷爷植树”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。
【教学重、难点】认识生字，并通过朗读感悟，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
一、歌曲引入，了解人物，揭示课题
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》：
让学生说说歌曲中的老人是谁。
2、出示图片：
介绍邓小平爷爷。
3、板书课题，师领读课题，请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。
4、指名说出识记“邓、植”两字的方法，师归纳小结识记方法：
（熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字相加，形近字比较，找相同部分……）
二、初读课文，整体感知
1、请学生自由读课文，要求：读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么。
三、识字读文
1、认读理角解“难忘”，了解“植树节”：
⑴出示生字“节”，看拼音读准字音，说说自己知道哪些节？
⑵出示词语“难忘”，读一读。
⑶说一说，生活中还有些什么令自己难忘。
2、认读理解“已经”“高龄”：
⑴出示“高龄”、“已经”，读一读，找一找，把有关句子划出来，说说文中指谁的“高龄”是多少岁。
⑵认读“息”：
要求学生，仔细读课文中带有“息”的句子，让学生明确在“休息”这个词中“息”字读轻声。
3、出示剩余的生字，让学生运用学过的识记方法识记，小组交流后汇报：
⑴“我会读”：
读生字卡片（自愿读，开火车读）。
⑵“我会记”：
向大家介绍识字方法。
4、把课文读给自己的同桌听。
5、指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。
四、指导书写
爷、节、岁、行、亲、的。
一、巩固识字
1、用生字卡片检查识记情况。
2、同学之间相互考生字是否认识。
3、出示词语，认读。
二、读文感悟，评价人物
1、自由读课文：
找出邓小平爷爷植树的段落。
2、再读这些段落：
想想邓小平爷爷是个怎样的人，说说自己是从哪些词语中体会了出来的？
3、板书：学生说的词语：
兴致勃勃布满汗珠不肯休息
挑选小心挥锹
仔细连声
4、看词语，让学生大声读几遍，小组中讨论交流。
5、根据学生的回答，让学生带着对邓小平爷爷的崇敬之情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为大家朗读。
三、总结
小朋友们，邓小平爷爷虽然永远离开了我们，但他永远活在我们的心中，这时，你想对邓爷爷说些什么呢？