小学综合实践活动课程具有很强的开放性，这就为道德教育提供了丰富的渠道。教师既可以立足本土，以当地具有特色的活动资源来开展课堂教学活动，使综合实践课程散发出浓郁的乡土气息，又可以通过对教材进行深入挖掘，组织各类拓展学科德育点的活动。教师既可以从学生生活以及身边的人和事中挑选德育素材，对学生进行正面引导，又可通过信息网络平台，从正面宣传中树立典型，弘扬社会正气，以社会主流价值观念影响学生，激励学生。从小学综合实践活动的课堂组织形式来看，教师既可以通过教室内、校园里的总结交流、汇报表演、展示与答辩等形式进行，又可以带领学生走出校园、深入社会进行实验探索、劳动实践、社会宣传等，形式多样的德育实践活动无疑迎合了小学生的心理特征。
（2）德育过程的实践性
二、小学综合实践活动课程的德育渗透方法
2.分工合作，培养团结协作精神
小学综合实践活动课的实践性很强，经常需要学生进行调查、访问、考察、总结等，这些活动对于实践能力相对欠缺的小学生来说具有一定的难度，因而往往以合作探究为主要开展方式。在进行某个主题的实践活动时，教师要引导学生以4~6人为一个兴趣小组，根据学生的性格特征和实践能力的不同进行分工合作，学生在综合实践课中，不仅展示了自己的才华，还培养了团队协作精神，进一步增强了集体荣誉感。如在《保护环境，关爱我们的家园》综合实践活动中，我将本班学生分成八个学习小组。让其中一组的五名学生分别调查自己所在社区的居民生活垃圾的种类、数量以及处理方式，学生通过采访、调查，将调查的结果进行汇总，交由组长写出调查报告。其他组的学生有的调查水污染，有的调查废气污染，有的调查绿化情况，既有分工，又有合作，既锻炼了学生的社交能力，又培养了学生的团结协作精神。
一、巧设情境，唤醒审美意识
在品德课堂中要提高小学生的审美能力，首先必须唤醒小学生的审美意识。小学生还处在学习的初级阶段，其审美的意识较弱，必须得到教师的引导才能意识到生活的美。在情境教学中唤醒小学生的审美意识首先要设置好情境，鲁迅曾说：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”也就是说要通过声音和视觉来创设富有感染力的情境，并将思想内涵浸润其中。具体来说，音乐悦耳，可以渲染情境；图画悦目，可以再现情境；故事扣动心弦，都是创设情境的好材料。在小学品德课教学中，优秀情景材料的良好运用，对学生自主学习、学会思考等有着很明显的效果。情境的设置，要尽量让学生能够多参与，这样才会有切身之感。例如，在教学小学二年级品德与生活上册“粮食来得真不容易”时，教师在让学生了解了几种主要粮食作物的生长过程，知道了种植庄稼需要许多人的辛勤劳动后，可以立刻发动小学生们到校园的种植园里进行十分钟的劳动，小学生们可以分工进行浇水、拔草、松土，人人参与劳动，人人体悟劳动的艰辛。
二、渲染情感，增强领悟能力
三、落实行动，塑造审美品格
关键词：实施；主题班会课；要点
中图分类号：G625文献标识码：A
主题班会课是在班主任指导下，以班级为单位，有计划、有目的、有组织地引导学生围绕某一教育主题进行的一种思想道德教育活动，是班级育德的重要途径之一。前不久，笔者观摩了某地区组织的一次主题为“播种文明收获成长”的中小学班主任主题班会说课竞赛，引发了笔者的思考。笔者认为，把握好以下四点，主题班会课才更能彰显其育人实效。
一、发挥学生的主体性
主题班会课是实现学生自我教育的重要手段之一，而发自主体内心、自内而外的主动积极地参与才是一种真正的自我教育活动。因此，是否发挥学生的主体性在主题班会课中至关重要。本次说课竞赛中，有的老师始终把握学生主体性这一理念，从主题的选择、活动准备到活动组织充分调动学生的积极性，努力挖掘每个学生的智慧，真正让主题班会成为学生自己的班会。
例如：一位老师在题为《责任》的说课中谈到：
活动准备：
二、恪守教育的道德性
我们总在一味强调德育的实效性，往往忽略了德育本身的道德性。审视本次主题班会说课，以不道德的方式进行道德教育的现象时有发生。
例如一位老师在说课中这样谈到：
你身边的文明：
请观看几段我从学校监控录像中截取的几个真实的片段（课间休息、课前、午休），说说有哪些不文明的地方。
还有一位老师这样做：
本次活动以新闻联播形式拉开了帷幕――（播放中央电视台新闻联播片头），由学生担任主持人进行班级新闻播报。
用教室里的监控设备对学生的日常生活进行监控并公开，这种行为本身就值得从法律上、从道德上进行探讨。班级的新闻播报是大家喜欢采用的一种形式，但在熟悉的《新闻联播》的音乐声和片头之后，再出现一张娃娃主持人的脸庞，这不得不让我们思考这种教育方式自身的道德性。道德教育的目的是培养有道德的人，作为教育者，首先要考虑的是道德教育的手段是否道德。
三、确保班会的四“实”性
真善美是德育的归宿，也是主题班会课的追求目标。在本次的主题班会说课竞赛中，班会从主题的挖掘、素材的选择、形式的设计、课堂的生成等方面的真实性得到一定程度的凸显，但不少说课仍然还充斥着一些“假、大、空”现象，造成德育的低效。
第一个“实”：主题挖掘要符合现实
例如：
《轻轻地，别打扰》针对二年级小学生喜欢大声喧哗、打扰别人工作、学习和休息而展开；
《同学，请先不要倒饭》针对初一学生在学校食堂以各种理由倒饭这一普遍现象而展开；
《你文明买卖商品了吗？》针对五年级学生在班上开展商品买卖的行为而展开；
《秩序里的生机》则以校园里的无序行为为突破口而展开......
第二个“实”：内容素材的真实
第三个“实”：形式设计的实效
要让主题班会课富有实效，就需要各个环节和形式的设计扎扎实实，始终围绕目标进行，使活动设计富有逻辑性和层次性，让学生在每个活动中获得提升。但在实践中一些老师往往过于追求形式上的花哨，使整个课堂华而不实。
例如：某课环节和形式设计如下：
环节一：唱读说文明（唱读《微笑说你好》）
环节二：文明人自测（学生做调查问卷）
环节四：知礼善行（设计文明宣传语）
环节五：礼留心田（齐唱《文明礼貌拍手歌》）
以上设计看起来形式丰富、热热闹闹，但实际环节之间缺少逻辑性和层次性，只是活动的简单叠加和拼凑，而且多数环节流于形式，有名无实。在进行班会设计时，应对主题班会课的作用和定位有正确、清晰的认识，仅仅围绕主题和目标进行系统全面地设计。
第四个“实”：课堂生成的落实
（一）语言简洁，音韵和谐
（二）委婉含蓄和留白
（三）幽默轻松、意味深长
【参考文献】
【关键词】保护环境；家庭环保教育；净化空气；有害物质
1、环境保护的意义：
1.1什么是环境？
广义地说，环境是指围绕着人群的空间及其中可以影响人类生产、生活和发展的各种自然因素、社会因素的总和。通常，可以按照环境的主题、范围、对象等进行分类。按照环境主题来分，环境就是人类赖以生存的空间，其它生命体和非生命体看作环境的对象。
环境法规中指的环境，往往把应当保护的环境要素或对象称为环境。我国《环境保护法》明确指出：“本法所指的环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总称，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物、自然遗迹、人文遗迹，自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。”
1.2什么是环境保护？
所谓环境保护，就是采取行政的、法律的、经济的、科学技术的多方面的措施，合理利用资源，防止环境污染，保质生态平衡，保障人类社会健康地发展，使环境更好地适应人类的劳动和生活，以及自然界生物的生存。环境保护和经济发展的协调统一，是实现可持续发展的重要任务。
1.3环境保护的重要意义
环境保护就是研究和防止由于人类生活、生产建设活动使自然环境恶化，进而寻求控制、治理和消除各类因素对环境的污染和破坏，并努力改善环境、美化环境、保护环境，使它更好的适应人类生活和工作需要。换句话说，环境保护就是运用环境科学的理论和方法，在更好地利用自然资源的同时，深入认识污染和破坏环境的根源及危害，有计划地保护环境，预防环境质量恶化，控制环境污染，促进人类与环境协调发展，提高人类生活质量，保护人类健康，造福子孙后代。
2、环境保护的有效途径
2.1目前我国固体废物资源化利用的途径
2.1.1废物回收利用：包括分类收集、分选和回收。
2.1.2废物转换利用：即通过一定技术，利用废物中的某些组分制取新形态的物质。如利用垃圾微生物分解产生可堆腐有机物生产肥料；用刻塑料裂解生产汽油或柴油等。
2.1.3废物转化能源：即通过化学或生物转换，释放废物中蕴藏的能量，并加以回收利用。如垃圾焚烧发电或填埋气体发电等。
3、家庭环保教育
节能减排是全人类共同的责任。2010年以“城市，让生活更美好”为主题的上海世博会拉开帷幕，189个国家将在世博会上展示最先进的绿色科技、环保技术。回想哥本哈根联合国气候变化大会上，55个国家做出到2020年减少和控制温室气体减放的承诺，总理在会议上发表讲话时表示，中国在发展的过程中高度重视气候变化问题，为应对气候变化将作出不懈努力和积极贡献。从这里我们可以看出：提倡绿色环保、提倡节能减排已经成为目前全国乃至全人类面临的重大挑战与重要任务，家庭要发挥自己的优势，提高孩子的节能减排意识，帮助孩子从小树立节能环保意识，养成珍惜能源、爱护环境的行为习惯，具有重大的意义并产生深远的影响。
3.1事例：乔治·布兰森和阿丽娜·桑切斯是一对热衷环保生活的夫妇，他们在40多岁时有了自己的企业，夫妇俩住在洛杉矶一套带有3间卧室的房子里。他们觉得，虽然自己在节约能源方面已经做得不错了，但日常用水量始终降不下来，把问题归结于莲蓬头不够节水。为了将环保做得更好，他们减少30%到40%的花园洒水量、提高阁楼绝缘性、换掉旧热水器和一个莲蓬头。此外，他们俩换掉车子——布莱森先生1997年买的萨博和桑切斯女士1998年买的沃尔沃，改成相对省油的混合动力车，一年可以节省1200美元的汽油费，并减少50%的汽车尾气排放。这对夫妇表示，总有一天他们将会改用电动车。
3.2家庭如何对孩进行环保教育
当今社会，人们对环境的重要性有了更新的认识，发出了“我们只有一个地球”的强烈呼吁，这就意味着我们将要注重对环境的保护，显然，孩子是祖国的未来和希望，对他们加强环保教育意义重大而深远。尽管社会和学校是对幼孩子实施环保教育的窗口，但家庭也是一个很好的教育途径。充分利用家长的资源，发挥他们的优势，让孩子从小受到良好的环境保育启蒙教育，使之养成良好的环境保护意识。
3.2.1让孩子参与到家庭环保中来，发挥他们的主人翁意识。
孩子是家庭成员中的一份子，家里的大小事务应该让他们参与进来，装修房子的时候或者平时家里摆放美化环境的物品必然涉及到种类和材料的选择，这便是一个很好的让孩子了解并做出判断的好机会。比如选择花卉类时，可以选择仙人掌、龟背竹、昙花等能在晚上吸收二氧化碳，放出氧气。茉莉昼夜都能放出挥发性香清油和负离子，使室内空气保持清洁，所含的芳香能消除疲劳。燕子掌（玉树）、观音莲、黑法师、八宝景天、长寿花等白天晚上都吸收二氧化碳释放氧气。家具尽量选择木制品，少用复合板类，因为这种材料中含有大量的有害气体甲醛。选择墙面漆的时候先看各种元素含量的多少，超标的品牌一定不能选择。
3.2.2加强家长自身的环保素质，为孩子树立榜样。
3.2.3深入大自然，萌发孩子保护环境的情感
大自然是孩子环保教育最直接、最生动的场所，经常带领孩子走进大自然，在自然环境中结合所听、所见、所闻和所想，启发和引导孩子观察自然，发现问题，让幼孩子逐步认识到自己是环境的一分子，自己无时不刻都不能离开生存的环境。所以为了进一步培养孩子对大自然的情感，除了充分利用校园内的玩沙区、玩水区、观察角和种植园地外，应把孩子带入大自然中去，使他们对大自然的情感更加深刻与丰富。如家长可以带孩子出去找一找自然中的小动物、小昆虫等。又如：利用春天、秋天等时机，带领孩子游览参观大自然，采集果子、落叶等，观察季节变化的一些明显特征，深刻感受季节的转换所伴随的环境中万物的变化，感受到优美环境所带来的身心愉悦，激发他们对自然现象和生态环境变化的兴趣。一旦孩子在观察中发现新奇的事物，家长就应进行及时的引导，从周围环境扩大到广大的空间，使孩子意识到世界是很大的，自然界是充满趣味的，它与我们人类是密不可分的，从而萌发保护自然人人有则的情感。
3.2.4抓住契机，培养孩子良好的环保习惯
有句话是这样讲的“教育无出不在，关键看你是否有心”。确实，在日常生活中，有着很多的教育时机，那么我们家长就应该抓住一切机会，帮助孩子逐步养成良好的环保习惯。在秋天到来之际，可以带孩子去看一看秋收的情景，体验一下农民收割的辛苦，感悟粮食的来之不易，从而帮助养成节约粮食的好习惯。在平日里，家长可有意识地引导孩子将垃圾分类，把可再生的垃圾分开，利用塑料罐、易拉罐做一些手工作品带入学校或者装饰自己的房间，这样既培养了孩子的动手能力，创造力又节约了能源、减少了污染。同时，还要教育孩子随手关灯、节约用电、节约用水等好习惯，对于孩子在环保习惯上的错误行为应帮助分析事情错在哪里，使孩子对自己的错误行为有一个新的认识，从而使孩子的环保意识不断增强。
优美的环境不是一朝一夕能创建好的；环保意识也不是一朝一夕就能培养好的。只有在社会、学校、家庭的潜移默化下，孩子的环保意识才能得到增强。因此，家庭参与环保教育，共同教育孩子树立良好的环保意识，是促进孩子环保行为习惯养成的重要渠道。