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小升初语文考试将考察考生对于汉语拼音与汉字、词语、句子、文学积累与运用、口语交际、阅读、作文等知识点，涉及到听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识。
专题一汉语拼音与汉字
考点01汉语拼音
考点内容：
包括汉语拼音字母表、声母、韵母、整体认读音节、声调、拼写规则、音变等。
考查重点:对拼音的掌握与运用能力,如排列音序、区分前后鼻音、辨析整体认读音节以及音变等。
常考题型:以塡空、选择、判断为主,常常将汉语拼音与汉字结合起来考查。
考点知识梳理：一、字母表
大写ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
小写abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
二、声母、韵母、整体认读音节1.声母声母是一个汉字音节开头的辅音,在汉语拼音中一共有21个。此外,由于i、u、ü等韵母可以自成音节,所以起隔音作用的y、W在小学语文课本中被当作声母,也就有23个声母。bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw注意:”zh、ch、sh、r”属于翘舌音，“zcs”属于平舌音。2.韵母韵母是汉字音节中除声母、声调以外的部分。小学阶段需要掌握的韵母有:(1)单韵母(6个):aoeiuü(2)复韵母(8个):ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe(3)鼻韵母(9个):an、enin、un、ünangeng、ing、ong(4)特殊韵母(1个):er(也叫卷舌韵母,有时归为复韵母)。3.整体认读音节整体认读音节的特点是各自为一个整体来读,不用拼读直接认读。整体认读音节一共有16个。zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyingyuanyun三、声调
声调的分类:阴平(一声“-”)、阳平(“／”)、上声(三声“ˇ”)、去声(四声“、”声调的标法：
1.声调符号一般标在音节韵母的主要元音上：aoeiuü2.标调方法:有a标在a上,无a标在oeiuü。碰到ui和iu,标在后一个字母上。
3.轻声音节不标调。四、音变1.轻声(1)叠字名词和重叠动词的第二个音节读轻声。如:妈妈(ma),写写(ie)。(2)语气助词“吧、啊、呀、呢、吗、哩(放在句末时)、结构助词“的、地、得”和时态助词“着、了、过”常读轻声。如：走吧(ba),跑得(de)快,吃了(le)。(3)名词的后缀(没有实际意义的音节)“子、头”等和代词中的“们、么”常读轻声如:木头(ou),我们(men)(4)某些双音节词中的第二个音节常读轻声。如模糊(hu),先生(sheng)。2.变调
上声变调①两个上声相连第一个上声变为阳平。如管理(变调为“／ˇ")。②三个上声相连,前两个上声变为阳平。如管理者(变调为“／／ˇ"）③一句话都是上声,先分成词,再按上述方法变调来读。
注意:①~③项一般只在口语中体现。(2)“一”“不”的变调①“-”“不”在去声前都变为阳平。②“一”“不”在阴平、阳平、上声前,“一”变为去声,“不”不变调,仍读去声。③“一”单独用或在句末时读一声。(3)“啊”的变音语气词“啊”在词句末尾的时候,其读音随前面音节末尾音素的影响而发生变化。啊的变音规律见下表：
前字的韵母或韵尾
“啊”的发音和写法
aeioü
a→ia(ya)呀
Uaoou
a→ua(Wa)哇
-n
a→na哪
-ng
a→nga
3.儿化
“er”常附在别的音节后面,同前面的韵母结合起来成为卷舌韵母,这种现象叫“儿化”。带儿化韵母的音节一般用两个汉字表示,用汉语拼音写这些儿化音节时,只需在原来的音节之后加上“r”。如:本儿bener-benr,皮儿pier-pir。儿化后的词在词义、词性、感情色彩上都有变化。五、拼写规则1.音节的拼写规则(1)üüeün与j、q、ⅹ相拼时,ü上两点要去掉;üüeün前加y组成音节时,ü上两点也要去掉。(2)韵母“i”上需加声调时,“i”上面的一点要省略不写。(3)用汉语拼音书写句子时,词要连写。2.隔音符号的用法当a、o、e既做音节开头又连接在其他音节后面时,将隔音符号(’)标在音节分界处的左上方,使容易误读的音节隔开。如:激昂(ji’ang)。3.大写字母的运用(1)一个句子开头的第一个字母或诗歌每一行开头的第一个字母要大写。如:Womenshizuguodehaizi。(2)汉语人名中姓和名的第一个字母要大写,且姓和名要分开写。如LiuHulan。
考点02汉字
笔画、笔顺偏旁部首、间架结构、查字典、字义、汉字的造字法、识字写字、多音字、同音字、形近字、多义字、辨别错别字等。
考查重点:辨析多音字、多义字、形近字,辨别错别字和查字典等。
考点知识梳理一、认识常用汉字3000个,会写其中的2500个左右
数笔画查字法的步骤:数出汉字的笔画数(全字),在《难检字笔画索引》中查到该字及其所在页码;在正文中找到该字。注意:数笔画查字法适用于独体字和分不清部首的字。所有独体字均可以用数笔画查字法查到。三、汉字的造字法汉字有六种构成方式,即:象形、指事、会意、形声、转注、假借。我们所说的造字法主要是指象形、指事、会意、形声这四种,转注、假借一般说是用字法。
1.象形:指用线条来描画实物形状或特征的造字法。2.指事:是由象形符号加上指示性的抽象符号来表示意义的造字法。3.会意:指字的整体意义由部分的意义合成。如：“信”字由“人”字和“言”字合成表示人说的话有信用。4.形声：指字由“形”和“声”两部分合成，形旁和字的意义有关,声旁和字的读音有关。形声字有以下六种形式：(1)左形右声如:清吐城(2)右形左声如:功领救(3)上形下声如:露花岗(4)下形上声如:烈忘警(5)内形外声如:闻闷问(6)外形内声如:圆阁病四、多音字、同音字、形近字、多义字1.多音字指因意义不同而有两个或两个以上读音的字
2.同音字指声母、韵母和声调完全相同,而字形、字义不同的字,如:“诚”与“城”3.形近字指在形体、结构和部件等方面很相近的字。4.多义字指因语言环境的不同而出现几种意思的字。如:“因”在“事出有因”中是“原因”的意思,在“因地制宜”中是“根据”的意思,在“因病数请假”中是“因为”的意思,而在“因循守旧”中是“沿袭”的意思。五、辨别错别字错别字包括错字和别字两部分。错字是指笔画、偏旁有错误,不成汉字了。别字是指误用形体相近、字音相同或相近的字代其替了另一个字。常见的别字主要有以下几种情况:(1)字形混淆。如:“钞票”写成“纱票”。(2)字音混淆。如:“抱负”写成“抱复”。辨别错别字,要注意:①区别形近字,记住笔画,不要多笔画或少笔画;②要根据词语的意思辨别同音字。
专题二词语
考点03词语的理解和感情色彩
褒义词、贬义词、中性词的辨别
考点04词语搭配
词语搭配即词与词之间的组合。词与词之间搭配得当,就能准确、生动、具体地表情达意;若搭配不当,就会使意思表达含糊不清,甚至造成理解上的错误。词语搭配关系主要有以下五种:①主谓关系,如“武艺高强”“鲜花盛开”等。②联合关系,如“干净整洁”“艰苦朴素”。③偏正关系,如“精心照顾”。④动宾关系,如“打扫教室”等。⑤补充关系,如“听得清楚”“回答正确”等。
考点05词语辨析和归类
同义词、反义词、多义词的辨析；按用途、词性等归类词语；
考点06成语
成语的积累、理解和运用。
3.弄清成语的感情色彩,不能乱用。
专题三句子
考点07扩句、缩句、仿句
①去掉“枝叶”,先把起修饰作用的内容删掉;②分辨句式,先看句子讲什么,然后画出主语“谁”或“什么”,再画出“千什么”“怎么样”或“是什么”,把其余的去掉;③把画出的部分连起来读一读,看句子是否还有表修饰或限制的词,如果有,就删去;④看句子是否完整;⑤看原句的意思是否改变。缩句时一定要注意:①保持句子完整,保留主语;②留住句子中的“着、了、过”;③不能改变原句的基本意思,句型不变。三、仿句仿句是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另写一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。在完成此类试题时,思路要灵活,先要把握例句的特点,明确其暗含的仿写要求。分析例句要从句式、句子用途、句子内涵、修辞等方面进行,仿写时词性要相当,联想要丰富。
考点08句式变换
考点09理解句意
理解句意理解句子的含义主要指对句子深层意思的领会,对句子修辞手法的理解,对句子作用的分析及对作者用意的解说。歧义句是一种特殊的句子,理解起来有一定难度。同一个句子会让人产生不同的理解,这样的句子就是歧义句。歧义产生的主要原因有:①由于停顿、重音不同或是否读轻声,或标点符号使用不当而造成歧义;②由于词语的多义性而造成的歧义;③由于语法而造成的歧义;④由于语言环境的不充分而造成的歧义。
考点10关联句、句子连贯
考点11修改病句
考点12修辞手法
常见修辞手法类型修辞手法就是通过修饰、调整语句,运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。常用的修辞手法有:比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等1.比喻比喻,即利用两种不同性质的事物的相似点借一事物来比喻另一事物的方法。比喻一般由三个部分组成一是本体,即被比喻的事物;二是喻体,即用来打比方的事物;三是比喻词,即用来联系本体和喻体的词语。在比喻句中,这三个部分可以同时出现,也可以不同时出现。比喻可以形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理,增强语言的生动性、形象性,化抽象为具体,使人易于理解。2.拟人拟人是把物当作人来描写,使事物人格化给事物以人的生命,使它们具有人的思想、感情语言和动作,从而使描写的事物更加形象生动的修辞手法。3.夸张夸张是对所描写或说明的某种特征故意地夸大或缩小,从而起到突出特征、揭示本质,达到给读者以鲜明而强烈的印象的表达效果的修辞手法。夸张主要有以下三种形式：(1)扩大夸张:故意把比较一般的事物往大、高、多、强等处夸。(2)缩小夸张:故意把比较一般的事物往小、低、少、弱等处夸。(3)超前夸张:故意把后出现的事说成是先出现的或同时出现的。
考点13标点符号
专题四积累与运用
考点14格言、名言、警句、谚语、歇后语、对联、俗语
1.格言是熟语的一种,是含有劝诫和教育意义的言简意赅的语句。如“满招损,谦受益
考点15古诗文名句
语文课本中的古诗。
考点16百科知识
文学常识
专题五口语交际
考点19语言技巧
专题六综合性学习
考点20提炼信息
在综合性学习的过程中,为了完成某一次活动,需要采用多种手段,通过各种途径来获取信息,并根据需要处理信息,恰当地利用信息。提炼信息这类题就是侧重于对学生这方面能力的培养。它通过给出文字、图表等材料,要求学生在理解材料的基础上,分析材料,在综合、比较中概括材料所要传递的主要信息,最后得出简明的结论。答这一类题时重点要注意两点:一是对材料的把握要准确全面;二是要结合问题有针对性地去读材料。
考点21语文实践
专题七现代文阅读
外貌描写:通过对人物衣着、身材、容貌等的描写,来揭示人物性格。
动作描写:通过对人物个性化的行动、动作的描写,来展示人物的精神面貌,揭示人物的性格特征。
语言描写:通过人物的个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来表现人物性格。
心理描写:通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等),挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在的性格特征。
神态描写:与外貌描写有区别,神态描写是对人的面部表情进行刻画。
状物,就是把事物形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描绘出来,以此来寄情、寓理或言志。
从下到上,从左到右或从右到左,从远到近或从近到远,从四周到中间或从中间到四周等。④景物的不同类别。比如先写某地的自然景观,再写某地的人文景观等。
植物一般按形状、颜色、气味等的顺序。
考点知识梳理
1.明确说明对象,抓住特征。
2.理清说明顺序
常用的说明顺序有以下三种：
空间顺序。就是按事物的空间存在形式从外到内,或从上到下,或从前到后,或从整体到部分依次说明。
逻辑顺序。常以推理过程来表现如从现象到本质、从整体到部分、从原因到结果从特点到用途等。
3.了解说明方法。
常用的说明方法有以下几种：
下定义。就是用简明扼要的语言对事物的本质特征或概念做定性说明。
举例子。为了更清楚地说明事物或事理,在说明中举出一些恰当的例子。
作比较。通过事物之间的相互比较,使说明象的特点显得更加突出。
打比方。用比喻的方法进行说明,突出事物的某些特点,增强说明的生动性、形象性。
列数字。就是运用数字来说明事物的特征。
作引用。通过引用一些固有的资料来说明事物特征,使之更容易让人
信服。
4.整体感知,把握中心。
5.体会说明语言的准确性。
抓住关键性语句的中心语或起修辞限制作用的词语,如动词、数量词等在具体的语境中领悟其用语的推确性。
考点25寓言、童话阅读
能够理解以童话和寓言形式揭示一些人生与社会的现象或内幕。
考点26散文阅读
散文阅读
散文的分类:
散文主要包括叙事散文、抒情散文及说理散文。
叙事散文所记之事一般来说都比较平凡,讲究以小见大;叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节,常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题,这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现;叙事散文取材于真人真事,而不是借助虚构,因而更加重视行文的技巧,其构思之精妙,结构之严谨,感情之细微,尤其耐人寻味。
说理散文带有人生感悟性质,这类作品从一点入手,入题较小,表现上点到为止,不过于直白,留给读者咀嚼回味的空间,水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹感喟,写出“人人心中有,个个笔下无”的独特感受。
考点27现代诗歌阅读
现代诗歌又称新诗，是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。
了解现代诗歌代表诗人以及他们的作品
考点28名著阅读
主要以课外扩展为主
专题八古诗文阅读
考点29古诗歌阅读
小学阶段,古诗歌多以唐、宋两个朝代的为主,在复习中应注意以下几点:
1.读准字音。
在古诗歌中,有些字虽是常用字,但读音与现今汉字的发音完全不同。所以,在学习时,首先要注意读准字音。如唐代诗人王维写的《鹿柴》
诗中的“柴”要读“zhai”,而不读“chai”
2.推敲字义、词义,理解句义。
古诗歌由于受固定格式和字数的限制一般用字、用词非常严密、准确。推敲字义、词义时要注意字词在特定的语言环境中的意义以及古今
词语意义的联系和变化。如古诗《山行》中“停车坐爱枫林晚”的“坐”不能理解为“坐下”的意思,而是“因为”的意思。在准确理解字义、
词义的基础上,再整体把握句子的意思。
3.了解背景。
熟悉作者与他生活的时代背景,对理解古诗歌非常重要。作者的爱好、思想、写作特点、遭遇以及作者所处时代的社会现实、文学发展状况、
民间风俗习惯等都有助于我们理解古诗歌。因此,要注意这方面知识的搜集和积累。
4.把握意境。
在弄清字义、词义、句义、作者及其时代背景后,还要学会更进一步,把握整首诗歌的内容和意境。
5.掌握诗歌中常用的艺术表现手法。
诗歌中常用的艺术表现手法有修辞(对偶、夸张、比喻、拟人等)、烘托、渲染、象征、动静结合、虚实相生、托物言志、借景抒情、情景交融等。
6.体会感情。
准确体会古诗歌表达的思想感情,是学习古诗歌的最终目的,它有利于我们学习用精练、生动的语句和新颖、巧妙的技巧来抒情表意。
考点30文言文阅读
学习文言文,要掌握以下几点:
1.将文言文读通、读熟。
初读文言文,总感觉很别扭,这是因为文言文和现代文在词义及表达上有很大差别。所以,初接触一篇文言文,首先要逐字逐句读通、读顺,
不理解的字要借助工具书,弄清字义
2.了解文言文中一些特殊字、词的意义。
(1)古今通假字。如《论语十则》中,“学而时习之,不亦说乎”的“说”通“悦”,《两小儿辩日》中“孰为汝多知乎”的“知”通“智”等。
(2)古今异义字。如“子”字在古文中既可以指“你”的意思,也可以指“儿女”的意思,而现代汉语只有“儿子”这一意思。
(3)一词多义现象。如“我以日始出时去人近”中的“去”是距离
的意思,而“得钱千百,乃去”中的“去”是“离开”的意思。
(4)词类活用现象。古汉语中某些字在特定的语言环境中,临时改变了其基本的用法和意义,被当成另一类词使用,这种现象叫作词类话用。对于词类活用,我们可以借助现代汉语知识,结合上下文,根据其功能及其搭配情况加以识别。如“吾盾之坚,物莫能陷也陷”本身是凹进去的意思,而在这里是使陷”,也就是刺穿、穿透的意思。这就是动词的使动用法,是词类活用的一种
(5)文言文中常用到“之”“乎”“者”“也”“矣”“其”等词,它们的意义很丰富,变化很多。如“之”字,在“虽与之俱学”中是
指“前一个人”,在“一人虽听之”中是指“弈秋的教导”。对这类词的意义,平常要注意积累
3.把文言文翻译成现代文。
对文言文中句子的翻译,小学阶段要求直译,使句子中的每一个字的意义都在译句中反映出来,并尽量保持句子的原意和结构。
4.理解文言文的深层含义。
阅读文言文,要在读懂的基础上进一步理解文段的深层含义,思考其中包含的道理以及对现实生活的启示。