shùshāochìjiǎoxìngfènduǎncū
()()()()
fāshèshǐjìnyǎozhecǎizhe
二.比一比，再组词。
档（）咬（）射（）粗（）短（）
消（)饺（）谢（）组（）知（）
第二课时
三.连一连。
嫩绿的泥裤子咬着唇儿
赤脚的小辫提着金光
水淋淋的孩子撅着裙儿
短粗的树梢闪着小辫
四.按课文内容填空。
撅着的小辫，紧紧这泥裤子，她唇儿。裙儿，轻轻地，心里却也摔的一跤！
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程：
第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）
1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：雨后广场水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业（任选一题）：
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
教学构想：
以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
教学过程：
一、联系生活实际导课。
1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）
2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？
3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？
二、听读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？
2、初读课文，自主识字。
（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。）
（2）交流识字成果。
a、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？
简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。
（教师要以激励性的语言表扬这些同学）
对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。
b、全班齐读生字词。
c、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）
三、细读课文，深入感悟。
小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。
1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？
2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）
（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？
对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。
（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。
（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。
师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）
1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？
师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。
师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？
三、背背课文，画画雨后。5－6’
以下两种可让学生自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。
以学生为本以学生发展为本——《雨后》教学片段赏析
作者：江苏省宝应县水泗潘舍小学陆友松转贴自：江苏省宝应县水泗潘舍小学点击数：88
江苏省宝应县水泗潘舍小学陆友松225809
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师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事
生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？
生：说说看嘛
生：（小声议论）老师的童年一定很有趣……
师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。
生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？
生：是呀，为什么呢？
生：一定是开心过了头
生：大概是找到了生活中的乐趣
生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们”
……
生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。
师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？
生：（齐声说）捕捉到了
生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲
生：他一定很自豪
生：他是最快乐的
生：他以关心小妹妹为乐
生：他还会以关心他人为乐的
生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤
生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴
生：她觉得这样做很有趣
生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐
师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。
[评析]：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教者在教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。
一.教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二.教学重点.难点
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
三.教学准备
挂图
一课时。
五.教学过程
一、揭示课题
1.读课题
2.雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）
3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文，了解主要内容
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）
三、细读课文
1.细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）
（3）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）
“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）
（4）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）
指名读，集体读。
（5）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋
2.细读第二、三、四小节。
（1）指名读第二、三、四小节。
（2）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）
找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）
她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，”）
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）
指名试读，自由练读，集体齐读。
3.教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、组词
彩()娇()梢()滑()
踩()骄()稍()猾()
3、填量词
一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水
一()海洋一()笑脸一()辫子一()微风
板书设计
雨后
水的海洋
欢乐的
南京市鼓楼区2010年小学语文教学年会
执教者：南京市银城小学许春银
执教年级：二年级
地点：南京金陵汇文学校小学部报告厅
师：同学们，会背故事吗？
生：会
师：谁来？
生：背《春晓》
师：一起来。
师：还有谁会？……
师：同学们，现在是春天，春天过后就是……？
生：夏天
师：夏天你们都喜欢干些什么呀？
生：我想去游泳。
师：是呀，太热了！
生：我想去洗把冷水澡。
师：是呀，三十多度的高温啊！太热了！
生：我想每天都吃一个冰激凌。
师：实在是太热啦！就在你们热得满头大汗的时候，听：一阵轰隆隆的雷声过后，下起了大雨……终于，雨停了，我们可以出去玩了，最想玩什么呀？
生：我出去就想踩踩水坑。
师：哦，好的，你们呢？
生：我想绕着水坑骑自行车。
师：哦，那你的自行车就变成了自行船了，是不是呀？
师：有一个奶奶叫冰心，她呀，看见孩子们雨后玩水的情景，觉得特别有趣，就写了一首小诗叫………？
生：雨后。
师：一起读课题。
生：雨后
师：想读读这首诗吗？
生：想。
师：打开课本自己读读这首诗，遇到不会读的字，看看上面的拼音，自己多读几遍。
生：自由读。
师：读完了，书放平。这些词，你们能读准吗？
生：能
师：自己先读读。
师：你觉得哪个字的读音要提醒大家注意的？
生：我提醒大家“兴奋”的兴读第一声，不能读成第四声。
师：哦。这个字是多音字，不过在这里读第一声。一起读。
生：齐读。
师：再读一遍。
师：这个字还有一个读音，读……？你说。
生：读“兴”第四声。
师：谁来组词？
生：高兴、兴高采烈、兴致勃勃……
师：是呀，但在这个词中读第一声，一起读。
生：兴奋。
师：真的读准了。还有那些词要提醒大家注意的？
生：我要提醒大家“妹妹”的妹字读轻声，不能读成第四声。请跟我读。
生：齐读，妹妹。
师：还有谁来说？
生：我提醒大家糟糕的糟不能读成翘舌音。请跟我读。
生：齐读，糟糕。
师：还有。
生：我想提醒大家“咬着”的着不能拖得太长。
师：是呀，因为它读……？
生：轻声！
师：还有哪！
生：我提醒大家“唇儿”这个词。
师：是呀，因为这个词后面有儿化音。领大家读一遍。
生：大家跟我读。
生：齐读“唇儿”。
师：儿化音的词啊，应该这样读：在第一个字读完的时候，将舌头往上一卷，儿化音就发出来了。谁来读？
师随机指读。
师：文中还有几个儿化音的词，我们来看看：这个小姑娘手里提着什么？
生：“裙儿”。
师：一起读读。
生：齐读“裙儿”。
师：脚下踩出了？
生：水花儿。
生：读“水花儿”。
师：一起读读这两个词。
生：齐读“裙儿”、“水花儿”。
师：还有哪个词要提醒大家的？
生：我要提醒大家，“使劲”的“劲”是前鼻音。
师：你来带大家读一读。
生：请大家跟我读“使劲”。
生：齐读“使劲”。
师：我也想提醒大家一个词。树梢的“梢”字，梢指的是物体的最末端。谁能在图画中指出：树梢在哪？（出示ppt图片）
生：指。
师：对不对？
生：对。
师：如果树是这样长的，树枝向下垂的，那它的树梢在哪？
师：对吗？
师：树枝的最末端的地方就叫……？
生：齐读“树梢”。
师：那眉毛也就有……？
生：眉梢。
师：谁来指一指许老师的眉梢在哪？
生：点一点，并说：“在这边。”
师：为什么在这边呢？
生：因为这儿是眉毛的最末端。
师：眉毛的最末端就叫眉梢，那头发的最末端呢？
生：发梢。
师：是的，读读这个词。
生：齐读，发梢。
师：那小辫子的最末端呢？
生：辫梢。
师：是呀，一起读。
生：齐读，辫梢。
师：通过一个树梢，我们认识了这么多带梢的词语。同学们真会学习，一起读读这些词语。
生：齐读：树梢、眉梢、发梢、辫梢。
师：有同学把“发梢”的发读成第一声了，在这里应该读……？
生：第四声，发梢。
师：一起读。
师：同学们，如果把这些拼音都去掉，你们还会读吗？
生：会。
生：齐读生字词。
师：生字词读准了，再读这首诗，相信你们一定能将诗句读得更通顺、更流利。自己再读读吧？
师：小朋友们读得多认真啊，谁愿意站起来读给大家听听呢？（指读课文）
生：分角色读课文。
师：这几个小朋友把课文读通、都顺了，真了不起。《雨后》是一首小诗，读起来可好听了，把书平放，静静地看着屏幕，伴着音乐听一听。
（课件播放：配乐朗诵）
师：多美的小诗啊，让我们走近这首诗，让我们去看看雨后的广场时什么样的？谁来读读第一小节？
生：读
师：雨后的广场时什么样的？
生：像一片海洋。
师：海洋你们见过吗？
生：见过。
师：这里的海洋指的是？
生：广场。
师：刚下过一场大雨，广场上到处都是水，所以广场上就像一片海洋。谁来读读这一句？
生：读第一句。
师：一片海洋啊，谁再读？
生：再读第一句。
师：好多水啊，在这海洋一样的广场上，你都看到什么啦？
生：许多小朋友。
师：他们都在干什么啊？
生：他们有的在踩水，有的摔了个大跟头，有的在追逐打闹。
师：哎呀，用“有的……有的……还有的……”造了个句子，真棒。
师：你们还看到了？
生：有一个小男孩，他在喊：“妹，小心，自己却滑了个大跟头。”
师：哦，广场上有许多孩子，他们玩得都很快乐，快乐得就像……？
生：神仙一样。
师：谁再读读这一节？
生：读。
师：玩水的孩子真快乐，谁再读读？
师：我看到了这群快乐得孩子。一起读。
生：齐读第一小节。
师：在这群快乐的孩子中间，有一个小哥哥特别引人注目，你们看到了吗？自己读读第二小节。
师：你们看到这个小哥哥在干什么？
生：我看到小哥哥使劲地踩着水。
生：我看到他提醒妹妹要小心，自己却滑了一跤。
生：我看到了他提着水淋淋的你裤子。
师：哎呀，裤子都湿了。
生：我看到了他嘴里在喊：“糟糕、糟糕”。
师：我也看到了小哥哥，他正在踩水哪，现在我就站在广场上，这里到处都是水，哪个小哥哥来踩踩水？
生：踩水。
师：是这样踩的吗？
朗读是培养学生阅读能力的重要手段，怎样指导学生有感情的朗读课文，通过朗读理解课文，学习知识，体会课文中人物的情感，是我们语文教师在教学中努力探索的问题。我认为把学生带入一定的情境中，让学生朗读就能收到较好效果。我教学《雨后》时就体现了这一教学思路,下面是我选取的一个教学片段。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
师：课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢诗歌中的谁呢？请你把描写他的句子找出来读给同桌的同学听听。
（学生同桌交流，轻读课文）
师：你最喜欢诗歌中的谁呢？谁来把描写他的有关句子读给大家听？
生：我喜欢小哥哥，我觉得他玩得很痛快！我来读写小哥哥的句子（朗读第二小节）
生：我也喜欢小哥哥，我也来读写小哥哥的句子（朗读第三小节）
生：我喜欢小妹妹，我来读写小妹妹的句子（朗读第四小节）
师：（出示挂图）瞧，这就是那对小兄妹，从他们的脸上，你捕捉到了什么？
生：小哥哥和小妹妹在广场上一定玩得很开心，他们的脸上红通通的，笑得真开心。
师：你观察得可真仔细。假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？
生：我会到水塘里去踩水玩。
生：我会捉几条小鱼放到水里，叫它们游泳。
师：小哥哥是怎样踩水的？
生：小哥哥使劲地踩着水，看水花儿溅起多高。
师：谁能学着小哥哥的样来踩水玩？
（指名表演踩水动作）
师：这位小哥哥踩水的时候真用力。谁能边读第一句边表演，表现小哥哥踩水时的痛快呢？（指导朗读第二小节第一句）
师：小哥哥玩得好开心呀，一边踩水一边喊……（引读第二句）读了这句话，你觉得这小哥哥怎样？
生：小哥哥真关心小妹妹呀！
生：我觉得小哥哥真滑稽，想提醒妹妹小心摔倒，可话刚说完，自己倒一不留神，摔跤了，多么有趣！
师：你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？（指导朗读第二句）
师：小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里喊：“糟糕——糟糕
——”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
读第三小节的时候，你觉得应该用怎样的语气读呢？
生：我觉得应该读出有点害怕的语气，因为小哥哥摔了一跤，把裤子弄脏了，回去要被妈妈打屁股的。（该生朗读）
生：老师，我不明白：为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？
师：恩，这问题提得好，谁来解答他的疑惑呢？
生：我觉得小哥哥太调皮了，他觉得这样玩得很快乐。大家都在玩水，只有他滑了一跤，别人都没他玩得痛快！
生：小哥哥玩得很痛快，我也想和他一起玩。
师：其他小朋友呢，你们同意他的意见吗？
（学生各抒己见）
师：小朋友从不同的角度考虑了小哥哥滑了一跤的感受，小哥哥既有担心，也有兴奋和骄傲。你们可以根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
古人云：“书读百遍，其义自见”。阅读教学要注重朗读的训练，使课堂充满生命的活力。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受。我在教学中，注重联系学生生活，唤起学生对快乐生活的回忆。并且努力创设民主、平等、宽容、和谐的教学氛围，尊重学生的独特感受。让学生把自己当成小哥哥或小妹妹，入情入境，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，感受小哥哥踩水的酣畅痛快，体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。课文第三小节淋漓尽致地真实刻画了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定会受到父母的责备，所以说：“糟糕——糟糕——”，但同时内心又感到兴奋和骄傲。我启发学生自己质疑解惑，积极思考“为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还很兴奋？”让学生根据自己的理解，读出了不同的感彩。学生有了自身的情感体验，朗读得越来越投入，感情把握也越来越好，体会到了朗读的快乐。
一.目标直击:
a.能够正确.流利.有感情地朗读课文。（重点）
b.认识本课13个生字，理解由生字组成的词语。（重点）
c.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受童年生活的快乐美好。（难点）
二.关键点：
1.正确.美观地书写生字。
2.学生通过阅读理解，但对于诗歌中包含的童心，童趣不易体会，需要教师引导他们联系自己的生活经验进行感受。
四.要点分析：
1.本课的主要任是识字.写字.朗读。
2.本课是一首描写雨后儿童嬉戏.玩要的诗歌，内容富有童趣和学生的生活接近，反映了孩子们喜爱雨水的快乐感情，具有强烈的感染力。
3.这首诗歌在结构上颇具特色，先概写后分写，先写面后出点，点面结合，兄妹照应，充分表现了孩子们雨后玩水的欢乐！
五.学习重点：
1.字词学习，我最棒：
shāochījìnmèishèfènduǎncūyáo
梢赤劲妹射奋短粗咬
树梢赤脚使劲小妹发射兴奋长短粗心咬着
梢头赤诚劲头姐妹放射发奋短处粗壮咬住
柳梢赤裸裸干劲师妹远射奋斗短粗粗放咬伤
眉梢赤真赤善没劲表妹照射奋起短暂粗细咬定
2.偏旁难不倒；
身：躲躺矢：知矮矫
使劲——用力欢喜——欢乐小心——谨慎痛快——爽快
痛快——苦恼粗短——细长小心——大意希望——失望
5.多音字、我能辨；
jin使劲ti提高
劲提
jing强劲ti提防
6.形近字、比一比。
梢（树梢）妹（妹妹）射（发射）备（备课）咬（咬住）
悄（悄悄）昧（暧昧）谢（感谢）奋（奋斗）饺（饺子）
7.语意理解一点通；
神仙；神化中的人物，有超人的能力，可以长生不老。
树梢；树的顶端。
使劲：用很大的力气。
糟糕；指遇到的事或情况很不好。
兴奋；非常高兴、激动。
痛快；高兴、舒畅。
8.能力发挥我能行；
a.嫩绿的（）（）的孩子（）地踩水
（）的脸上（）的小辨（）地跑
b.《雨后》的作者是。这篇课文写了和在雨后的故事。
c.我会填；
一（）海洋一（）孩子一（）小辨
一（）水花儿一（）裤子一（）小脸
d.我会仿写；
例；孩子快乐
孩子快乐得好像神仙一样。
1.月牙弯弯的2.今天天气真热
9.好词好句收藏夹；
10.文本链接：
八方风雨风雨同舟风调雨顺
春雨如油春风夏雨风雨共舟
春风雨露春风化雨风车雨马
风吹雨打风雨交加呼风唤雨
b.雨的比喻句
1、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。
2、雨点连在一起就像一张大网，挂在我的眼前。
3、雨如万条银丝，从天上飘落而下，像美丽的珠帘。
c.雨的诗句
杜牧--《江南春绝句》南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
孟浩然--《春晓》夜来风雨声，花落知多少。
辛弃疾--《西江月》七八个星天外，两三点雨山前。
六.教师创作；（下水文）
雨趣
晶莹透亮的小珍珠，像一个个淘气的小精灵。你迫我赶扮靓了花花，草草的外衣；装点了田野.大地的润泽；一颗颗，一粒粒，一滴滴，播洒着大自然水灵的妖娆！
七.课堂流程：
学法指导：1.初步展开丰富想象，体会雨趣给自已带来的欢乐，感受童年生活的快乐.美好。
第一课时
一.明确目标，教师引邻。
导入:夏季是个多雨的季节，大雨过后，你看到什么景象？雨后你最喜欢做什么？（学生自由说）
二.活动体验，帮扶训练。
1.初读课文，圈字画词。
图上有谁，他们在干什么？他们会说什么？
2.对子合作读文
3.对子间互记生字。（突破重点）
4.小组交流记生字。（突破重点）
5.组内赛识记字。（多种方法记忆）
6.评价反馈。
1.个人展示读。（表情.情感.动作）
3.夯实基础：组词扩词，辨字组词.多音字.近反义词。
4.能力提升：1.填上合适的词语.2.我会仿写句子.
四.反馈矫正，达标测评。
1.完成‘快乐达标’基础知识。
2.组长评改。
3.组内评优。
名言；南朝四百八寺，多少楼台烟雨中。--杜牧
一.明确目标，教师引导。
回顾导入；上一节课我们知道了一场雨后，孩子们都奔向广场，构成了雨后一幅充满快乐的画面。现在，让我们一起回味一下课文，一起走进课文吧！
1.复习巩固字词。
2.自读课文谈感受。
1.品读课文。（不懂的地方做标记）
2.组内组合读，展示朗读。
3.推荐优秀组合，表演读。
1.个人展示读。（注意：表情、动作）
2.对子轮读。
5.知识巩，能力突破。
6.拓展知识：有关雨的词语、句子。
四、反馈矫正，达标测评。
1、完成“快乐达标”拓展内容。
2、组内互评、互改。
3、反馈纠错。
课后反思：
本课是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，内容还有童趣，语文浅显、简练，学生能通过学习体会雨后踩水嬉玩的欢乐之情。教学中，引导他们联系自己的生活经验进行感受。
【学习目标】
1学习本课生字：踩溅撅辫。分清“辨、辫、辩、瓣”四字的字形异同和基本用法。能用“兴奋”和“骄傲”两个词造句。
2正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，积累语言。
3学习课文，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。初步了解冰心。
重点：感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。
难点：理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情。
【教学过程】
一联系生活，导入新课。
1师：同学们，一场大雨过后，广场上成了一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩？
2揭示课题。
（1）师：也是在一场大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小诗记录了一群孩子在雨后尽情玩耍的情景。说不定，诗里就有你们的影子。
（2）板书课题：雨后
（3）齐读课题
说明
本课所描述的内容和学生的生活很接近，而且富有童趣，以学生生活内容为话题引出课题，可唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。
二初读课文，整体感知。
1自由轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写什么。（在雨后的广场上，谁在干什么。）
2交流活动。
①比一比，再组词；说说你用什么方法记住这些字。
辨()辫()辩()瓣()
②学习“踩、溅、撅”等生字的方法交流。（“撅”字书写笔顺作重点指导）
③按句式说说课文主要写什么。
出示：雨后的广场上，（一群小朋友在玩水）。
3交流活动：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？（快乐有趣向往……）
联系课文内容，让学生展开想象，既能训练他们的口头表达能力，也有利于引导学生走进文本，同时整体感知课文内容，为进一步学习打好基础。
三细细品读，感受童趣。
1读课文，“绘”情景。
①默读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？
②说话练习：
出示：读课文，我仿佛看到，仿佛听到。
出示基本句式，鼓励学生自由发挥，但须注意说话完整与规范的随机指导。
例：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。
读课文，我仿佛看到一群赤脚的孩子在水里踩水，仿佛听到了他们的欢乐声。
读课文，我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水，还听到他在说：“妹妹，小心。”。
读课文，我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。
这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。
2读课文，悟“快乐”。
①默读课文，边读边想：为什么“小哥哥”摔得满身是泥，却是这样的“兴奋和骄傲”？
②交流活动1——句式训练。
出示：小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说：“。”（痛快！开心！我多勇敢！……）
③交流活动2——表演理解。
先以四人小组为单位进行表演式读书，再指名上台表演。读书中感受课文带给人的快乐感。
④多种方式有感情地朗读课文。
⑤造句练习。
我，我兴奋，我骄傲！
我兴奋，我骄傲！我。
引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。
四诱发兴趣，学作小诗。
1读小诗，尝试背小诗。
2学做小诗人。师：同学们，快乐在雨后，在晴天；快乐在家里，在学校中；快乐在小朋友平日的生活中，在父母老师的关爱里，在人与人的交往中。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言写成小诗表达出来。
在课的最后把“雨后”的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学、老师，使课文得到升华。学写小诗可以与照相与画画结合起来，孩子们在胜似游戏的练笔中写作会变得有趣很多。
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：15
|by:紫色白芷]
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课9个生字，认识绿线内3个生字，认识两个新偏旁，理解生字组成的词语。
3、结合自己的生活经验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重难点：
2、正确、美观地书写生字。
教学方法：
体验法、朗读法
第一课时www.diyifanwen.com
1、把课文读通读顺，初步了解课文大意。
2、读准生字的音，理解生字组成的词语。
3、体验孩子玩水的快乐，感受童年的幸福生活。
教学重难点：www.diyifanwen.com
指导学生有感情地朗读课文，体验兄妹俩玩水时的快乐心情。
教学方法：朗读法
教学过程：www.ywkwww.diyifanwen.com
一、谈话导入，激趣揭题：
1.人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2.是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）今天我们就一起来读读这首诗，去雨后的广场看看、玩玩，好吗？
让我们共同欣赏一下这首诗歌吧？（师配乐范读）
3、看了你们的表情，我知道你们非常想读这么有趣、这么美的诗歌吧！打开书，赶紧读吧！（生读课文）
二、检查预习，营造乐读氛围
1、检查自读情况www.diyifanwen.com
看你们读书投入的样子，老师真不忍心打断你们，看来，你们真的非常喜欢这首诗歌。想要读美这首诗歌，我们就先来扫除一下文字障碍。
（1）出示：树梢赤脚使劲短粗
妹妹发射兴奋咬着
自读；指名读，正音：兴；齐读。
（2）过渡：本课的生字词都会读了，这几个词儿你能读好吗？
出示：水花儿唇儿裙儿www.diyifanwen.com
自己自由读；指名读；领读；齐读。
2、小朋友，生字会读了，我相信你们课文一定会读得更棒！再读一读课文，把你们喜欢的部分多读几遍，马上读给大家听。
（1）自由读（2）指名读，评（3）同桌互读
3、小朋友，课文读了这么多遍，你有什么想说的？
运用想像，感受童心童趣
过渡：是啊，多么快乐的时光，连老师也仿佛回到了童年，让我们一起到雨后的广场看一看，玩一玩吧！
三、精读课文
1、出示第1小节，学生自由读第1小节。
交流：你读了第1小节，仿佛看到了什么？
2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
3、指导朗读www.diyifanwen.com
刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用朗读来表达你们的快乐吗？
①用你喜欢的方式，想读几遍就读几遍，看谁读得最快乐，象神仙一样。
②指名读，评，再读。
四、通过表演，体验生成快乐。
过渡：（看图）看，水中来了一对兄妹两，他们是怎样玩水的呢？读一读诗歌的2、3、4小节。www.diyifanwen.com
1、小哥哥是怎样玩水的？指名读2、3小节
（1）“使劲地踩”（做做动作，踩一踩）
“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）
“滑了一跤”
（2）谁来演一演小哥哥是怎样玩水的？（自己再读读第2小节，想一想可以怎么演）www.diyifanwen.com
①指名读
②学生评议：你觉得怎样？
③你们在位子上也演一演
④你能把这种有趣读出来吗？（自由读，齐读）
（3）教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎样想的？”
（4）书中的小男孩又是什么表现呢？齐读第3小节
老师觉得奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说“糟糕——糟糕”，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（为什么说糟糕？为什么兴奋？为什么回骄傲？）
下面我们再来读读第一小节，你能在读时，把语气读得更象，表情更逼真吗？（指名读）
（5）让我们一起再读读小哥哥玩水的情景。齐读
2、小哥哥玩得如此开心，如此尽兴，小妹妹呢？（指名女生读）
i、看图理解：“撅着两条短粗的小辫”
“泥裤子”是指？
ii、动作表演体会
“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”
iii、你们看，小妹妹动作非常的谨慎，但心里却也想干什么？
iv、是啊，小妹妹既担心自己会把衣服弄脏，又希望能痛痛快快地玩一场。你看，她的心情多矛盾呀！你能读出小妹妹的这种心情吗？（指名读，范读，女生齐读）
分角色朗读
一场大雨过后，这对小兄妹俩玩得多开心啊！（男生读2、3小节，女生读4小节）
4、你们能把这对小兄妹玩水的情景表演出来吗？同桌的小朋友一个做哥哥，一个做妹妹，演一演。（自由练习，指名上台表演，评）
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、正确书写生字。
正确书写本课生字。
一、指导背诵
1、昨天我们学习了《雨后》这篇课文，我们知道了一对兄妹俩在水中快乐地玩耍。喜欢这篇课文吗？
2、那我们就一起来背这篇课文，看看谁最快背出来。
3、自己试着背一背，可以加上动作。
4、指名背，齐背。
二、指导书写
1、请你仔细观察生字，你觉得哪个字最难写？
“射”，左边“身”，要写得瘦一些
注意“短”的偏旁
“赤”的第三笔要写在横中线，要写得长些
2、师范写
3、生描红
三、作业
完成习字册
《雨后》教学反思
《雨后》是一首富有童趣的小诗，作者是冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点。初读诗歌，觉得这样的写作手法对于二年级的小朋友来说，是不是太深奥了点，诗中任务那矛盾的心理孩子们能真切体会吗？课上完了，才知道，这样的诗歌恰到好处！因为诗中的主人公是孩子，与学生能年龄相仿。这样的心情，这样的想法，他们不也曾有过！
两节课的教学，有些许值得回忆的地方，记下以反思：
一、课题引路，导入课堂
课题是《雨后》，写的一场夏雨之后。初读课题后，我便问道：“从诗中哪些语句你看出这是一场雨之后呢？”“这又是怎样的一场雨呢？”两个问题的逐步抛出，引起了孩子浓厚的兴趣，叽叽喳喳地将课文度开了。一会便找出“闪着金光”“一片海洋”等词语，并解释得相当美妙：“正是下了一场雨，树梢才会挂着雨滴。太阳出来了，照在上面，金光闪闪，多美呀！”“广场上成了一片海洋，说明雨下得很大呀，小雨过后，就只能出现小水塘了。”
二、字词教学，紧扣中心
文中的生词不多，像“赤脚”、“妹妹”、“兴奋”、“咬”学生都较好理解。重点在于“树梢”这个词的理解，读起来似乎又有点懂，但真正的理解很多小朋友还是云里雾里。课堂上，我在黑板上板画了一棵树，随即问道：“哪个小朋友来画画‘树梢’指的是哪儿？”一生走向黑板，用粉笔在树的主干与树枝的交叉处点画了一下，不少小朋友点头表示赞同。我不置可否，继续说道：“那小朋友拿出字典，用我们刚学的部首查字法查查梢的意思。”学生很快便找到了，指名一生读道：“是指条状物细的一头，指末端。”“那树梢呢？”我指了指黑板上的画，“这样画树梢对吗？”学生一下明白过来，很快地纠正的错误的画法。此刻，我再出示雨后树梢挂着雨滴，闪着金光的图片，引导学生观察想象，水到渠成。
“使劲踩”这个词不理解扎实了，孩子们就难以感受到诗中小男孩玩水的痛快。于是，指名一同学来演示一下这个动作。第一个女生踩得非常文静。我相机问道：“你们觉得这是怎样踩？”“轻轻地踩。”不少孩子抢着答道。再请一生，继续问道：“这是怎样得踩？”“稍微用点力地踩。”再请一生，这个小男孩可谓是使出了吃奶的劲儿，小脸涨得通红，用力地踩着地面。孩子们不约而同地说：“使劲踩，使劲踩。”巧的是，小家伙用力过猛，重心不稳，差点滑到。孩子们哈哈大笑，自然给课堂增添了不少乐趣。
三、启发想象，描绘童心
全诗视角独特，犹如一架摄像机，镜头先是对准了雨后的广场，而后逐渐拉近到广场上的孩子，最后聚焦在了一对戏水的兄妹身上。诗歌学完后，抓空白处提问：“镜头又开始转动了，转到另一些孩子身上，他们一样玩得很快乐！你也玩过水，在哪玩，怎么玩？现在镜头对准你，用语言来给我们描述一下吧！”孩子们开始了回忆，开始了想象，开始的幸福的语言之旅！
片段：
师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。一会下起了倾盆大雨。大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？
生：我最喜欢去踩水玩。
师：雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。在冰心奶奶的笔下，一对兄妹也开始了他们快乐的游戏……
师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！
生：自读课文。
师：谁愿意来读一读呢？（抽读）
师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样？
生：感觉他们踩水时很开心。
师：挑你最喜欢的自然段再读读。（自由朗读、指名分节读、分组分节读）
师：读了第一节，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑，非常快乐。
师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗？（举手读，师指点后再抽读）
师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？
生1：我觉得这群孩子一定很快乐。
生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的欢乐，也感受到了他们在读的时候也很快乐。
师：那我们一起读一读第一节，去体会他们的欢乐。
师：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么？
生1：我想卷起裤脚也去踩水。
生2：我想快乐地大声喊叫。
师：小哥哥和你们想的一样，他带着妹妹一起加入了踩水的行列，后来又发生了什么呢？请你们读课文二、三节。（生自由读后，再指名说一说）
生：哥哥很高兴，他嘱咐自己的妹妹别摔跤，自己却摔了下来，成了泥裤子。
师：哎呀，糟糕！哥哥伤心了吗？
生：没有，他特别高兴！
师：是吗？你怎么知道的？
生：我是从第三节“他通红欢喜的脸心却发射出兴奋和骄傲”中知道的。
师：哦，原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节？
生1：要读出哥哥对妹妹的关心，又急又亲切。
生2：要读出哥哥的高兴、兴奋和骄傲。
师：那我们一起来试一试吧！（先抽读、分组读、师指导后齐读）
师：妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节）
师：你们有什么要问的吗？
生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？
师：是呀，这是为什么呀？
生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。
师：你最喜欢哪一句话呢？
生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。
生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。
师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！
师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。
师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？
生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。
生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。
师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！
反思：
《雨后》一文，是一篇贴近儿童生活的诗歌。在低年级学生中就是要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。重视学生阅读感受和体验。归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。
一、初读诗歌，激活学生的生活体验。
本课充满童趣，教学时可以让学生在初读课文时，结合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快乐。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解诗歌所要表达的内容，初步感知一群孩子们赤脚在雨后的广场上玩水嬉戏，好象“神仙一样”的快乐的情景。喜欢雨后玩水，这是儿童的天性，学生们一定会有同感，读起来也就十分自然合拍。同时，课文的描述，又一次把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发了学习兴趣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足！
二、读中感悟，激发了学生的情感。
诗中运用极其细腻的笔触，重点描绘了一对小兄妹俩在踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，教师应引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。如通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。
一、说教材：
《雨后》是北师大版三年级下册的一篇主体课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
本课安排两课时：第一课时：识字，理解课文，指导朗读。第二课时安排：背诵课文，写字教学。
二、说教法：在教学中我主要采用了以下几种教学方法
联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。
情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。
指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。
故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。
三、说学法：在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法
课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。
想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。
表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。
朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。
四、说教学过程：
一、联系生活实际，激发学习兴趣。
师：你们喜欢雨吗？下雨的时候你们碰到过什么有趣的事了吗？雨停了之后你们又会做些什么事呢？你们观察过树吗？草吗？他们是怎么样的呢？
（让学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣）
师：看得出来，你们玩得很开心，冰心奶奶她就是看到小朋友们在雨后玩得这么开心，觉得很有趣，于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》，这就是我们今天要学习的诗了，
（板书：〈雨后〉）
二、初读课文，检查识字情况
1、师：你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗？那就请你们自己把这首诗读一遍吧，读的时候请注意把字音读准了好吗？
2、学生读课文活动。
3、师：我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢？我们来检查检查吧。
检查识字情况（注意其中的几个难记的字）看字卡读、组词、造句（骄傲）
二、细读体验，深入领悟
1、师：你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗？边默读边想：冰心奶奶看到了什么，或者听到了什么？你从哪些句子知道的。
学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？
2、师：这么多美的情景，你喜欢哪个小节描写的情景呢，就把它多读几遍好吗？等一下，把它读给其他小朋友听吧，要求读自己喜欢的小节，边读边想为什么喜欢那一小节，它描写了怎样的景象呢？你觉得应该怎么读？
3、细读各小节
第一小节：
让喜欢这一段的学生来读一读，并让学生说说为什么喜欢？
师：雨后的景色怎么样？书上是怎么描写的，在平常的生活中，你还看过雨后的哪些美景呢？
师：“广场上来了一群赤脚的孩子”“赤脚”是怎么样的？你猜他们来广场上做什么？（可引导学生看图）
“快乐得好像神仙一样”还能怎么说？让学生换一种说法。
这一小节应该怎么读呢？谁来读读？指名读后并评价
第二、三、四小节
a、诗歌中描写了谁？
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么？
“使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法？
（渗透理解“踩、溅”两个字的理解，踩字让学生做动作，而溅字与方言联系理解）
师：小哥哥说：糟糕……糟糕是在担心什么？
小哥哥摔倒后心情怎么样？你怎么看出来的？
你觉得小哥哥是怎么样的一个人？
b、小妹妹长得怎么样呢？
雨后玩水只是男孩子的事吗？（不是的）
[渗透识字：撅（观察一下谁也撅着小辫子）、唇（指指自己唇）的理解]
“泥裤子”是谁呢？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？
小妹妹的心里是怎么想的？你觉得应该怎么读“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”
c、他们的心情怎么样？你觉得我们应该怎样读呢？
4、那我们一起带着愉快的心情，用欢快的语调来把整首诗读一读好吗？（齐读整首诗）
5、闭上眼睛，想象自己也在广场上踩水的情景。
四、拓展思维：
小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？
五、课外实践作业
如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸妈妈会怎样做？
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你意想不到的变化。