副主任：1989年11月生，原味80后，29.6岁，80后青春文学殿后人，某县某街某巷茶话会筹备处副主任。十年前幻想进入80后青春文学殿堂，却在门外徘徊虚度光阴，直至在殿堂门口殿后。2019年，最后的“二十多岁80后”即将消失，独自厚着脸皮充起80后“青春”文学正规军，散兵游勇，也可视为活化石。如同KTV包厢里，客人们似乎有什么急事走光了，在空荡包厢到期的最后十分钟，小弟拿起麦克风乱唱，保护现场。真心发挥余热，绝非赖着不走……
“这已经不是冰雪消融的季节，已经不是一颗其貌不扬的石头随意打破残留薄冰就能当斗士的时代。融化是时代的宿命，春天却成了虚妄者的春天。在更早的冬季，那些想要击穿寒冰的先锋被镶进冰里，冻得和冰同样寒冷，岸上的石头门看见了，全龟缩了。春天已过，夏天都到了，投石问路的机会主义者们价值全无，扔到早已变成一江春水的主流中去，得到的只是一声滑稽的扑通……”
我回头看这段话的时候，发现拼音输入bobing把“薄冰”打成了“博饼”，疑心这也是词汇，搜索发现，博饼是闽南人在中秋节的时候聚在一起玩的传统游戏。
闽南人中秋节博饼
中小学教育网站“作业帮”给出的解释是：
“薄”字有三种读音,一种读báo,释义为厚度小的、冷淡、味道淡、土地不肥沃,如“薄饼”、“薄片”.第二种读bó,释义为轻微、不厚道、不强健的意思,如“薄弱”、“刻薄”.前两种读音的释义有相同之处.第三种读bò,如“薄荷”。
可以把这种解释概括一下：看得见摸得着的形象的，读成“báo（雹）”，薄如纸张，薄薄一层。看不见摸不着但能感受到的抽象的，读成“bó（博）”，薄情寡义，东风恶，欢情薄。
上小学的时候，老师可能知道我们无法理解形象和抽象，只告诉我们，这个字表示厚度的时候要念成báo（雹），用到成语里面，念成“bó（博）”，如履薄冰。
没有为什么。
微软拼音输入法打rulvbaobing，候选词还会矫正你的发音，是如履薄（bó）冰。
微软拼音输入法输入“如履薄冰”
薄冰当时在我的脑海中是一样玄奥的东西，它虽然本来像薄被子、薄外套一样，可是自从学了这个成语，它却带着神秘光环，让我小心谨慎地提防着这个规律和规则之外的特例。
然而，大家都欣然接受了。老师在随后的随堂提问里，一脸神秘地问到“如履薄冰”的读音，大家抢答着“bó（博）”——的时候，我感觉他们背叛了bao字。
我无法融入这场狂欢，我感觉我被整个世界抛弃了。
沙滩仍是那么遥远，穿着点点彩色泳装的肉色人群无声无息地活动，象是另一个快乐尘世的人们，蓝汪汪的海水无情地隔开了我，万籁俱寂，我沉了下去。我觉得自己变成一条鱼，在蓝蒙蒙的水里斯肆意潜游。
——王朔《浮出海面》
许多字的读音都是约定俗成的，大家都错惯了，就只好将错就错。
“呆板”的“呆”字，1987年以前的正确读音读作ái（二声）板，后来大家念习惯了dai板，字典只好和大家一起变呆，让这个词多了几分骂人的意思。
拼音输入法里来原来的读音“ai板”都不会自动跳出这两个字了。
微软拼音输入法输入“呆板”
如履薄冰的薄，无法确定是大家的错误习惯，还是什么特殊的语言环境造就，但在当时没有理由的共识课堂里，我确实迷失了。
小时候我最喜欢吃的饼干叫甜薄脆，我很久很久都不敢肯定地呼唤它的名字。
初中课文里郑振铎翻译的高尔基的海燕：
天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云……
bó（博）纱？báo（雹）纱？
初中化学知识：
铝在空气中表面会生成致密的氧化铝薄膜……
bó（博）膜？báo（雹）膜？
抬杠：化学老师发音就必须对吗，化学老师是教语文的吗？都是为了应付考试吗，干嘛和老师们过不去，老师为了大家能应付好考试也挺不容易的。
是啊，语文课上是语文课上，化学课上是化学课上，到了化学课上，你的语文是化学老师教的。
作为一个从小喜爱语文对文字充满敬畏的孩子，每次念到“薄”字，我都如履薄冰，而且还不晓得自己履的是bó（博）冰还是báo（雹）冰。有时自己已经念成了bo，又下意识地告诉自己要读另外一个音，读出了bao，老师还会批评我没有好好做功课。
我对自己的理解力产生了怀疑，我小学是双百生，全校前十，因为我遇到知识总是认真对待。我尤其喜欢语文，这是认真的我遇到的十分难以理解的问题，我信赖着的、引领着我自信的知识，在我体内产生了矛盾。
因为有如履薄冰的bó（博）的读音存在，他就像一个五音不全又混进合唱团的走后门的孩子一样，让我如鲠在喉，我甚至开始讨厌这个字。
也许你要说，一个薄字，有那么大关系吗，考试就算填错了读音，也才在100分里扣1分而已，你是因为那1分没上的清华北大吗？
那我要说，你真的不懂一个喜爱文字并以擅长语文为荣的孩子，对一个字的认真。它可能让一个幼苗从此开始在这个分叉向上成长。
学校不是教书育人的地方吗，为什么要缩减为考试技能培训场所？
许多年过去了，我早已渐渐脱离优等生的行列，变成学渣出了学校，起了平庸的生活。
往事随风，但我觉得这事不能没有人管。
既然这个主题是“80后青春文学殿后”，那么就让副主任再次像当年的80后们一样呼吁一下因材施教。
中国现在不缺因材施教的条件，社会氛围自由包容，文化传播丰富多元，中国人有条件去接纳和开展因材施教。
除了分数和达线率，学校是否真的没有别的用处？高考确实是划分社会阶层和人才去向的第一道分水岭，但是那些不擅长在体系内学习的人才，是否就应该被当成渣滓被学校所抛弃？
学校究竟是为考试服务的机构，还是为社会培养人才的机构？那些不擅长考试的人才如何培养，这是学校在社会意义上功能健全不健全的问题。
就像唯GDP会造成环境污染、社会风气败坏等负面作用，唯分数也会制约人才多样性。浙江丽水市试点开展了GEP（生态系统生产总值）核算，让绿水青山也变得有了价值。老师的工作成效能否在分数的基础上，多维度考核？
世界上的事情永远是这样，有人能做好，就有人能做差。有人擅长考试，就有人不擅长考试。如果一所学校能够让擅长考试的孩子去上名校，让不擅长考试的孩子丰富和完善自己的优势。设想一下，一个差生虽然没能让自己通过高考的选择，也能在多年以后回头来感谢自己的母校的场景。
怀着“地位观”的老师们看到这也可能会感到委屈，仿佛没完没了想当然的批评又要来了。
确实，可能是过去对应试教育批评得太狠，也可能是过去一些年代的老师辜负了社会的信任，导致当年的学生成为了家长以后，对老师这个行业心存芥蒂，再加上忽然有了人权的中国人肆意使用人权，开放不久的社会里，自尊和傲慢不分，不尊敬老师、拿老师当外人、教唆孩子和老师两条心的家长大有人在。
老师也不要觉得委屈，如果在一段供求关系当中，信任出了问题，调整永远要从供方开始。
一个当年热爱语文却被多音字搞得纠结的差生，诚恳呼吁。
关于“80后青春文学殿后”系列的解释：80后青春文学殿后1：仅存的“二十多岁的80后”不忍坐视文化平庸