《字母组合ee与ea的发音规则》教学设计方案
基本信息
未批阅
请设计一个《微课用于学生学习》的教学设计方案，在下面的表单中完成，具体要求和指引请看助学提供的《作业指引》。
作者姓名：纪桂芸任职单位：汕头市龙湖区辛厝寮小学
学科年级：英语，五年级
学习主题名称：字母组合ee与ea的发音规则
主题内容简介：本节微课的内容为PEP人教新版小学五年级上册第二单元Let’sspell，讲解语音知识，重点教授字母组合ee和ea的发音规则，旨在通过情景呈现含字母组合ee和ea的单词，让学生在情景中掌握单词feet，beef，meet，tea，read，eat的读音，在例词的帮助下自行归纳字母组合ee和ea的发音/i:/，并能在此基础上拼读其他简单的含有ee，ea组合的单词。此外，本节微课还将拓展字母组合ea的其他两种发音。
前需知识掌握情况：五年级的学生有着两年的学习英语的基础，已具备基本的英语听力和跟读水平，基本能理解教师的课堂用语与要求。五年级的学生经过三、四年级的学习，已有单元音字母a、e、i、o、u在单词中开闭音节的发音规律的知识基础，已掌握一定的拼读技巧和方法，能够在教师的引导下通过听例词发音、观察例词结构特征，自己归纳并掌握字母组合在单词中的发音规则，能在教师的帮助下读出简单的含有ee，ea组合的单词。
对微课的认识：学生在之前的学习中虽然接触过并熟知现代信息技术、多媒体资源等教学工具和媒介，但对于微课还不熟悉，课前课后较少运用微课帮助自主学习，尚不能很好地运用微课进行高效自主学习。本册教材配套碟片中含有微课视频，在教师的示范和讲解下，学生现在对于微课有了初步了解，接受程度较高。
学习态度：本班学生学习英语的能力与兴趣两极分化严重，其中，小部分学生英语学习积极性不大，不愿动口读英语、不愿动脑进行英语思维，自主学习能力较差，学习态度待改进。其他大部分学生学习态度良好，能积极思考、完成教师布置的学习任务。
学习风格：本班部分学生英语学习较为被动，在平常的英语学习中不善于归纳、总结、思考，而是依赖教师讲解、采取死记硬背的学习方法；还有一部分学生不愿动口读英语、不愿动脑进行英语思维，自主学习能力较差。本班部分学习成绩较好的学生的学习风格属于视觉型，通过阅读、幻灯放映、图片视频刺激等方式进行授课时，他们极易通过生动形象的图文掌握知识；本班绝大部分学生属于体验型的学习者，只有让他们主动参与课堂活动、通过完成学习任务掌握知识与技能才能刺激他们的学习兴趣，激活他们的知识储备；本班还有极少数听觉型的学生，他们在听力训练、课堂讨论、辩论、演讲等形式的活动中表现较为突出。
微课用于学生学习的目的：字母组合ee和ea的发音规律学习是本节课的重点和难点，本微课的目的是突破学习重难点，通过创设语境帮助学生感知、并自行归纳、掌握字母组合ee和ea的发音，让学生能够自主拼读单词、吟唱歌谣，能够见词能读、听词能写。
微课用于学生学习的时机：该微课将用于课前预习环节，学生自主学习、自主探究并完成相应练习。学生先自行找出学过的含有ee和ea的单词，然后通过观看微课视频，在一个完整的语境中重新感知单词发音，进而自己归纳ee和ea的发音，然后进行拼读和吟唱歌谣等训练，突破学习重难点。
微课用于学生学习的方式：学生课前自行通过手机、平板或电脑等移动设备进行观看和学习。
如何评价微课学习效果：1.通过课堂提问、小测试等形式来检测学生的微课学习效果。2.学生写下微课学习收获，并在组内、班内进行汇报。3.学生在观看视频的基础上完成微课配套的微练习，教师进行批改后分析评价微课的学习效果。