导语：如何才能写好一篇汉语拼音字母写法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
ɑ先写多半圆，竖弯写右边。
b长竖出二线，右下写半圆。
c一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。
d中格先写左半圆，右边长竖出二线。
e中格正中写横线，接笔再写多半圆。
f左竖弯，出二线，短横写在二线边。
ɡ先写左半圆，竖弯下三线。
h长竖出二线，弯竖写右边。
i短竖写中间，一点出二线。
j左竖弯，下三线，上格正中写圆点。
k长竖出二线，斜左斜右写中间。
l长竖出二线，写直才好看。
m短竖写中间，弯竖弯竖写右边。
n短竖写中间，弯竖写右边。
o从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。
p长竖下三线，中格写上右半圆。
q中格先写左半圆，右边长竖下三线。
r短竖写中间，右上一小弯。
s8字写一半，上下挨着线。
t竖右弯，出二线，短横写在二线边。
u中格写竖弯，短竖写右边。
üu字写中间，两点出二线。
w斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。
x右斜左斜叉中间，上下紧挨二三线。
y右斜中格慢，左斜下三线。
z2字硬拐弯，中格要充满。
一笔写成:oelzcs
两笔写成:ɑiubpfdtnɡkhjqxryw
一、看图编儿歌，图歌结合识记字母
拼音字母的写法，用语言描述起来总显得生硬、复杂，这时不妨使用儿歌来帮助教学。如“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a、a、a，太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o，清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。”“两个门洞m、m、m，一个门洞n、n、n，一根小棍l、l、l。a和i是姐弟，它们紧紧挨一起。”……这些儿歌如一根无形的纽带，有效地把教材中优美的情境图和学习内容整合在一起，既提示了字母的音，又提示了字母的形。同时，在编儿歌的过程中，还培养了学生的观察能力，从而达到快速识记字母的目的。
拼音字母本身就是一些抽象的符号，有些字母特别容易混淆，单靠死记硬背效果不是很好。对此我们不妨结合字母的形状特点，和学生一起创编一些儿歌来区分，就能有效地达到教学目标。如在教学声母“b、p、d、q”时，学生自编了这样的儿歌：“帆板冲浪b、b、b，小猴推车p、p、p，铅笔座钟d、d、d，汽筒打气q、q、q。”形象而直观，把抽象的符号变成了生活中具体可感的事物，朗朗上口。运用儿歌法教学拼音，极大地激发了学生的学习热情。
二、根据发音方法编儿歌，准确掌握发音方法
拼音字母的发音方法显得枯燥、深奥、难懂。例如，最早和学生见面的是“a、o、e、i、u、ü”六个单韵母，很多学生尽管会读，但发音不到位。为了让学生领悟它们的发音要领，我带着孩子们一起诵读儿歌：单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，口吹哨子ü、ü、ü。再如，学生在练读汉语拼音四个声调的时候，常常把握不准确调值，教师除了多作示范外，还可以用儿歌来帮助他们领会：一声高又平，二声往上扬，三声下又上，四声往下降，再配合着声调写法的手势运用，一定会收到事半功倍的效果。在教学复韵母时编的儿歌：“看前音摆口形，发完前音滑后音。”能让学生很快掌握复韵母的发音方法。
利用儿歌来区别音近字母，也是一种不错的方法。如，区分声母“s”和“sh”，可编儿歌：“四是四，十是十。要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直；要想说对四和十，多多练习十和四。”
音节拼读是拼音教学中的一个难点。教学时，结合书上的拼读方法图，再融入儿歌，学生就容易理解了。如，图上小猴子在推卡片，表示“b”和“a”碰在一起就可以拼出“ba”这个音节来。教师告诉学生，在拼读时，声母“b”要读得轻短些，单韵母“a”要读得响亮些，把“b”和“a”快速连读就成音节“ba”。这时候再插入儿歌“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，并配合教师的动作演示，辅以学生亲手操作，学生就能有效地掌握拼读要
领。三拼音节的拼读也一样，用口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”帮助学生领会拼读方法。短短几句《音节拼读方法歌》，简洁明了地概括出汉语拼音音节的拼读方法。
三、根据规则编儿歌，化难为易，牢固掌握标调拼写规则
单韵母i的标调有些特别，孩子们容易受思维惯式的影响，直接把声调标在i的头上，进而出现标调错误。对于这个特殊的标调规则，我也请出儿歌来做孩子们的小帮手——“小i戴花帽，头发看不到，小ü戴花帽，不能把眼罩”。为更好地掌握这一标调规则，我让学生结合表形图，让学生表演小i戴帽子，帽子不能漂在空中，小ü戴帽子不能把眼睛遮起来。其他孩子结合他们的表演配以儿歌和手势。
字母“ü”在汉语拼音里非常特殊。“ü”和声母“y”结合成音节“yu”，“ü”上的两点怎么不见了呢？实际上，“ü”上的两点虽然不见了，但依然是韵母“ü”。这个知识点非常抽象，学生难以理解。若辅以儿歌教学，则会降低难度，帮助学生记忆理解。教学中最常见的有三首儿歌：(1)“小ü很骄傲，眼睛往上瞧。声母y来帮助，摘掉骄傲帽。”(2)“小ü见到声母y，去掉两点还读ü。”(3)“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”当然，在教学中，我们只需选择其中适合的一首，达到教学目的即可。
给音节标调，也是拼音教学中的一个难点。学生们经常有给音节戴错“小帽”的时候，《标调歌》能帮我们解决这个大难题。“标声调，找a母，没有a母找o、e，i、u并排标后头，单个韵母不必说”。学生只需稍作思考，就能理解：在一个音节里，凡是韵母中有a的，声调都要标在a上；没有a但有o或e的，声调就标在o或e上；i和u并列时，就标在后面一个字母上；音节中的韵母是单韵母时，当然就标它上面了。
四、吟唱《字母书写歌》，规范书写四线格
一、采用游戏方式,快乐学拼音
如何调动学生的积极性,让他们参与到学习中来,兴趣是关键。刚入学的一年级新生,对校园充满了好奇,对知识充满了渴望。但是,由于他们的年龄特点,对于枯燥、抽象的拼音符号,掌握有一定的困难。笔者用汉语拼音卡片,放上一曲《找朋友》的儿歌,来给拼音字母“找朋友”。如“ueorüin”哪两个字母能组合在一起成为好朋友,能找到几组好朋友学生学习拼音的兴趣被调动起来,积极参与到为拼音字母找朋友的游戏中。通过游戏学拼音字母,学生的思维能力得到了发展,把学拼音字母与动手游戏紧密联系,这对拼音字母的学习把握更加深刻。
二、用教学多媒体,快乐学拼音
三、创建温馨课堂,快乐学拼音
新课改教学要求以人为本。营造温馨和谐的课堂氛围,建立平等、民主的师生关系,才有利于学生更好的学习知识,掌握方法和技能。天真、活泼是孩子们的天性,给学生一个轻松的,愉快、和谐、民主的教学环境,放手让学生自己获取知识,创设尝试探索的机会,学生的想象力和创造力才能激发。这就要求我们教师在课堂教学环节中,要做到语言亲切,教态和蔼,有爱心,允许学生在课堂中出现错误。例如:学生在学习拼音字母“zcszhchshuiiueiieuoou”时,发音容易混淆,很难拼准确,读音掌握有差异。教师可准备一些苹果,梨,桔子,椰子,柚子等时令水果,鲜艳夺目,美味好吃的水果激发了学生学习拼音的热情。教师在纠正错误时不是指责学生,而是鼓励和肯定,学生才能学得快乐、学得轻松、才能健康成长。
四、培养动手能力,快乐学拼音
1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。
2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。
3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
4、掌握汉语拼音拼写规则。
5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。
二、知识平台。
1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
(1)声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
(2)韵母：ê①单韵母(6个)：aoeiuü
②复韵母(9个)：aieiuiaoouiuieüeer(特殊韵母)
③鼻韵母(9个)：aneninunünangengingong
(3)整体认读音节：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying
2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。
(1)大写：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
(2)小写：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
(1)两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
guzàolángbèiqūgǎnhóngqí
构造狼狈驱赶红旗
(2)三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。
Piàoliangqiǎomiàoxiǎojiàngbiānjiāng
漂亮巧妙小将边疆
4、读准声调。
字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如：bāo(包)báo(雹)bǎo(饱)bào(抱)。普通话只有四种声调，分为阴平(-)，阳平()，上声()，下声()，它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
5、读记标调口诀。
声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说;i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会(xiūhuì)。
6、认识隔音符号的作用和用法。
在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，如果音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号(’)隔开。隔音符号(’)写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo(漂)pí’ǎo(皮袄)。
7、注意ü上的两点要省写规则。
拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：巨人(jùrén)，以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地(lùdì)、绿地(lǜdì)。
8、注意儿化音变。
“er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿(hónghuār)。
9、区别平舌音与翘舌音。z、c、s与zh、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭(e)前，因而叫翘舌音。
以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。
10、掌握大写字母的用法。
①一个句子的开头的第一个字母要大写。如：Yìtiáodàyúyóudàohǎidǐqùle。
②诗歌每一行开头的第一个字母要大写。如：Chuángqiánmǐngyuèguāng，Yíshìdìshàngshuāng.
③国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。如：ShànghǎiLánzhōu.
关键词：小学语文；汉语拼音；快乐学习
在小学阶段，汉语拼音的学习极为重要，是学生学习的基础，必须扎扎实实地学好才行。否则会影响学生的语文学习成绩，影响学生的健康发展。课程标准强调，汉语拼音教学尽可能具有趣味性，最好以活动及游戏方式进行。所以，在汉语拼音教学时，教师应该努力钻研教材，为小学生创设学生喜欢、乐于参与的语文教学情境，将拼音教学与语文的识字教学有机结合在一起，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习汉语拼音。
一、创设语言情境，发挥学生丰富的想象
在小学阶段，学习汉语拼音是一件很无聊的事情，兴趣低落，吸引力差。如若要想让小学生打心里接受，愿意去学，就要改变汉语拼音的无趣为有趣。语文教师应该充分钻研语文课本，抓住学生生活的实际，努力为学生创设语言教学情境，让汉语拼音字母在语言情境中展现，使学生能够认知汉语拼音字母，达到熟练掌握的程度。努力使小学生掌握汉语拼音学习的方法，极大程度地展现汉语拼音的功能及效果。教学中，可以利用故事表演等方式进行汉语拼音的学习，让学生极有兴致地学习汉语拼音。
小学生有一个共性，那就是都喜欢色彩的鲜明耀眼、形象生动的画面。教师如若将汉语拼音字母变幻成为孩子们乐于接受、非常喜欢的美丽的图案，那么就会给学生留下非常深刻的印象，使学生记忆犹新。所以，在教学中，我们可以充分利用教材中的彩色图画，引导小学生去认真观察，让小学生从图画之中掌握字母所内含的音与形，激励学生发挥大胆的想象将字母用自己喜欢的方式绘画出来。例如，在“t”的教学中，当小学生在教师的引导下掌握了字母的发音之后，便可以尝试让学生动脑想象：“‘t’像什么呢？你能够将它的样子以图画的方式呈现出来吗？”学生的思维一下子被打开了，“雨伞把儿”“钩子”“一根拐杖”等不同的思维呈现出来，让学生的记忆扎实而长久。
二、创设生活情境，激发学生学习的欲望
例如，在学生书写自己的名字的时候，可以采用拼音的写法书写，可以写在作业本上，可以作为学生的签字，以加深汉语拼音在学生头脑当中的印象。在班级中，小组组长发放语文作业，如果想当组长，就要在汉语拼音学习方面有较优异的表现，下次的小组组长就是你，全面提升学生学好拼音、争当小组长的欲望；还可以提倡学生回到家中，在父母的协助下、在不影响家具使用效果的问题上，保证安全的前提下，在家中家具、电器上附着汉语拼音标签，使学生加深汉语拼音的印象；再可以倡导学生在自己的日记本上每天用汉语拼音写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来，并在自习时展示给大家。这样，学生通过自己的努力，就能掌握当天要上的课程，班主任再适时进行表扬，此时的学生会有一种成就感，定能够感受到成功的喜悦，那么学生自然会对汉语拼音产生兴致，就不会产生畏惧之感。让学生体会到了汉语拼音就在他们的生活当中，离他们那样的近。还能让学生体验到成功的喜悦，这才能称之为对学生最有效的教育方式。
三、创设竞争情境，激发学生参与的积极性
参考文献：
一、教材解读
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音啊提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示o的音。一只鹅在水上游，鹅提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。
a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1学会a、o、e
3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。
3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
三、教学准备
配合学习a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
（二）读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。
(二)学习单韵母a
1看图引出单韵母a，板书a。
2教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助啊读准a的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，张大嘴巴aaa。
3再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。
4学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。
(三)学习单韵母o(方法同上)
注意教发o音时，讲要领，做示范。
发o音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把喔喔的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o
(四)学习单韵母e(方法同上)
注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声e，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，
1张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴o嘴巴扁小e
ee。要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
2跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
3跟着老师读一读，说一说。
（六）学习声调
1认识声调符号,配合手势和儿歌学习。
-是第一声，/是第二声，ˇ是第三声，是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势，汽车平走ā
ā，汽车上坡á
á，汽车下坡又上坡ǎ
ǎ，汽车下坡à
2练习读a、o、e的四声。
(1)顺序读，变序读。
(2)二、三声对比读。
(3)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词。
ā阿姨好!
á啊!你说什么
ǎ啊这是怎么回事
à啊，伟大的祖国!
ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗
ò哦!我明白了。
飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
（七）巩固练习。
1．教师领读课文，学生自读课文。
2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。
3．读带调韵母，自读，指名读。
（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。
（九）游戏巩固；
1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.
2教师示范说：小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？下面的小朋友都大声地说：a,你好！我们愿意和你做朋友！接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。
（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学
（十一）家庭作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.
回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.
第二课时
（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。
（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，左半圆，竖右弯。
（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。
（二）学会书写a、o、e三个字母。
（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导
四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，
尾巴长了住下格，其它部分在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，
书写规则记心间，拼音才能写规范。
（二）教写a、o、e三个单韵母。
1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。
2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。左半圆，竖右弯。
3．教学生书写。
（1）a占中格，两笔写成，笔顺是：先写，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。
教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。
（2）教写o，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。
①这个单韵母念什么？
②在四线格中占什么位置？
③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）
（3）教写e。
教写提问同o，从里边起笔写横，再向左写半圆。
课间休息。
（三）巩固练习。
1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音
2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。
（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。
延伸阅读：aoe汉语拼音教学反思
《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：
一、创设情境，激发兴趣
课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示aoe的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满了生机和活力。
二、自主发现，享受快乐
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。
三、互动探究，激发思维
学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。
四、游戏活动，愉悦课堂
“兴趣是学习的动力。”刚入学的孩子，好奇又好动，但喜欢听故事，把拼音带入故事情景，效果就不一样了。如在教学“j”时，教师让学生看彩图听故事：一天，母鸡下了一个蛋，主人不在家，母鸡跑出家门，看见一只蝴蝶飞过来，它激动地对蝴蝶报喜，蝴蝶也扇着翅膀对大母鸡说：“大母鸡，会下蛋，了不起。”母鸡仰头看头上的蝴蝶就组成j的形，蝴蝶夸大母鸡的“鸡”就是j的发音。再如讲复习一的“我会连”，老师又编故事：有一天，小动物们出去郊游，天黑了，它们在郊外迷了路，你能帮忙把它们一一送回家吗？别送错了，否则小动物找不到妈妈会哭，它的妈妈也会着急的。于是，学生个个兴趣盎然，一边拼，一边连。
二、动手比划，动脑发现
培养学生观察力是学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤。在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。如在讲单韵母“iuü”一课时，学习后让学生观察：i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样？学生看着板书：īíǐì，很快发现：i标声调时要去掉上边的圆点。教师又指着“ü”的四声“ǖǘǚǜ”问：“ü”标调时为什么不去掉上面的两点？学生和“u”的四声一对比，很快发现：去掉两点就念“u”了。
三、动手操作，趣味盎然
刚进校的一年级学生，注意力难以集中，彝族学生听课困难，对学习容易产生厌倦情绪，让学生动起手来，课堂效果就不一样了。
1.动手做。每学完一课拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片，第二天上课，拿出自己的卡片拼读，孩子们无一不流露着成功、自豪的喜悦。
2.动手摆。让同桌用半圆、毛线、小棒互相摆拼音字母给对方认记。毛线：coznwsle。半圆、小棒：bdpqlxy。毛线、小棒：fthuzhchsh。利用自己制作的卡片摆出音节互相拼读。如学习“jqx”一课后，让“jqx”与“i弧毕嗥词保教师就让学生动手摆，左边摆“jqx”的声母卡，中间摆“i”的单韵母v介母w卡，右边摆“弧钡脑夏缚ǎ让学生发现三张卡片v声母、介母、韵母w组成的音节是三拼音节，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。特别是教学“jqx”和“ü”相拼，“jqx”头上的两点要抹去时，教师让学生左边摆“jqx”，隔一段距离摆“ü”，然后把“ü”向“jqx”靠拢挨近后，要赶快把“ü”换成“u”，这样学生就牢牢记住了“jqx”和“ü”相拼时，“ü”上的两点要抹去。在摆玩中，学生既感新奇有趣，又获得了知识。
3.动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，老师在黑板上写出z，告诉学生：“这就是今天要认识的新声母朋友，你能为z配上一幅画吗？”学生立刻动手了：有的写一个数字2，有的画一只游水的小鸭子，还有的画三根拼成z的小棒……再通过学生的描述，这个字母不知不觉就学会了。学了音节，就画自己喜欢的物品、动物、玩具等，并用拼音写出所画的内容。这项作业，孩子们百做不厌，运用拼音的准确率也不断提高。
四、合作探究，让学生善学
1.同桌互助，“我”也当老师。编排座位有意识地安排一个汉族孩子和一个彝族孩子同桌，一个当学生读拼音，一个当老师，别看一个简单的“小老师”的称呼，对刚入学的孩子来说却是一次难得的自我表现机会，是一次最高奖赏。孩子们就在小老师和学生的角色转换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。
2.走出教室，高兴拼读。教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母韵母后，几个孩子在一起玩耍时，可把见到的室外景物用拼音拼出来，也可把一起做的游戏用拼音拼出来。
关键词：少数民族；英语教学；字母；音标；规律
众所周知，在国家级贫困的少数民族县农村孩子没有幼儿园的英语学前教育，七岁直接进入小学一年级学习，大多数小学没有开英语课程，就是极少数城镇开设也是形同虚设。进入初中以后，教材却是七年级的小学起步链接教材（外研版），课标对学生和老师的要求却和城市一样。对学生来讲是个难题，更是对农村英语教师的巨大挑战。本人在农村担任十多年的英语教师，从实践中摸索到了初学英语的入门教学，现谈谈本人的粗浅做法：
一、利用h语拼音和英语字母及音标的规律冲破单词关
1.汉语拼音字母引进法
汉语的字母也是同样的26个字母，且写法与英语字母一样。本人通过学过的旧知识来引进新知识，会起到事半功倍的效果。如b、d、f、j、k、m、o、p、s、t、u、v，它们的发音和汉语拼音的发音比较接近，在教学的时候可以通过小学的基础来教学它们的读法，学生较快就会读出它们的读音了，一般不会错。并通过教字母歌的形式教会它们记忆字母表的顺序。之后教师再把它们的音标标出。先教会字母的音标，找到汉语拼音和英语音标发音参考的规律后，教师就可以教48个国际音标了。而英语国际音标的写法和读法与汉语拼音亦为接近，学生会学得很轻松。如/a：//i//u//e//ei//ai//au/（和ao读音一样）/b//p//d//t//g//k//f//v//s//z//h//n//l//w//r/，这些最基本的音标发音与汉语拼音的参考之处，是我们教师最应该利用的资源。其他音标除了几个特殊的以外，都是以这几个作为基础的变化，都有规律可循。如双元音/？蘅i//au//u//ε？藜/它们都是由两个单元音合并而成，发音时由前音向后音滑动，只要把单元音学会，双元音就迎刃而解。辅音音标合成音也有规律，如/t？蘩//ts//tr//d？廾//dz//dr/，它们也分别是由几个单辅音与/t/和/d/构成。在教学时可以教学生根据规律记忆，效果很好。
2.利用简单单词记忆读音规则
在英语的读音规则里有开音节和闭音节之分。我在教学中便利用简单的单词学习后教会它们这规律。如：mehino它们元音字母分别发/i：//ai//？藜u/，makecakedatehate，中间的a都发/ei/，bikekitemikenine中间的i都发/ai/，noteholeo都发/？藜u/，cutehugeu都发/ju/，这些单词结构都一样，而其元音字母的发音都是发字母的本身音。这便是一条规律：这些结构的单音节单词都属于开音节词，以发音的元音字母结尾的重读音节叫“绝对开音节”，以发音的元音字母加辅音字母再加不发音的字母e结尾的重读音节叫“相对开音节”，这种音节元音字母发字母的本身音。有开音节就有闭音节。如hatmapbednetsithitnothotputbutcut，它们的发音分别是/h？Vt//m？Vp/
/bed//net//sit//hit//n？蘅t//h？蘅t//put//b？蘧t//k？蘧t/。这些结构的单词都一样：元音字母被包含在辅音字母之中，所以叫闭音节。它们的发音规律是：a发/？V/，e发/e/，i发/i/，o发/？蘅/，u发/u/或发/？蘧/。有了这些规律，才进入七年级的学生在读单词和记忆单词时就轻松多了。
3.辅音字母和音标的对应规律
英语里的单词读音方向主要取决于元音及其元音字母组合的发音，而辅音发音基本没什么变化。元音字母才5个，其余都是辅音，只要我们把辅音字母的发音记得，又找到了元音字母的发音规律，学生记忆单词就会迎刃而解。其规律为：b发/b/，c发/k/或/s/，d发/d/，f发/f/，g发/g/或/d？廾/，h发/h/，j发/d？廾/，k发/k/，l发/l/，m发/m/，n发/n/，p发/p/，q发/kw/，r发/r/，s发/s/或/z/，t发/t/，v发/v/，w发/w/，x发/ks/，z发/z/。另外，辅音字母组合ch和tch发/t？蘩/，ts和tes发/ts/，ds和des发/dz/，tr发/tr/，sh发/？蘩/。有了这些规律，学生听到单词基本就能写出单词，减少初学英语的畏惧感，从而增强学习英语的兴趣。
二、了解英语句子与汉语句子的异同规律，学会使用简单英语
记得单词，并不代表学生就可以学好英语。只有了解英语句子和汉语句子的异同，才能把握英语的使用规律。本人经过十多年的实践，运用合适的教学技巧和方法，效果良好：
1.掌握英语词类名称及句子成分
学习英语同样需要掌握句子的成分，并且要掌握许多新的概念，要求英语教师要简明扼要地讲解这些概念，如名词、代词、动词、形容词、副词、介词、连词、冠词和感叹词，其中冠词是英语里特有的。句子成分有主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、补语，其表语是英语里特有的。这些概念需要我们教师智慧地教给学生。如表语的概念，我们可以简单地描述成“系动词后面的成分就称为表语”，学生听了一目了然。
2.先学会英语五种简单句型
英语里面五种简单句型（只含主干）分别为：（1）主语+谓语，如Heoftencries.Itwillrain.（2）主语+谓语+宾语，如Iloveyou.ShestudiesEnglisheveryday.（3）主语+系动词+表语，如Iamateacher.Hefeelshappy.（4）主语+谓语+宾语+宾语补足语，如Myparentsaskmetostudyhard.Thenewsmakesmesad.（5）主语+谓语+间接宾语+直接宾语，如Theypassmeaball.Lilygavemesomemoney.在讲解前面句型的时候，要注意除开主干成分的附加成分的用途，在讲解后面两种句型时要举例说明他们的不同，学生在掌握简单句型后，写句子就不会茫然。
3.了解英语句子和汉语句子的不同规律
作为一名山村英语教师，本人教出了部分英语成绩毫不逊色于大城市的学生，尽管他们比大城市的孩子起步晚，但他们爱好英语、学习英语并勇敢地向英语挑战，战胜学习英语的各种困难，走向阳光、自信的自己，这就是我在少数民族地区英语教学的乐趣。
1.学校教学研究.
一听钓鱼，学生顿时兴致盎然。我拿出特制的鱼竿和学生在手工课上做好的半尺左右的各式各样的鱼（每个鱼上写一韵母），发给部分学生，再把带声母的鱼饵发给另一部分学生。接着，我说：“不同的鱼爱吃不同的鱼饵，不同的食钓不同的鱼，今天我们来个钓“鱼”比赛，老师每说一个字，钓鱼人先找合适的‘鱼饵’，再去钓你应钓的‘鱼’，把‘鱼’钓到后，大家一起拼读、鼓掌，好不好？”
同学们跃跃欲试。
钓“鱼”开始了，同学们个个举起了“鱼”和“饵”。王红首先执竿上场。我随口报了一个“山”字，她很快找到带sh的“鱼饵”挂在鱼钩上，接着鱼竿伸向带an的“鱼”，很快地钓住。其他学生拼读，鼓掌。不一会儿，“百灵、老虎、猴子”等几十条“鱼”都被钓上来了。
轮到“愣头青”张全豹了，我随口报了一个“钱”字。他先打到带q的“鱼饵”，随即把鱼竿伸向带“an”母的“鱼”，可是怎么也钓不着，（不应先钓此“鱼”，因此拿“鱼”的同学故意不让钓着），学生们笑了起来，他这才恍然大悟，把鱼竿转向带“i”的“鱼”，转眼间，把i、an两条“鱼”全钓上来，大家齐声喝彩，不知谁小声嘀咕了一句：“两条‘鱼’抢一个‘饵’，――鱼”。大家有事一阵笑。
快下课了，我故意报了个“安”子，张成手握鱼竿，到处寻找，急红了脸，就是不见“鱼饵”。我随即点拨：“是笔试所有字的注音都有声母？”他一下子明白过来，拿着鱼竿直奔“an鱼”，终于钓着了！同学们又是一阵会心的微笑，不知谁又来一句“没饵也能钓着‘鱼’――傻鱼”。大家兴致更浓了。
40分钟转眼过去，下课铃声响了，学生们要求课外活动继续钓，我无法推脱，只好答应。
课后了解，就连那几位对所学知识掌握很差的学生，在这节课上，也掌握了声母、韵母母及拼读方法。
拼音是识字和学习课文的基础。由于拼音比较单调、枯燥、抽象，对刚入学的孩子来说，学好拼音是一个难题。汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础，对于学生今后的语文学习有着重要的影响。为此，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活动进行拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。
一、学拼音的“趣味法”。
（1）游戏法。喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习，让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动孩子的积极性，让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时，应设计多种游戏，如“大风车”（练习拼读），“运蔬菜”（区分声韵母），“排椅子”（记忆三表）等，用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋地参与活动时，就记住了拼音知识。
（2）演示法。根据心理学的研究，低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主，而拼音的知识则比较抽象，所以利用教学器具进行直观演示，是开展拼音教学的好方法，当制作精美，色彩丰富的教具展现在学生眼前，更能诱发学生学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，结合老师童话式语言的讲解，使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。
（3）表演法。适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。如拼音字母比较难记，特别是形近的拼音字母，如b，pf，t等等，可编一套拼音手指操，把拼音字母都通过手指的组合表现出来，并让学生边读边表演，在帮助学生记住字形时起到了良好的效果。
二、读拼音的“趣味法”。
读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音，效果并不理想。教学中，有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍，但仍然没有记住发音，是因为读拼音时，学生只是机械重复，并没有把拼音的读法内化，成为自己的记忆。所以，在读拼音时，以“趣”字为出发点，要设计许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。
（1）儿歌带读
在读拼音时，用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习，而且还让学生自编儿歌，或表音，或表形帮助学生记住拼音字母，如一只刺猬c，c，c，杯子喝水h，h，h等。
（3）联系生活读
学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验，所以在拼音教学中时，特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，教学中可以采用给音节带调组词的方法，如：qī―七个、欺负；qí―红旗、下棋；qǐ―起来、企鹅；qì―气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài―爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。
三、写拼音的“趣味法”。
培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，因此，教师在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。
如：教师在讲单韵母“iu”一课时，学习后让学生观察：“i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样？”学生看着板书：iīíǐì很快发现，i标声调时不写上边的圆点。教师又指着板书“”问：“”的四声为什么不去掉上面的两点？学生明白了，要去掉两点就不念，念u了。可见学生自己不仅能发现，而且还能在比较中发现呢！
在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师就让学生动脑编一些顺口溜，学生学起来既容易，记得又清晰。如教学“练一练1”第一题时，让学生观察，每一组声母有什么异同，你怎样记住它们的形状的？学生想象力可丰富了，纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：“左手b，右手d，两手一对b和d。”教师兴奋地让学生当老师，教学生。这样让学在观察中区分了相近声母的形状，从编儿歌中掌握了它们的正确发音，从读中加深了对它们的认识。
二、让学生动手操作
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，我们经常让学生动手操作，在实践中获得知识。
1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色，无不流露着成功、自豪的喜悦。
2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“gkh”一课声母后，让“gkh”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出gkh的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。
3、动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，老师在黑板上写出“z”，告诉学生：“这就是今天要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一个马扎，因为马扎打开后的形状象z，有的写一个数字2，把2展开象z，还有的画一只呲着牙的大灰狼，有的画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述，这个字母就不知不觉的学会了。
4、动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神的人，这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习aug、eng、iug、ong一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。
三、让学生动口排演
1、故事引出，激发兴趣。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。如讲“练一练1”三题，“小动物分别住几楼？写在括号里”这题，老师就编了这样一个故事：21世纪，小动物们生活条件可好了。有一天，建筑专家大象为它们建造了一所漂亮的楼房，小动物们纷纷搬进了新家（贴出放大的楼房图），它们可高兴了，打开楼窗，探出脑袋，兴奋地说；“亲爱的小朋友，你知道我住几楼吗？请到我家来做客。”这时老师在每层楼房边贴上信袋说：“谁愿意接受小动物们的邀请呀？”“好，老师每人发一张拼音卡片，读一读，看一看你的拼音是哪只小动物，就可以放在它的信袋里，这样你就不会找错门了。”看，学生拿着拼音卡片自己拼读，同桌互读，有的还前后桌找伙伴，接着举着卡片跳着、蹦着投到小动物的信箱里。
2、走出教室，高兴拼读。
教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片，领着学生来到楼下说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找吗？”“愿意！”顿时，学生举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读：……