创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培育民族创新精神，培养创造性人才，教育责无旁贷，语文教育责无旁贷。因此，如何在教学过程中有效地进行创新教育成为教育工作者们亟待探讨、解决的问题。学龄前的儿童正是智力发展的关键时期，也是培育创新意识的关键时期。由此看来，创新教育在一年级的语文教学中具有举足轻重的位置。而刚入学的孩子首先接触的便是拼音，那么，创新教育在拼音教学中如何体现呢我认为主要体现在学习拼音与认识事物、发展语言、培养能力的三个结合上。
1．学习拼音与认识事物相结合。
在实施素质教育的过程中，许多教师对培养学生的创新能力还存在着模糊认识，把创新的含义定位在前所未有世界首创的认识上，其实，许多发明都是对前人的研究成果的一种改良。由此可见，世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。因此，从某种意义上说，进行创新教育首先要帮助学生储备丰富的基础知识。一年级学生正处于认知的关键时期，汉语拼音教材中配有的大量贴近儿童生活实际的图片，不仅化抽象字母的形为具体可感的形象，为学生学习汉语拼音架起了一座轻松而有趣的桥梁，也为学生认识生活、认识事物提供了很好的材料。因此，教师在指导学生学习汉语拼音的同时，应借此加深、拓宽学生对事物的认识。例如字母k配有小蝌蚪附着在水草上的图，教学到此处时可相机向学生提问：水草上有什么学生答：水草上有两只小蝌蚪。教师又问：你们看看，小蝌蚪是什么样子的呀学生答：小蝌蚪是灰黑色的，小蝌蚪的尾巴很长，小蝌蚪的脑袋很大。老师接着问：那你知道小蝌蚪长大了会变成什么吗老师在学生回答的基础上出示青蛙的图片，简单讲解小蝌蚪变青蛙的过程，教育学生保护青蛙就要从保护小蝌蚪做起，渗透环保教育。
2．学习拼音与发展语言相结合。
创新教育的核心问题是发展学生的创新思维，而语言表达能力恰恰是创新思维的重要表现。
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、学习普通话的有效工具，是提高读写能力的重要前提。为此，老师在教学拼音的同时，要努力挖掘教材中的语言训练因素，让学生一进校门就受到规范语言的训练。
①利用字母的形状，训练学生的语言表达能力。
初入学的孩子，已具有了一定的口头语言表达能力，但不够规范。在拼音教学时，教师就要在教学的各个环节中不失时机地进行训练，以规范学生的语言，使学生具有较强的语言表达能力。
如在教字母o时，趁机点拨学生：o像什么结果一石激起千层浪，孩子们记忆的闸门打开了，有的说：o像一个圆圈，有的说：o像一个乒乓球，有的说：o像弟弟的小脑袋从而根据儿童善于联想记忆、形象记忆和韵律记忆的特点，引导学生编出顺口溜：小小的圆圈ooo、爷爷的拐棍fff、解放军的机枪kkk、小棍赶猪lll等。这样不仅强化字母的音和形，而且还扩展了思维，使学生尝到了规范表达语言的成功乐趣。
②利用形象的插图，训练学生的语言表达能力。
现行的`拼音教材为每一个字母都配备了一幅形象的彩图，这些插图接近生活，富有童趣，既表音又表形，具有实用性，能有效地帮助学生识记字母的音和形。因此，在拼音教学中，我们应充分利用插图，引导学生看图，创设语言情境，诱发学生说话。如教声母h时，可以让学生仔细观察图画，然后设问：图上画的什么学生说：一个小男孩在喝水。教师借机引导：一个穿着什么衣服的小男孩坐在什么上喝水他拿着什么在喝水学生在老师的诱导下，思维顿时打开了，有的说：一个穿着红色短袖上衣的小男孩坐在椅子上拿着茶杯在喝水。有的说：一个穿着红色体恤衫，蓝色裤子的小男孩拿着杯子坐在椅子上喝水。这样，学生不仅说出了一句完整通顺的话，而且还在观察中认识了h的形状，从说话中掌握了h的正确发音。
③利用音节遣词造句，训练学生的语言表达能力。
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，我们应遵循学生的认知规律，努力在学生的头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我们在拼音教学中，应让拼音教学生活化，即用带调音节组词造句，赋予音节以意义。例如：在教学guā这个音节时，我先请学生用这个音节组词，然后再让他们从中挑选一个自己喜欢的词说一句话。有的孩子说：西瓜长得又大又圆。有的说：小青蛙在田里呱呱叫。还有的说：新疆的哈密瓜，真好吃!由此可见，当音节仅仅作为一个没有意义的符号单独存在时，学生的记忆是非常困难的，而当把音节放在具体的语言环境中，让它与生活密切相联时，就很容易引起儿童的注意和学习的兴趣，从而在强化音节教学的同时，发展了学生的语言表达能力。
3．学习拼音与培养能力相结合。
经济发展和社会进步，对人才的要求发生质的变化，最重要的已不再是掌握更多、更深的知识，而是获取知识、更新知识的能力，是在更新知识以及利用新知识的过程中体现出的创新意识，表现的创造能力。学龄前儿童是智力开发的关键时期，因此，在拼音教学中教师应注重学生能力的培养，发展学生的独特个性。
①在拼音教学中培养学生敏锐的观察力。
思维源于观察，观察是思维的基础，是学生认识外部世界和增长知识的重要途径，敏锐、精细的观察是创新的起点。因此，在拼音教学中我们要善于启迪学生仔细地观察日常生活，教给其观察的方法，使之能抓住特点，善于从平常事物中发现不平常的因素，从而找出解决问题的办法。我曾引导学生这样观察第33页的插图，首先在学生观察后我问：图上画的是什么季节学生异口同声地回答：夏季。你是从哪些地方看出来的学生有的说：小草绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中跳舞。有的说：老爷爷穿着短袖上衣，在树下乘凉。有的说：树木的枝叶长得又多又密，喜鹊在树上唱着歌呢。我又问：老爷爷在什么地方干什么老爷爷坐在大树下的竹椅上听音乐。你怎么知道他在听音乐学生回答说：因为爷爷的耳机边有一个五线谱号。学生通过细致的观察，找到了问题的答案。
②在拼音教学中启迪学生丰富的想象力。
想象力是在已知事物和观念的基础上，努力去探索新事物和新观念，并借助大脑对已知信息的加工、整理与推测创造出新形象的一种能力。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：一切创造都是以创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。由此可见，想象是创新的翅膀。因此，在汉语拼音教学中，教师要善于把新旧知识联系起来，使学生借助创造性想象丰富自己的心理活动，扩大知识面，提高学习的积极性和学习效果。如在教学复韵母üe的时候，我有意识地让学生用编故事的方式解决复韵母的组成问题。其中，有一个孩子是这样编的：有一天，小鱼儿在池塘里快活地游来游去。这时，一只大白鹅也跳进了水里游泳。小鱼见了，连忙大声喊：鹅哥哥，鹅哥哥，让我们做好朋友，亲亲热热在一起。孩子那充满童趣的想象不得不令人赞叹，这不正是一种创造吗？
在一年级拼音教学实践中，我深深地体会到：把学习拼音与认识事物相结合，把学习拼音与发展语言思维相结合，把学习拼音与培养学生能力相结合，是实施素质教育的重要途径，也正是创新教育在拼音教学中的重要体现。
内容概括：这篇介绍了关于汉语拼音教学,汉语拼音教学的创新与实践,汉语拼音教学体会，希望对你有帮助！