导语：如何才能写好一篇拼音教学的重难点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
众所周知，学生在声母学习中，很容易将“b和d”、“p和q”这两组字母搞混：b、d不分，p、q乱套。在以往的教学中，为了让学生彻底将它们区分开来，我费尽心思，可教学效果还是不佳。而利用多媒体的动画效果，帮助学生区分它们则是个好办法。
第一步，先让“|”和“c”出场，然后通过动画过程，将两者结合为“b”。学生见了有的念“啵”有的念“坡”，这时我把“b”上的“|”慢慢拉弯变成“6”，接着出示顺口溜：“bbb六（6）字b（因为其形状和6相似）。”学生反复读几遍。第二步，通过动画过程将“b”来个“向后转”出现了“d”，接着又出示顺口溜：“ddd反六（6）d。”同样，在让学生区分p、q时，我先把“|”“c”组合成“q”（像阿拉伯数字9的手写体），再把它来个“向后转”变成“p”，同时出示顺口溜：“qqq九（9）字q（戚），ppp反九（9）p（坡）。”在这个教学过程中，我遵循了学生认知的三个特点：一是学生对阿拉伯数字已经很熟悉。二是念顺口溜识记是学生喜闻乐见、易于接受的形式。三是学生看到了“六字b（啵）”变成“反六d（得）”的全过程，符合他们喜欢通过直观、形象的方式认知事物的特点。这样学生就很自然地将这两组字母彻底地分清了。
2.运用多媒体帮助学生找准发音部位
3.运用多媒体突破复韵母混淆的问题
在学习韵母时，我发现学生没有很好地区别“ui、iu”和“ei、ie”。于是我又利用了多媒体来解决这个难题。我的课件很生动：“i”“e”“u”这几个字母宝宝正在操场上快乐地玩耍，这时上课了，老师要它们排队点名，字母宝宝乖乖地排队了。“u”和“i”、“e”和“i”排在一起。谁在前老师就叫谁的名字。排在后面的那个字母宝宝的名字就轻轻地带过了，通过前重后轻的发音就读出来了。比如，当排成“ui”时就叫“u―i”；当排成“iu”时，老师就叫“i―ou”（在这里省略了“o”），前重后轻就读出了“iu”。同样地，“e”和“i”排在一起，老师也这样点名。有了多媒体的帮忙，学生很快就掌握了这几个复韵母的发音规律，记住了它们的读法。
4.运用多媒体让教学更富有趣味性
摘要：识字写字是小学语文教学的基本知识，其中，拼音更是基础中的基础，也是低年级小学生的学习重点。近些年来，微课作为一种新兴的信息技术，被广泛应用在实际的教学实践中，发挥着重大作用。现如今，微课在小学语文的拼音教学中的应用也越来越广泛，但由于起步较晚，依然存在很多问题，比如小学语文教师信息技术水平较低、部分小学教学设备比较差等，但是这些问题依然不能阻碍微课发展的步伐。下面，对如何在小学低年级的拼音教学中采用微课这一教学形式展开研究与讨论，旨在为广大语文教育工作者提供一些建议。
关键词：小学低年级;语文拼音;微课教学;课前预习;课中教学;课后巩固
一、课前预习
二、课中教学
三、课后巩固
参考文献：
关键词汉语拼音；教学；启蒙；拼读
中图分类号G623.2
文献标识码A
语文的入门，非拼音莫属了。作为一门语言，汉语虽然不是世界通用语，但确实是一门应用非常广泛的语言，使用的人数超过世界人口的五分之一。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是华人思维的重要载体。汉语拼音是最基础的汉语言知识，是语文的重要基础内容之一，是一年级学习和教学的主要内容。结合多年教学经验，我认为汉语拼音教学的主要内容是正确发音、拼读。一年级语文教师，应当做好语文教学初步的汉语拼音启蒙、学生学习兴趣培养、引导学生掌握正确的学习方法、帮助学生形成积极使用拼音进行语文探索学习的习惯。
一、做好一年级学生的汉语拼音启蒙教学，为学生语言能力奠定扎实的基础
一年级汉语拼音的学习和教学，是学生语文学习的开端，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。汉语拼音没有学好，今后的语文学习将是空中楼阁。小学生学前在婴幼儿阶段的岁半至3岁之间，就试着发音，先从简单的单音节字说起，慢慢过渡到日常生活中的双音节字，以及多音节词和句。所以，小学生在上学前班之前，就学会了一些日常生活中的常用的词和短句，能够进行简单的、不够规范的语言交流，表达情绪情感。进入课堂以后，教师面临着要纠正不规范发音、说话的问题，还要带领学习对学前孩子来说有生疏的汉语拼音知识。
因此，汉语拼音启蒙教学就显得尤为重要了。教学中，老师可以采用范读、领读的方式带领学生认识、读会每个汉语拼音字母，再用读、写组成读写结合的方式强化学生对字母的认识与记忆。同时，将简单的拼读结合进去。这个过程中，教师的规范发音显得尤为重要，出现了教师水平制约教学效果的问题，学生的地方口语纠正了，学会的可同样是不太正确的汉语发音和拼读。现代教学一定程度上改变了这一状况，磁带跟读和光盘跟读等方式大大加强了汉语拼音教学的规范化，不但提高教师汉语拼音水平，更有利于学生的学习和今后语文水平的发展。
扎扎实实进行好汉语拼音启蒙教学，学生就会获得学习的第一步成功，在今后的学习中不但自信，而且学起来轻松自如。
二、从汉语拼音教学从发，培养一年级学生学习语文的浓厚兴趣
汉语拼音教学中，教师应该领着学生们找到学习汉语拼音的乐趣，借以激发学生的学习兴趣。教师可以用游戏活动的形式进行汉语拼音进行教学，将学生们带入游戏中，用游戏的乐趣激发学生的学习兴趣，寓教于乐，寓知于乐。学生能够快乐地学习汉语拼音，他们学习的兴趣就会越来越浓厚。
三、引导学生正确学习汉语拼音，进而学会学习
学会学习，是教育教学的重要旨归，是能力培养的重要指向。新课程标准指出，汉语拼音学习是低年级阶段的重要目标之一。学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；借助汉语拼音认读汉字，独立识字。学好汉语拼音，掌握了正确的拼读方法，就能够通过拼读而认识更多汉字，自主学习语文，学会学习语文。
汉语拼音教学中，教师既要教会学生准确读出汉语拼音字母、拼音音节，又要教会学生正确的拼读方法，让学生能够自己拼读，借助拼读认识生字。一年级的学生虽然学习能力不强，但不能低估了他们对学习方法的把握。教师的拼音教学吸引了他们的注意力，他们会很快地从老师教学的拼音学习中找到属于自己的学习方法，而且很快能自主学习与巩固。学会汉语拼音，学会拼读，就学会了识字，就掌握了初步的学习语文的方法。这方法就会成为学生语文学习、生活的工具，进行更多的认知活动。
四、帮助学生形成积极使用拼音进行语文探索学习的习惯，实现学以致用的教学目标
形成良好的习惯，是小学阶段重要的教育教学目标之一。通过汉语拼音进行语文的探究学习，并形成习惯，既实现学以致用的教学目标，又能够养成主动学习的习惯。主动学习的习惯能够影响学生未来的学习效果，帮助学生在成长中更积极。
汉语拼音的学习能够帮助学生正确说普通话，让学生养成说普通话的习惯。汉语拼音教学为普通话推广奠定基础。普通话的主要抵制点是方言，是日常生生活中的口头用语。汉语拼音教学所进行的是正确的发音。拼读，规范的说话。汉语拼音教学纠正了方言中一些不正确的发音。拼读，避免了一些方言词语的使用。如陆良方言中的“ǖ”，在拼读时，都没读出来，“段”应读“duàn”却读成产“dàn”了。汉语拼音教学就纠正了这一类的错。普通话是现代社会必须掌握的交流语言。社会文明程度的提高，大大地规范了人们的语言交流。正规的汉语拼音教学有效地促进了普通话的推广与普通话水平的提高，学生们的普通话都能够说得很好。汉语拼音教学时一年级教学的重点和难点，通过教师的全方位努力与学生们充满兴趣的配合，一定能够有效达到教学目标，突破重难点，帮助学生形成拼音学习能力、语文学习能力。
当然，汉语拼音教学涉及内容很多，我仅想抛砖引玉，使大家多一点对汉语拼音教学的探究与讨论。
关键词：微课教学模式；低年级；拼音教学
一、前言
二、微课教学的概念及优势
三、微课教学模式在小学语文拼音教学中的应用研究
（一）课前预习环节
（二）课堂上的教学环节
（三）微课教学模式课后巩固环节
（四）微课可以激发学生学习拼音的兴趣
兴趣是最好的老师，只有当学生对自己所学知识充满了好奇心，产生了浓厚的学习兴趣，才能够逐步地引导学生自主地进行学习。特别是在小学阶段，由于小学生的思想正在逐渐地成熟，对一些新鲜事物都保持了足够的好奇心，在此时应该有意识地调动学生的主观能动性，促进其自主探索新鲜事物。微课教学模式的引入就为学生提供了更加直观的教学内容，通过生动的画面视频文件，能够充分激发学生的学习激情和兴趣，从而逐渐地培养了学生的自主学习能力。比如在汉语拼音教学环节，很多时候传统的教学模式效果并不是很理想，随着社会的发展，更多的时候，老师起到的是引导学习的作用，而不是以往的全程灌输模式，所以我们教师更应该开发微视频来培养学生的自主学习的能力。
（五）微课教学模式打破了传统的模式制约
四、结论
［1］杨清涛．浅谈微课在小学语文教学中的应用［J］．文学教育（下），2016，（11）：102－103．
［2］史晓文．浅谈微课在小学语文低年级汉语拼音教学中的应用［J］．新课程（小学），2015（5）．
【关键词】拼音教学趣味性多媒体
《语文课程标准》对于汉语拼音提出的教学策略要求：“强调趣味性；要以活动和游戏为主；与学说普通话、识字教学相结合。”因此，面对多元的孩子，探索趣味性的汉语拼音教学成为当前教学的首要任务。如果教师在拼音教学中能够利用好趣味教学，提高学生的学习兴趣，使他们不惧怕学习汉语拼音，汉语拼音教学才能得以顺利开展，如果学生对拼音教学不感兴趣，打不好拼音基础，将严重的影响以后的语文学习。
一、趣味性拼音教学的途径和方法
刚入学的儿童天真烂漫、活泼好动，又未形成良好的学习习惯，缺少科学的学习方法，加之大脑发育还不健全，注意力难于高度集中，更不能持续太久，很难适应这种极为艰苦的学习。要提高汉语拼音的教学质量，必须改变做到寓教于玩、寓教于乐，让儿童学得既轻松又扎实。要增强汉语拼音教学的趣味性，教学中科通过以下途径：
1.联系生活学习拼音
2.通过优美的图片和富有感染力的文字
如zh、ch、sh、r一课，教材中安排的情境图是公园的早晨。图中的词语有“竹子”“日出”“读书”“骑车”，这些词语都是学生可以自己拼读出来的，学生巩固拼读、积累词语、观察图画、练习说话，在发展口头语言、巩固汉语拼音、认识汉字的同时，深深地感受到生活的美好。无需教师赘言，一幅美好的画面在学生面前展开，积极向上的人生态度在学生的心底里埋下种子。
3.在游戏中突破重难点
二、利用多媒体，创设教学情境
小学生的思维能力和记忆能力还处在早期发展阶段，记忆的最大特点是直观性和形象性，单纯的拼音字母对他们而言是抽象的，也是毫无意义的。可以通过编故事、表演等途径创设情景，让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是悠悠。我说：“吴老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭画面），接着出现音节ba，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，悠悠出去玩，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读ba。“悠悠继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“悠悠看到这么多有趣的事，真高兴，她要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。
三、借助儿歌，丰富趣味性拼音教学
拼音学习对学生学习的各个阶段都有着不同程度的影响，直接关系着孩子们的全面发展和终生发展。虽然它的内容非常枯燥乏味，但是只要教师不断的创新，合理运用教学方法和教学资源，结合学生的生活经验，结合阅读教学，拼音教学一样会是快乐的。
参考文献
[1]人民教育出版社出版的《小学汉语拼音教学研究》
[2]雷玲2008-1-1出版的《小学语文名师教学艺术》
[3]裴娟.汉语拼音教学点滴之谈[J].今日科苑，2007，14
关键词：小学语文；汉语拼音教学；快乐教学
拼音是小学语文的重要基础，是小学生识字阅读的工具之一，也是小学语文教学的开始，也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一。拼音教学的对象是刚入学的一年级新生，他们有的已经积累了一些拼音学习的经验，而有的却对拼音一无所知。怎样能通过适当的教学方法和教学手段来使枯燥的拼音教学变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地学好拼音呢
一、激发兴趣，采用教具，开发直观性教学，引导学生积极参与学习
(一)创造条件辅助教学
(二)活动激趣法
1在教学b-aba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在每个纸盒的两个面分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
2，在教学i、q、x与u相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小(1是学生，j、q，x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可使用教具进行表演。把小u画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。
二、大力开展趣味教学，营造愉快、宽松、和谐的课堂气氛
(一)多开展动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等。在这儿我想重点谈淡动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段在数学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。如“快乐大转盘”是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用拼音卡片摆出相对应的拼音。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母的卡片，再让学生自制四个声调，外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)就可以了。
(二)结合游戏、娱乐来进行拼音教学
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”有不少名堂。可以复韵母找朋友(如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n)，可以整体认读音节找朋友，也可以两拼音节、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友(如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称)。形式多样，灵活实用。
三、课外提供学拼音的机会
在汉语拼音教学过程中，在认真完成教学任务的同时，还应注重学生自主学习能力的培养，以多种形式帮助学生树立综合学习的意识。小朋友喜欢新奇有趣的东西，例如玩游戏、打电脑、听录音等。课外可引导小朋友听录音读课文中的汉语拼音，也可以让他们听听故事类的录音带，并让他们想想听到了什么，这样可以培养他们听的能力。玩电脑也是小朋友十分感兴趣的，有条件的可让他们通过键盘的字母，教他们用拼音输入法，让他们亲自操作，感受电脑的乐趣，从电脑中学习拼音，熟悉拼音，使小朋友的课余生活更加丰富。
关键词：拼音；情境；儿歌；游戏；兴趣
汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的基础，对于学生今后的语文学习有着重要的影响。然而，汉语拼音只是注音的符号、字母的识记、音节的拼读，它单调、枯燥、抽象。对刚入学的孩子来说，学好拼音是一个难题。那么如何改进拼音教学，使学生学有兴趣，学得轻松呢？“兴趣是最好的老师。”根据低年级的学生的心理特点，我尽可能使教学有趣味，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的气氛中学好拼音，从而提高汉语拼音教学的效率。
一、巧设情境，情趣教学
经验告诉我们，认读整体认读音节，是汉语拼音教学的重点，也是学生掌握的难点。针对这些重难点，我采用情境创设法，化难为易，既加深了学生的印象，又提高了学习效率。创设故事情境，寓教学内容于故事情节中。例如在教学ü碰到jqx，去掉两点还读ü的拼写规则时，我编了一个童话故事：有一天，小熊愚愚（ü）见到了好朋友jqx。他高兴极了，赶忙伸出手，可转念一想，不行，我戴着黑镜和别人拉手不礼貌。于是小熊赶忙摘下墨镜，先和j拉拉手（板书：j-ü-ju），再和q拉拉手（板书q-ü-qu），最后和x拉拉手（板书x-ü-xu）。通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了jqx与ü相拼时，ü上两点省略的规则。形象有趣的故事，仿佛涓涓溪水，流入了学生的记忆。
二、编创儿歌，辅助记忆
根据小学生的特点，相对于平平淡淡的上课，他们更容易被儿歌吸引。在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。因为，儿歌有一定的情趣，短小、朗朗上口、节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。因而这也是可以作为学习汉语拼音的一个切入点的。我们学习单韵母和声母时，可以编一个歌诀，帮助学生记忆。老师可以让学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学会了汉语拼音。例如：教学韵母：张大嘴巴、、，嘴巴圆圆o、o、o,嘴巴扁扁e、e、e,牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u,嘴巴翘起ü、ü、ü。教学三拼音节：一声母、两韵母，三拼音节在跳舞。i和ü站中间，当做桥梁连两边。如教学标调规则时，我编了这样一首童谣：a老大最最大，老二老二ooo，老大不在我最大，老三老三eee，ao不在我最大，iu双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六üüü，他是我们的小弟弟。这样教学生兴趣浓，他们很快就学会了标调。
三、编创游戏，趣中乐学
喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习，让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动孩子的积极性，让他们体验到成功的喜悦。为了培养学生的动手能力，激发他们学好拼音的兴趣，我组织了一节“巧记拼音的形”的课。我让孩子们从家里带来各种可以拼成字母的实物，课上，孩子们思维活跃，兴趣高涨。我让他们自愿组合，合作拼出各个字母，比较有创新的同学可以到投影仪上进行演示，展示才华。一节课下来，出人意料，收获甚丰。有的同学用一根细铁丝弯成不同的字母f，t，n，m；有的同学用一根铅笔和一个瓶盖变换摆的位置、角度，向我们介绍了他拼的不同字母b，d，p，q；也有的同学匠心独运，利用一根短毛线，加上两颗小珠子，变成几组字母：u、ü、i；还有的同学带来弯把儿的雨伞玩具，变换位置摆在投影上，变成f，t；更有调皮的男孩子带来弹弓，放到投影上投影出字母y……孩子们在高兴、惊叹、欢笑中愉快地学习了祖国的拼音字母，也感受到了学习乐趣，感受到了创造的喜悦。
四、成就体验，激发兴趣了
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学
由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。
（一）依葫芦画瓢
（二）活动激趣法
这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。
例1：在教学b-aba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上写上b，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
例2：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。
例3：为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。
二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
（一）多开展动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。
摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。
除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。
（三）提前读写，巩固拼音，初试写话
关键词：兴趣；顺口溜；生活实践；赞赏
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是学习的动力，成功的密友。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。苏教版的汉语拼音部分每一课都有相应的情景图，一幅图就是一个小故事，我在教学新知识之前，边呈现美丽的图边讲故事，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。比如：我在教新教材拼音中的第一课“a、o、e”时，先呈现在孩子们面前一幅色彩鲜艳而又美丽的乡村图。再借助此图给孩子们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“aaaa，aaaa”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“oooo，oooo”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“eeee，eeee”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中，学习的劲头也很足。
二、观察插图、编顺口溜，识记音形
苏教版教材是图文并茂，刺激了学生的视觉器官，愉悦身心。教学韵母时，要求学生根据图画自由编顺口溜记忆音形。如：学习“a”文中配了一位阿姨的头部侧面图片，学生就编了许多顺口溜：美丽阿姨aaa，阿姨头型aaa。教学声母时，我让学生想办法记住音形，学生在课本插图的指引下，编出了这样的顺口溜“时装模特ttt”、“魔术拐杖fff”，哪吒闹海nnn，三个蘑菇mmm，帆板冲浪bbb，小猴推车ppp等等。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，同时大大开阔了学生的思路，使他们在无形之中掌握了这些字母。
三、联系生活实践，练习拼读音节
但是，在实验的拼音教学中还存在着一定的问题，其中主要问题是偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。如：一部分教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。再如：一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。因此，要教好拼音，必须明确教学目标和指导思想，还要着重注意以下几个问题：
一、要以音节教学为中心
掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。那么，在每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢？
1．看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。
2．引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连读做准备。
3．教学声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要求学生带调按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。读的形式最好是“开火车”轮读或指名读，齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识记。
4．对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式提高学生书写音节的速度和正确率。
二、要以读写应用为目的
进行“注·提”实验的拼音教学，教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。从而提高学生阅读课文的速度和质量，避免读破词和单字嘣的现象的发生。同时也为学生写作中准确地运用词语，正确地书写音节打下良好的基矗。
三、要进行大量的直呼音节的训练
任何一种能力的形成，都不是硬讲、硬教出来的，而是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。所以，在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上，教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练。
训练时要注意：
2．每学习完一课，也可指导学生利用小卡片把学过的音节和音节词语写下来，以便学生自己练习读或学生之间互相练习读。
3．根据学生直呼音节的实际情况，适当地补充一部分音节和常用的音节词语，对学生进行直呼训练。这样不仅有利于学生直呼技能的形成，还扩展了知识。
4．适当地补充一部分拼音句子，对学生进行词语连读的训练，为学生阅读拼音短文搭桥铺路。