教学那些学生读得不够准确，且又易混淆的拼音字母时，我把重点放在引导学生观察、思考，发现字母的发音要领、记忆字形的方法上。具体教学可采用如下模式：观察图画——发现图与字母的联系——正音、识记字形。这充分发挥了学生学习的潜力，激起了学生智慧的火花，有利于学生自主学习。
二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平。
多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，借助其功用，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力，调动他们的学习主动性，而且便于教学反馈和调控，有利于体现学生的主体地位。
1．借助多媒体激发学生的学习积极性。
图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母ɑi教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
2．利用多媒体增强学习自主性。
音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想像说话。在这样的环境中，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。
3．利用多媒体提高学习质量。
刚刚学习拼音字母的大写后，学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体cai课件，对学生进行训练。训练分为三个步骤：
(2)计算机屏幕上面出示一个大写字母，下面出示几个小写字母，让学生选择，用鼠标点击对应的小写字母。点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏10分和一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。
一、针对学生实际改革课堂教学模式。
刚刚学习拼音字母的大写后，学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体CAI课件，对学生进行训练。训练分为三个步骤：
(1)计算机出示小写字母，学生点击小写字母后，屏幕上会出现大写字母，并且示范其写法和读法。
执笔：张静审阅：审核：使用者：
StarterUnit1Goodmorning
学习目标：
1.掌握字母A-H的读音规则及写法
2.熟练运用本单元日常交际用语。
类别
课标要求掌握的内容
必备单词
名词：morning,afternoon,evening,thanks;系动词：am,are
形容词：good,fine,OK;副词：how;缩略词：HB,CD,BBC
常考短语
Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening!
经典句型
Howareyou---I'mfine,thanks.(I'mOK.)
重点语法
元音字母a,e在单词中的读音
SectionA
自主学习：
1、课本Page1（第一页）1a。听录音，学句子,并将其译成汉语：
Goodmorning,Helen!
Hi,Bob.
Goodmorning,Alice!
Goodmorning,Cindy!
Hello,Frank!Hello,Eric!
Goodmorning,Dale!
2、课本Page2(第二页)2a。听录音，学字母Aa,Bb,Cc,Dd,Ee,Ff,Gg,Hh.
3、观察课本2a部分的字母书写，注意印刷体与手写体的区别。
4、先看左边的讲解后，完成《课时达标》Page1(第一页)上的助学练习。
合作探究：
活动一：看谁读得洋腔洋调。模仿朗读Page11a.
活动二：补全对话（每空一词），并表演。
1.A:Hi,WeiFang.4.A:afternoon,Dale!
B:,Helen.B:Goodafternoon,Alice!
2.A:,Cindy.5.A:Hi,Bob!Goodmorning!
B:Helen,LiYing.B:Hi,Grace!Good!
3.A:Goodevening,Frank!
B:Good,Eric!
活动三：在老师帮助下，听课本Page2(第二页)上2a.各小组进行比赛，看哪个组读得最好。
活动四：按手写体书写规则书写这几个字母，推出写得最好的上黑板展示。评比出写得最好的小组。
展示质疑：
活动一：关上书，各小组抽同学上黑板完成Page2(第二页)2b，2d。纠错后，集体订正，全体完成2b,2d。
活动二：听录音，完成2c。
活动三：学课本Page2上第3部分，想想下列缩略词是什么意思？比比那组同学说得更多。
HBCDBBC
ABCad.
活动四：给自己选个英文名。然后完成Page3上4a.，4b。
活动五：结对完成4c。
拓展深化：
1.Goodmorning！上午十二点前问好。Goodafternoon中午十二点后问好
evening傍晚睡觉前问好Goodnight深夜，夜晚分别时道晚安。
2.怎样和老外打招呼？
西方人跟你说Howdoyoudo或Howareyou就是“你好”得意思，回答同样说Howdoyoudo或Fine,thankyou.就可以了。如果你还想进一步和他/她交谈，可以反问Howareyou（你好吗？）或Andyou(你呢？)
3.英文名英汉对照
Helen海伦Bob鲍勃Frank弗兰克Alice艾丽斯
Cindy辛迪Dale戴尔Eric埃里克Grace格雷斯
Bush布什Jim吉姆Jack杰克Tom汤姆
Ann安Anny安妮Mary玛丽Tony托尼
4.Aa-Hh字母注音
Aa------/ei/Bb----/bi:/Cc---/si:/Dd---/di:/
Ee---/i:/Ff---/ef/Gg---/dVi:/Hh---/eitF/
反思与评价
1.小组评改《课时达标》上Page1上的助学练习，讨论解答错题。
SectionB
1.继续巩固字母Aa---Hh的读法和写法
2.巩固Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening!问候语及答语。
3.学习问候语Howareyou及答语。
4.认识元音字母Aa,Ee.及其读音规则。
1．听Page4上SectionB第一部分录音，学习问候语Goodafternoon!/Hi!/Howareyou及其回答语。翻译下列句子：
----Goodafternoon,Dale..
----Hi,Cindy!Howareyou.
----I’mfine,thanks.Howareyou.
----I’mOK..
2．将自己的中文名和英文名写在下面的卡片上
ChineseName:
EnglishName:
Age(年龄)：
Class(班级)：ClassGrade（年级）
School（学校）:No.FourMiddleSchool
ofTongZiCounty(桐梓四中)
3.猜猜下列两组词或字母的读音，看看它们有什么规律：
Aa/ei/DaleGracename/A/Frankthanksbagbad
Ee/i:/BCDEGevening/e/Helenbedgetegg
4.看右边讲解，完成《课时达标》上Page2的助学练习。
活动一：看谁读得洋腔洋调。模仿朗读Page4，1。.
活动二：用自己的英文名互相打招呼。完成课本Page42b.
1.----Hello,Betty!2.----HowareyouEric.
----,Bill!-----.Thankyou.
3.---Goodafternoon,MrWang.4.----Dale.
---,Bob.----I’mfine,thanks.Andyou
----.Thankyou.
活动三：听录音，完成Page53a.4.和5.（边听边做，边听边读，边听边唱）
活动一:不看书，表演自编的互致问候的对话。
活动二：黑板上展示。比一比，看哪组完成Page53b更好。
活动三：找规律，读出下列单词,认识元音字母Aa,和Ee.
AB
Aa/ei/Dale,Grace,grade,name,/A/Frank,thanks,bag,bad,
take,date,game,hate.cat,am,cap,dad
Ee/i:/he,me,be,evening,eve/e/Helen,hen,desk,egg,yes,
一、大写字母的作用
26个字母就好比英语单词的笔画，英语单词是由字母构成的。一般，英语单词用小写字母书写。但表示人名，地名，国家名的单词首字母要大写。一个句子的第一个单词的首字母要大写。例如：YaoMing,JackyChen,JayZhou,Alice;TongZi,ZunYiBeijing;China,America,England;Goodmorning!HowareyouI’mfine,thankyou.
二、中英文姓名差异：
中文姓名是姓在前，名在后。姓和名的首字母都要大写。如：YangLiwei(杨利伟),YaoMing（姚明）,ZhangYiling（张怡玲）;
而英文名却是名在前，姓在后。名和姓的首字母都要大写。如：JimGreen（吉姆.格林）,ThomasEdison（托马斯.爱迪生）,BillGates（比尔.盖茨）.Jim,Thomas,Bill是英文名，而Green,Edison,Gates都是英文姓氏。
三、有关开音节和闭音节
开音节：分绝对带音节和相对开音节两种。以一个元音字母结尾的重读音节叫绝对开音节。如：me,he,hi,no,go…以一个元音字母加上一个辅音字母再加一个不发音的e结尾的重读音节叫相对开音节，如：Dale,Grace,name,bike,these,kite,note,home….
闭音节：包含一个元音字母，并且以辅音字母（r,w除外）结尾的重读音节，叫闭音节。如：Frank,thank,back,bag,that,bed,hen,get,not,hot,big,this,fish,cut,cup,up,bus…
在开音节中，元音字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu分别读他们的字母名称音/ei//i://ai/
/EJ//ju:/.在闭音节中，元音字母的读音分别是Aa---/A/Ee---/e/Ii---/i/Oo---/C/Uu---/Q/或/u/.
四、自我检测：1.完成课本Page6上1部分2.在笔记本上积累一些新单词。
3.认识我们课本的几个主角，将他们的名字写在Page6上的名单上，完成3部分。
4.根据拓展深化三中开、闭音节的规律读课Page6上4部分中B栏里的单词。
1.小组评改《课时达标》上Page2上的助学练习，讨论解答错题。
（1）汉语拼音的教学要求。
汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。
在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。
（2）识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如，要求用我说一个句子，或同时用上爸爸、妈妈、我说一个句子。教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。
2．变革教学方式。
（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。如bpm一课，播，泼，摸等动作。dtnl一课，打，踢，拿。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节yuan,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。难点很快就化解了。生字教学也一样，如河，组小河、河流、江河等等。写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。
又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
（2）拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。
儿歌法。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
比如，第1课汉语拼音的教学：
草青青，水碧碧，
风吹树绿好空气。
妞妞练唱aaa，
公鸡伴奏oo啼
大白鹅(e)，真美丽，
领着孩子水中嬉。
第2课教学
红屋顶，黄墙皮(i)，
草儿青青树儿绿(ü)。
妈妈洗衣我喂鱼(y)，
乌鸦和我是邻居(u)。
课教学
增长知识听广播(b)，
锻炼身体爬山坡(p)。
捉迷藏，用手摸(m)，
笑口常开弥勒佛(f)。
比如dtnl汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌
1355|6650|1355|4420|1355|i.i656|53221|1---||
小熊敲鼓ddd，小鱼跳舞ttt，小羊钻门nnn小猴拿棍lll。
汉语拼音第五课，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。鸽子的鸽。和平鸽的鸽。哥哥的哥。割草的割。割破的割。老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。9字加弯ggg。q加弯钩ggg。o加竖弯钩ggg。p字反写加钩ggg。。孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。
辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教学生说：左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。一次复习b、p、d、q时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来是b，随之调换手变成了d，左手叉腰右手放下则成了p，反之成了q。
做一做。让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，巩固了学习效果。
为了记住Z、C、S的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。孩子们在自作过程中，不知不觉地就记住了Z、C、S的字形。更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了o、e、x、i、zh、ch、sh、r有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了孩子们的想像能力，创造能力，而且挖掘了创造的潜能。
3．恰当运用教材，发挥教材优势。
（1）情境图的运用。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，乌鸦乌云，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如阿姨晾衣服，小弟弟在屋前喂鱼。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。
（2）儿歌的运用。
儿歌与情境图是两个层次的内容。如dtnl一课。不要求背诵，其价值在于，在语境中巩固音节，体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。读一读即可，不要提过高的要求。儿歌中标红的音节，是儿童用于巩固知识的。可以教师代读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己读。
初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。教师要在语文教学前，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解儿童的语文程度，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。教学中可以体现弹性设计。对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以我教你我帮你的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。