关键词：拼音教学；儿歌引导；游戏激趣；读写；策略
一、儿歌引导记音形
儿歌，是孩子们从幼儿园就开始接触的，是孩子们喜闻乐见的形式，朗朗上口，易于记忆。在我们的汉语拼音教学中，有很多字母字音、字形是相近的。比如“b”、“d”、“p”、“q”,很多孩子分不清。在教学中，我也反复强调多遍仍无济于事。于是我就带着孩子们编儿歌，先让孩子们观察它们的不同，然后在班级里都说一下自己的观察，强化他们的有意记忆，之后再编成儿歌。我先编了一句：右下半圆bbb，然后再让一个孩子接着编：左下半圆ddd；有了前两个例子，下两句就很好编了，于是，最后我们总结出一首完整的：右下半圆b、b、b，左下半圆d、d、d；左上半圆qqq,右上半圆ppp。”拼音字母中形近的比较多，又比较难区分，而一首小小的儿歌就可以解决问题，比如：伞柄朝上f、f、f，伞柄朝下t、t、t；一扇小门n、n、n，两扇小门m、m、m；一根小棍l、l、l，小棍带点i、i、i，小棍带尾j、j、j……在朗朗的诵读声中孩子们也记住了要学习的字母。
二、游戏激趣不枯燥
依据儿童心智发展的规律，把游戏与拼音教学结合起来，在游戏中学习可以有效促进他们的参与积极性，让他们在游戏的轻松氛围中主动地学习，开心地学习，我设计了以下一些游戏：
1.我读你猜
一年级的孩子记忆是短暂的，在学习完之后要及时复习，但如果整天抄写、默写，效果肯定不好，而且会挫伤他们对拼音学习的热情，于是我就想办法用纸板剪成声母和韵母，再发动所有的家长和像我一样都做了一套字母卡片。课堂上，同桌之间做游戏：我读你猜。一个同学读字母，另一个同学把这个字母找出来。一轮结束后再互换角色，学生在愉快的氛围中不知不觉地就掌握了。
2.手指操
有些拼音字母的形很简单，在课堂上我会让孩子用手指来表示字母的形，比如：“b”的一竖可以用一根手指表示，大半圆可以用另外一只手的拇指和食指来组合完成。我本以为，孩子们年纪这么小，可能只会模仿我的样子来摆。但结果大大出乎我的预料，学生对此乐此不疲，在一起竟然几乎把所有的拼音字母用手指表示了出来。手指操不仅对学过的知识进行重组、创新，也活跃了课堂的气氛，让孩子充分动起来，提高了课堂效率。
3.邮递员送信
声母、韵母、整体认读音节的分类是教学的难点，如何让孩子们区分它们呢？我设计了“邮递员送信”的游戏，我把所有的声母、韵母、整体认读音节制作成信封样的卡片。课堂上，让每一组的学生上前投入到事先制作的写着声母、韵母、整体认读的邮筒中，每一个邮筒是由学生扮演的，如果投的对，扮演邮筒的学生就学着机器人的声音说“好极了！”如果投错了则说“投错了！”
4.摘苹果
这个游戏是充分利用电脑多媒体的作用，在一张PPT上制作一棵苹果树，树上结满了苹果，每个苹果上都挂着一个音节，指名学生读读，只要读对了这个苹果就会掉下来，表示被摘下来了，并且有配音：很棒，这个苹果归你了！也可以两个小朋友上来比赛抢答，最后可以比比谁摘的苹果多，谁就赢了。
5.开火车
我们学校是小班教学，班级人数不多，所以特别适合用“开火车”的游戏，即教师问：火车火车哪里开？同学回答：这里开，这里开！为加强气氛，可以边说边拍手，然后顺着横排或者是竖排依次完成老师的任务，开完之后还可以评价一下，如：这个火车头带得好，或者那个拐弯的地方读得好。课堂上有了这辆“小火车”，孩子的积极性又提高了不少呢！
三、读读写写有实效
1.拼读链接
拼音是识字的工具，让学生读一些带有拼音的简单读物，促进学生对于不认识的字词的认读，加强对拼音的识记。本学期，我在班级循序渐进地推进阅读活动，首先，班级阅读课由老师带领孩子一起读曹文轩主编的《和大人一起读》；接着，家长每天督促孩子诵读《日有所诵》上的拼音儿歌；两个月后，让家长和孩子亲子共读《木偶奇遇记》等拼音故事读物，读完之后我们还进行课外阅读知识检测，以检查孩子的阅读情况。
2.读写结合
在孩子学习了音节之后，我会经常写一些音节词和句子给孩子们练读，偶尔还会写一些成语。拼音学完了，先尝试着让他们每天根据自己白天的生活写一句话，这句话随便写什么，没有任何要求，只要把拼音写对即可。第二学期可以尝试着写写拼音日记，不会写的字词可以用拼音代替，不但训练学生的语言表达，而且也可以有效促进学生学会使用拼音，让拼音真正起到了工具的作用。
总之，拼音教学要能够结合学生的身心发展特点，让拼音教学变得灵活、有趣，让学生在愉快的心境中辨别易混淆的拼音，巩固拼音的识记，在读写中学会运用拼音，为后面的语文教学奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王晖.略谈汉语拼音教学的若干问题[J].语文建设,2018(19):16-18.
[2]林小倩.浅析趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施[J].文化创新比较研究,2017,1(32):112+114.