１、学习古诗《乞巧》，理解古诗内容，体会诗中的丰富想象。
２、帮助学生掌握学习故事的方法，并能背诵古诗。
【教具准备】
生字卡片、学生查找资料。
【教学过程】
一、以旧带新，导入新课
导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最喜欢的一首古诗朗诵给同学们听，并说说自己喜欢的理由。（学生背古诗）。今天，我们将学习两首有关传说的古诗，相信大家一定会喜欢的。
二、指导预习，培养自学能力
１、预习要求：
⑴借助拼音朗诵古诗。
⑵认读生字，学记生字。
⑶边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。
２、学生自读古诗。
３、学生汇报学习效果：
⑴读准字音：乞巧霄渡
⑵掌握字形。
⑶指导书写。
三、学古诗，掌握方法
１、大声朗读，读准字音：牵、尽
２、知作者，解诗意：
⑴作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？
⑵根据注视你对查找资料的理解，说说“乞巧”为题有什么含义呢？
⑶阅读课后的资料袋给以补充，使学生了解“乞巧”的背景，为学习古诗奠定基础。
３、懂诗意，展想象：
⑴读一读古诗下边的注释，并结合字点的帮助，理解古诗的意思。
⑵师生共同研究古诗的意思：第一句：农历初七的夜晚，遥望浩瀚无际的青天。第二句：牛郎和织女再鹊桥相会。第三句：家家的女孩子都仰望天空，对着月亮，乞求智巧。第四句：女孩子们个个将线从针孔穿过，有万条之多。
⑶根据古诗层次理解诗意：前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，后两句将乞巧的事交待得清清楚楚。
⑷朗读古诗，作者把这一神话故事与人们的行动相结合，人们为什么这样做？正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵，人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的`日子能得以实现。
⑸诗中并没有具体写出人们的不同心愿，你能想象当时人们会有哪些心愿吗？
４、悟诗情：
作者能很清楚、简明、生动堤坝神话传说与乞巧节相融合在一起，使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿，也给了我们大胆想象的空间，这首诗令我们走进了快乐欢庆的日子。（背诵古诗）
５、说古诗：
根据你们收集的资料，把“牛郎织女”的故事讲给大家听。
四、总结古诗方法
祖国文化没时每刻都在熏陶着我们，从语言文字到传奇的故事都领我们去认识、去解读、驱赶五、去想象，感受中国文化，感受人间真情。
我们学习古诗药材用一定的方法，读故事、知作者、解诗题、懂诗意、站想象、悟诗情，掌握这一方法，你们可以更多的学习故事，掌握古诗。
教学目标：
1、认会2个生字，3生个词。
2、会背《乞巧》这首诗，体会诗中丰富想象。
3、能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。
教学重、难点：
1、感情朗读诗歌，想象诗中描述的画面
2、理解诗意，了解我国悠久的历史文化
教学过程
一、贴近生活，切入主题
同学们，上周六（农历五月初五）你们吃粽子、顶鸡蛋了吗？这过的是什么节呀？端午节是我国的传统节日，那你还知道那些传统节日？（清明、中秋、春节……）这些节日我们都很熟悉了，还有一个节日，你们肯定觉得新鲜，那就是乞巧节。
你了解乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍）
二、初读自悟、整体感知
2、同学们乞巧的乞字是我们今天要学习的生字，那通过预习你认会本课的生字了吗？
（1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥）
(2)放到卡片上你会读吗？
(3)把这些字词送到古诗中你还能认识它们吗？请同学们自己练习读一读古诗，注意要读准字音。
（先出示本节课的生词，由学生来认读、领读；接着把生字脱离词的环境单独出现，让学生认读；最后把生字、词送回文中，学生再来认读，使学生达到认读正确的目标。此环节落实的是培养学生的认读能力。）
3、谁来读给大家听？
4、这是一首几言诗呀？那根据我们以前学习七言诗的经验，你会按照节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给大家听（学生练后试读）
5、正音：仔细瞧瞧诗的第一行，你发现了什么？对！它们都念——学生说：xiāo。（课件：宵—霄，用点标出来）这两个字读音相同，字形和字义相同吗？（学生解释今宵的宵和碧霄的霄）
6、在七月初七的这天晚上，人们望着碧霄，那碧霄是什么样的呢？你知道吗？请看大屏幕（课件出示夜空图）
7、在点点繁星的夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早以前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演变成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来说给大家听？（学生讲牛郎织女的故事）
8、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：善良的喜鹊，痴情的牛郎、织女也感动了王母娘娘，后来她就允许牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚
9、诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说，齐读牵牛织女渡河桥）
10、同学们都知道，端午吃粽子，中秋节吃月饼，那乞巧节人们又忙什么呢？请看大屏幕资料袋的内容。（学生自己读）说说你知道了什么。（人们向织女乞巧）
（1）为什么要向织女乞巧呢？（心灵手巧）
（2）织女的.手到底有多巧？（学生说，教师补充）
织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。
【教材分析】
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
1、学会“乞”等四个生字。
2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4、适度拓展，增强语言积淀。
【教学重点与难点】
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
一、民间故事导入。
1、孩子们，你们喜欢听故事吗？你都知道哪些民间故事？
2、29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。
今天我们来学习第一首——《乞巧》。
二、识字解题、指导书写。
1、板书课题。学生空书，说笔画。
2、“乞”字和哪个字特别像？（板书“气”）这两个字有什么区别？
观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？
教师示范
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。
3、“巧”字能组词吗？
怎样把“巧”字写漂亮？（教师示范）
工工整整、漂漂亮亮地写一个。
4、普通话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变”
5、“乞巧”什么意思？
6、对作者林杰有多少了解？
师介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的.时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。下面，我们就一起领略大诗人林杰的文采。
三、一读——读音正确
1、请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读准确，诗句读通顺。
2、《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？“宵”“霄”。你们有什么发现吗？
合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？
有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。
3、指名读。
四、二读——读出韵味
1、见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。
2、范读，老师读的和你们读的有什么不一样？
3、师生合作，分句读。
4、齐读
五、三读——入情入境
1、在小组内说说这首诗的大概意思。
2、交流，你从诗句中知道了什么。
3、前两句中隐藏着一个传说，知道吗？
当你听到或读过牛郎织女这个传说后，想说点什么？
引读：一双儿女终于见到妈妈了，读——
盼啊盼啊，终于盼来了这一年难得的一面，读——
人们都仰起头，为牛郎织女一家祝福，读——
4、就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？
看看课后的资料袋，你知道了什么。
由这两行诗你看到了怎样的场面？
真的把这世上的红线都穿完了吗？
5、如果他有一双像织女一样的巧手，就可以——
6、让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓——
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是——
7、难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：
（示）长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。
8、（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——
男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么——
这是我们每一个人的美好心愿。
9、此情此景，诗人林杰情不自禁的吟道——
让我们把这美好的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟——
六、适度拓展、课后积累。
牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日，古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。