1、爱惜粮食节约粮食PPT【优秀课件PPT】爱惜粮食节约粮食PPT【优秀课件PPT】爱惜粮食节约粮食PPT【优秀课件PPT】主题班会爱惜粮食、节约粮食思想品德课程标准指出：“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。”目前使用的人教版思想品德紧扣了鲜活的生活主题，体现了“内容生活化，活动内容化”的特色，将情感、态度、价值观和知识、能力的三维教学目标与学生发展的内在需求有机结合起来。课堂教学中，教师必须努力营造认知与情感和谐统一的氛围，使学生的情感在整个课堂教学过程中激荡、感悟和升华，从而达到最佳的教与
3、引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路，从而引导学生自主、合作、探究。当然，引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建。（2）充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。（3）丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，
5、迫不及待的说出自己的想法。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。四、注重情感交流，和谐师生关系索利特尔富在他的教育心理学中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。课堂上，真诚对待学生、恰当的言行举止和肢体语言能拉近师生距离。采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。当发现有学生注意力分
6、散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。布置学生分组讨论后，可以来到各小组，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾等等。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要渲泄，需要沟通。把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，就能培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望。五、用体验式教学，激起情感共鸣教育家陶行之指出：“生活即教
7、育。”体验式教学通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。六、具体恰当评价，树立学习信心“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。在日常教学中，教学评价要有特色，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精彩，如果声音再响亮点就
9、活学生的情感世界，有利于自我的构建和自主能力的发展，有利于促进学生个性发展和潜能的开发，有利于建立民主、平等、和谐的师生关系，有利于落实好思想品德学科教学目标，实现育人任务，从而提高课堂教学效果。师生关系是学校教育教学活动中最基本也是最重要的人际关系，是教师和学生在教育教学活动中通过交往互动而形成的较稳定的关系，对教育教学效果具有重要影响的特殊的人际关系。当师生关系良好和谐时，教师心情愉悦，更加乐于奉献，学生也会积极主动地参与到教育教学中来，更加乐于接受教育。当师生关系不和谐时，在教育教学中会不断出现各种师生矛盾和冲突，最终影响教师教育教学水平的正常发挥，甚至会影响教师的教育观，同时也会影响学
10、生的学习和健康成长。在多年的教育教学中发现，贫困民族地区农村高中学校师生关系的改善对学校教育教学质量和水平的提高意义十分重大。于是我们组建了课题研究小组，拟定了“农村高中师生关系构建研究”的课题，并申报了2013年度甘肃省“十二五”规划教育科研省级课题，获得批复立项。经过一年多的调查研究，积累了一定的资料和经验，我们认为重构我校良好的师生关系，首先要查找和分析主要原因，再采取合理的措施。一从学校的实际状况出发1.教师工作量大甘肃省临夏县土桥中学是民族地区的一所农村普通高中，教师工作和生活条件普遍较差，曾有朋友调侃：高中教师每天“两眼一睁，忙到熄灯”。可见工作量之大。近年来，在政府的大力
13、的多少来衡量和评价高中学校的教育教学质量，促使学校之间展开吸引优质生源的争夺战。甘肃省临夏县土桥中学是一所普通农村中学，但距离地区内唯一的省级示范性高中只有7.5千米。于是，甘肃省临夏县土桥中学招生区域内的中考成绩优秀的学生都被省级示范性高中招走了，导致甘肃省临夏县土桥中学的生源一年比一年差。高一新生大部分学习基础差，知识面窄，学习主动性差，自控能力弱，而教师迫于高考成绩的压力，不得不取多讲多练、强行讲授的方式教学，以求高效，但恰恰适得其反，这种方式让本来基础就差的学生很难适应，也很难把内心的压力及时转化，而且还会让学生排斥老师，厌恶学习，产生辍学思想。面对高考的严峻形势，师生都有很大的压力
14、，经常有教师抱怨学生，学生厌烦教师的现象。这种教师强教与学生厌学的矛盾形成了恶性循环，师生关系趋于恶化。二从学生自身方面出发在现今社会各界的影响下，绝大部分学生过惯了父母呵护下的生活，真正能埋头苦学的同学已经很少见，就像我们校长说的：现在的学生只要不是学习，什么事情注意力都相当集中，整天只想着怎么玩、怎么乐，害怕承担责任，不是还有首歌里唱道：“我不想长大”还有同学想：就算我费尽心思、埋头苦读，考上了高等院校，毕业了还得参加录用考试，真正是千军万马过独木桥。就这样，不愿意主动学习，就会导致生活习惯、文明礼貌行为和素质等每况愈下。渐渐地就有与同学打架、顶撞老师、违反纪律的现象出现，严重影响
15、着师生关系的和谐发展。三从家长方面出发现在的孩子大多都是独生子女，无论是在城市还是农村，虽然家长们都是“望子成龙”“望女成凤”，但是大多数家长也看不得孩子吃苦，总是在呵护着孩子，迁就着孩子的错误，对孩子很难做到及时地批评教育，养成了孩子“以自我为中心”的习惯，从而加大了教师教育和学生接受教育的难度。久而久之，师生感到身心俱疲，师生关系趋于恶化。鉴于此，我们认为应从学校、教师和家长三个方面采取合理措施，以构建和谐的师生关系。四构建和谐师生关系的措施1.学校方面学校领导应根据学校实际情况，向上级主管部门争取专业对口的一线教师，壮大教师队伍。首先在教师的工作量上减负，其次应加大对教师
17、调查、分析后进生形成的原因，“没有调查就没有发言权”。其次要用爱心感化后进生，教师对学生的爱应该是高尚无私的，对学生要公平公正。教师在注重教学的同时，更应注重爱的教育，经常关心学生的身体和生活情况，及时发现他们的消极情绪，进行交流和疏导，让学生真切地体会到教师无私的爱。再次，要用环境的感染力来影响后进生，“近朱者赤”，环境会影响一个人，也会改变一个人。3.家长方面父母是孩子的第一位老师，父母的言谈举止对孩子的影响极为深刻。教师在熟悉学生的具体情况后，要及时和家长取得联系，要求家长配合学校和教师教育学生的同时，指导家长用科学的方法对孩子进行思想品德和行为习惯教育。综上所述，农村高中师生关系
18、的构建，要求我们在遵循教育规律的基础上，不断地去努力探求和创新方法，总结和交流教育的成功经验，为构建和谐师生关系添砖加瓦。作为一名农村学校的音乐教师，面对应试教育所谓主课压力下的音乐教学，我深感素质教育举步艰难，特别是农村中小学学生基本音乐素质及兴趣不能得到发展。在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具却被教育者忽视了。教育改革已走过二十年的探索历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，其原因是忽视了美育教育，因此，如何做一名聪明的农村音乐教师，抓好农村学校音乐教育工作的探索与改革，显得尤其重要。一、转变工作意识，
19、树立全面的科学的育人观多年来，农村学校的音乐教育受传统观念的禁锢，一方面，教育管理者教育意识落后；另一方面是师资队伍力量不足，素质低。相应的教学设备欠缺或没有充分发挥人尽其才、物尽其用的功效，音乐教学水平发展滞后，音乐作为一门自然科学没有得到很好的开发利用。中小学音乐教育是我国普及教育的一个组成部分，是启蒙教育。党的教育方针明确提出：培养学生德、智、体、美、劳全面发展。其中音乐作为美育教育的一个重要手段是其它教育方式无法替代的，音乐对培养学生综合素质和创新能力起着不可低估的作用。世界上许多国家对音乐教育十分重视。在美国，没有取得音乐专业学校文凭的人，连幼儿园的音乐教师也当不上。我国的孔夫子
20、早在乐记中就提出了“移风易俗，莫善于乐”之说，说明音乐与社会有着密切的联系。科学家爱因斯坦的“相对论”就是在苦学音乐的基础上启发得来的。我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”从我国许多先进的中小学进行的音乐教育实践表明，学习音乐对培养学生良好的记忆力和敏捷的思维能力，帮助发展情感和提高语言技巧，提高数学演算能力有着独特的教育功效。因此，重视农村学校音乐教育就是重视对学生的智力开发和智能提高。在教育竞争日益激烈的今天，人才的培养向学校提出了一个又一个新的问题。首先，教育者要有长远的教育眼光和全面、科学的育
21、人观点。二、稳定和加强师资队伍建设，改善办学条件农村学校由于对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道。边远一点的学校，音乐课名存实亡，音乐教师的实绩因学校制度的缺陷始终与先进无缘，使许多音乐教师中途改弦易辙，从事语文、数学教学。农村学校的音乐教师绝大部分是半路出家，理论水平低，综合操作技能差，严重制约了学校的发展。因此，学校要稳定音乐教师队伍，不断提高音乐教师的综合素质。农村学校极少有专业教师，平时就要抓好教师的培训工作，对有音乐爱好和有兴趣而又能基本担任音乐课的教师，就要定期进行乐理、歌唱、器乐、舞蹈等方面的培训，培训中要充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出
22、去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，以达到音乐教师整体素质的全面提高。进行师资培训的同时，学校要想办法压缩一些开支，也要加大音乐器材的投入，配备应有的音乐教学器材，条件好一点的学校要有钢琴、电钢琴等高档器材，并开辟专门的音乐教学场地，确保教学效果，条件差的地方也应添置些简单器材，如电子琴、二胡之类。稳定和加强农村学校音乐教师队伍建设，逐步改善教学条件是农村学校素质教育改革成功的一个重要保障，它对学校的其它教育教学工作起积极的推动作用，越早就越显成效。三、重视音乐课堂教学和课外活动的改革实施素质教育最可行的方法就是进行课堂教学改革。农村学校的音乐课，教育者忽视了音
23、乐作为一门自然科学的真正含义，音乐课为单纯的教唱课，其课堂内容枯燥，教学方法俗套，学生被动接受知识或逃避学习。因此，必须走改革创新之路，教师对教材的运用要从传统型向分析型、理解型、动手型和研究型转变；教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生的爱好，也就是教师发挥擅长的、利用学生喜欢的，因势利导，化难为易；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行乐理知识、视唱、听记能力、乐器和舞蹈的培养。课堂教学与课外活动是紧密相连的，要巩固好课堂教学的成果，学校针对学生的特长爱好要成立不同兴趣小组，开办合唱、舞蹈、器乐班等，每年组织几次文娱活动，并尽可能组织学生参加社会实践活动，提高学生综合素质。四、如
25、样，但它们具备一个共同的宗旨：必须从音乐出发，能够深深的吸引学生。2、声情并茂的范唱，使师生的情感与歌曲的情感达到共鸣。“音乐教育的根本机制，在于有情感的教师面对有情感的学生”。这就要求教师首先要做到领悟歌曲情感，歌唱时运用多种手段，声情并茂的表现歌曲情感。这样的范唱又怎么可能不打动学生呢现在，我们的教学手段先进了，大多数的教材歌曲都可以从网上下载范唱、伴奏，也有的学校定了范唱带，这样学习歌曲时，教师再不必边弹琴边范唱了，你可以有更宽泛的空间展示你对歌曲情感的理解。这里也举一个小例子：比如在教唱感恩的心时，我选择无伴奏的方式，动情地把这首歌唱给学生听，并且随机的加了几个简单的手语，歌曲深深
26、的打动了学生，教室里可安静了，学生都不由自主地跟我学手语。但还有一点补充：教师要把每一次范唱当成一次演出来对待。3、改变教学观念，要求学生大胆表现音乐，学会欣赏音乐。表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课不注重表演、创作技能的发展，而侧重于感受、体验音乐的热情和能力的发展，这就使课堂变得沉闷、凝重。针对这一事实，我在音乐欣赏课中大胆的加上体态律动这一项，使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增强了学生的学习兴趣。在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，即感
27、受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉。参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能创造自己的音乐。孩子们在欣赏训练的过程中，能够经历着一种通常只有专业音乐家才能具有的合奏感。总之，农村音乐教学之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。现代信息技术，尤其是数学技术的发展及其在数学教育、教学领域的广泛应用，使高等数学教学环境发生了重大变化，同时也为高等数学现代教学改革，实现教材的多媒体化、教学的个性化、学习的自主化、任务的合作化、管理的自动化、环境的虚拟化和教学资源的全球化1，推进教育信息化目标提供了保障；同时也对改善高等数学课堂教学效果、提高学生的学习效率和教学质量、培
28、养学生的创造能力和动手实践能力与数学思维的方式起着不可替代的作用。一、创设可视化教学情景，提高高等数学课堂教学效率与质量高等数学教学内容中存在大量抽象性的概念和严密的推理，传统的教学方式与手段忽视了数学情境的创设，不能充分展示事物矛盾发展和变化规律，使学生在学习过程中对基本概念不能清晰理解，对内在的数学思想方法不能准确把握，难以达到预期的教学效果。借助现代信息技术，可以创设可视化的数学教学情境，模拟理论形成过程和实际问题的综合抽象过程。在教学实践中，首先借助于数学软件技术在编写的教材中提供形象直观的素材，使复杂的文字关系转化为简单明了的几何图形；将抽象的概念、定理的引出建立在解决实际问题
30、知识的困惑和激励学生积极、主动获取数学知识的目的。二、创设互动开放式课堂，加强教学交流与反馈，保证教学质量互动式课堂2是指在教学过程中，教师应立足现实，依据学生的学习特点和层次，充分发挥创造性，设计探索性和开放性的问题，充分调动学生参与教学的积极性与主动性，引导学生在观察、讨论、分析、猜想、探索、归纳、验证、理解和整理的过程中，理解数学问题的产生、数学概念的形成、数学结论的获得以及数学知识的应用。互动式教学的目标是沟通与发展，因此互动式课堂应该是一个开放的教学空间，应该包括正常课堂教学之外，教师、学生之间和虚拟交互环境之中彼此之间的学习、交流、讨论与教学活动的开展。互动式课堂除了采用传统
32、内容，做到因材施教，有的放矢，最大限度满足不同学生的发展需要。并且，由于网络本身的开放性，使得有更多人参与对问题的讨论，这样更有利于激发学生学习、讨论的积极性、主动性、创造性与协作精神，有利于提高学生用数学语言表达思想的能力和满足自我表现、自我实现的欲望。同时，面对学生自由、开放的提问，教师也需要不断补充各方面的知识，从而促进了教师业务素质的不断提高，实现了师生互动双赢、互相促进、共同提高的目的。三、加强高等数学实验环节，培养学生善于探索与实践的能力实施素质教育的核心是培养学生的创新意识与实践能力。这就要求我们改变传统的、妨碍培养学生创新能力的教学观念与教学模式，去尝试一种给学生独立思考、
33、有足够思维空间的教学模式。长期以来只依靠一只笔一张纸来演算数学的传统模式，随着计算机技术及数学技术的发展成为过去。数学实验在科学研究、工程技术中的应用越来越广泛和重要4。正如弗赖登塔尔数学教育思想中指出的：“学一个活动的最好方法是做。”这里的做，不是指做习题，而是应用数学、实践数学。用数学知识，通过研究与探索，建立数学模型，解决实际问题，并能够由此再创造出自己新的理论与方法。只有通过数学再创造获得的能力，才能比被动获得的知识理解得更深、更透和更容易保持。因而，对高等数学进行实验化教学显得尤其重要。现代数学软件技术的发展和各高校上机条件的改善，为高等数学提供了数字化的实验环境。将数学实验融入到
37、，对教师水平的提高起到一定的促进作用，同时也进一步丰富了电子资源库，使其能够更富有生机与活力完善与发展。美国心理学家马斯洛指出：创造力是人性的一种基本财富，我们大家一出生就具有了，但是在社会化的过程中，大部分却不同程度地丧失了。因此，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显露和提高。现在初中开设的科学是一门综合的理科，在教学过程中强调的是实验和观察，因此在教学中可以充分利用实验来培养学生的各种能力，优化、改进或创新实验教学，培养学生创新思维，笔者就多年的实验教学实践，在此简介如下，以供探讨。一、设计破坏性实验，强化视听效果，增强对心灵的震撼。在创
38、造活动中，情感因素起着十分重要的作用。德国教育家第多恩惠有这样-句名言：教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。例如，在大气压强的教学中，我曾经设计了这样一个实验，带双孔橡皮塞的大玻璃瓶内放一只用绳子扎紧口子的瘪气球，用抽气机将大玻璃瓶内的空气慢慢抽去，我们观察到瘪气球逐渐鼓起来了，再继续用力抽，只听砰的一声，气球胀破了。学生已经深刻体会到大气压的大小及其作用，思维活跃，气氛很好。可以先由学生自行分析，再由教师点拨小结。这样学生的好奇心、求知欲就被激发出来，他们会很迫切地想要掌握这方面的知识。二、设计变式实验，使抽象直观化。布鲁纳的发现学习理论认为：认识是一个过程，而不是一种产
39、品，学生不是被动消极的知识接受者，而应该成为主动、积极的知识探索者。实验固然能激起学生学习的兴趣，但在教学中也不能只照搬原实验，对实验的变式将会有更新的突破，更易活跃思维，培养创新。例如，在教学静摩擦力时，学生对其认识较为模糊、抽象，我设计了一个简单的实验，如图：绳子一端拴上一个弹簧秤，然后在小木棒上多绕上几圈，让学生用手拉弹簧秤，当绳子没有滑动时，从弹簧秤上可以读得一个值，通过分析原因，使学生轻松认识静摩擦力的存在，抽象变为直观，加强了学生的理解，达到动手、动脑能力的最佳培养效果。三、设计开拓延伸实验，以培养学生的发散性思维和创造性思维。希腊哲学家亚里斯多德说：思维自疑问和惊奇开始。疑
40、与奇乃思维之始，有疑才需解疑，遇奇方知探奇实验教学，不只是为某个知识的学习而开设，更是为了再实践。因此，实验教学中，指导学生对实验的伸延、创造，其意义更深远、更重要。例如：在电功率的教学中，实际功率对学生是一个大难题，我设计了一个100w的照明灯泡与60w的照明灯泡串联的实际连接装置，先问：如果插在照明电路中，哪个亮学生齐声回答：100w的亮!，这时我把插头插在220v的照明电路中，学生傻了，是60w的亮，学生在惊讶中分析原因，牢牢地把额定功率与实际功率弄清楚。然后，我把60w的拧下，装上25w的照明灯泡，学生们一致认为25w的亮，结果却是出乎所料，接下来一系列的问题就产生了。这样的实验延