导语：如何才能写好一篇遗传学发展史，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、情感教育的意义
1.调节课堂气氛，是新课导入的有效手段
在高中课堂教学中，由于学生学习压力大，因此课堂教学相对比较沉闷，如果没有一个适当有效的新课导入方法，会导致整个堂课显得沉闷，无形中增加学生的学习压力、影响学生的学习兴趣和学习效率，情感教育能够调节课堂气氛，在课堂教学中常常起到了穿针引线的作用。通过遗传学史的学习，不仅在遗传学教学上主题明了，生动有趣，而且能极大地激发学生学习遗传学的兴趣，引导学生轻松愉快的融入到新课中，让他们积极地投身到我国遗传学事业的发展中去[3]。另外、在教学过程中，情感教学还能提高学习的积极性，导致认知优化和促进对知识认知深化。积极的认知也会反过来引发积极的情感；消极的认知会导致消极的情感。所以如果能在课堂教学中恰当的对学生进行情感教育，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提升教学效果和学生的认知水平及学生的认知能力。
2.培养学生科学态度、科学精神、科学素养
科学态度是指学生善于提出问题和解决问题，尊重实证，思路开阔，积极主动地去考虑不同的、有冲突的实证。批判性地思考，权衡、观察和对观察到的事实进行评价。灵活性，积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识。科学精神则是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神是贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。它一方面是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层，影响人类发展进步。科学素养为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。积极的情感教育能够培养学生的科学态度、科学精神和科学素养，从而促进学生在今后的人生道路上健康发展。
3.促进教师自身的专业素养提高
二、遗传学在高中生物中的地位和作用
三、遗传学的产生和发展史
遗传学（Genetics）―是自然科学领域中探究生物遗传和变异规律、遗传信息和表达规律、了解基因本质的科学。遗传学的产生和发展主要包括了以下两个时期：
1.遗传学的诞生时期
1865年孟德尔研究表明生物遗传性状的传递和表达上具有相对独立的遗传单位，首次把生物的性状和决定性状的遗传因子，即基因联系起来，并发现了分离规律和自由组合规律，奠定了经典遗传学的基础；1900年剑桥大学的遗传学教授贝特森（Bateson）等人重新发现孟德尔法则并创立了遗传学、等位基因、纯合子、杂合子等概念；1909年丹麦的科学家约翰逊（Johannsen）创用了基因、基因型、表现型等遗传学概念，这一时期称为遗传学的诞生时期。
2.遗传学的发展时期
四、遗传学发展史具有的情感教育价值
1.遗传学史对学生形成正确的思想方法具有积极的意义
2.学习遗传学史对于学生认识生命科学各个学科的形成具有积极的意义
学习遗传学史能让学生建立起宏观与微观的联系，比如基因与表型的联系；遗传在育种中的应用，能让学生理解科学发展与人类社会之间的联系，培养他们对科学研究价值的正确态度，促使他们将来去追求真理，为人类社会的发展贡献力量；遗传学的产生和发展衍生出了分支学科，比如发育、进化、分子等，这对于学生从整体上认识生物学有促进作用。
3.遗传学史对学生价值观的影响
遗传学知识是科学家对前人的结论不断质疑，不断证实的基础上进行自我更正的过程中积累起来的。通过了解遗传学核心概念的发展历程，对培养教师和学生的批判性思维是有积极意义的，同时也能加深学习者正确认识绝对真理和相对真理的关系，从事实中提高哲学素养[6]。另外，在遗传学在育种和生物制药方面的发展还能培养学生正确的科学道德观；在对世界各国科学研究者的科学事件的了解培养了学生的人文素养和科学世界观；遗传学发展对人类生产生活的贡献还能为学生树立正确的科学价值观。
五、全文总结
遗传学史是科学史的一门重要的学科史，它是研究遗传变异的客观规律及利用规律改变生物性状的历史，其过程充满了艰辛与曲折，凝聚了几代科学研究者的智慧和汗水，其科研成果举世瞩目，取得了辉煌成就，推动了生物学的发展和人类社会的进步，带动和催生了其他学科的产生和发展。因此，在遗传学教学过程中以历史为线索，使学生遵循历史发展的迹来学习遗传学，对培养学生的人文素质，特别是科学世界观，科学道德观和科学价值观方面有着重要的价值。人类的每一项科学成果和科技进步过程的过程中，都包括了科学精神和人文精神的相互作用。因此，遗传学教学过程中加强遗传学史的教育，不但可以帮助学生树立正确的科学世界观，科学态度和科学的思维方法，而且在培养学生的科学精神和人文精神上都具有重要价值。
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关键词：新形势四川地区彝族文化发展探究
一、回归本土，突出区域性知识的挖掘与表达
二、注重人本，开创颇具文学与人类学的知识
三、强化根性，多角度重建与反思
参考文献：
关键词：传承；发展；地方戏曲；审美
一、地方戏曲发展的现状
（一）市场经济使地方戏曲的发展遭遇瓶颈
随着市场经济的不断发展与繁荣，文化也被赋予了一定的商业价值，当然地方戏曲也不例外。当下，大部分地方戏曲的剧团都是以盈利为目的的，而剧团演出的票房直接影响着剧团的生存与发展。由于现在欣赏戏曲的观众越来越少，票房的不景气，使更多的剧团因经济问题面临着倒闭的危机。另一方面，戏曲的演职人员收入得不到保障，使他们的积极性受挫，也制约了戏曲剧目的发展与创新。这些都使地方戏曲的发展遭遇了很大的瓶颈。
（二）地方戏曲的传承与发展出现了断层现象
在多元化的文化艺术领域里，流行文化已经占据着主体地位。当下在各种各样的娱乐选秀节目里，流行文化更是充斥着整个社会。而传统的地方戏曲已经快到了无人问津的地步。青少年们更多的是崇尚流行文化，他们很少接触地方戏曲、了解地方戏曲和学习地方戏曲。而地方戏曲的演职人员也在出现老龄化的问题，这使得地方戏曲的传承与发展出现了断层现象，也严重地制约着地方戏曲的发展。
（三）推“雅”抵“俗”，两极分化
在现在大多数的地方戏曲剧目创作中，大多都赋予了更多的政治宣传与道德教化的作用，使其本身的娱乐性减弱。而自古以来，戏曲都是在节日庙会中发挥着娱乐大众的功能，随着戏曲文化的政治色彩加强和娱乐性的减弱，使地方戏曲文化逐渐走向了“雅”与“俗”两极分化的趋势，导致各个地方戏曲的文化逐渐脱离了人民大众的土壤，其发展也令人担忧。
二、地方戏曲的传承与发展
（一）戏曲创作要推陈出新，与时俱进
地方戏曲是传统农耕时代的文化产物，从内容到形式体现的都是中国农耕时代的文化气质与艺术特征。因此戏曲剧本的创作应贴近最广大人民群众的生活，只有这样才能引起广大人民群众的共鸣，符合你们的审美需求。只有人们在剧情中看到自己的影子，才能让他们在欣赏中找到归属感、皈依感。另一方面，剧本的创作更应该摒弃其本身“程式化”的束缚，推陈出新，与时俱进。只有抓住广大观众的审美与需求，才能使戏曲文化的发展稳握胜券。
（二）戏曲创作要回归本质，注重娱乐性
戏曲起源于民间，最开始是由民间艺人自娱自乐而形成的一种艺术形式，其主要功能就是娱乐性。而由于现在大部分的戏曲创作都是注重政治宣传与道德教化，这就违背了戏曲发展的规律，造成了现在戏曲发展的困境，因此我们在戏曲的创作中应该回归本质，注重“雅”、“俗”的均衡，发挥其娱乐性的功能。这样才能推动地方戏曲文化的发展。
（三）戏曲表演者应去粗取精、严于律己
由于人们的审美追求不断提高，一些古老的、陈旧的戏曲唱段与表演已经不再受人欢迎，这就要求现在的戏曲表演者应吸取精华，去其糟粕，大胆创新。只有不断创新才能满足人们的审美需求，同时也能让更多的人喜欢戏曲文化。可以以李玉刚的《新贵妃醉酒》为例，《新贵妃醉酒》就是在著名戏曲唱段《贵妃醉酒》的基础上大胆创新，把音乐也戏曲大胆结合，再加上李玉刚的反串表演成功的吸取了人们的眼球，受到了大部分人的追捧。
（四）戏曲艺术要走进课堂，进入高校校园
由于现在从事戏曲事业的工作者们逐渐出现老龄化，而青年朋友又崇尚流行文化，从而导致各地方戏曲艺术出现断层的现象。笔者认为戏曲艺术应该走进课堂，走入高校校园，把各地的地方戏曲文化作为艺术教育普及给每位青年学生，培养青年学生们对地方戏曲文化的了解与认识，从而做到戏曲文化的传承与发展。
现以周口师范学院音乐舞蹈学院为例：周口师范学院音乐舞蹈学院在原有的音乐表演专业上新增开了音乐表演（地方戏曲）方向。此方向除开设了一些其他音乐专业课以外，还开设了戏曲理论课、戏曲唱腔课和戏曲基本的身段表演课，不仅让同学们从理论上了解戏曲，还教唱一些戏曲唱段和戏曲的基本身段和步伐的表演，真正让同学们感受到了戏曲的魅力所在。几年下来，班里所有同学都能唱上几段经典的戏曲唱段，90%的同学都渐渐喜欢上了戏曲文化，并且于2013年6月7号成功举办了戏曲专场演出，受到了学生和社会的一致好评。周口师范学院音乐舞蹈学院为各地方高校做了一个很好的典范，把地方戏曲文化带入课堂，带入青年学生的视野，让他们了解、学习并且很好地传承和发展地方戏曲文化。
传承与发展各地的地方戏曲文化不是一个人的事，也不是某一个受众群体的事，它是一件需要我们每个人用心去传承与发展的崇高的事！
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[3]韩启超.音乐在戏曲继替变革中的作用[D].南京艺术学院，2008.
一、从发现细胞到细胞学说建立以及细胞结构、功能及原理阐述等一整套科学理论的建立是一个漫长的过程。若干学者在这个过程中付出了艰苦卓绝的工作，并且有不少学者穷毕生精力为之努力却只在这段科学发展史上被一笔带过，甚至没有提及他们的姓名。让学生从中体会做成一件事情的艰难，培养学生不怕困难的意志品质，同时培养学生尤其是现在绝大多数是独生子女的奉献意识，希望他们在今后的学习、工作过程中认真努力，不要过分计较个人得失，为追求真知要树立耐得住寂寞的恒心和勇气。
二、用科学发展史实进行思想成长方面的指导。从酶本质描述的变迁，引导学生作出这样的思考：科学的发展是向前的，但道路是曲折的，甚至有时候会反向。其实人的成长也是一样的，我在将这个生物学发展史实运用到教学中，主要用于指导年龄在15岁左右的高一年级学生。他们通过九年义务教育的学习和15年的成长经历，已经积累了一定的知识技能积累，也形成了一些自己对事物的理解。该如何看待这些已经有了的经验，因为在科学发展史上占有一席之地的著名学者，囿于当时学科发展水平的限制，尚且作出关于酶化学本质的不完全正确的认识。何况他们是15左右的孩子，限于知识面和接触社会的局限性，对事物的认识还存在较大的局限性和片面性，希望他们在后续的高中学习生活中，善于听取老师、同学、家长的意见建议，尤其是听取有较多社会经验和较高知识水平的老师和家长的指导，这样可以少走弯路甚至是少走错路，尽快成人、成才。
四、生物科学发展史还是教育学生树立信心、坚持真理的良好教材。继孟德尔遗传定律在遗传学上地位被确立之后，若干学者进行验证试验，在发现有些数据不能用孟德尔定律解释时，很多人选择了放弃。摩尔根等人坚信自己试验原理及方法过程的科学性，由此展开分析，最终发现了伴性遗传规律并揭示了遗传的连锁互换规律。通过这件史实，我引导学生一方面要树立信心，要尊重前人的成就但不能迷信前人的说法，另一方面要坚持真理，只要认为自己分析问题的原理、方法、出发点没有错，发现与已有结论存在冲突，那就要深究，要找老师讨论究竟是哪里出了问题。通过这种方式，培养学生唯真、唯实的科学态度，同时也让学生发现自己在问题分析上出现的缺陷。我发现通过争论之后，学生在曾经出问题的地方再出类似问题的情况大为减少，这是这个地方的另一种非常重要的收获。
五、用科学发展史实对学生进行全面发展的教育。在遗传信息表达部分知识的教学过程中，我比较喜欢用物理学家迦莫夫提出的三联体密码学说这一史实。我给学生是这样总结这段史实：一个物理学家用数学理论解决了一个当时非常棘手的生物学问题。学生对这个描述非常感兴趣，教学中我顺势引导作为学生全面发展的重要性，现在看来没有多大使用价值的某些学科知识，将来是否成为社会人必备的常识现在不得而知，还有由这些知识带来的能力养成在今后的学习生活中用途是不可估量的。
关键词:《医学遗传学》爱国主义爱国主义教育
爱国主义是人们对祖国忠诚和热爱的思想,以及为她的独立和富强而顽强奋斗甚至英勇献身的强大精神力量。列宁说:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”爱国主义教育的重点是广大青少年。《医学遗传学》是中等卫生职业教育助产专业的一门重要的专业课程。笔者在授课过程中,除了教授学生医学遗传学基本知识外,还结合课程,不时机地进行爱国主义教育,培养和激发学生的爱国主义情感,提高他们的爱国主义觉悟,从而使他们树立正确的人生观和价值观。
2.肯定优势,正视差距,进行中国国情教育
国情教育既要激发学生的荣誉感,又要增强学生的危机感。在向学生介绍我国遗传学方面的成就时,教师应结合实际,肯定我国存在的优势,但也要向学生实事求是地讲清与西方发达国家存在的差距,增强学生的时代使命感和社会责任感,鼓励学生更好地发扬艰苦奋斗、勤俭建国的创业精神。例如讲到“人类基因组计划”时,笔者除了向学生介绍人类基因组计划的具体内容外,还告知学生人类基因组计划是当今生物医学科学最前沿的领域,可与曼哈顿原子弹计划、阿波罗登月计划媲美,我国于1993年也加入了该项目研究工作,为人类了解自身全部遗传信息作出了贡献。但是,在对人类30亿碱基对的测序任务中,我国只承担人类基因组1%的测序任务,我国和世界科技水平之间存在着差距。这激发学生刻苦学习、顽强拼搏的精神,受到爱国主义思想的熏陶。
3.结合教学内容,进行法制教育
《医学遗传学》中有许多内容和我国《婚姻法》有着密切联系。比如说,《婚姻法》第七条规定:“有下列情形之一的,禁止结婚:(一)直系血亲和三代以内的旁系血亲;(二)患有医学上认定不应当结婚的疾病。”在讲授“遗传病的诊断、防治与遗传咨询”这一章时,笔者援引《红楼梦》中宝玉和黛玉的爱情、宝玉和宝钗的婚姻故事,让学生设想:“在现代,按照《婚姻法》,宝玉能否和黛玉或者宝钗结婚宝玉和宝钗结了婚,两人生出有遗传病或先天缺陷的子女的机率会如何”这引起了学生热烈的争执和讨论,使学生更深刻地理解了国家法律禁止近亲结婚的依据,就是因为近亲婚配会导致隐性遗传病的出生率和生出遗传性缺陷、先天性畸形和流产、死产的几率比一般群体要高得多。所以,避免近亲结婚是一种防治遗传病的有效手段。
在我校,大多数学生来自农村家庭,而农村群众由于普遍受教育程度较低,法制观念淡薄。曾经就有学生问:“老师,在我家村子有一家人,养有一个重度智力低下的儿子,可他爸妈去年帮他讨了一门媳妇,说要冲喜传后,这样对吗”笔者在课堂上就举了这个例子,告诉学生这对夫妇的做法非常错误,他们儿子的婚姻也是不合法的。重度智力低下,如先天愚型患者,本身就缺乏生活能力,需要他人长期照顾,且大多数患者无生育能力,并不能“传后”,少数患者有生育能力,但将疾病传给后代的风险较高,这样的婚配严重违反了《婚姻法》,对家庭和社会的危害非常大。通过课堂知识与法制教育的结合,学生提高了法律意识,并直接影响到自己今后的生活和工作。
4.联系本地区实际,进行爱家乡教育
关键词：虎种起源古中华虎河南渑池
一、虎种起源的三种学术观点
1.亚洲东北部起源说
该观点认为，虎起源于300万年前，其起源地为亚洲东北部的西伯利亚和中国东北平原，但化石证据语焉不详。
1996年，谢钟在《世界虎类现状及保护》中，认为“虎，大约在300万年前在俄罗斯的西伯利亚和中国的东北平原出现，以后向西、向南扩迁”[5]。
2.中国河南渑池起源说
1998年，邱占祥在《虎年谈虎的起源》一文中介绍：1920年，瑞典地质学家安特生（Anderson）担任中国政府矿业顾问，他雇人在河南渑池兰沟第38地点进行发掘，出土了年代最早的虎化石。这些标本保存较完好，它们属于同一个体的头骨、下牙床和一个寰椎（即第一颈椎）。1924年，瑞典古生物学家师丹斯基（Zdansky）把它鉴定为200万年前的中国虎化石，命名为“古中华虎”（Pantheratigrispalaeosinensis）[6]。
这个种是否应该归入虎，关于这一问题，当时的科学界有不同看法。最初，师丹斯基记述这件标本时认为，它兼有虎、狮和豹的特点，所以它既不是虎，又不是狮，更不是豹，而是单独的一个种。芬兰科学家科登（Kurten）曾在1963年和1968年两次提到，古中华虎可能是豹的祖先。
1967年，德国的科学家海默（Hemmer）详细著文讨论了这个种的性质，对标本中的每一块骨头都就其形态特征作了细致讨论，并给出了详细的测量和对比，得出结论：它的绝大部分特征都和现代的虎最接近，只是个体比虎的小而稍大于豹，因此，应为虎的一个亚种。邱占祥进一步对这一结论作出评价：“这一结论应该说是比较可信的。退一步讲，即使它不是真正的古中华虎化石，至少它也是目前所知和虎最为接近的动物，因而很可能是虎的祖先。”
1987年，赫林顿Herrington在其研究论文《虎的亚种与保护》（SubspeciesandtheconservationofPantheratigris）中采用了此说：“虎的起源中心可能是中国中东部偏南，处于现代华南虎亚种的分布范围之内，从那里开始，虎的分布逐渐向北（东北虎亚种）、东（印支虎亚种）、南（各岛屿亚种）扩散，甚至绕过中亚的高山通过中东到达了里海虎的分布区。”[8]
后来，中国的动物学者从遗传学角度对此问题进行了研究，为该观点提供了遗传学支持：2005年，张文平等发表了研究成果，采用PCR和质粒克隆测序方法，对华南虎、东北虎、孟加拉虎进行ND5序列分析，其研究结果“支持华南虎是这三个虎亚种中最古老的亚种的结论”，“明确表明华南虎分布区即为世界虎分布中心的事实”[10]。陈珉、张恩迪、李冰等通过对虎的遗传变异、种群结构、系统分类等保护遗传学研究进行总结，认为“在虎的起源问题上化石证据和头骨数据以及DNA的分析都显示这些物种都起源于中国的华南地区。虎的化石最早出现在200万年前，然而mtDNA的研究分析估计虎是在72000-108000年才分化出来，远比其他猫科动物年轻，DNA的分析与化石出现年代相距甚远。”也基本秉持了这一观点[11]。
3.中国南部起源说
该观点认为虎起源于100万年前的中国南部，其起源地点和化石证据都语焉不详。
1996年，世界自然基金会（WWF）的物种研究报告《野外的虎》中提到“老虎的进化过程始自一百万年前中国一带”[12]。
2000年，于孝臣等在《中国虎的现状和保护管理建议》中也认为，“老虎自100万年前从中国南部起源”[13]。
2003年，马建章和金合著的第一部关于虎的专著《虎研究》出版，其中，在虎的起源问题上将前两种观点分列于书，但未作出任何倾向性选择[14]。
二、中国起源说的推进研究
一般说来，科学研究都是随着工作方法的日益科学化、新样本的不断出现而得到校正的，这是符合科学发展规律的。很显然，虎种起源于中国河南渑池的说法，已经越来越多得到国内外动物学者的认可，即，虎于200万年前起源于中国河南渑池，其祖先是古中华虎（Pantheratigrispalaeosinensis）。
虎起源后便向四周扩散，东到朝鲜半岛和远东，西至里海沿岸及土耳其东部，北至西伯利亚，南至东南亚一带，部分则跨越至苏门答腊、爪哇及巴厘岛，更有些虎的分布区延伸到缅甸及印度次大陆等地区[15]。可是在扩散过程中，老虎没能穿过阿拉伯沙漠进入非洲，也没能越过高加索山脉闯入欧洲，所以老虎自起源之后就一直只分布在亚洲，成为亚洲特有种类。根据国际动物学者的合作研究，从国际视野而言，虎早期的扩散有中国南部和爪哇岛两个辐射中心。
前述1987年海默的论文《虎的发展史》除了对之前古中华虎（Pantheratigrispalaeosinensis）的化石鉴定进行了回顾之外，又提出了新的化石证据，指出：“关于虎的最古老的材料，除了来自中国的头骨化石之外，还有发现于爪哇岛Jetis河床的下颚骨和牙齿化石，其年代距今1.3―2.1百万年，二者在形态特征和形态测定的绝对尺寸方面相对接近，只在一些细处稍有不同。可知虎在200万年前已经扩散至亚洲的东部和东南部。”最后，海默得出结论：“一言以概之，基本的虎发展史始自大约200万年前，当时虎已经完成在东亚的原始扩散，之后开始分化为两支。一支向北穿过中亚的林地和河流到达亚洲西部，然后到达西南部；一支从中亚的中国东部山区到达东南亚和印度尼西亚群岛，最后从东向西到达印度。其扩散的模式几乎呈环形。”[16]
2004年12月，一项以分子遗传学手段研究现存虎的种群结构和亚种鉴别的课题，历经长达二十余年的研究而完成，并在《公共科学图书馆生物学》（PLoSBiology）杂志上发表了其研究结果。该课题的研究者为罗述金、国际保护联盟（IUCN）猫科动物专家组成员，以及多位长年致力于虎的行为学研究、生态学研究和保护前沿的专家。他们共同地从所有现存野生虎分布地区（包括中国）采集了134份“基准样品”，即原产野外或诞生于圈养环境、但可直接追溯到野外诞生父母的遗传起源的个体生物样品，并对其进行全面分析，得出结论：“距今最早的虎化石发现于两百万年前，当前的中国北部和爪洼岛上，表明在上新世末期和更新世早期，虎的分布至少遍及亚洲大部分地区。”“研究结果同时支持北印度支那以及中国南部部分地区即北印支虎分布区为现代虎辐射中心的观点。”[17]
在中国，自古中华虎（Pantheratigrispalaeosinensis）出现之后，真正的现代虎种的化石材料首次出现于大约距今110万年左右，陕西蓝田公王岭发现了虎的一段上颌和一件不完整的下颌化石。其中，上颌在发现时和著名的蓝田人头盖骨紧密地联在一起。可见，至少在距今100多万年前，虎就和我国人类的祖先――蓝田人生活在一起了③。到中更新世时，即从距今60万年左右开始，虎化石更普遍。其中数量最多、最著名的是华北周口店北京人遗址及四川万县盐井沟裂隙堆积。值得注意的是，在距今大约2万多年的周口店山顶洞遗址，虎是化石中个体数目最多的动物之一。这里曾经发现多个完整骨架，许多头骨和牙床。而在盐井沟发现的虎化石据统计至少有46个个体。由此看来，虎在远古时期就已与我们的原始初民共生共存[6]。
三、结语
结合国内外学者所作的动物化石研究和遗传学研究，可以得出肯定的结论，即，虎这一动物种于200万年在中国河南渑池起源，其化石证据为古中华虎（Pantheratigrispalaeosinensis）的头骨、下牙床和第一颈椎化石。虎起源后即向四周扩散，其中，北印度支那及中国南部部分地区即北印支虎分布区为现代虎辐射中心，但其分布最终只限于亚洲，属亚洲特有动物种。虎种的研究对于区域特有种演化史的研究、区域环境变迁与特有动物变迁关系研究都具有重要意义。
注释：
③关于蓝田公王岭地点的地质时代断定，在邱占祥《虎年谈虎的起源》一文中有详细的阐述：“开始时认为可能只比周口店稍稍早一点，为中更新世初期，亦即距今大约60万年。后来，从70年代开始，随着古地磁地层学的发展，人们逐渐认识到，公王岭含化石层位落在古地磁年表中松山反向期内的贾拉米洛正向事件之下，其地质时代大约应该是距今110万年左右。”
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二、概率统计的工具
三、结束语
在现实中，科学家也是具体的人，摆脱不了与利益的纠葛。我们没有理由假定科学家，哪怕是“主流科学家”都是圣徒，也没有理由确信科学只被用来造福社会。这与尊重科学和科学精神一点也不矛盾。科学家与利益集团
利益集团为了最大限度地维护自身利益而滥用科学的现象，在纳粹之后就消失了吗？在我看来，它并没有消失，只不过利益集团的性质有了改变。先来看一个有名的案例。
1970年，鲍林出版《维生素C与普通感冒》一书，认为每天大剂量服用维生素C可以预防感冒。1979年，鲍林与外科医生卡梅伦合作出版《维生素C与癌症》一书，称每天大剂量服用维生素C对治疗癌症有效。1985年，鲍林又出版《这样才能长寿与健康》一书，继续鼓吹维生素C。1992年，还与他人一起宣称维生素C可以治疗心脏和血管的各种病症。
我们如何理解鲍林几十年内不遗余力地支持大剂量服用维生素C？换一个角度也许能让我们看到一些其他的内容。1933年，瑞士化学家赖希施泰因最早实现人工合成维生素C，1934年罗氏制药购买了这项专利。但是，维生素C的大规模生产和销售直到《维生素C与普通感冒》一书畅销才出现，维生素C的价格迅速上升，从1973年每公斤4美元上涨到1993年的每公斤18美元。生产维生素C最大的垄断企业就是罗氏制药。作为回报，罗氏制药每年向鲍林的私人研究所捐赠一笔资金。
1994年，鲍林去世，医药利益集团便与美国食品药物管理局（FDA）游说国会，希望将维生素等营养剂划为处方药。我们看到一个滑稽的现象，当初鲍林大肆鼓吹维生素C的疗效时，医药利益集团希望把维生素C作为保健品，因而可以大量销售；在鲍林去世后，由于失去了强大的权威支撑，医药利益集团就想要把维生素C列为处方药。
维生素C没有成为处方药，由于不再需要顾忌鲍林的声望，美国政府开始运用反托拉斯法对付操纵维生素C价格的“卡特尔”。维生素C的价格跌到每公斤2美元多，罗氏制药也卖掉了维生素C生产线。关于维生素C神奇功效的宣传如今也烟消云散了。
世人对鲍林的盖棺论定是：历史上最有影响力的化学家之一，20世纪最有影响力的科学家之一。这样的成就是不是足以称为“主流科学家”呢？那他与医药利益集团的关系是不是纯粹的科学问题呢？转基因利益集团浮出水面
当老问题还没有走远，新一波科学与利益集团的紧密结合又开始了，这便是以转基因科研工作者与大型企业的联姻。如今早已不是耻于言利的时代，转基因利益集团却从不谈利益，只谈科学，企图把转基因问题完全纳入科学话题体系，利用科学的权威以达到排斥外部批评的目的。
科学在转基因问题中扮演的角色非常微妙。当年鲍林与医药企业的关系是比较直接的“科商联合”，由于太过明显，目前已较少被采用。而且鲍林式的“科商联合”的最终破产与美国政府的介入有关。从美国的情况看，政府被拉进转基因利益集团，形成“官商科”三角联合。首先，企业根据自己的需要影响政府的科学发展政策和方向；其次，企业借助基金会或直接安排经费引导科研方向；第三，对一个科研成果，可以通过政府的力量只强调它的好处，而忽略或掩盖它的害处。由此，“官商”联合彻底决定了科研发展方向，“科商”一体决定了科研成果，“官科”联手主导了媒体舆论。
在“科商联合”中，科学或科学家的地位还比较显眼，但在“官商科”的三角联合中，科学或科学家的作用下降。
类似的现象在中国存在吗？可以说“官商科”为了共同经济利益而联姻的现象在中国的转基因领域已见雏形。但这个领域充满神秘色彩，局外人还难以看清，比如2013年有61名院士联名给高层领导写信，呼吁国家支持转基因水稻的商业化种子。但这61个人都有谁，却成了秘密，至今无人知晓。
我们只能指出几个令人生疑的事实：其一，转基因研究领域得到了大规模资金的支持，在2006年的《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006～2020）》和“十一五”规划中，基因生物新品种培育重大专项是16个重大专项之一，总预算超过240亿元，形成鲜明对比的是，“十二五”规划对常规育种的政府投入仅有1.8亿。至于其他渠道流入转基因领域的支持资金则没有权威的数据；其二，有人质疑，国内转基因领域，包括科研领域和农业主管部门中，有不少人曾接受过孟山都的培训或者在孟山都工作过；其三，一些搞转基因的科学家兼有商人身份，比如华中农业大学生命科学技术学院教授、中科院院士张启发就曾任一家名为武汉科尼植物基因有限公司（该公司已于2005年注销）的CEO，另外，科技人员参与企业经营有很多方式，公众未必能够了解。
还有一个略显怪异的现象，如今早已不是耻于言利的时代，转基因利益集团却从不谈利益，只谈科学，企图把转基因问题完全纳入科学话题体系，利用科学的权威以达到排斥外部批评的目的。可是他们也喜欢使用感彩强烈的表达方式（与科学的客观和公正色彩截然对立），比如根据张启发透露，在61名院士给高层的联名信中就说，“推动转基因水稻种植产业化不能再等，再迟缓就是误国”。他们只有在被直接逼问，无法回避的时候，才会承认“有利益，很正常”。
一、教材分析
1、在教材中的地位
本节是必修模块2《遗传与进化》第四章第一节的内容。前三章是以遗传学发展史为线索逐步阐明了基因的本质。在前面的章节，学习了基因能控制性状、基因在哪、基因是什么等问题。那么基因是如何在生物体里起作用的呢？在《分子与细胞》中认识到蛋白质是生命活动的主要执行者，但是基因――蛋白质――性状之间的内在联系，学生未能认识，通过本章学习，可以让学生对此问题有更深层次的理解，在对基因本质的认识的基础之上，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是对前三章进一步深入学习。同时也为后面章节的学习打下坚实的基础。
2、重、难点分析
重点：遗传信息的转录和翻译过程
难点：遗传信息的翻译过程；密码子、遗传信息、反密码子概念的区分。
3、教学目标
（1）知识目标
RNA的种类，RNA与DNA的比较；遗传信息的转录过程；遗传信息的翻译的过程；密码子、遗传信息、反密码子概念的区分；转录和翻译过程的比较；用数学方法找出基因、mRNA、氨基酸的数量对应关系。
（2）能力目标
通过引导学生对课本插图的观察培B学生识图能力；通过转录翻译过程的学习培养学生抽象思维以及归纳能力；引导学生探究培养学生探究思维能力。
（3）情感态度与价值观
通过本节学习让学生体验基因表达过程所表现的和谐；通过分组讨论培养学生协作及团队精神。
4、教学方法
5、教具准备
多媒体课件
6、课时安排：2课时
二、第一课时的教学过程
导课
通过让学生阅读问题探讨的资料，让学生尝试思考并尝试分析，有DNA真的就能复制出恐龙吗？借此提高学生学习兴趣。并顺利引入本节核心问题：基因是怎样指导蛋白质的合成？
1、遗传信息的媒介
课件展示细胞亚显微结构图让学生结合图片思考回答课件展示的几个问题：
（1）什么是基因？（基因是有遗传效应的DN段。）
（2）DNA主要分布在哪？（细胞核）
（3）蛋白质的合成场所在哪？（细胞质的核糖体）
（4）DNA能进入细胞质吗？（不能）
说明：扣号内的内容为学生回答后教师逐步通过多媒体播放的。
（5）细胞核中DNA所携带的遗传信息怎样传递到细胞质中指导蛋白质的合成呢？
通过前面五个问题层层深入逐步引出本节的所要学习的内容后，教师讲述，在DNA和蛋白质之间必然有一种充当信使的物质，后来科学家研究后发现细胞中确实有这种物质，它就是RNA。
为什么RNA适于做DNA的信使呢？
引导学生回顾必修一有关RNA的知识，分析它适合充当遗传信息的媒介的原因，它也是核酸也能储存遗传信息，基本单位也是适合从细胞核携带遗传信息。教师结合课本63页三种RNA的示意图介绍RNA的种类知识，最后比较RNA和DNA的区别（多媒体展示）：
随着学生的回答逐步展示括号里的内容。
2、基因的表达
（1）遗传信息的转录
教师提问：DNA的遗传信息是怎样传递给mRNA的？请学生阅读课本63页有关部分并认真观察图4―4以DNA为模板转录RNA的过程图。然后教师和学生一起归纳转录的概念，教师结合图示着重教授转录过程，最后再用多媒体播放转录的动态过程动画，让学生对转录过程有个直观的认识。多媒体课件展示以下问题和学生一起归纳：
A转录的概念：（在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程）
B场所及产物：（场所：主要在细胞核，此外，线粒和叶绿体也能发生转绿过程，总之转录场所与DNA分布场所相同。产物：RNA）
关键词：专类植物景观园林
一、专类植物园林的特点
以某一种或某一类观赏植物为主体的花园。专类花园按照一定的造园意图进行园林布局，选择的植物品种通常是观花植物，也有选择观叶植物和观果植物的；这些植物应有比较丰富的品种和变种。这种花园有种植同一种植物的，如牡丹园；有种植同一属植物的，如丁香园；有种植同科或不同科但具有相类似的观赏特征的植物的，如蔷薇园、多浆植物园。专类花园的最大特色是能充分发挥同一类植物的最佳观赏期和特性，除在花期以美丽的景色供人游赏和陶冶情操外，还可进行有关植物学、园艺学和园林学方面的科学普及教育，从事观赏植物的品种资源的收集、比较、保存和杂交育种等科学研究。
二、专类植物园林的价值
三、专类植物园林设计点
植物专类园林是指在一定范围内根据地域特点,专门收集同一个“种”内的不同品种或同一个“属”内若干种和品种的著名树木或花卉,运用园艺栽培技术和园林艺术,按照科学性、生态性和艺术性相结合的原则,构成的供人们游赏、科学研究或科学普及的园地。通过对植物专类园在关中地区的分布现状做了进一步调查与分析,着重介绍了专类植物园的特点、功能、专类园的现状及存在问题进行了分析与评价,提出了专类园设计与营造的发展对策,并对未来植物园的发展前景作以展望。根据理论研究与调查,进一步说明,植物专类园在园林艺术设计中的重要地位和作用,不仅可以用于科学研究,还可以展示本种植物的群体美和个体美,同时也为游人提供了游览休憩的场所。从而使人们更加了解专类植物展示和植物造景形式在园林中的重要地位。
植物专类园林是一种强调专类植物展示和植物造景的园林形式,应用日趋广泛。在对植物专类园、专类花园、植物园进行区别的基础上,明确了植物专类园的定义,并根据植物专类园的植物种类及表达的主题,将植物专类园分为四个类别。同时,特别针对中国植物园中的植物专类园进行统计,分析植物园中植物专类园的现状。植物园林的发展史就是一部人类从专类植物收集、扩大利用、进行保护到植物多样性保护的历史。如今植物园的功能是保护、科研、科普、游憩和开发,其中“保护”(即履行《生物多样性公约》的实践)分为“就地保存”和“迁地保存”。
四、结论
专类植物园林往往能够带来耳目一新的感觉，有些甚至还有震撼人心的效果。专类花园虽然在盛花期成为一时胜赏，但有些植物在花谢之后就景色全非。为此，可增选早花和晚花品种来延长观赏期，并用其他观赏植物作衬托，以达到既有一时盛景，又是四季如画。
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