汽车在法国南部的公路上奔(驰弛)，沿途漫山遍野的是当地农民的葡萄园。他看见无数的葡萄园主把葡萄摘下来提到路边吆喝，但很少有人停下来过问。当车子进入一个小山谷时，发现那儿停着许多车子。原来这儿是一个老太太的葡萄园，你只要付五法郎就可以摘一篮子葡萄上路。据说这位老太太因年迈无力料理而想出这个办法，起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延百里的葡萄产区，她的葡萄总是提前卖完。她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，久缠在心头的难题终于迎刃而解。格罗培斯(2)出乎意料地高兴，连忙让司机调转车头返回巴黎。
回到住处，他给施工部发了封电报，要求施工部在乐园(撤撒)上草种。没多久，小草长出来了，整个乐园被绿草所(复覆)盖，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些小道有宽有窄，优雅自然。
第二年，格罗培斯让人按这些踩出韵痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
《最佳路径》阅读题：
1.用“\”划掉文中括号里不恰当的字。
焦急——()称心——()
(1)(2)
4.用“选择”一词造句。
5.第2自然段介绍了格罗培斯攻克了无数难题，但路径设计让他大伤脑筋，这样写是否矛盾为什么
6.“对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，可没有一次是让他满意的。”从这句话
中可以看出格罗培斯。
7.格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计它与法国南部农民卖葡萄有什么联系、
《最佳路径》参考答案：
1.应划去的字是：峻;弛;撤;复
2.着急;满意
3.(1)微不足道(2)喜出望外
4.他选择了这条充满荆棘的道路。(答案不唯一)
5.不矛盾。因为他在建筑研究方面的确取得很大成就，路径设计这些微小细节不影响他的建筑研究成
就。(答案不唯一)
6.工作非常认真，同时对这件事也非常着急(答案不唯一)
7.因为路径是按照游客随意踩出来的小路设计的，可以说是游客自己选择的路径，最符合游客意愿和需
求。法国南部老太太卖葡萄的山谷就和游客随意踩出的小路一样，是顾客选择的地方。格罗培斯从中
得到启示：顾客的选择才是最佳选择。(答案不唯一)
教学目标：
1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学过程：
复习导入。
师：同学们说得真好，格罗培斯就是按照“给人自由，任其选择”的理念设计出了迪斯尼乐园各景点之间的路径。板书：“给人自由，任其选择”
课后我让同学们去读书，去发现问题，现在就请同学们把你的问题提出来。
好，同学们问得很好，现在我们就带着这些问题再去读读课文，看看你能回答哪些问题？
二、跟随学生的脚步学习课文。
生们各自读课文，师巡视了解情况。
师：老师刚才注意看了一下，有些人做得很好，边读还边做着记号，真是“不动笔墨不读书”啊。
指名回答学生提出的问题。
如果全部回答完，
师：同学们的读书效率真高，读了一遍，就解决了这么多问题。现在我们换一种方式再读课文——默读课文（就是不出声地读），思考：课文哪儿给你留下了深刻的印象？多读几遍想想为什么？
本次没有回答完这样引导：
师：同学们已经做得很好了，剩下的这几个问题，正是本文的难点，等我们学完了本课，这些问题也就解决了。现在我们换一种方式再读课文——默读课文（就是不出声地读），思考：课文哪儿给你留下深刻的印象？多读几遍想想为什么？
学生们各自读课文，师巡视指导。
边交流边理解课文内容。
1、生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出许多小径，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。（师相机出示第6小节的内容）
师：走在这样的小路上一定很舒服吧。你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。
师：（如果读得不好）可以问：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。
读得不错，我们一起读一遍。
师问：迪斯尼乐园里一开始有路吗？请你想象一下撒下草种提前开放后草地上出现了什么情况？
生：人们会在草地上踩出各种各样的路。
师：这些路是什么样的呢？
生：有宽有窄，优雅自然
师：怎么会出现这种情况的呢？
生：宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少。
师：大师看到这种情况后怎么做的啊？
生：按照足迹，铺设了人行道。
师：说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。可见格罗培斯的用心良苦。
师：让我们再一次的去体会那路径设计的高明，让他深深地印在脑海里，一起把第6节读一下。
2、生：我印象深的是第七节，我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
（全班同学一起读1971。）
3、生：第二节给我留下了深刻的印象。（师相机出示第二节内容）
师：为什么这儿给你留下了深刻的印象呢？你从这里看出格罗培斯是个怎样的人？
生：他很认真，很细致。
生：他是个追求完美的人。
师：你是从哪些词语看出来的呢，我们一起到书中去找一找，把它画下来，并去读一读，用心去体会一下。
（四十多年、无数个难题、最微不足道的、已修改了五十多次，没有一次，更加焦躁等词去体会。）
师：（赞同地）谈得很好，我们可以用哪些成语来形容他呢？（一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完美）师相机板书。
师：正是因为格罗培斯的严谨踏实，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。你从这一节还看出什么？（再指名学生读第二节，特别强调最后两句。）
生：我觉得遇到困难不要退缩，只要动脑筋，总会有办法。
生：当遇到困难时，可以先冷静地思考一下，然后再去想解决的办法。
师：看来同学们读书真动脑筋思考了，的确有收获。
齐读第二小节，体会格罗培斯那对待工作的态度。
生：我觉得老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。
师：这就是获得设计大奖的根本原因！也是我们今天学习的重点。自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？（学生读书，讨论）
（“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”，结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。
生：别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。老太太却请人自己投入五法郎，摘一篮葡萄。
自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火
师：你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？
生：我觉得比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。
生：不受限制，自由自在。
生：因为老太太的葡萄园“无人看管”，所以大家就可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。）
生：我想拿多少拿多少，没有人管。（学生大笑。）
师：老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗？大家再看课文，文中说：“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”说明什么？
生：大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。
师：从这一节中大家了解了获得最佳路径的原因，那么你还从这一节看出什么？
（学生再读书，回答不出来。）
师：（点拨）格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示，你有什么想法？一般的路人会有这样的想法吗？
生：（举手）噢！格罗培斯注意观察，善于动脑。
师：（赞许地点头）对，格罗培斯有一双善于发现的眼睛。这就是一般的路人不能发觉的原因，所以我们要象他学习。
那么格罗培斯想到了什么呢？指名读。
生：“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”
因为正是老太太给他的启发，才让他有了灵感，设计了最佳路径。
（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。
司机问：“？”
格罗培斯说：“。”
总结：同学们刚才说得很好，把自己对课文的理解都说出来了，从中也学到了不少，假如此时格罗培斯现在就在我们得眼前，你会对他说些什么呢？
生：格罗培斯，你不愧是世界建筑大师，
生：你做细小得事情都那样一丝不苟，实在是我们学习得榜样。
生：格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
路径已经设计出来了，假如你现在就是格罗培斯，你准备怎么样向评委们介绍你的设计原因？假如你是评委，你会怎么去评定这条路径，同桌先讨论一下，我们马上来个模拟的评审会？
五、所以鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。有感情地朗读全文。
六、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功，你们从格罗培斯身上得到了什么？联系生活实际寻找生活中得最佳路径。格罗培斯得成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办得时候，顺其自然，也许就是格最佳得选择。
七、作业
1.朗读课文
2.把你内心感受最深的句子写下来
一、案例描述
《最佳路径》向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计被评为世界最佳路径。
课上大家畅所欲言，经过讨论，孩子们知道了年老的葡萄园主买葡萄的方法与其他园主不同，孩子们也选择去老太太的葡萄园买葡萄，因为老太太给人自由，任其选择。而这做法也使格罗培斯深受启发，于是大师下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回巴黎。课文分析到这，正准备讨论大师是如何设计迪斯尼乐园的路径的。这时，一个孩子站起来问：“老师，为什么格罗培斯不直接叫司机调头回去，而要去摘一篮葡萄呢？”我不禁一愣，教学这么多年，自己从未注意过这句话，也从来没听到学生问这样的问题。
我突然反应过来，这个问题很有价值，于是我也采用了年老葡萄园主的方法，给孩子们自由，让他们自由讨论。于是孩子们像炸开了锅一样，有的三五个围成在一起小声讨论，有的人低头苦思冥想，有的人一会抓耳挠腮，一会若有所悟……几分钟很快过去，我让大家安静下来，说说自己的想法。
二、案例反思
1.给人自由，任其选择
“给人自由，任其选择”，不正是每个人都在追求的“顺其自然”的心境吗？心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。相反，在压抑的思想环境理，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造思维。所以，新课程设计必须注重营造宽松民主的课堂气氛。本案例就充分让尊重学生，让学生自由的讨论，这样激发了学生的思维。
叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。在课堂教学过程中，学生时常会提出一些出乎意外的问题。教师若装聋作哑，则将挫伤学生学习的积极性；若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花；若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。教师应凭借自己的智慧和应变能力，了解“意外”背后的真相，巧引妙导，把学生“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来。
本案例中，一个孩子提出的极富好奇心的问题，看似与研读课文没有关系，近乎“打横炮”。然而教师敏锐地意识到这一问题对研读全文的价值，果断地改变了原先的设计，跟着学生的问题走，不仅牵一发而“通”了全文，而且满足了学生的好奇心、求知欲，也鼓励了他们敢于大胆质疑的精神，教学收到了意想不到的效果。
古人云：“学起于思，思源于疑。”著名科学家李政道也说：“学问，学问，要学习提问。”可见，“问”是思维的开端，是创新的基础。在课堂教学中，老师要鼓励学生质疑。
本案例也是源于一个孩子的质疑，才引发了一场精彩的讨论，进而对课文人物的理解更进一步，收到了很好的教学效果。
一、谈话导入
1.同学们有这个一个地方，只要提到米老鼠、唐老鸭就能想到的地方，知道是什么地方？
2.是的，这就是迪斯尼乐园，今年迪斯尼迎来了他五○岁的生日，今天的学习就是和迪斯尼有关。请大家看老师板书课题：最佳路径
3.课文预习了吗？我选几个来考考你们。
（1）指名读“采”
（2）奖励学生当小老师带着大家读读。
（3）出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？（学生说）带着大家读读，同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）
（4）出示：拐，会组词吗？
（1）不着急，一边读一边想，好好地思考思考。
（2）我们四3班的同学真用心，谁来说一说。
（3）师生交流课文的主要内容。（老师进行了点评，谁再来说一说）请了两位学生来说。
学生说；有宽有窄，优雅自然。
谁来把这两次词语再读读呢？（指名读）在读这个词语的时候有没有什么独特的感受。（学生说）齐读之。
（1）学生说，很好请同学一起来读读这一句。（学生读）
（2）同学们此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？
（3）师生交流问题。为什么成为最佳路径？在谁的帮助下成为了最佳路径？最佳路径是什么样？还有什么问题？
教师引导学生问合适的问题？
还有设问题么？为什么能够设计出最佳路径？
7.师生交流
（1）为什么能设计出这个最佳路径？
（2）学生说：是一个老太太给了他的启发……（你是从什么地方读出来的？）
（3）老太太是怎么做的？请你来读读？你知道老太太为什么这样做的吗？
（4）老太太和其他人买葡萄有什么不一样吗？
（5）请大家把第三四自然段读读，假如你是一位游人，你会选择到什么地方摘葡萄？（学生自读课文）
师生交流
学生表达到老太太那里去买葡萄，这样更加自由一些。
是的，老太太选择了这样的方法，这样做的结果怎么样？（一起读：她的葡萄最先卖完）
给了德罗奎斯什么启发？一起读
8.还有什么地方可以看出德罗奎斯能够设计出这样的最佳途径？
（1）有经验；修改了五十多次；
（2）再把这个自然段读一读，看看你们还体会到什么？
（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一丝不苟的人；
（4）如果你把课文的第一自然段读给大家听听，大家会有更多的体会。同学们，是不是这条道路太难设计了，你又发现了什么？
（5）师生交流他是在追求一种“最佳”
9.请一位同学读读这段文字，把你的感受读出来。（指名读）
（1）同学们，这样的大师，这样的追求，能设计不出这最佳的途径吗？让我们一起把这段话好好地读读，把对人物的体会融入你的朗读中去。
点评：
潘特用心良苦的设计，一轮又一轮地让学生感受德罗奎斯的人物魅力，遗憾的是学生的朗读并没有达到潘特的水平。在此，对我班上的学生，我要加强训练，这样，将来有人用我的班级上课，会觉得更加得心应手。
10.继续交流，还从什么地方看出来，为什么能设计出最佳途径？
（1）德罗奎斯的做法和老太太的的做法之间究竟有什么联系呢？自己再读读课文。
（2）学生说（你能不能用课文中的语言具体地说一说）学生说
（3）你为什么选择这一段呢？师生交流。（潘特还想挖掘出些什么？）
（4）我们一起读读第五六两段，感受大声和老太太在做法上的相似之处。
三、布置作业
3.如果你是德罗奎斯你会怎样介绍？你是专家你会怎么样评价呢？如果你是一位游客，你会德罗奎斯说些什么？
（老师提醒：假如你选择了……你一定要……）
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。
课前预习：要求学生查找有关资料。
第一课时
一、激发兴趣。
1、看文中“白雪公主和七个小矮人”插图，问：你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？
教师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
2、揭题，让学生质疑，存疑。
二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
三、检查读书情况。
（1）抽读各自然段。
（2）了解各自然段大意，把握课文主要内容。
四、抽认生字，指导书写。
第二课时
一、复习生字词和课文的主要内容。
二、细读课文，各抒己见。
1、过渡：格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。
2、学习课文一、二自然段。
（1）自由读，想一想：故事的起因是什么？结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的？
（2）交流。通过“从事建筑研究40多年，攻克过……”、“已修改了50多次，没有一次是让他满意的，”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微不足道”。
（3）指导朗读。
3、学习课文三、四自然段。
（1）追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？默读3、4自然段，把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。
（2）反馈。男、女生对比读。
（3）思考、交流：老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里？你能结合文中词句说一说吗？相机理解“漫山遍野”、“绵延”。（“无人看管”说明可以自由选择，无拘无束。“只要……就”给人以自由，使人们感到被信任、尊重。）
4、学习课文五、六自然段。
（1）老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。自由读5、6自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？
（2）交流。相机理解“优雅自然”。
（3）指导读好第六自然段。
5、学习第七自然段。
引读。
四人小组讨论：联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”？（或“顺其自然”的事？）
一、朗读全文，感知全文结构特点。
板书：起因：大伤脑筋
经过：深受启发（尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含巨大的价值）
作者：佚名转贴自：转载点击数：113
《最佳路径》导读
张家港市实验小学范丽芳薛向红
《最佳路径》是一篇内容生动、含义深刻、意蕴深远的课文。课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。学习课文，让我们感受到世界大师的风采，感受到大师的独特思考。同时还给我们启示：尊重他人，相信他人，给人自由和选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
二、学会建构，善于思维。思维是在原型的基础上建构新知的一种模式，它不是凭空想象的。文中世界大师的灵感就是来自一位老年的葡萄园主。由此看来思维也要建立在一定的基础上，但更要善于思考，善于联系，善于学会多角度思维，善于多层次思考，更要敢于创新……这样，自己的思维品质才能得到提高。
三、学会延伸，学以致用。课文仅仅是一个案例，更重要的是让我们透过课文，联系生活，学以致用。世界建筑大师格罗培斯的智慧正是我们所要学习运用的。生活中，我们往往会碰到困难、坎坷，怎么办？我们要坚信，像大师一样，“山穷水覆疑无路，柳暗花明又一村。”一定能很好的解决。这样，落实到日常生活中，让我们真正体会到生活处处有语文。
一、导入
同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？他就是美国动画片大师沃尔特.迪斯尼。迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里，人们就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的这篇课文就与迪斯尼乐园有关系。请同学们伸出右手跟老师一起板书课题。板书课题。齐读。
看到这个课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（最佳路径是谁设计的？为什么称为最佳路径？最佳路径的设计过程？）
同学们提的问题都很有价值。古人云：学贵有疑，疑则进也。老师相信，善于提问题的同学一定会不断进步。
二、检查预习
在解决这些问题之前，先检查一下同学们对生字词的预习情况。出示词语：焦躁住地迪斯尼格罗培斯定稿催促海滨拐弯绵延覆盖选择启发踩出狭窄看管吆喝空地痕迹
三、学习课文，解决问题
最佳路径的设计过程？
请同学们默读课文，想一想最佳路径的设计经历了哪些过程？
遇到困难、受到启发、设计完成、最佳路径
（一）我们先来看遇到了什么困难呢？指名读第二自然段。
1.指名说困难。
2.思考：格罗培斯给你留下了怎样的印象。（精益求精、一丝不苟、）
本段中用到了几个数字，你从中可以体会到什么？就是这样一个世界致命的建筑大师，对于最微不足道的路径设计还如此的煞费苦心，足可以看出他的什么品质？（追求完美）
下面请带着自己的理解齐读第二自然段。
（二）1..刚才同学说受到了老太太的启发，谁来读一读老太太是用什么方式卖葡萄的？
2.老太太周围的人是怎样卖葡萄的呢？指名读。
3.这两种方法哪种效果更好呢？原因在哪里？（给人自由，任其选择）
4.如果是你去买葡萄，你会选择买谁的？说说你的理由。
5.这给了格罗培斯怎样的启发？当汽车调转车头的时候，他的脑海里已经有了主意了。格罗培斯这时候会怎样想？指名回答。
（三）1.有了想法，就赶紧付诸行动了。施工部是怎么做的？指名读第5、6自然段。
2.谁能用自己的话来说说施工过程。
3.这个做法与老太太卖葡萄的做法有什么相同之处？
（四）正是因为给人自由，任其选择，老太太的葡萄才会最先卖完，正是因为给人自由，任其选择，迪斯尼乐园的路径设计才被评为世界最佳设计。正如伟大作家鲁迅所说：世上本没有路，走的人多了，也就成了路。格罗培斯能够顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径。
1.出示第七自然段，齐读。
2.如果你是评委，你为什么把宝贵的一票投给格罗培斯？
四、总结升华
你觉得格罗培斯是大师吗？大师之大，不仅在于精湛的技艺，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重人、为人着想的的人本思想。
五、布置作业
1.给得到最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
2.开展“走进迪斯尼“语文实践活动。
二、说目标
1.引导学生在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
3.从格罗培斯设计路径的过程中，学会遇到问题，多角度、多层次地考虑。
重难点：知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
三、说学情
四年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄法方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的独特之处。同时，这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，如已养成边默读边思考的习惯。
四、说教法
《语文课程标准》中指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。为是我的语文课堂上真正做到“工具性与人文性的统一”，我将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中。在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶，体现语文教学特色。
五、说过程
第一环节感受苦思
这个环节我抓住“从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题”、“微不足道”、“大伤脑筋”、“修改了50多次，没有一次是让他满意的”，
让学生通过自读感悟体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。在学生充分感悟的情况下，紧扣“焦躁”一词，承上启下，引出“启发”的内容。同时品读“焦躁”这个词语也让学生明白“当遇到困难的时候，我们要学会多种方式来解决问题。”。
第二环节体验启发
这个环节是课文的重要部分，为使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。
第三个环节作出决定
这部分的内容，学生比较容易理解，因此这一部分我抓住理解“有宽有窄”、“优雅自然”体会格罗培斯路径设计的良苦用心。
第四环节加深体会
在充分感知设计过程的基础上，再创设情景：如果你是评委，你为什么评迪斯尼乐园路径设计为最佳设计？因为有了之前的铺垫，所以这个问题就降低了难度。但是我觉得课文不仅告诉了我们这些，其实通过格罗培斯设计路径的过程，也在告诉我们遇到困难时，要学会多角度、多层次地思考。所以在课的结尾我安排了“从格罗培斯设计路径这件事上，你还受到什么启发？”。
课时目标：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。
一、激趣引趣，导入新课
1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了！（出示动画人物图片：白雪公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等）
你们知道他们是谁创造的吗？
（出示图片：美国动画大师——沃尔特·迪斯尼）
2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园
迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。（出示迪斯尼乐园的图片。）迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故乡，到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、简介格罗培斯
然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？（出示图片：建筑大师格罗培斯）
①通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢？
出示句子：
a世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。
b格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。
（总结：世界建筑大师功绩卓著业绩辉煌）
②老师补充资料
（出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）
4、揭示课题，质疑。
a今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师——沃尔特·迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是——？（师指课题，学生齐读）
b解释课题
什么是路径？什么是最佳？“最佳路径”是什么意思？
（最佳路径：就是最好的路线。）
c两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢？看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克服的呢？）
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）；
理解词意：漫山遍野微不足道启发优雅
辨别形近字：功课奔驰焦躁催促
攻克松弛干燥摧残
指导书写：踩（左右结构，左窄右宽，注意左右配合）窄（上下结构，上大下小，注意竖中线）
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）
6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。
（读得最流利读得最有感染力读得最准确读得最投入等）
一、复习导入新课
1、板书课题：6最佳路径
2、教师指课题，学生齐读课题
3、通过上节课的学习，我们了解到《最佳路径》这篇课文的主要内容是什么？
4、迪斯尼的路径设计被评为最佳路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢！
二、创设场景（一），引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。
1、营造现场氛围
画面出示：法国南部地中海海滨风光
教师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。（一名学生模拟格罗培斯当时的神态）
学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。
2、引导学生与格罗培斯对话，进行人称转换练习，深入体会人物内心活动。
师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问：
学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话：
司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？
格罗培斯：哎！迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。
师问：格罗培斯说什么？你会用用第三人称“他说”的方式转述吗？
他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。
3、引导学生认识“大师”
师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗？是不是他没有尽力？是不是他没有这个能力？你从哪里看出来的？（学生回答）
对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。
a指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人？（有丰富的工作经验，取得过辉煌的成就，是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。）
b指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。
师出示：她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。你读了这句话，你明白了什么？
生：是老太太给了格罗培斯启发，使他有了灵感，设计出了最佳路径。
生：这是格罗培斯设计出大奖的原因！
师板书：给人自由、任其选择
师：“给人自由、任其选择”，请同学们读读3、4节，比较一下老太太和其他园主有什么不同之处？
（学生读书，讨论）
生：别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。老太太让人在路旁的箱子里自己投入五法郎，然后就可以摘一篮葡萄上路了。
生：我很喜欢。我觉得这样比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。
生：我很喜欢。这不受限制，自由自在。
生：我想拿多少就拿多少，没有人管。
（学生大笑。）
师：老太太这样信任你，你假使真这样做的话，你辜负了老太太对你的信任，你说是吗？大家再看课文，文中说：“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”这说明什么？
生：这说明那些顾客都是很诚实，很讲究诚信的。
生：大家也用实际行动证明了他们是值得信任的人。要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。
生：谁都不愿意欺骗一个对自己那么尊重，那么信任的老人。
师：是呀，老师相信大家，要是你们去买葡萄的话，肯定也会尊重老人，不会因为贪图一时的“小便宜”，而丢了做人的气节吧？咱们要要堂堂正正地做人。再请大家朗读课文的3、4节。
【评析】这节课学生思维活跃，讨论积极。教师在同学生的对话中交流了思想，表达了观点，传递了感情.它引发了学生对社会的深思，做人就要做一个堂堂正正的人,要尊重别人,信任别人.
一个老师首先是一个教育工作者，其次才是学科教师。教师是育人的工作，塑造的是一颗颗纯洁的心灵。在这堂课上,教师用心去引导学生，用情去感化学生.让学生拥有一颗火热的心，使课堂成为一片净土，使教育不苍白。
【目标预设】
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课的“斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”，9个生字，会准确认读二会字“躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。
3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
【教学重点】
理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。
【教学难点】精读3、4自然段，对比感悟老太太卖葡萄“给人自由、任其选择”的妙处，。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、这节课老师带来了很多新的朋友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）他们都来自著名的迪斯尼乐园。
2、简介迪斯尼乐园
3、引读课文最后一个自然段，学生质疑。引出课题。（板书：最佳路径）
4、在课文中你们就会找到答案的，带着你们刚刚提出的问题，读准字音，读通课文。
【设计意图：从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习兴趣。自然引述课文的最后一个自然段，水到渠成。】
1、出示生字词语
师：课文读完了，老师要检查你们读得怎么样？看，这里的词语谁会读了？
格罗培斯无法定稿
任其选择受到启发
踩出小道有宽有窄
路径设计世界最佳
2、感知课文主要内容
师：说的真好，现在老师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个部分呢！
【设计意图：带着问题读课文，让学生去寻求问题的答案，做到了让学生成为课堂的主人。通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，学生又分清了课文的层次。】
三、格罗培斯，无法定稿
快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样的建筑师？
1、我们知道他是位经验非常丰富的建筑师。这么杰出的建筑师，你想用什么词语来形容他？
2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”
师：“微不足道”是什么意思？你从哪里看出来的？（修改了50多次，没有一次是让他满意的）
3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解“催促、急躁”，教学生字“催”。
4、朗读指导。
设计理念：在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的困境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完美，并为之付出艰辛的劳动。
执教
教师
董
淑
玲
授
课
班
级
四
（2）
时
间
2012/2/28
题
一、在江苏省省委省政府的积极倡导和支持下，农村小学的教育现代化在短短的几年内已经接近或达到了
城市小学的水平，农村小学教师的教学水平也立竿见影得到了提高，现在已经达到了办公自动化，课堂网
络化。在这样的环境下，我谨选取一个小小的窗口，利用《最佳路径》这节课向大家展示苏北农村小学的
课堂掠影。由于本人水平有限，还有很多不足之处，就算是摸着石头过河，边探索边改进。
二、学生学情简析
1、学生是连云港市赣榆县干赣马中心小学四年级二班的学生。
2、学生有一定的自学能力,肯动脑筋,思维比较活跃,，大部分学生借助网络学习的能力较强。
3、大部分学生信息技术掌握得很好，能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习,并能制作较精美的电子
作品,个别学生虽然信息技术掌握得不够好，但在老师和同学的帮助下也能达到要求。
4、学生对于迪斯尼乐园的知识比较匮乏，对建筑大师格格罗佩斯缺乏了解。
三、教材内容简析
介绍了世界建筑大师格罗佩斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给
人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，
一定难度，所以我们借助多媒体网络教学提高课堂教学效果。
四、教学内容和学习水平的分析与确定
1、知识点的划分与学习水平的确定
编
号
知识点
学习目标水平
识
记
理解
应
用
分析综合
知
①有感情地朗读课文。
③练习概括本文的中心思想并思考体会作者是怎样围绕中心思想来表达的。
√
情
感
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
能
力
①正确、流利、有感情地朗读课文。
③培养学生自主学习的能力、团结协作精神；训练学生的语言表达能力、创新能力。
2、学生学习水平的具体描述
学习
水平
描述词语
行为动词
知识
迪斯尼乐园的路径图。
浏览、制作、讨论
能力
利用网络增强理解、自学能力，语言表达能力。
浏览、讨论、写作
情感
给人自由，任其选择撒下草种，提前开放按照足迹、铺设道路
朗读、讨论、浏览
3、分析教学的重点和难点
教学重点：
解决措施：讨论、朗读、网络浏览。
教学难点：
解决措施：
自主协作学习、网络浏览、讨论交流
五、教学策略
指导思想：
体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利
用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。
六、媒体的选择应用
点
媒体
类型
媒体内容要点
媒体在教学
中
的作用
媒体使用方式
网络
4′
提供观察资源，创设情境
浏览观察
多媒体
①为什么说迪斯尼乐园的路径是最佳路径，
②这最佳路径是如何设计出来的，自己试一试
13′
提供资源，创设情境
查看、制作
示范朗读
提供资源
查看、摹仿
从这“最佳”中我们可以得到什么启示
10′
创设情境，提供观察资源
应用理解分析综合
尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
（学后感）
在以往的学习与生活中你怎么做的，今后该怎么做（结合具体事例）
9′
情感感染
查看
朗读
写作
板
书
设
计
6、最佳路径
↓↓
撒下草种按照足迹
提前开放铺设道路
︺
↓
尊重他人—相信他人—给人自由—任其选择
七、定量评价的标准与结果
评价指标
统计指标
统计结果
学生参与的形式
上网考察、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、写作训练
30′
70﹪
30﹪
个别学习和小组学习次数
6次
回答问题与示范的人次
85人次
220﹪
学生参与的认知水平
开放性问题
7个
学生提供多种答案
42次
教师提供多种答案
1次
综合性和推理性问题
4个
学生得出结论
21人次
教师提供结论
1
学生回答有创意
11人次
学生主动提问
15次
学生参与的效果
回答问题正确率
95﹪
纪律问题
2次
现代教育技术应用
20′
50﹪
八、教后反思
通过上级部门各级领导的督促与支持、学校领导的鼓励与重视，现代教育技术在我校的教育教学起到了非常重要的作用，学校的信息技术课开足并上得质量很高，每位教师都能在日常授课中使用课件或网络，学生的电脑操作水平以及运用网络浏览、查找资料的能力提高很快。
但在教学中也出现了许多问题。就这节课而言，就发现还有一小部分学生电脑操作能力很差，不能按老师的要求迅速完成浏览或查找的操作，须在老师或同学的协助下才能完成。另外，应正确引导学生正确使用网络，不要沉迷于网络游戏，让学生懂得沉迷网络游戏的危害。
也许利用多媒体与互联网上课对农村的孩子来说是新鲜事物，孩子们的情绪高涨、参与的热情极高，这是好现象。兴趣是引领学生遨游知识海洋的金钥匙，也是保证一节课顺利完成教学任务的前提，一定要在教学中把握好这一点，保护好学生的这份学习的热情。
总之，这节课有成功之处，也有许多不足需要在以后的教学工作中不断改进。
附件一：
学段
小学
学科
语文
课题
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册《最佳路径》第二课时
教师姓名
董淑玲
性别
女
出生年月
1970.7
职称
小教高级
单位全称
江苏省连云港市赣榆县赣马中心小学
单位地址
赣榆县赣马镇城里村赣马中心小学
邮编
222124
电子信箱
email:1638753607＠
访问连接
百度文库
百度文库课件
小学语文资源网
360doc
百度图片搜索
谷歌背景图片大全
案例：
师：同学们的读书效率真高，读了一遍，就解决了这么多问题。现在我们换一种方式再读课文——默读课文，思考：课文哪儿给你留下了深刻的印象？多读几遍想想为什么？请同学们用我们学过的读书做记号的方法来学习，一边读一边做记号，做到“不动笔墨不读书”。
生：第二节给我留下了深刻的印象。（师相机出示第二节内容）
师：为什么这儿给你留下了深刻的印象呢？
生：我用波浪线画出了“四十多年”“无数个难题”“大伤脑筋”“已修改了五十多次”“最微不足道的”“没有一次”“
更加焦躁”这些词，从这些词语可以看出他是一个对工作极其认真，细致、很负责任的人，付出了那么多，还不满足。
生：我觉得“五十多次”“没有一次”这两个词又能看出他是一个完美主义者。
生：老师，我还有个补充。我从下一句中的“焦躁”、“一结束就让司机”“清理思绪”几个地方想到了格罗培斯并没有被迪斯尼乐园的设计成功所满足，他还要追求更完美的东西。
师：这个“完美主义者”说得真好！同学们谈得很深刻。我们可以用哪些成语来形容他呢？（一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完美）师相机板书。
生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出许多小径，这
些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。
师：走在这样的小路上一定很舒服吧。你把这一小节读一下吧，读出
那种优雅的感觉。
师：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。
师：迪斯尼乐园里一开始有路吗？请你想象一下撒下草种提前开放
后草地上出现了什么情况？
师：说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。可见
格罗培斯的用心良苦。
生：老师，老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。
师：自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
词语积累：无人问津、人满为患；门可罗雀、门庭若市；冷清；红火。
生：因为老太太的葡萄园“无人看管”，所以大家就可以走进园里自
由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。
师：老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗？
生：“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”这句话让我感觉大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。
生：格罗培斯注意观察，善于动脑。
师：对，格罗培斯有一双善于发现的眼睛。这就是一般的路人不能发
觉的原因，所以我们要象他学习。那么格罗培斯想到了什么呢？
指名读。
生：“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘
了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”
师：因为正是老太太给他的启发，才让他有了灵感，设计了最佳路径。
那么老太太的这种做法可以怎样来概括？
生齐：给人自由，任其选择。
《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”整堂中教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们阅读、思考、理解课文机会，接着让他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维处处得到了体现。听着孩子们满意地自我评价，觉得很欣慰。
1、注重学生的思维参与,尊重学生的阅读需要
2、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现
苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”
那就让我们从《最佳的路径》一课中得到启发，让我们在课堂上也做到：“尊重、信任、给人自由与选择、顺其自然”，因为这本身就是一种最佳的教学方法。
作者：佚名转贴自：转载点击数：156
★★★★★导入。
课始，孩子读题，生看老师板书课题。此乃鞭笞孩子们不要在心猿意马了！齐读一遍课题后我们开始了一起学习的旅程。
“通过我们的预习，我们知道了最佳路径的设计者是谁？”
“格罗培斯。”
再请孩子们说一遍这个主人公的大名。我板书名字。
“斯这个生字会写吗？请同学们看我怎么写？”我开始板书，教学这个生字如何写好看。
“怎么记住它？”
“左其右斤。”
“这个斯放在名字里面，没有什么特殊的意思，还有一个名字里面也有斯。”
“普罗米修斯。”
“迪斯尼。”
孩子们还举出了好几个含“斯”的名字。
“这些名字都是——”
孩子们说：“人的名字。”
“迪斯尼不是人的名字。”有孩子不同意。
“迪斯尼乐园是根据一个人的名字取的，他就是迪斯尼。”接着我介绍了迪斯尼的一些情况，当孩子们知道了他就是《米老鼠和唐老鸭》等动画片的制作人，他们都非常激动。
我总结道：“这些名字里面的‘斯’大多只是表示读音的，而‘斯’这个字在我们中国的语言里面，有很多意思，你能先给他组词吗？”
孩子们只能组词，然后我说：“斯在古语中常常是这样、这个、这的意思，比如刘禹锡《陋室铭》里面的‘斯是陋室，惟吾德馨’中的斯就是这的意思。现在我们再来看一下，最佳路径的设计者是——”
“那么他是怎么设计出这个最佳路径的呢？请读课文，注意读通读准。
孩子们读着，我不时下去指导一些后进生。读完课已经上了9分钟了。
★★★★★学会正确流利的朗读，读懂每一自然段的意思。
接着我请陈娇、黄达愿读第一自然段。
读中有一个小插曲——
接着我们讲到施工部催促定稿，所以打电报，我问“定什么稿？”
“路径的设计方案。”
“是的，看来第一自然段主要讲施工部在催促路径设计的方案。路径到底设计好了没有呢？我们来看第二自然段。”
（第15分钟）
请朱佳琪读后，我问：“这个自然段的意思明白吗？”
孩子们不会。于是我转入理解“催促”这个生词。“请孩子们联系第一段来理解。第一自然段写到接到电报，你猜电报里面会写些什么？”孩子们在我这个问题下思维开始活跃起来，答案意思差不多，但是字数不一样，我乘机借电报字数要求要少而意思要明白这个特点来请孩子们修改他们的电报，这很有趣，当然也初步感受了情况的紧急。
“不管你发的电报里具体的是哪几个字，但是你们的意思就是定稿要快！快！”
学生和我一起说：“快！！”
“是的”，我说：“其实这就是催促。”
这个词语基本讲好，接着我请曾磊读这一自然段，然后和学生一起总结了它的段意（此段的最后一句可以成为段意）。利用段落中的某一句话来作为段落意思，这是归纳段意的好办法。
然后从他修改了“50”多次也没有一次让他满意导入下一段的朗读。
（第23分钟）
“下面写的什么呀？”
“葡萄园。”
“怎么写到葡萄园了呢？”
接着在一种强烈的求知欲下请陶欣茹读第三段。板书漫山遍野，请她纠正读音，并随即理解意思。
又请蒋诚读了一遍。结果他将“一路上他看到许多的园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的”中“但却很少有停下来的”读成了“但却很少有人停下来”，于是我进行了简单的点拨。我以为这很不可读错！
“这段中，园主怎么卖葡萄的？”我这是在归纳段意呢。
还别说，孩子们回答后我说其实你的答案就是这段话的意思。孩子们都很吃惊地点了点头。
接着当然又看看另一种买葡萄的方法了。（第26分钟）
请一个孩子读……
我问这次卖葡萄的方法有什么不同？那一句可以看出？哪半句就可以看出？哪几个词语就可以看出？
孩子们最后都答——给人自由，任其选择！
结果有同学对5法郎产生兴趣，于是我简单地引导他们去了解了几个国家的货币称法。
“课文的最后一句，让我们知道了这中卖葡萄的方法和他设计路径有关，那么他到底怎么设计的呢？”（第30分钟）
马耀站起来读第五自然段，有一个词组他读错了——拍了封电报，我给纠正了停顿处。然后齐读。“撒下草种，提前开放这八个字就是设计方法，到底怎么回事？我们接下去读。“
请他们齐读。
“孩子们，最佳路径是怎么弄出来的？“
“人踩出来的。”
“用一个字就是——踩。”
顺势教踩这个生字的写法。（第33分钟）
徐凯接着读了两遍第七自然段。我也读了一遍。齐读！
“我们回到上课开始的时候提出的一个问题，怎么分段呢？”
我请孩子们根据我提示的段意来分。这非常顺利。
然后我以“为什么要分段呢？”这个话题讨论来结束第一课时的教学。