导语：如何才能写好一篇理想中的学校，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
2、我理想中的学校是快乐的，可以和许多可爱的同学一起开开心心地学习、痛痛快快地玩儿。我理想中的学校里没有骂人的话、没有学习好坏之分。
【关键词】技工学生；思想教育管理；重要性
技工学校对学生进行专业技能教育，也需要对技校生的思想进行有效管理。大多数技校生的思想存在着普遍问题，求知欲强；求实精神差；上进心强；吃苦精神差；思想活跃；自律能力差。面对这些问题，有关的教育部门应当根据学生的实际情况，制定出有效地思想管理体制。在思想管理教育中下工夫是做好教育的重要影响因素，学生的思想道德情况体现学校的校风与教育能力。
一、技工学校学生思想管理的重要性
思想管理主要体现为对学生的不良思想进行更正，并且灌输正面的、积极的思想。技校生对普通高中学生的思想存在着一定的差异，技校生的思想较为活跃，但是思想稳定性不足、自律能力较差、刻苦学习与吃苦精神较差，这些不良思想都会对学生的学习及将来带来影响，因此技校生的思想管理工作好做好，让他们在学习的过程中扬长避短，保留原本良好的思想精神，在学习与管理的过程中改正过去不良的思想道德，树立正确的价值观。
思想管理体制是否完善体现一个学校的教育体系是否完整，学生的思想道德品质影响着学生的学习效果与学习能力，学生的思想道德管理应当引起学校的重视。
第一、思想管理影响学生的学习效率。技校生主要学习的是技能知识，对学生的动手能力要求较强，技术类的知识需要在学习的过程中亲身体验才能够真正地掌握，技校生的求知欲强，但自律性差，学习的热情非常高涨，但是有可能会由于课堂纪律差而影响课堂进度。在学习过程中也许实训任务会较多，如果没有吃苦的精神，那么学习一定会受到影响。
第二、学生的思想道德影响到他将来踏入社会后的工作态度。培养学生优良的思想道德对学生的将来有着重大影响，工作当中积极负责、工作态度端正，在工作当中遇到问题应当具备吃苦耐劳，不怕困难，积极进取的精神，这些良好的思想道德对他们以后的工作都会有影响，帮助他们在工作中再创辉煌。
第三、思想管理体现技工学校的校风，体现学校的教育体制是否完善。完善技工学校的教育体制，无论是在专业技能方面的学习还是思想道德培养方面都应当受到教育者的重视，学校里的学生组织纪律差、学校效率低、拈轻怕重，这些因素都会对学校带来不良的影响。
第四、要让学生得到全方位的发展，思想管理是必不可少的一部分。要做到德智体美劳全方位的发展，首先要做好对学生的思想管理，培养他们自我提升、自我管理的良好思想情操，进一步地增进自身的社会价值。
二、对技工学校学生进行思想管理的有效途径
第一、引导学生在学习的过程中树立远大的理想，以某些名人作为自己的榜样。我国古往今来有不少的历史名人，传统的优良思想值得学生认真去学习及研究，如我国的孔繁森，引导学生认真刻苦学习，尊重老师，团结同学，在学习中遇到困难应当迎刃而上，大胆创新，弘扬我国传统文化精神的同时，积极学习传承优良的精神思想，提高自身的文化思想素养。
第二、激发学生的学习热情，加强学生的学习主动性。做到学习主体的转变，学习是为自己而学，而不是为了应付老师和考试而这样做。老师可以通过向学生讲解名人故事，激发学生的学习热情、奋发图强。注重实际理论学习的同时积极响应思想教育的培养。
第三、以自我管理、自我提升为主体，引导学生主动加强思想管理。技校生的思想稳定性较差，但可塑性强，学校可以通过自我管理、自我教育的方式进行教育，在注重专业技能培训的同时，向学生灌输“马克思思想”、“三个代表重要思想”，在授课的同时要注重实际运用，在班级课堂中进行宣传。
第五、把学校教育与家庭教育联系起来，通过二者结合，更好地进行思想管理。将学生培养成有用的人才是学校和家庭共同的期望，学校跟家庭联系起来可以营造正确的思想道德氛围，教师跟家长沟通，可以更好地因材施教，使学生形成良好的道德品质和思想教养。
三、总论
技工学校的学生思想管理工作是一个长期的教育任务，虽然任重而道远，但是这是中国历代相传下来的良好传统思想，是祖国赋予教育者的历史重任，需要学生积极响应并且认真对待。技工学校的学生思想管理工作还存在着一些问题，对思想管理教育针对性不强，教育内容滞后，与现实生活脱节，使学生的思想存在着严重的滞后性。面对这些问题，教育部门相当做出积极的响应，结合学校与家庭、理论与实际，制定出有效的管理方针，在进行专业技能教学的同时渗透有关的思想教育，把思想管理做得更好。
参考文献：
[1]张光霆.技工学校加强学生思想道德教育的探索[J].职业技术教育,2008(11).
[2]董淑红.关于技校生专业思想和职业理想的教育[J].职业,2011(5).
[3]栗莉.如何做好技工学校的学生管理工作[J].职业教育研究,2008(05)
一、讲述故事，展开想象
讲故事是创设教学情境的一种方法。故事最能激起学生的兴趣，情感的共鸣和心灵的震撼，这对学生想象力的形成和提高十分有效。例如，教学《咏华山》，当教师把文中的故事娓娓道来时，学生通过聆听故事，头脑中一直积累的与故事有关的表象，会使他们有身临其境的感觉。当教师讲到“他们沿着山路艰难的爬上山顶”时，启发想象：“同学们现在你就是小寇准，站在山顶上你看到了怎样的风景？”这时候，学生可能会讲到：诗的第一句“只有天在上，更无山与齐”的内容：“让我们看到了除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。”或是谈到第二句“举头红日近，回首白云低。”的内容：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”学生想象出了古诗表现的意境，不仅锻炼了想象力，还锻炼了口语交际能力。教师接着讲故事，同学们闭着眼睛静静地聆听着，脸上洋溢着幸福的微笑，有的情不自禁地说：“啊，华山太高了！真美呀！”“我真想在华山上唱一首歌！”……这样逐步地引导学生想象，不仅使学生想象出了诗歌表现的意境，丰富了想象能力，对小寇准所咏诗中的情感也感受得更真切。
二、观察插图，丰富想象
苏教版低年级语文教材中，几乎每一课都有这样紧扣课文内容的插图，非常符合儿童的心理特点，低年级学生非常得感兴趣。通过观察插图，栩栩如生的人或物映入了学生的眼帘，此时启发学生身临其境地谈感想，或者绘声绘色地讲故事，能使学生的想象得以诱发。苏教版二年级上册第二十课《青松》一文中，画面上是漫天飞雪，一眼望去到处都是白茫茫的，只有青松站立在雪地里，厚厚的积雪压在它的身上，但它还是傲然挺立着。让学生看着画面，指导学生观察图画并进行想象，教师启发道：“如果你就是其中的一棵小松树，你会想些什么？说些什么？做些什么呢？”学生的发言使整个画面“活”了起来，那仿佛变成了一个动画给我们展示着松树的内心。
三、抓住“空白”，引导想象
作品创作中讲究“留白”，看似无却蕴含着更多，古诗也是如此，往往不是面面俱到的叙述，而是有意识地在文中留下一些空白。诗句之间的内容有较大的跳跃性，在教学中抓住“空白”，创造出一种更多层次更丰富的境界，让学生在体味课文所创设的这种美妙境界中再造想象，就会让新形象更添姿彩。如教学苏教版一年级下册第二十一课中的《锄禾》一诗时，通过学习古诗，学生知道了前两句“锄禾日当午，汗滴禾下土。”是写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”则是作者通过反问告诉人们粮食来之不易。前后两句在内容上跳跃性比较大，教学时教师引导学生进行想象“农民从播种到收获，要付出多少艰辛的劳动？”从而体会“盘中餐”中，每一粒米饭都是农民用辛苦劳动换来的。通过想象农民辛苦劳作的情景，建立了诗句之间的联系，使学生能更完整地领会诗的意思，受到感染，体悟到粮食的来之不易。
四、依文画图，拓展想象
五、诵读吟唱，激发想象
音乐是世界上的语言，是最富感染力的。教学中运用音乐来激发出学生无穷无尽、多姿多彩的想象，使之声情并茂。古诗本身就具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，若能把二者结合起来，把不同的诗词配上合适的乐曲，让学生在美妙的音乐声中，反复吟诵古诗，边读边想象那将会是一件乐事。在教学古诗《悯农》《登鹳雀楼》和《春晓》时，教师可以给学生播放了著名作曲家谷建芬老师为这几首诗编写的乐曲，当悠扬的音乐响起时，学生跟着音乐诵唱起来，很快被带入了情境之中。简单又好听的旋律使学生浮想联翩，在头脑中形成了画面，融入了诗的意境，感受到了作者的情感。
一、理想化的等效思想，抓住问题的本质
物理学所分析、研究的实际问题往往很复杂，有众多的因素，为了便于着手分析与研究，物理学往往采用一种“简化”的方法，对实际问题进行科学抽象化处理，保留主要因素，略去次要因素，得出一种能反映原物本质特性的理想物体（过程）或假想结构，此种理想化的物体（过程）或假想结构就称之为物理模型。因此，物理模型是人们通过科学思维对物理世界中的原物的抽象描述；是按照物理学研究的特定目的，用物质形式或思维形式对原型客体本质关系的再现。人们通过对物理模型的认识与研究，去获得关于原型客体的知识及其在自然界中的运动变化规律，是一种物理科学研究的常用方法。物理模型的建立是一种等效思想在研究对象上的体现，具体实例有：
二、“殊途同归”，不同形式之间的等效
在力学里面经常涉及到合力和分力的等效替换。有时候我们研究力学问题分析出物体受力较多的时候，为了简化问题，常常会利用平行四边形定则将其中几个力进行合成，从而得到它们的合力，用这一个力去替换这几个力，从而达到减少力的个数的目的，使问题得到简化。反之也可以用几个分力来等效替换其合力，几个分力的性质可以是不一样的，但它们的合力和这几个分力所产生的作用效果是等同的，不会影响物体原有的运动过程。类似的还有很多，如矢量的和与分量之间有着等效替代的关系。
三、用“简单”等效替换“复杂”，简化问题
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】黑格尔曾说过：“想象是艺术创作中最杰出的艺术领域”。所以对学生想象力的培养是美术教育最主要也是最基本的教学内容之一。在美术教学中，教师要通过灵活运用各学科知识，进行探索与综合来用于美术的教学中，要有意识地挖掘和培养学生的想象力，才能在教学中取得良好的教学效果。【关键词】小学美术想象力培养小学美术教学中，必须要充分发挥小学生的积极性与自主性，让他们能自己去思考、去探索、去实践，只有这样才能使小学美术教学取得实效。而学生丰富的想象力对于激发小学生的创作热情和培养小学生的创造思维具有重要作用。在小学美术教学中，作为小学美术教师，要引导学生深入生活和引导学生想象。而通过美术教学，发展学生的想象力，是小学美术学科的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面。那么，在小学美术教学中怎样培养学生的想象力，本文根据实际教学经验，作以下探讨。
一、用教学语言激活学生想象
学生的想象能力不是自然产生的，这需要教师的正确引导才可以产生。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。这话充分肯定了情感的作用。所谓“精诚所至，金石为开”，“亲其师而信其道”。说的就是这个道理。情感具有感染性与迁移的功能，它具有扩散与泛化的规律。作为教师要学会以情育人，以情动人，从而以情感创设活泼、和谐的良好教学环境。要学会运用优美动听的语言，自然流畅，富有感情的语调向学生描绘图画中的情境。使学生展开联想翅膀、感受美、感受情、进入情境；同时也要学会和利用优美的动作、神态、形态、手势等无声语言调动学生情绪，提高教学效率。
如在上《小蝌蚪找妈妈》这一内容时，开始以故事的形式引入。学生从教师轻重、缓急、抑扬顿挫的语调和动作表情中体会到了小蝌蚪找妈妈的艰难辛苦及决心。当学生听得投入时，我把故事讲到：“乌龟阿姨笑着摇摇头说：‘我不是你们的妈妈。’小蝌蚪伤心地流下了眼泪，又向远方游去”。处就嘎然而止。在创设好这一情境后，马上设问：“同们，小蝌蚪到现在为止仍旧没有找到妈妈，在以后找妈妈的过程中，又会碰见哪些小动物呢”这样一问，充分激发了学生的兴趣，给学生创造了一个广阔的想象空间。有的说：“他们遇见了一群在水草从中游玩嬉戏的草鱼姐姐，小蝌蚪也把草鱼姐姐当成是自己的妈妈，都游了过去，亲热地呼唤妈妈……”有的说：“小蝌蚪在乌龟阿姨的带领下，终于找到了自己的妈妈，这时乌龟阿姨对他们的妈妈说以后要好好看着他们，不要再弄丢了。”等等。学生们的这些创新想象闪耀着智慧和情感的火花。教师要抓住机遇要求学生们把所想到的内容画出来，这样学生的作品就推陈出新与众不同，避免了千人一面的现象。情感能激发学生灵感的产生，它是人类一切努力和创造背后的动力。
二、联系实际激发学生想象力
如教学《彩色的圆形》这一课时，本课的教学目的是认识各种颜色的圆形，并用各种绘画形式来表现接近圆形的物体。如公路边的松柏树，纸风车，金鱼。为了使学生理解并记准各种接近圆形的图案，我利用金鱼进行导引，激发学生的兴趣。教学时，还可组织学生到学校工友那里观察金鱼的外形特征。通过观察，学生发现有好多种金鱼的身子、尾的外形是由大小不同的圆形或近似的圆形组成的。儿童认识了圆形之后，如再进一步仔细观察金鱼身上的花纹，这样更进一步加深了儿童的观察记忆。丰富了学生的想象力。
三、肯定学生作品，勉励想象
小学阶段的学生正处在从“图式期”向“写实期”转变的阶段，生理和心理发展日趋成熟，初步的逻辑思维开始形成，观察能力增强，视觉感受力逐渐明确，理性占上风，写实倾向开始萌芽，对空间概念略有领会，对以前稚拙天真的表现手法开始不满。希望自己能画得更加真切，而此时他们的理解思维能力要高于他们的实践绘画能力，因此绘画中形的问题成了孩子们的一个难点。他们经常是想得好，画不出，再用象征期表现手法表现(用圆形、方形和三角形表现对象)。他们有不愿意，为自己画不像而烦恼。恒久这样就会扼杀孩子们的想象力，使他们变得没信心、胆小，不敢画自己想出来的，怕画得不像。
关键词：高校学生管理；老子哲学；运用
随着社会教育的日益普及，无论是当前高校的招生数量，还是高校本身的数量、质量都在不断提升，其实这也在无形之中给目前高校的学生管理工作带来了诸多的困难和挑战。一般来说，高校的学生管理工作主要会涉及到学生的思想心理、学习生活、人际交往、就业等诸多方面。如果高校对学生管理的过程中，出现非常严格的管理制度和行政方法，就很有可能会造成高校学生自杀、校园暴力等诸多问题[1]。因此，改善旧有的高校管理制度刻不容缓，我们通过将传统的老子哲学思想的核心部分融入到高校的具体管理过程中，以此希望进一步提升高校学生管理的工作水平，从而促进学生的全面发展。
一、老子哲学思想中的核心观点
道可道，非常道，明可明，非常明。凡是之，皆可无为而治，顺其自然，尚在贵柔，以人为本，即是非常之治[2]。这便是传统老子哲学思想中的最为核心部分。
（一）无为而治与顺其自然
什么是道？什么是无为而治？这其实都是道家哲学中非常重要的管理思想。道，是世间万物原本就存在的东西，它是客观的不会因为你的认知而发生任何改变，这是高校管理者必须明白的重要一点，即一切管理的问题和实际解决的方法都是客观存在的，我们并不能忽视它的存在，而应该积极将它找出来。无为而治，讲究的是管理顺其自然，无为之道即遵从客观的规律对学生进行管理，并循序渐进，在潜移默化中解决问题，提高学生的个人素养。同时，无为也并不需要有专人作为管理者对凡事都事必躬亲，反而他们需要的是利用自身的管理者角色，促进其他被管理的人实现自我约束、自我管理、自我发展的目的。顺其自然，即尊崇道法自然，道是“天下之母”，万物之根。“道可生一，一生二，二生三，三生万物。万物负阴而抱阳，冲气以为和。”[3]尽管多数时候道法是看不见的，但它客观存在，顺其自然，无论是管理还是对待学生的个人问题方面，高校管理者们一定要明确世间万物都有其自己的道，如果一味强加自己的道在学生的身上，那就破坏了学生们的个人发展之道。所以，万事万物都要顺其自然，让它们自然发展而不加以干涉。
（二）尚在贵柔和以人为本
柔，以柔克刚，四两拨千斤，不要小看自然道法中的柔，它有时候可以战胜一切问题，成就非凡之道。尚在贵柔，重视道法中的柔性一面。正所谓祸福相依，事物的两面都是可以相互转化的，学生在接受学校的管理时，这两种态度也是可以相互转化的。但在转化的过程中，如何将不好的一面转化为好的一面，即将刚性叛逆的一面变为柔性的一面，这还需要高校管理者从多方面改善自己的管理方法。此外还应做到以人为本，真正考虑到高校学生们的内心需求，使管理的方法能够被他们接受。在老子的哲学思想中，以人为本，包括人的尊重和人的本性，老子曾提过，道大，天大，人亦大，域中有四大，而人居其一焉。可以这么说，人其实也是天地万物道之中的一员，“道生之，德蓄之，物形之，势成之。是以万物尊道而贵德。”用道来培养人，以德来涵养人。以人为本，尊重每个人的本性，用道德激励的方法促进他们对自身不良行为的改善。所以，高校管理者一定要在学生管理中坚持以人为本的理念，真正做到尊重和重视学生，这样我们才能充分调动和发挥学生的积极性和创造力。
二、现阶段高校管理中存在的问题
（一）管理目标、内容单一，管理制度缺乏合理的规范
当前高校的学生管理工作都过于注重一些实际事务的管理，且管理工作多数时候只停留在“管好学生”、“管住学生”的目标层次上，并没有实际将管理重点向学生的其他综合能力方面进行转移，只重视分数，忽略了德、智、体、美方面的全面发展；在管理的内容上，多数高校都过多地注重思想道德教育、学风作风建设，缺乏与实际的联系性，各种管理工作内容停留在传统的说教层面，这其实都会在不同程度上加重学生们的抵触和厌烦情绪，甚至到后期会出现学生越来越难管的问题；在管理制度上，还必须通过相应的规范制度进行约束[4]。但近几年来，一些高校的学生管理部门居然出现了一些不良的行为，比如在没有任何法律法规依据的情况下对大学生们的宿舍内部进行摄像头的安装，并扣留拖欠学费学生的毕业证、扣发受处分学生的学位证等。这些行为其实都严重损害了大学生们的利益和自身权益，这是学校在学生管理方面上的一个非常大的疏忽和漏洞。
（二）管理者自身水平不高，管理的方式缺乏激励性、过于硬性
三、高校管理中运用老子哲学思想的若干建议
（一）丰富管理内容，制定正确的目标
（二）合理的制度进行约束管理
（三）管理者不断提升管理水平
1.管理者要具备知足、无求、不争的精神修养，并明确无为而治的管理思想，无为是顺应道法自然，按照世间万物的客观发展规律去进行管理，在管理的过程中，也要学会知足，不争名、位、权等外在虚浮的东西，并学会集思广益，用众人之力，政通人和。如果缺乏这种精神修养，那么管理工作也必定会多祸多咎；
2.管理者还必须保证自己在管理时，拥有足够的胸襟，毕竟实际工作的开展过程中，会遇到各种问题，所谓祸福相依，管理的结果谁都无法准确预料；最后，应具有宽广的胸襟，开明豁达。与此同时，善用他人长处，包容他人短处。当然，提升高校管理者工作水平还有一个非常重要的意见方法就是要改变他们不务实的工作态度，因为“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”只有脚踏实地做好每一份管理工作，才能取得理想的管理效果。
（四）采用柔性、激励的管理方式
高校管理者应该选择具有柔性、充满道德激励的管理方式开展管理工作。所谓柔性，其实应该是在“不争”上面多下功夫，不过多地去注重学校发展的硬性要求，从软实力方面出发为学生多做考虑，并结合学校的实际情况，衡量和检验标准，不竞争、盲目地去开展管理工作。同时，学校也应该针对社会的多元需求、学生的多元要求去认清自己的位置，采用符合自己特色的管理方式[5]。因此，高校在进行学生管理的过程中，可以适当融入柔性的管理要素，这样就会使得非常硬性化的管理方式变得让人接受，弱胜过强，柔胜过刚。任何事物，如果能激励得当，那么无论是对管理工作的开展效果，还是对于被管理的人来说，好处都是远远大于坏处的。
四、结束语
总而言之，对于现阶段的高校管理教学工作的实际开展，我们除了将一些核心的老子哲学思想要素融入进去，还应该结合实际存在的各种问题，采用行之有效的解决办法来保障高校学生管理目标的实现。当然，这并不是容易的，反而它在实际的管理运用探索道路上困难重重，所以作为高校的学生管理者，不妨大胆地汲取老子管理思想的积极因素与合理成分，完善与弥补高校学生管理工作中的不足之处，从而不断增强高校的综合实力和竞争力，办好人民满意的教育。
参考文献
[1]曹群英.老子“贵柔”思想对高校管理的现代启示[J].哈尔滨学院学报，2013，34（1）.
[2]李玮.老子哲学与高校管理现代化[J].商丘师范学院学报，2002，18（4）.
[3]陈晓翔.高校管理中的“无为而治”[J].管理学家，2013（17）.
[4]施红斌.无为而治道法自然———老子哲学思想对学生管理工作的启示[J].济南职业学院学报，2009（5）.
一、激趣引伸是想象的先导
引趣，为想象作先导，教学中教师采用一定的手段、方法，来诱发和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣，引导学习兴趣重在“新”，旨在“引”。首先教师要精心设计教学内容与教学过程，创设音乐环境，营造音乐氛围，注重新课导人，抓住学生心灵。
例如：教学《堆雪人》时，我首先展示一幅精彩的画面，根据画面介绍《堆雪人》是一首充满儿童情趣的歌曲。接着我放映了冬天下雪以后，小朋友们堆雪人打雪仗的实况录像，将学生带进歌曲所表现的情境——冬季迷人的雪景之中。“北风呼啸，鹅毛大雪纷纷扬扬，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，显得分外妖娆。这白茫茫的雪地不正是小朋友们游戏的天地吗？”学生们美好的想象闸门被打开了，他们争先恐后地诉说自己在雪地里滚雪球，打雪仗，堆雪人的过程和感受……有趣的画面，形象的图样，恰当的语言点拨，使学生领略到了大自然的美丽，激发了学生的学习渴望和兴趣，启发了他们的想象、思维，让学生在师生共同创设的美丽情境中受到美的熏陶。此时，我见火候已到，便话锋一转，切入正题：“今天我们就来学习《堆雪人》这首歌！”几句话，引出了学生学习新歌的强烈欲望。
二、文本教学是想象的凭借
在唱歌课教学中，教师应该积极调动学生学习情绪，充分发挥自己的音乐想象力，对音乐作品展开丰富的联想，以达到较好的教学效果。
歌词教学是音乐想象的基础，歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的物质基础。小学音乐课本里歌曲的歌词大都比较鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析歌词，体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在这个基础上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开音乐想象。例如：在教学《摇篮曲》（中国乐曲）时，有两句歌词是：“晚风婆婆轻轻吹，月亮姐姐笑微微”，两句拟人化的歌词，笔者对学生进行了引导性的描述：“慈祥的晚风婆婆温柔地抚摸着大地，漂亮的月亮姐姐露出迷人的微笑”，接着让学生轻柔地朗诵，在脑中形成一副温柔、美好的画面，去体验歌曲的情感，再把情绪带进歌曲中演唱，发现学生较好地把握住了歌曲所要表现的情绪情感。由此可见，借助歌词和旋律等来感染学生、启发学生想象力，效果很明显，也是最直观的。
如《小小演奏会》想象力培养教学片断：
片断1：假如我们洪泽要开一个《小小演奏会》有这么多交通工具，你打算怎么来呢？
片断2：听一段有打击乐器演奏的乐曲。（听鸭子拌嘴片段）师：到了洪泽你听了这一段打击乐有什么印象？
生1：我仿佛听到了两个鸭子的嬉闹声。
生2：我仿佛看到了鸭子跳舞。
生3：我仿佛看到了许多打击乐器在交叉进行。
片断3：
师：今天老师带来了一些打击乐器，下面我们一起来认一认、说一说。
生：有铃鼓、三角铁、沙球、响板……
师：谁愿意上来试试打两下。（生试敲打）
师：我们认识了这些打击乐器，也分别听了听，知道了每件乐器发出的声音有自己的特点。
1.闭上眼睛，老师敲，学生猜乐器的名称
2.根据老师敲的乐器来模仿声音，创编歌词《你听，什么敲响了》
3.师生合作，演唱创编的歌词
4.师生合作用乐器表演
片断4：
师：用事先准备的塑料瓶和沙子制作，请跟老师学习制作简易沙球。（然后让学生敲一敲，接着展示学生自制的沙球、小碗、小碟、筷子、小桶来模仿沙球、三角铁、响板、铃鼓并创编歌词表演。老师展示水杯琴。演奏《闪烁的小星》
片断5：师：最后让我们在这首打击乐曲中结束今天的演奏会。（学生边听边敲）
课本插图是想象的凭借，音乐想象是一种心理现象，是一种从内心感受到形象的过程，在欣赏音乐的过程中，如果只从听的方面去感受、理解音乐还是远远不够的，我们小学音乐老师还应该为学生创设想象的情景，让学生听与看、听与想、听与表演结合起来。如结合动画、电影、图片等进行欣赏，使得欣赏更引人入胜。课本插图是最直观的教具，它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维的形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的音乐想象。
三、舞蹈表演拓展想象
自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。
《乐记·师乙篇》记载道：“故歌之为言也……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。
【关键词】小学美术；培养；学生；想象力
美术――是艺术的重要组成部分，是供人们欣赏的可以教导他们的很好的无形的工具。通过艺术对人们进行教育可激发他们的爱国情感，可点燃智慧的火花，能创造出很好的社会价值，通过通俗的简单易懂的形象对人们进行教育更能吸引人，可达到用死板的方式对人们进行教育所达不到的效果。郭沫若曾说过："任何一种艺术是人类情感的交合，对振奋人们、丰富他们生活有很大的作用。"在创作过程中不能忽视作品的教育性。马克思曾也说过："人们应根据美的规律进行创作。"如现在能调动学生对艺术的兴趣那将来他们就可能会创造出很多艺术价值高的作品。
在美术课堂上，可让学生随意画几组线，然后选择视觉冲击力强的线条进行介绍说明，培养学生对线的紧张、松弛、刚劲、柔软等不同形式的节奏感与韵律感的认识。要让学生明白对称、均衡是线在画面上的质量关系，它包括线的粗细，线面的分布，线的方向性、力度感之间造成的视觉重量关系等。要让学生明白线的表现及线的品性是实践中多方面构成的，只有在过程中创造才会凝聚成无尽的力量，线的运用当然也是如此。再让他们把各种形式的线应用在不同种类的作品上，不但提高了学生的美术素养，更满足了孩子们的求知欲、创作欲和好奇心。
随着社会的发展和人们生活质量的提高，人们对艺术的需求也日益增长。人们从穿的整洁得体有个性逐步转变为对讲究家庭装饰、摆设的艺术性。建筑物从以前的单一性转变为复杂的艺术性。
小学美术教学中，要深入学生的生活来引导学生想象。任何想象都是以生活为基础的，不存在与生活无关的天马行空式的想象。当然，想象是可以打破现实物象中的真实限制的，并非是现实的简单机械的翻版。所以，美术教师万不可以"像不像"来简单评价学生的画作，那样会使学生都向"像"靠拢而让作品失去想象力。小学阶段学生的想象力与教师的正确引导是分不开的，因此，教学活动中教师可以通过提出疑问的方式让学生改变思路，同时肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不变的思维模式。
一、营造气氛，在教学点滴中培养学生的想象力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”为此，我在语文课堂上经常利用上课之前的两三分钟，组织运动，营造宽松活跃的课堂气氛，让学生的思维活动起来，展开想象的翅膀，自由想象。记得有一次，我只在黑板上画出一条波浪线，然后问学生：“面对这样的一条波浪线，你能联想到什么？”学生的回答可谓五花八门，让我大开眼界。有的说是美味可口的方便面，有的说是连绵起伏的高山，还有的说是跳跃的浪花，更有学生说是衣服上的拉链……这些丰富的想象真的出乎我的意料，让我不得不佩服学生的想象力。恰如鲁迅先生所言：“孩子是让人敬佩的，他们能想到星月以上的境界，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他要钻入蚁穴……”
二、巧妙联想，在识字教学中培养学生的想象力
我国著名学者吴克杨说：“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。”教师理所当然地承担着培养学生创新素养的重任，因此，在平时的语文教学中，教师要注重学生想象能力的培养，将想象能力寓于平时的点滴教学中。如我国汉字中表意字很多，在学生了解字义的同时，实际上也是给学生提供了较为广阔的想象空间。如在教学“沙”字时，我引导学生这样记忆：“沙漠里很少有水。”类似的例子多了，学生自己能举一反三。如教学“甜”字时，学生能想象到“舌头碰到了甘蔗真甜”；学习“梦”字时，学生展开丰富的想象，想到“树林下面的晚上可以做个好梦”……这种借助汉字特点，引导学生合理想象的方式，既让学生有效识记了生字，理解了字义，更培养了学生的想象力和理解能力，给语文课堂增添了无穷的活力与乐趣。
三、放飞思绪，在词语教学中培养学生的想象力
学生想象能力的提升绝非一朝一夕之功，也绝不能囿于某一单独的活动，教师要创新方法，给学生构建想象能力培养的通道，让学生借助教师搭建的平台，拓展想象空间，培养想象能力。如在教学一年级识字时，我先让小朋友们朗读全文的词语，同时在自己的脑海中想象与这些词语有关联的事物。在他们摇头晃脑地读完后，我启发他们：“各位同学，刚才你们在读这些词语的时候，都想到了什么呢？”让人感到惊喜的是，每个小学生都能说出一些。有的说，他自己好像正在公园里玩耍，里面有各种花花绿绿的植物，有小桥流水，大家正在嬉戏；有的说，自己正站在一座大山下，山洞里住着老神仙……虽然，有些想象显得幼稚又可笑，但是，学生的思绪在教师的引导下自由驰骋，这无疑对学生想象能力的发展起到了助推作用。
四、进入意境，在古诗教学中培养学生的想象力
古诗词是中华民族不可多得的文化瑰宝。古诗词言简意赅，意蕴深远，内容丰富，为我们留存了丰富的想象空间，教师在教学古诗词时，可以在反复吟诵的基础上，引导学生展开想象，理解感受诗词中的内在。如对《游子吟》一诗的教学，我通过课件，先指导学生反复吟诵，一边诵读，一边想象诗人外出前看到自己慈祥的母亲正在微弱的灯光下为自己缝制衣服的场景，再通过多媒体技术给学生带来直观影像，让学生产生情感上的震撼，体会到母爱的伟大，从而师生共同感叹：“谁言寸草心，报得三春晖。”最后，再让学生课后练笔，结合自己情感上的深刻体验，通过语言描写母子依依惜别的情景。再如《泊船瓜洲》一诗，我抓住诗中的“绿”字，引导学生想象春姑娘给江南的原野披上绿装，将学生置于桃红柳绿、鸟语花香的情境之中，让学生产生内心的深刻体验，从而自主进入诗的意境中，学生对诗中作者流露出的眺望江南、思念家园的深切感情自然也就容易领会了。
五、拓展文本，在课文领悟中培养学生的想象力
“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形”。在语文教学中，教师应充分利用教材资源，或引导学生延伸故事情节，或就课文中某一内容让学生补充，展开合理的想象，从而达到培养学生想象能力的目的。例如，教学苏教版语文上册第五课《负荆请罪》一课时，我引导学生展开想象：蔺相如和廉颇和好后，面对敌国的挑衅，赵国采取了什么样的应对策略，起到了什么样的效果？请你展开想象的翅膀，进行描写。
六、提供素材，在习作中培养学生的想象力
一、以制度文化创新建设为保障，建立人性化的激励机制。
要创新“尊重生命、享受教育”理念引领下的现代学校管理制度，建立更趋合理和人性化的激励机制、服务机制，提升学校的管理制度文化。
1.通过问卷调查、师生访谈等方式梳理学校原有制度中存在的优势与不足，对值得发扬的继续继承，对不足之处进行修订与完善。
2.通过原有制度的进一步完善与修订，形成一整套推进学校发展、文化进步的观念、思想、作风和行为准则等，并汇编成学校管理手册。
3.积极寻求规章制度内化的有效途径，通过教代会制度、校务公开制度和民主管理制度等，建立和完善学校文化建设的各种服务机制、导向机制和激励机制，调动人在制度体系中的主体性，并把这些制度内化为师生的日常行为。
二、以物质文化优化建设为载体，营造充满生命气息的文化氛围。
学校的物质文化折射出一所学校的精神特征。因此，物质文化建设必须以“尊重生命、享受教育”的精神文化内隐价值为指导，以有效承载和彰显这些精神价值。从三方面着手：
1.环境改造，对学校物态文化进行整体规划并分步实施。如：校园电视台建设、校门改造、学校围墙的改扩建、塑胶跑道建设等，为全校师生营造更好的工作和成长环境。
2.文化营造，以景观、园区、餐厅、操场、各室（教室、办公室、专用教室、校史陈列室、图书馆、科学楼——娃娃科学宫）为基点，营造“单元板块文化”，多层次、立体化地构建优美高雅的学校环境文化。
3.内涵打造，雕刻博爱、笃行的校训石，让学生潜移默化地受到熏陶。形成特色鲜明的“百色长廊”，让学生在这里有展示的舞台，获得自我提升的成就感。围绕学校的“科技和关爱”两个主题，将刻有“创新、求真、探索、勤学、睿智”和“宽容、感恩、诚信、和谐、至善”十个小石块隐匿于绿树红花中，更加丰厚了“科技创特色、人文增内涵”的学校内涵。将学校的亭子命名为览远亭，赋予寓意深远的对联，激励学生奋发向上，不断进取。加强墙壁文化的建设，在教学楼墙面上，围绕“尊重生命、享受教育”这一内涵，依次形成“生命的起源—生命的守护—生命的升华”这一系列生命主题文化，力求信息具有激励性、导向性、时代性，使人文气息更加浓厚。
通过以上一系列措施，将“尊重生命、享受教育”的内隐价值更好地体现在学校的一山一水、一草一木、一墙一角、一门一窗、一景一物上，形成具有较强教育力的物质文化氛围，营造具有独有性、连续性、有归属感的百小精神家园。
三、以提升行为文化为主体，彰显“尊重享受”的课程文化。
1.积极推行国家课程校本化实施，构建尊重、开放、互动、享受的生命课堂。
（1）立足现状，展开调查研究。采用问卷调查、课堂观察、师生访谈等方式探寻师生心目中的理想课堂，对我校课堂教学现存的问题进行分析、梳理、归纳，并形成书面报告。
通过以上几种方式进一步明晰在“尊重生命、享受教育”理念下课堂的概念、内涵、特征和价值，逐步构建“尊重、开放、互动、享受”的课堂理论框架。
（3）实践研究，构建生命课堂。根据学科特点，各学科组从教学设计的改革、教学目标的确定、教学内容的设置、教学方式的转变、教学过程的组织、有效练习的设计等方面进行实践，努力使每个教学环节彰显师生生命价值内涵，让课堂成为师生享受快乐的场所，从而构建“尊重、开放、互动、享受”的课堂文化。
在过程实施中，制定生命课堂的“课堂教学观察表、评价表”，观测教师执行度，为界定和评价老师们的生命课堂教学提供依据，从而推动生命课堂的发展性评价。
2.积极开设系列化的校本课程，凸显学校的课程特色文化。
（1）深入打造以“科技、关爱、数棋、航模”为主旋律的必修课程，凸显学校的办学特色，整合修订《生活与科技》的校本课程，探索和建立具有本校特色的系列化校本课程体系。
四、以精神文化渗透建设为根本，谋划“尊重享受”的共同愿景。
通过制度文化的创新建设、环境文化的优化建设、行为文化的提升建设，逐步渗透“尊重生命、享受教育”的精神文化。
1.进一步解读学校的外显形态的精神文化，不断挖掘学校精神文化的内涵与外延。总结和提炼办学理念，规划学校办学愿景、制定学校的“校训、校风、教风、教风”。班级层面根据各班的实际情况制定班徽、班歌、班花，不断丰富和充实学校的文化内蕴。
2.通过创办专刊、主题板报、师生征文、愿景学习等活动方式使学校精神文化内化为师生的自主行为，并落实到教师的日常教育教学工作中。