《锄禾》是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土,汗流满面的情景,以及想到的粮食来之不易,是农民辛苦所得的道理。新大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”这首诗虽然浅显易懂,但对于一年级的小学生来说,初次接触古诗,也是很不容易理解的。这就需要教者灵活运用各种方法,使学生理解诗句的意思。
一、理解题意,了解古诗结构。
首先解题,“锄禾”,即给禾苗锄草松土。然后告诉学生这首诗共四行,每行5个字,这种格式的诗叫“五言绝句”。
二、教给方法,理解诗句的意思。
第一行“锄禾日当午,”
1、谁知道“锄禾”的意思?
3、教师讲解:古人写诗时,为了读起来朗朗上口,往往把词语的顺序进行了位置的调换,在这一行里,就应该把“锄禾”和“日当午”的顺序还原,翻译起来才通顺。
4、指名学生翻译,教师及时补充和表扬,注意要说出“谁”在“锄禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教师讲解:我们学习古诗最常用的办法就是:先理解诗句中每个词(字)的意思,然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。
2、指名学生说:“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名学生翻译这一行诗句。
第三四行“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”
1、学习方法同第二行,学生对整句话的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思?学生难以理解。教师反复让学生逐字逐句地对着原诗翻译,要求翻译和原诗一一对应,直到学生知道“皆”就是“都是”的意思为止。
3、板书“皆”的意思,给学生留下深刻的印象。
三、联系生活实际,获得初步的情感体验。
2、在学生理解了“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”后,让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时,自己或别人有无浪费粮食的现象。如果有,在学了这首古诗后,你会如何去做?从而让学生明白节约粮食光荣,浪费粮食可耻的道理。
四、朗读古诗,感受语言的优美。
在学生理解全诗后,教师可告诉学生在朗读五言绝句是,大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着教师示范读,让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读,进一步体会古诗的情感,必然水到渠成。
教学目标:
(一)、知识目标:
1、能有感情地背诵古诗,并理解古诗的意思。
2、认识10个生字,学会5个生字。
(二)、能力目标:
1、能用生字口头组词。
2、能独立观察田字格里的生字,在老师的指导下正确书写5个生字。
重点、难点:
掌握5个生字的笔画特点,正确书写生字。
教学过程:
第一课时
一、创设情境背诵古诗:
小朋友,你们都喜欢听故事对吗我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图,播放古诗译文。)听了这个小故事你想到什么(学生自由发言,引出《锄禾》这首古诗)
二、指名读古诗。学生评价。
三、自己练习读,自学不认识的字娃娃。
四、汇报自己识字情况。
五、指导朗读,练习背诵,集体背诵。
六、巩固识字:
学习这首古诗时,我们还与好多生字交上了好朋友,看,他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车,
师:火车,火车,开起来。
学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。
2、我们的火车开到了苹果园。看,树上结着又大又红的苹果,你们想干什么要摘苹果吃有个要求,仔细听:摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词,就放进哪个盘子里,听明白了吗谁想来帮大家摘苹果(指名摘苹果)苹果都摘完了,我们一起来看看他们的劳动成果,苹果是谁摘的,就来带大家读一读词。(这里增加识字量,让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)
七、老师小结。
第二课时
一、诵读、评价。
1、师引导学生读诗,体会诗的节奏与韵律。
2、生读。自评,指名请小伙伴评一评。
配乐朗诵。请其他同学闭目遐想。
二、联系生活实际,谈谈自己在平时的生活中应该怎样做到爱惜粮食?
三、写字:
我们认识了这么多生字朋友,你们想把他们漂亮的写出来吗
1、出示“当”:
(1)这是哪个生字朋友请学生跟生字朋友一起书空(演示“当”的书写笔顺)。
(2)引导学生仔细观察,说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔;写下半部分时应注意些什么。
(3)教师范写,边写边说每一笔在田字格的位置。
(4)学生独立练习书写,书写后进行自我评价。(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)
(5)指名展示,请“小评委”说说自己的意见。
2、用同样的方法学习写“汗、知、午、禾”。
四、练习册作业:
一、看图,揭题。
1、出示:“禾”(1)你们看,图上画的是什么?(禾苗)
(2)“禾”是一个象形字,就是指禾苗。
(3)你知道哪些带有“禾字旁”的字吗?(和、秋、种、稼)
2、板书:锄(1)看图:你看,这位老农手里拿着的就是一把锄头,锄头是农村一种及其常见的农具,可以用来给庄稼锄草、松土。
3、看图猜猜“锄禾”是什么意思?(就是用锄头给禾苗锄草、松土)。
4、唐代有一位名叫李绅的诗人就以“锄禾”为题写了一首非常有名的古诗。今天我们就来认真地读一读,学一学。
二、初读古诗。
1、自由读。要求:借助拼音读准字音,读通诗句。
2、指名读。
3、读出节奏。
三、解读古诗。
(一)第一句。
1、自由读,遇到不懂的地方就在脑子里打个小问号。
2、质疑。
3、解疑。
(1)“日当午”:出示太阳图,你觉得贴在哪里比较合适?说出你的想法。(相机教学生字:午)
(2)猜一猜:这是哪个季节?夏天,中午的太阳给你什么样的感觉?
句式训练:______________的太阳
太阳像______________(选择一个说)
(3)想象说话:炎热的夏天,中午的太阳就像一个大火球,很热,你能用一句话来描述一下这种热吗?句子中不能出现“热”字。
(4)老农夫却还在锄禾,他热成什么样了?请学生画“汗滴”理解第二行。
4、看图说说第一句话的意思,并读好诗句。
(二)第二句。
诗人李绅看到了这样的情景,心里感触很深也很多,于是用三、四两行写出了自己的想法,他想了些什么呢?(板书:看想)
1、自由读。你知道他想了些什么吗?
2、交流。(板贴图2)
3、看录象:体验农民劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
四、背诵
五、学生字:辛苦
之四
佚名
教学准备:实物投影、电脑课件、生字卡片
《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句,知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点;教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。
一.看图联想,启发学生由“感知”引发“感动”
教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知,而应通过启发想象、联系实际,引发学生的情感参与学习过程,达到“扣开心扉,感到不已”的程度。为此,课堂教学在“师生谈话,板书课题”之后,可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图,想想自己从图上看到了什么?再让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后,可让学生变换顺序口述,以培养学生的求异思维。之后,要求学生认真朗读诗句。
教学开头的两行诗句,可设计如下教学流程:
①看图——引导学生抓住人物特点仔细看图(这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗),使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。
②学词——教师有意突出“日当午、滴、禾下土”等词,让学生说说对这些词语的理解。
③读句——在理解重点词语的同时,要求学生有感情地朗读诗句。
④联想——通过启发谈话,唤起学生的回忆,再现其生活经验,激发学生产生情感共鸣,展开联想,深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着,要求学生表情朗读前二行诗句,让学生那激动的情感有以声传情,一吐为快的机会。
⑤说句——最后,让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。
以上的训练设计目的有二:
①落实大纲要求。大纲要求二年级学生“学习按一定顺序观察图画和简单事物”,“看图或观察事物以后,能说一段意思完整、连贯的话”;
②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序,使学习过程呈有序状态。
二.读句悟法,引导学生从“学会”体验“会学”
教学前二行诗句之后,可运用“元认知”原理,引导学生就“我们是怎样学会这两行诗句的?”反省自己的认知过程。教师再从中点拨,让学生产生顿悟,然后,遵循迁移规律,引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上,使学生半独立地从“看图”中加深形象感染;从“学词”中(重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语)理解词义、明晰概念,扫清理解诗句的障碍;从“读句”中锻炼表情朗读,在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易,以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情;从“说句”中加深对诗句的理解。这样的训练设计,意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。
这里应特别注意的,一是对低年级学生来说,教师在帮助学生梳理思路时,要注意删繁就简,突出关键环节,引导学生总结出易于操作的几个学习步骤;二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食(包括其他劳动成果)的实际情况,教育学生不仅要明爱惜粮食之理,更要行爱惜粮食之实,真正做到明理导行。
三.读说写背,促使学生将“知识”转化为“能力
本课课后有三道练习题:
1.读课文,说说这首诗的意思(“读”和“说”是本课的训练重点)。
3.背诵课文(是口头训练和培养记忆能力的重点题)。当然,还应重视本课6个生字的读认写记。
下面就课后练习1和3两题,谈谈如何对学生进行“读、说、背”的训练。先谈“读”的训练。教学时教师要通过范读、领读,让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。
锄禾/日当午,汗滴/禾下土。
谁知/盘中餐,粒粒/皆辛苦。
再谈“说”和“背”的训练。实质上“读”是“说”和“背”的基础和前提,而“说”和“背”则是“读”的延伸和巩固。指导学生“读、说、背”可按“读一行说一行,读一句说一句;读全首说全诗背全诗”的步骤进行。这种“化整为零,积零成整”的训练形式更容易被低年级学生接受,更有利学生将知识转化为能力。
1.认识4个生字,指导书写5个生字,能写得正确、匀称。
2.能理解《锄禾》这首古诗的含义。了解农民种粮食是非常辛苦的,懂得爱惜粮食。
教学重点、难点:认读10个生字;理解古诗的含义;懂得爱惜粮食。
一、引入:
1、孩子们,谁能说说咱们吃的馒头、面条等都是从哪里来的?(生答:略)对,我们坐在宽敞明亮的教室里学习的时候,农民伯伯正在田里汗流浃背的劳作,你们说他们辛苦吗?(生答:略)我们吃的馒头、面条等都是农民伯伯辛勤劳动换来的,我们以后应该对待粮食?(生:农民伯伯种田非常辛苦,不应该浪费粮食。)好,今天我们就来学习一首是描写农民种田非常辛苦的古诗,它的名字叫《锄禾》。(师:边板书课题,边教读课题,生跟读。)
2、孩子们,谁知道“锄禾”是什么意思呢?(出示“锄禾”图片,生想象、理解并回答,师可作补充。)
二、学习生字
(一)初读课文,感知诗意。
1.听录音
孩子们,让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字,看谁最认真?如果会的同学能跟录音机一起读。
2.过渡:由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵,所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了,里面的生字你们都认识吗?我们一起来学习这首古诗中的生字词,看谁学得又对又快。
(二)认读生字
1.下面请你轻声读课文,用手指指着课文,画出不认识的生字。
2.引导学生回忆平时学习生字的主要方法:你们平时都用哪些方法来学习生字?(拼读音节、问同学、问家长、问老师。)
3.小朋友们归纳得真好,那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。(学生自主学习生字,教师巡视,发现问题及时点拨。)
4.学习完生字以后,请给同桌读一读,注意用手指指着字读。
5.汇报学习情况:
(1)谁能把课文给大家读一遍。
(2)以演示文稿的方式逐个出示以下词语,进行词语抢读。
日当午锄禾汗滴盘中餐粒粒辛苦
当读到以下的词语时,追问一下词义,解释不到位也没有关系,后面还要深入理解诗意,“日当午锄禾盘中餐”是什么意思?
(3)猜词游戏:一个同学背对黑板,另一个同学任意指一个词请他猜,其他同学不能出声音,可以用动作提示他。(目的是让学生认字,理解词意。)
(4)在词语中你认识了生字,那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗?(抽读生字卡片,当读到“禾、午”时进行扩词。)
(5)现在这些生字都躲到诗里面去了,你还能认出它们吗?(引导学生再读课文)
三、再读课文,理解诗意
(一)小组合作,理解诗意
1.读课文,提出问题
过渡:刚才我们一起初读了课文,同学们学得特别好,下面,请你们再读课文,看看还有哪些问题?
(学生可能出现的问题:(1)不理解词语:谁知皆禾下土;(2)为什么说“粒粒皆辛苦”?)
2.合作讨论,解决问题
如果有小组不能解决的问题请记下来,教师深入到小组中去,发现问题,进行适当地点拨。
四、总结
师:通过这节课的学习,以后你们还浪费粮食吗?(不)你们应该怎么做呢?(生答)
五、作业
给家长读古诗、认字。
板书:
锄禾
锄禾日当午,
汗滴禾下土。
谁知盘中餐,
粒粒皆辛苦。
教学目的
1.学会本课生字和由生字组成的新词。
2.理解每行诗的意思和全诗内容,懂得农民劳动辛苦粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动,爱惜粮食。
3.练习用自己的话说说这首诗的内容。
4.能正确、流利地朗读并能背诵全诗。
教学重点
1.理解诗意及作者的感情。
2.学会本课生字并正确背诵全诗。
教学难点
理解诗中每个字的意思。
教学准备
一幅彩色挂图。
教学过程
一、启发谈话:
今天我们学习一首古诗,题目是“锄禾”。很多同学都会背诵这首诗了,那么这首诗是什么意思呢?我们一起来学习。
板书:《锄禾》
二、指名朗读课文。同学们认真看书,然后在书上划出生字来,指名读生字。
三、讲读课文:
(一)板书:锄禾日当午,
1.讲解字意:
锄:给禾苗锄草松土,是在劳动,指动作。
禾:指禾苗或庄稼。
日:太阳。
当:正是什么时候的意思。
午:中午。
2.请同学们讲解上述字的意思。
3.说说前半句话的意思:
(参考:在炎热的夏天,中午的时候,农民顶着烈日给禾苗锄草松土。)
4.理解字意:
滴:滴到的意思。
5.说说后半句诗的意思。
(参考:汗水滴到禾苗下边的土里。)
(二)看图说说第一句诗的意思。
中午,太阳高高悬挂在空中,农民在烈日照射下,一手拿着锄头,一手擦汗,在田间给禾苗锄草松土,一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
(三)板书谁知盘中餐,
1.理解字意:
盘:盘子
餐:饭食
皆:都的意思
2.第2句诗的意思:
(提示:可以让同学自己来说。)
(参考:谁知道碗里的饭,每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。)
(四)说说这首诗的意思。(指名2~3人)
(五)指名背诵全诗。
四、小结:这首诗告诉我们一个什么道理?
(提示:作者看到农民辛苦劳动,知道粮食来得不容易,表达了对农民劳动的艰辛的同情。告诫人们要爱惜粮食。)
一、检查背诵情况。
指名3~5人。
二、学习生字:
(一)辅导学习:
dāng当
1.分析字形、上边“当”,下边“彐”。
2.组词:当中、当时。
3.指导书写:
pán盘
1.分析字形:上下结构,上边“舟”,下边“皿”
2.组词:盘子一盘菜
(二)自学生字:
wǔ午hàn汗lì粒xín辛kǔ苦
要求:分析字形结构并组出词语来,然后自己在田格里各写一个。
(三)读词语
当中当时中午下午汗水盘子米粒辛苦
苦瓜饭粒汗珠一粒米
(四)组词练习:
汗()午()粒()苦()
(五)读读作者写的另一首诗,同样表达了作者对农民的同情之心。
春种一粒粟,秋收万颗子。
四海无闲田,农夫犹饿死。
作者:佚名转贴自:转载点击数:126
《锄禾》教案
20古诗两首
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教学目标:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦,要尊重农民,爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、小黑板
主要板书计划
日当午汗滴辛苦
盘中餐粒粒
作业设计安排:
课内:描红、仿影、临写、朗读
课外:背诵课文
一、谈话导入
1、小朋友们,你们还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗?
2、今天我们再来学习两首古诗。板书:古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。
二、初读指导
1、板书:锄禾,领读。解释字意。
2、教师范读、领读全诗。
3、自读课文,圈出生字词。教师用小黑板揭示:锄禾当午粒粒辛苦盘皆
(1)自由拼读,读准字音。
(2)指名认读,提醒学生前鼻音的字。
(3)怎么记住这些字?学生自主学习,然后交流。
4、指导朗读,注意重音和停顿。
5、自由读课文,指名朗读,相机指导。
三、精读训练
1、指导看书上的图。这幅图上,天空中、地面上各画的什么?自由说说图意。
2、当众交流。
3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书:日当午汗滴盘中餐辛苦提问:你从诗中哪些词体会到“辛苦”?
4、挖掘“谁”这个词的含义,渗透人文教育。
5、对照板书练习背诵。
四、作业
1、给下面的字加上偏旁后再组词。
2、读拼音,写汉字,描红、仿影、临写。
3、用“辛苦”说、写一句话。
4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
5、背诵〈背诵〉。
转载自
《锄禾》是北师大版第一册第十五单元的课文,它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景,从而使学生体会劳动的辛苦,认识到应珍惜劳动成果。
设计理念:
设计本课教学时,我以识字、写字和朗读为重点,通过师生平等互动,让学生自主、合作、探究学习,主要指导学生在语言环境中识字,在自己的朗读实践中读懂课文,培养语感,发展学生的想象能力,知道劳动成果的来之不易。
设计思路:
一、对话互动,披情入文
学习本课前,发挥学校地处农村的优势,布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景,让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前,让学生在小组中交流自己看到的和想到的,让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导:小朋友们,劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在,我们一起来学习这首诗。这么一来,整堂课就在师生、生生对话中铺开,达到以情入文的效果。
二、以读引路,整体感知
1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读;可同桌互读;也可小组合作读。
2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味,我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式,使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书,无形中也培养了学生合作竞争意识。
三、合作参与,多样识字
1、培养语感,听读识字
充分利用小学生听力强的心理特点,采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗,边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字,以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字,然后教师再范读。经过反复听读,学生已对字的认识有了印象,在此基础上,教师再让学生读文中识字,识字后又读文。这样后又读文。这样,学生学起来就轻松多了。
2、拓展思维,想中识字
3、自主参与,游戏识字
把游戏引入识字教学中,学生不仅感到有趣,而且印象特别深刻。因此,识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时的教学方法教生字,其中渗透组词的训练。如:“请大家跟我读‘午’,‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形,趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之,很有吸引力。
四、品读感悟,自主学文
1、看一看,蕴情入诗
学生观看课件画面,教师描述:中午,火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景,可风伯伯受不了了,浑身发热,赶紧躲起来。此时,一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草,满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们,看到老爷爷这么辛苦,你们想说什么、做什么呢?
待学生畅所欲言后,让他们带着对老爷爷的感情,把全诗朗读给旁边的小朋友听。
2、读一读,体会诗意
在学生还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时,鼓励学生自己推荐自己上台朗读,让其他学生当小评委,评选出“小诗人”,教师适时给予奖励。
3、演一演,感悟诗境
启发学生发挥想象做出相应的动作或表情。如:可作劳作状;“汗滴”可引申为擦汗状,表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。
4、背一背,内化诗情
播放轻音乐,让学生闭上眼睛,背诵古诗,强化学生的情感体验。
五、指导书写,展示自我
在学生读准字音,记住字形后,转入书写个别生字的教学。教学中,教师对难记的字进行范写,学生发现字的笔顺,而较容易的字则放手由学生独立完成。
练写后,又引导学生在别人的本子上各写一个字,相互比一比,看谁写得漂亮,评选出“小小书法家”上台书写,而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样,既避免了写字的单调乏味,又有效地提高写字质量。
课后,可布置学生把《锄禾》背诵给家人听,并学做一个爱劳动的孩子,延伸课文。
点评:
本课设计的最大特点在于师生对话互动,力图体现学生的自主合作学习。课堂,即师生交往,共同发展,展开各自的生命活力。其表征是互动,交应是互惠。在互动中,师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系,转变学生方式;在互惠中,师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获,从而达到共识、共享、共进。上课伊始,教师以对话形式拨动学生的心弦,在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情,保持积极的情绪体验,这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。同时体现了低年级学生的年龄特点及与幼儿园的衔接。在师生对话互动中,教师教得轻松,学生学得快乐、充实、有滋有味。
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景,从而使学生体会劳动的辛苦,认识到应珍惜劳动成果。
设计本课教学时,最大特点在于师生对话互动,力图体现学生的自主合作学习。课堂,即师生交往,共同发展,展开各自的生命活力。其表征是互动,交应是互惠。在互动中,师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系,转变学生方式;在互惠中,师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获,从而达到共识、共享、共进。上课伊始,教师以对话形式拨动学生的心弦,在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情,保持积极的情绪体验,这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。在师生对话互动中,教师教得轻松,学生学得快乐、充实、有滋有味。
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景,能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易,从而认识到应珍惜劳动成果。
“一首好诗本身就是一幅优美的图画,让古诗插上歌声的翅膀,不仅能够提高学生的文学素养,使学生受到美的熏陶,还能让学生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升华。”
整节课我都是以音乐开始,以音乐结束,始终以音乐为本。让孩子们吟诵古诗更有节奏感;让学唱歌曲变得轻松、生动,歌声变得更甜美;在歌声中潜移默化的将思想教育进行宣泄和升华,从而感悟古诗中所蕴涵的道理。
这节课共分为三个环节。
首先是看图听音乐读古诗——让学生在音乐中体验读古诗的乐趣。
接下来是学唱古诗歌曲——让学生在实践中感受唱古诗的乐趣。
歌曲《锄禾》是一首带再现的单三部曲式。第一部分的节奏比较欢快,衬词“哎咳哎咳呦”的加入更使这段音乐的情绪变得坚实有力;第二部分的节奏比较舒展,情绪也很优美,与第一段形成了对比;歌曲第三部分就是第一段的再现。我采用的是分段学习的方式进行歌曲学唱。
我先是从朗读歌词入手,让学生观察四句节奏的变化,然后先解决第三句的难点部分,然后采取师生接龙的方式进行有节奏的朗读歌词。然后进行导入,我说:有一位作曲家非常喜欢这首《锄禾》,所以他还给这首古诗谱上了曲。(出示歌片)让我们一起听听看。(播放视频)让学生初次感受歌曲旋律。然后我进行提问:同学们,在这首歌曲中,加入衬词的部分和没有衬词的部分,音乐的速度和情绪一样吗?先不要着急告诉我答案,我们再来仔细的听一遍,这回我来唱给大家听。(师再次范唱)这样学生就再次感受了这首歌曲的旋律,同时也加深了印象。有了这两遍基础,学生就能够随着琴进行哼唱了,所以我让学生在哼唱中自己找问题,解决唱得不准确的地方。最后仍然采用师生接龙的形式完成第一部分的学唱任务。
学唱第二部分时,我引导学生思考:这段音乐我们应该怎样表现?然后让学生带着问题聆听音乐伴奏。学生很快就会体会深情优美的情绪,所以我要求学生采用轻生演唱的方式,随着伴奏进行演唱。
应该说这首歌曲学生学起来比较容易,于是我要求学生通过多种演唱形式进行创编,大部分学生表现的比较积极能够踊跃发言,只是思维创造力没有放开,形式还是有些单一,如果再引导学生加入吟诵、律动等等,可能效果会更好些。
总的来说我这节课上的还是比较顺利的,学生能够在我创设的教学氛围中掌握所要学习的内容,而且学习情绪比较高,回答问题也很积极踊跃,可以看出他们很喜欢这节课。
这首诗是唐代作家李绅写的,诗的内容浅显易懂,重点是让学生感受农民伯伯在烈日下锄禾的情景,体会农民的辛苦,粮食的来之不易!
在教学伊始,我先引导学生学习了生字,将学生不认识的字和不理解的词语逐一进行讲解,待学生理解了字的意思后,进行听、看、想、品、读为一体的教学活动。通过多媒体听朗读,学生个体朗读,在朗读的同时观看插图,并想象自己的父母在田间是怎样辛勤的劳动。使学生体会到父母的辛劳。多媒体播放完第一次朗读后,我们班的杨景文同学举起他的小手说:“老师,我有一个请求。你不用在放了,在放我就哭了。”听完孩子说的话,我当时被感动了。景文是一个很有孝心的孩子,他哭了,说明他理解了诗的意思,又想到了父母每天辛苦有多么的不容易!于是我这样表扬他:“老师知道你是个懂事的孩子,有孝心、疼爱父母。你被感动的哭了。说明你理解了诗所表达的意思,非常好。今后还要好好学习,以优异的成绩回报父母。”
课后,我问他你为什么会哭?孩子说:“那会儿我想到了我爸爸,我爸爸每天在太阳低下晒的修路,我觉的他很辛苦,我就哭了。”我想:如果我们的家长看到孩子这么有心,懂得孝顺父母,疼爱父母,一定会感到很欣慰的!
1.导言,诱发动机。
小朋友们,我们每天都吃饭,你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗?(学生答后总结)对啦,我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。那么,农民劳动是怎样辛苦呢?下面咱们学习一首古诗——《锄禾》。(板书课题)
2.范读,激起情感。
《锄禾》这首诗,形式短小精悍,语言简洁通俗,形象鲜明生动,感情真挚朴实。通过教师情绪饱满的范读,使学生能在学习之始,初步理解诗的内容,体会诗的感情。
3.识字,结合课文。
本课7个生字:当、汗、滴、盘、粒、辛、苦,这些字都比较容易掌握,可指导学生自学,教师重点点拨。注意读准字音,认清字形,在语言环境中理解字义,并适当扩词。
4.串讲,理解内容。
《锄禾》是学生入学以来接触到的第二首古诗,学生对诗的词语和内容不易理解。因此,要采取逐句讲读的方法,边读全诗,边讲句子,边释词语,注意讲清古代单音节词与现代双音词的关系:
禾——禾苗,日——太阳,当——正当,
午——中午,汗——汗水,土——泥土,
知——知道,盘——盘子,中——里面,
5.看图,启发想象。
《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图,插图集中描绘了一位农民一手握着锄头,一手拿着着毛巾拭汗,抬头望那当空烈日的情景。教学时,可提出以下一些问题,引导学生想象:
这位农民为什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在说什么?农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。
6.朗读,感受形象。
语言精炼,节奏鲜明,音韵和谐,形象生动,含意深长是古诗的特点。学生通过反复的朗读,可以从中受到感染和陶冶。教师可出示抄有课文的小黑板,指导学生按下面的停顿和重音朗读全诗。
谁知/盘中餐,粒粒皆辛苦。
7.畅谈,联系实际。
有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农民辛苦劳动得来的,随便丢掉,不知爱惜。通过畅谈讨论,引导学生摆出浪费粮食的现象,看到自己的缺点,从而懂得粮食来之不易的道理,做一个尊重农民,珍惜粮食,热爱劳动的好孩子。
牐牎冻禾》是北师大版第一册第十五单元的课文,它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景,从而使学生体会劳动的辛苦,认识到应珍惜劳动成果。
牐犐杓票究谓萄时,我以识字、写字和朗读为重点,通过师生平等互动,让学生自主、合作、探究学习,主要指导学生在语言环境中识字,在自己的朗读实践中读懂课文,培养语感,发展学生的想象能力,知道劳动成果的来之不易。
习本课前,发挥学校地处农村的优势,布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景,让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前,让学生在小组中交流自己看到的和想到的,让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导:小朋友们,劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在,我们一起来学习这首诗。这么一来,整堂课就在师生、生生对话中铺开,达到以情入文的效果。
用小学生听力强的心理特点,采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗,边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字,以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字,然后教师再范读。经过反复听读,学生已对字的认识有了印象,在此基础上,教师再让学生读文中识字,识字后又读文。这样后又读文。这样,学生学起来就轻松多了。
导学生读准字音后,仔细观察每个字,想想用什么办法可以记住这些字,而后在小组里商量讨论。如编顺口溜:孙悟空按住牛魔王的头(午);利用偏旁记:“汗、滴”;用组词的方法记:“盘、辛、苦”;用联想识记法:天气真好,小字弟弟高兴地上山腰练倒立(当)。
入识字教学中,学生不仅感到有趣,而且印象特别深刻。因此,识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时的教学方法教生字,其中渗透组词的训练。如:“请大家跟我读‘午’,‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形,趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之,很有吸引力。
观看.课件画面,教师描述:中午,火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景,可风伯伯受不了了,浑身发热,赶紧躲起来。此时,一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草,满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们,看到老爷爷这么辛苦,你们想说什么、做什么呢?
还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时,鼓励学生自己推荐自己上台朗读,让其他学生当小评委,评选出“小诗人”,教师适时给予奖励。
⒀生发挥想象做出相应的动作或表情。如:“锄禾”可作劳作状;“汗滴”可引申为擦汗状,表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。
让学生闭上眼睛,背诵古诗,强化学生的情感体验。
读准字音,记住字形后,转入书写个别生字的教学。教学中,教师对难记的字进行范写,学生发现字的笔顺,而较容易的字则放手由学生独立完成。
又引导学生在别人的本子上各写一个字,相互比一比,看谁写得漂亮,评选出“小小书法家”上台书写,而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样,既避免了写字的单调乏味,又有效地提高写字质量。
可布置学生把《锄禾》背诵给家人听,并学做一个爱劳动的孩子,延伸课文。