某某同学，这一个月以来，学习态度端正，上课认真听讲了，掌握了该掌握的写字和拼音
根据孩子的具体情况，如实向老师反映，和老师在教育的过程中达成共识。
同时对老师的工作予以肯定并提出合理的建议。
声母：指音节开头的辅音。
韵母：指音节中声母后面的部分。
音节：语音的基本结构单位，也是自然感到的最小语音片段。
由声母、韵母组成。
“大”dà一
般说来，一个汉字代表一个音节。
拼音分类如下：
1、声母：发音较轻快bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw23个
发音：b[玻]p[坡]m[摸]f[佛]齿龈音
（舌尖音）：d[的]t[特]n(讷)l(勒)
舌根音（软腭音）：g[哥]k[科]h[喝]
舌面音（硬腭音，龈－腭音）：j[机]q[七]x[西]
平舌音：z[资]c[次]s[思]
翘舌音：zh[知]ch[吃]sh[师]r[日]（齿龈后音，舌尖后音）y[衣]w[乌]
声母要分清什么是平舌音，什么是翘舌音。
(1)平舌音：zcs有3个拼音中以“z、c、s”开头的
(2)翘舌音：zhchshr有4个拼音中以“zh、ch、sh、r”开头的
2、韵母发音时较响亮aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunünangengingong24个
发音：a[啊]o[喔]e[鹅]i[衣]u[屋]ü[鱼]ai[爱]ei[诶]ui[威]ao[袄]ou[欧]iu[优]ie[耶]üe[约]er[耳]
an[安]en[恩]in[因]un[温]ün[晕]ang[昂]eng[亨]ing[英]ong[翁]
韵母分单韵母和复韵母、前鼻音和后鼻音韵母
（1）单韵母：发音声音又响又长aoeiuü6个
（2）复韵母：aieiuiaoouiuieueer9个
（3）前鼻音韵母：指拼音中以“n”结尾的，如：aneninunün5个
（4)后鼻音韵母：指拼音中以“ng”结尾的，angengingong4个
前鼻音与后鼻音有很大的差别：前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng前鼻音由母音和鼻尾音
组成。
鼻尾音是-n，发-n时，要用舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，让气流从鼻腔透出，音结束舌
尖是抵住上齿背的。
[en发音恩]后鼻音eng先发e,紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出
来，是舌根音，要抬起舌根。
【eng发音亨】
(5)er【儿】为特殊韵母有时候归类于复韵母，有时候单独列为特殊韵母。
3、整体认读音节：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying16个
发音：zhi[织]chi[吃]shi[诗]ri[日]zi[资]ci[次]si[丝]yi[衣]wu[呜]yu[鱼]ye[耶]yue
[约]yuan[冤]yin[音]yun[晕]ying[鹰]
4、三拼音节有11个：iauauouaiiaoianianguanuangiongüan
5、零声母音节:开头没有声母，只有一个韵母独立成为音节aaianangaoeeienengeroou
希望老师严格要求，让孩子有更大进步
一年级家长：后悔没让孩子提前学拼音
新新上的是一所省直公办幼儿园，三年里，幼儿园按照教育部门的规定，没有给孩子教授拼音、识字等小学课程内容。
且当时新新大班时，幼儿园的老师明确说过，不教拼音，如果介意的家长建议转到学前班，新新妈妈考虑孩子幼儿园就是玩呢，干嘛提前学拼音认字的。
新新的妈妈还听说如果孩子幼儿园学了拼音到小学会不认真听课，上课不专心，一想既耽搁孩子学习又有这么多弊端何必学呢，于是新新在上学前没有接触到任何拼音。
但上小学后问题来了，老师布置了一堆拼音作业，既有默写，又有注音，还有标声调，还有认生字，新新做得很吃力。
记者了解到，开学一个月后，遭遇新新妈妈这种困扰的家长还不少。
童童妈妈没让童童认字，她就有点后悔，因为班上认识很多字能直接把课文读下来的孩子很多，童童在认字上就有点吃力，好在童童的语文老师教育理念很好，所以童童妈妈还稍稍放心些。
小学老师：提前学拼音是个误区
“我们幼儿园不教拼音，这怎么办呢
孩子到时会不会跟不上
幼儿园大班的点点妈妈打算国庆节后给孩子寻找一个拼音课外班，看了好多孩子小学跟不上的例子，担心到时候孩子自信心受影响，所以还是想让孩子提前学。
据了解，省会的幼儿园除了省直公立幼儿园严格执行教育部幼儿园不教授拼音识字外，其它幼儿园无论公立私立都教授拼音和识字，有的从中班开始有的从大班开始。
教授拼音的家长大部分并不反对幼儿园教授拼音，而没有教授拼音识字的幼儿园，家长们都想方设法给孩子寻找教授拼音识字的班。
孩子在幼儿园该不该学拼音
我们来听听小学老师的建议吧。
石家庄市东苑小学五年级的班主任卢家熠老师认为，孩子们提前学习拼音是个误区，因为幼儿园和辅导培训机构缺少专业老师，老师们良莠不齐，所以学习拼音的质量也有很大差异，孩子们本来是一张白纸，如果一旦教错了，读错了想改非常难。
卢老师举例说，比如拼音“o”，一般孩子们都被教成“喔”，这是一种已经沿革了几十年的读法，一般也没人认为这样是念错了。
但事实上发“喔”的音是不标准的。
“o”应该是个单元音，正确的口形是嘴唇一直圆着不动，但是绝大多数人在发音时嘴唇发生了变化。
好多孩子都念成了“喔”，这样就拼不出字来，需要逐一纠正。
还有笔顺笔画，有的幼儿园教孩子写字，不能按正确的笔顺笔画教，导致到小学后老师还得给孩子纠正笔顺笔画。
卢老师认为家长完全没有必要紧张和纠结，因为在提前学习了拼音的孩子后期并没有表现出优势，而没有提前学习拼音的孩子后期表现也很好。
有家长认为，拼音学习进度太快，如果大家都不学拼音这样孩子们在小学入学时都能在同一起跑线上，踏踏实实跟着小学老师规范的教学方法学习拼音，不仅不会提前加重孩子负担，学习也更加得法，小学开头第一步走得更扎实。
孩子作业拼音填字dǎban照这个去填不就是1.打扮[dǎban]2.打扮[dǎban]
打扮[dǎban]
[dress;adorn;deckout;spruce;makeup]修饰外表
打扮素净。
《西厢记》
是打扮。
个人建议：要去鼓励孩子，让他们去对学习拼音感兴趣，可以写一些鼓励的话语。
学习不好，做作业慢的厉害，性格固这位知友，孩子的记忆力较差，业余教孩子一次性背出汉语拼音26个字母的方式是不可取的。
主要还是让孩子在学校课堂上按学习进度认真听老师讲，这些老师安排是循序渐进的。
一个字母，一个字母认识，正确读音，然后再依次串在一起就容易了。
孩子学习不能填鸭式，一口吃个胖子，请你不要再费心，不要再难为孩子了，好吗
好孩子的夸出来的，希望你还是正确的引导孩子学习。
、拼音字母字形歌。
联系图画编儿歌记字形。
如:韵母ü的教学，可引导孩子们看图上的鱼,问：“跟ü有什么相同的地方
你能不能编一句儿歌记住ü
孩子们思维活跃,有的说:小鱼跳舞ü、ü、ü，小鱼跳高ü、ü、ü，小鱼跳跃ü、ü、ü，小鱼甩尾ü、ü、ü等等。
又如：半圆一竖小尾巴，张开嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
双门m、单门n、伞把t、9下带钩ɡ、ɡ、ɡ等等。
2、拼音书写要点儿歌。
书写时，孩子们常分不清字母在拼音格中所占的位置。
为帮助记忆，可编儿歌帮助记忆。
如：“拼音楼，有三层；胖子都住第二层。
“胖子”，指拼音字母中的半圆部分，书写时半圆都占中格。
如：ɑ、b、p、d、q、ɡ。
3、ü上两点省写规则儿歌。
可以编下面的儿歌帮助孩子们记忆：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽；j、q、x、y小淘气，从不和u在一起，见了鱼眼就挖去。
4、标调儿歌。
为了便于孩子们学会标调，可以编写标调儿歌。
如：“有ɑ找ɑ，无ɑ找o、e；i、u并列标在后；小i标调去掉点儿。
二、做游戏，让孩子们在活动中学知识。
例如：汉语拼音中声母和什么韵母相拼，如果让孩子们死记硬背，很难达到预定的教学效果。
教师可组织孩子开展“找朋友”的游戏。
课前准备好声母、韵母卡片，把卡片发到孩子们的手中，让拿声母卡片的孩子在歌声中找出自己的声母朋友，并请孩子们当裁判，看谁找对了朋友。
游戏中孩子们兴趣盎然，很容易就记住了声母和韵母相拼规则。
三、讲故事，变枯燥为有趣。
故事深受孩子们喜欢，如果在故事中融进枯燥的难以讲清的拼音知识，孩子们一定会受益非浅。
有一天，小i来找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，发现他们愁眉苦脸坐在一起。
小i忙问：“你们有什么事需要帮忙吗
sh站出来说：“狮子大王要我们为他注音，可我们的头上都不能带声调帽子，这可怎么办才好
小i说：“没关系，我站在旁边帮你们带声调帽子，不过，我可不能说话(发音)啊
于是，小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁边一站，就分别成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。
后来，大y也帮助i、ü、üe、ie等变成了整体认读音节。
四、课堂教学形式多样，多途径激发学生学习的兴趣，培养其拼读能力。
1、让学生联系生活实际学习拼音字母、音节。
教学拼音字母字形时，我除了让学生联系课文中的情景图找出与拼音字母相似之处外，还让学生联系实际说说中与拼音字母相似的事物。
有的说“y像弹枪。
有的说“k像柯达胶卷的标记”等等，学生在比较轻松的情况下就记住了拼音字母的样子。
如教学“chɑ”可以引导孩子们进行说话练习：chɑ—renchɑ,爸爸在灯下工作，我给爸爸送上一杯热茶。
这样既训练了拼读音节，又使孩子们受到了孝敬父母的教育。
2、研究孩子心理，吸引其注意力。
纯拼音教学是抽象的，枯燥的。
由于一年级学生无意注意占优势，形象记忆优于抽象记忆。
所以在教学中教师可充分利用图片、简笔画、实物的作用保持学生的注意力。
3、在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，鼓励学生成功。
刚开始教，指望他们一学就会，未免期望质过高，可以让好孩子们当小老师教教不会的，可以每天早晨复习一遍读音，让好的孩子领着读，激发兴趣，特别要表扬一些进步较快的孩子，让他们体验跳一跳就能摘到果子的快乐；也可以采用一些奖励措施，如：一个微笑，一个眼神，摸摸头，握握手，奖小星星一颗贴在书上等等。
教师一个欣赏的眼神、一个亲热的手势、一句赞赏的话语、一个满意的点头、一个会意的微笑都会使学生产生无穷的动力。
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