1、13少年中国说（节选）文本分析：本文节选自梁启超的散文少年中国说。选文中，作者极力赞颂中国少年勇于改革的精神，鼓励中国少年们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，反映了作者殷切盼望祖国繁荣富强的愿望，同时也赞颂了积极进取的精神。本文不同于现代散文，多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，读起来铿锵有力，朗朗上口。因此本文很适合用于朗读训练。教师可以引导学生采用听音频朗读、自读、齐读、配乐朗读等多种方式朗读课文。在学生读顺、读懂课文的基础上引导学生体会文中蕴含的深沉的爱国情，并受到发愤图强、振兴中华的教育。本文中的文字障碍不多，但是很多词句的含义必须结合语境
4、祖国的未来，是祖国的希望。我们要努力学习。生：我感受到了我们少年儿童是初升的太阳，我们要用生命点燃未来，振兴祖国。师：同学们说得真好。其实有个人在100多年前，就提出了这样的观点：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就来学习他的少年中国说。（板书课题。）2.齐读课题，理解题意。（1）文体：了解“说”。（“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，也可以说明。本文是议论。）（2）理解：学生把课题读明白，说说自己的理解。（“少年”就是年轻，“少年中国”就是指年轻的中国。）（3）思考：能不能把“少年中国”换成“中国少年”？（不能。这里是偏正关系，修饰的中心语不同，强调的内容就不
5、同。两者的含义分别为“年轻的中国”和“中国的少年人”，所以不能互换。）二、初读课文，检测预习1.简单介绍作者和写作背景。简介作者：梁启超（18731929）字卓如，号任公，别号饮冰室主人、哀时客等，广东新会人，清朝光绪年间举人。近代启蒙思想家、政治家、教育家、史学家和文学家，戊戌变法领袖之一。戊戌变法失败后，流亡日本，创办清议报新民丛报新小说，探索改良主义与君主立宪制；倡导“诗界革命”“小说界革命”，提倡“新文体”。梁启超涉猎广泛，在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学等领域均有建树，其著作合编为饮冰室合集。了解背景：提到梁启超，人们自然而然就会想到“戊戌变法”。（教师板书：戊戌变法。）
7、由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。（1）学生大声朗读课文，圈画读不准的字音和不理解的词语。预设：朗读时要注意读好语气词“哉”，读出赞美的语气。（2）学生交流读不准的字音，教师相机正音。（教师出示认字卡，指名朗读，注意加颜色字的读音。）一泻汪洋潜龙腾渊鳞爪飞扬乳虎啸谷百兽震惶鹰隼试翼风尘吸张奇花初胎矞矞皇皇干将发硎地履其黄横有八荒前途似海来日方长与国无疆需注意的字音：“爪”在“鳞爪飞扬”中读“zho”，大型鸟兽的脚读“zho”，如龙爪、虎爪、鹰爪；而表示小型的鸟兽的脚时读“zh”。“干将发硎”中“干将”是古代的宝剑名，“干”读“gn”；“发”是发出的意思，读第一声“
9、读课文，做到连贯有气势。预设：古人云：“书读百遍，其义自见。”教师要继承这一优良传统教法，将其落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和配乐朗读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。（1）听音频朗读课文，把握朗读节奏。教师播放音频，学生用心倾听，用笔在文中划分朗读节奏。朗读节奏示例：故/今日之责任，不在/他人，而全在/我少年。少年智/则国智，少年富/则国富，少年强/则国强，少年独立/则国独立，少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲/则国/胜于欧洲，少年/雄于地球/则国/雄于地
10、球。红日/初升，其道/大光。河出/伏流，一泻/汪洋。潜龙/腾渊，鳞爪/飞扬。乳虎/啸谷，百兽/震惶。鹰隼/试翼，风尘/翕张。奇花/初胎，矞矞/皇皇。干将/发硎，有作/其芒。天戴/其苍，地履/其黄。纵有/千古，横有/八荒。前途/似海，来日/方长。美哉，我/少年中国，与天/不老！壮哉，我/中国少年，与国/无疆！同桌交流自己划分的朗读节奏，找出划分不一样的地方，并说说理由。（2）学生自由朗读课文，读通课文，培养语感。预设：教师提醒学生根据划分的节奏朗读课文，可以提出要求，如需读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记。学生在朗读的过程中，教师巡视课堂，注意聆听
19、分组交流教师提出的问题，推荐学生在班级交流讨论的结果。（3）师生共同解决问题。问题一：第一句话在文中有什么作用？预设：要解决这个问题，教师首先要引导学生了解本文节选部分之前的内容。教师介绍少年中国说的内容概要。少年中国说开篇以驳斥西方列强和日本帝国主义对“我中国”的侮辱性的称呼“老大帝国”入笔，引出梁启超远大而美好的政治理想“少年中国”。作者以开阔的视野、博大的心胸，抚今追昔，在历数唐虞郅治、秦汉雄杰、汉唐隆盛、康乾武功的基础上，笔锋顿挫，一转而至感慨万千：畴昔已随岁月流转为陈迹，“而今颓然老矣”！字里行间充满着痛心疾首的深沉焦虑与忧愁。随后，作者以政治家的远见卓识指出造成国势衰微的根源“中国
20、老朽”，即制度的因袭、官员的守旧。进而，作者指出创造“少年中国”的力量在于“中国少年”富有创新精神和爱国志向的一代民族新人。与此同时，以形象化的手法揭示了“中国老朽”与“中国少年”对于民族和时代的迥乎不同的责任心。在鲜明、冷峻的对照中，作者提出了“今日之责任，不在他人，而全在我少年”的政治主张。在此基础上，梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！明确：课文节选的内容是少年中国说的最后几段文字。即内容概要里面的“在此基础上，梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为
21、而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆”。理解“故”“而”的含义。明确：“故”是所以的意思，“而”表示顺承。体会这句话的作用。明确：这句话起到了承上启下的作用。“故”承接上文，“而全在我少年”自然引出下文的内容。问题二：第二句话在句式上有什么特点？这样写有什么作用？预设：这个问题主要是赏析第二句话在写法上的特点和作用。（教师出示课件。）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。找出这句话的特点。明确：特点一是结构相同，都是“少年
22、则国”；特点二是字数上有规律，前三句都是六个字，中间三句都是八个字，最后两句都是十二个字。分析这句话运用的修辞手法及作用。明确：这句话运用了排比的修辞手法，排比修辞手法的作用一般是加强语气，突出强调。明确朗读要求。明确：这是一组情感强烈的排比句，几个分句由轻到重，由短到长，一气呵成。朗读时要富有节奏感和旋律感，读出气势来。问题三：作者在第二句话中认为“少年中国”和“中国少年”是怎样的关系？明确：作者用一个排比句说明了少年个人的前途、命运与国家的前途、命运紧密相连，只有中国少年智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球，少年中国才能智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地
23、球，这使得每一个中国少年理所当然地感到责任在肩。问题四：你怎样看待“少年中国”和“中国少年”的关系？预设：这个问题的提出旨在让学生体会到少年是祖国的未来，需要他们感受到自己肩上的重任。学生紧扣这一点各抒己见即可。2.学习第2自然段。过渡：遭遇变法失败的梁启超眼见着祖国的大好河山遭到践踏，目睹着广大百姓处于极端痛苦的境地中，他痛心疾首！但是他对祖国的未来仍然充满了信心，因为他坚信肩负着建设祖国重任的中国少年一定能让祖国焕发出英姿，迎来光辉灿烂的前景。那么在他的眼中少年中国是什么样子的呢？（学生齐读第2自然段。）（1）学生朗读教师出示的语段，找出文中的事物，照样子说一说各自的特点。（教师出示语段。
24、）红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。示例：红日东方初生，充满光明。明确：黄河一泻千里，气势磅礴。巨龙腾跃而起，气势逼人。幼虎啸声激荡，威震百兽。雄鹰展翅飞翔，飞沙走石。奇花含苞待放，生机勃勃。宝剑锋利无比，闪耀光芒。思考：这些事物和少年中国有什么共同点？（2）理解象征手法，感悟少年中国的形象。预设：教师引导学生思考上面的问题，让学生明白这是运用了象征手法来讴歌少年中国的。什么是象征手法？明确：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情
25、感（本体）。分析象征手法的具体运用。过渡：上面的事物大都充满了活力和生机，显示出强壮的生命力和强劲的力量，这些形象正和作者心中的少年中国的形象一样。请同学们读课文，完成下面的填空题，看看作者是怎样运用象征手法来讴歌少年中国的。（教师出示填空题。）“红日初升”象征（）；“河出伏流”象征（）；“潜龙腾渊”象征（）；“乳虎啸谷”象征（）；“鹰隼试翼”象征（）；“奇花初胎，矞矞皇皇”象征（）；“干将发硎，有作其芒”象征（）。学生交流后明确答案：少年中国的灿烂前程少年中国发展的不可限量少年中国的突然崛起少年中国的巨大声威少年中国的英姿勃发少年中国在发展中的壮丽前景少年中国的奋发
28、“国”联系起来，热情地讴歌了少年中国和中国少年的美好未来，进一步说明了二者之间的密切关系。从结构上用感叹句总结全文。4.学生朗读全文，梳理“少年中国”和“中国少年”的关系。明确：“少年中国”是智慧、富有、强大、独立、进步的中国，而“中国少年”应是有进取心、独立、自由、强大、智慧、敢于革新的少年。“少年中国”是作者的理想，而“中国少年”则是实现理想的希望。二者的前途和命运紧密相连。5.教师小结。三、情感延伸，学有所获过渡：作为一个中国少年，学习课文后，你是否感受到自己肩挑重担？是否对未来信心满满呢？1.引导学生结合课文谈感受。导语：读书，要为我所用，要从中获得感悟，得到启示。下面希望大家能从多个
29、角度谈一谈各自独特的读书感受。预设：思维一旦被激活，学生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师应让学生在主动思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。示例：少年智则国智。智，即要有丰富的知识和智慧的头脑，作为学生，我们应该努力学习，积极上进。遇到问题，要学会多思考，不能随心所欲，冲动行事。即使是去做一件很小的事情，完成之后，也要学会思考不足，并寻找改进的方法，我想这才是真正的“智”。少年富则国富。富，并不是物质上的富裕，而是指思想和知识
30、的储备达到了饱满的状态。我们的学习应该涉及方方面面，科学、法律、文化都应有一定的了解。少年强则国强。少年正是长身体的时候，有了强壮的体魄才能去拼搏和努力。同时，精神上也应强大，不能被小小的打击和挫折打败，只有这样，我们和国家才能在风雨中逐渐强大起来。少年自由、少年进步、少年胜于欧洲、少年雄于地球，以上如果中国少年都能做到，那中国必将坚不可摧。2.结合实际谈强国梦。思考：梁启超期望的强国梦实现了吗？和同学交流自己的看法。过渡：同学们，这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦。如今，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，你觉得他的心愿实现了吗？交流要点提示：（1）现在的祖国摆脱了贫穷落后的面貌，人民生
31、活安定、富裕，梁启超的强国梦可以说是实现了。（2）我们的祖国现在发展不均衡，有些地方的人民生活上还有一定的困难，这种困难是暂时的，需要我们继续努力。3.激发爱国情，立志为强国梦的实现贡献力量。（学生自由交流。）4.教师小结。小结：同学们，你们是幸福的一代，也是肩负重任的一代。回顾历史，从清末被蹂躏到现在的繁荣盛世，多少英雄抛头颅、洒热血，用他们的生命换来了今天的和平与安宁。他们开创了祖国的今天，我们就要造就祖国的明天。让我们弘扬民族之精神，再现中华之雄魂，树爱国之心，立报国之志，用知识武装自己，时刻准备着为祖国美好的明天贡献力量。相信在你们的不懈努力下，祖国的明天会更美好！四、课堂回顾，拓展阅
32、读1.教师总结本课时教学内容。小结：今天这节课上，我们在熟读课文、疏通文义的基础上重点赏析了语言，体悟了情感。本文的语言高度凝练、概括，情感饱满。选文的开始，作者就以一组排比句奔腾直泻，一抒心中对中国少年的期望；转而运用一组整齐的四字句展现少年中国的英姿，赞颂之情喷薄而出，让人心潮澎湃。我们在体会作者的情感的同时也受到情感的熏陶，树立起为祖国的繁荣富强而努力学习的志向。2.课外读一读少年中国说的其他内容，试着写一篇读后感。五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。（“”，“”）层层深入，充分挖掘文本师：刚刚同学们有感情地朗读了课文，感受了语言的特点。现在我先把几个难词解释一下，然后请同学们展开想
34、她有几千年的文明历史，有无限广阔的疆域。她的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。那么美丽啊，我们的少年中国，她同天一样不会衰老！那么豪壮啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆。师：大家觉得他说得好不好啊？生（齐）：好！师：的确说得好！真不愧是作文的能手。他不仅把想象中的画面描绘得很美，而且较好地顾及了原句的含义。如“红日初升”，他的描绘是“一轮红日刚从东方升起”，用了“刚”字，就顾及了原句中的“初升”的“初”。这些都说明他不仅有较强的语言表达能力，而且读书很细心。生2：他是说得很好，不过有一点我不大同意，他把“初胎”说成“含苞初放”，我认为用“含苞欲放”比较好，“初胎”是才含苞
35、，还没有开花。生3：他（指生1）这样解释“初胎”当然是对的，但后面还有“矞矞皇皇”四个字，课本上注解是“华美瑰丽，富丽堂皇”，只有花开才会这样美，“含苞欲放”就不够美。（学生纷纷议论，两种意见各有支持者。）师：两位同学的意见都有充分的理由，这叫“公说公有理，婆说婆有理”，这种情况在辩论中经常会有，没有什么奇怪。他（指生1）的优点是理解一个词能够顾及全句的意思，不过他（指生3）说“含苞欲放”不够美，我的意见却不是这样。盛开的花固然是美的，但是将开未开的花孕育着无限的生机，给人另一种美感。古人有句诗叫“小蕾深藏数点红”，小小的花蕾中深藏着几点红色，比开放着的红花更有风韵。大家体味一下，是不是这样。
36、总之，我的意思是，他（指生2）的意见是值得考虑的。不过，我不要求有“标准答案”，“初放”也好，“欲放”也罢，同学们可以根据自己的理解去发挥想象。同学们还有别的意见吗？生：我觉得他（指生1）根据“天戴其苍，地履其黄”想象少年中国是一个顶天立地的巨人，是很好的。师：同学们的发言都很精彩，都有一定的道理，大家就要这样积极思考。现在我们来小结一下，这一组句子中作者一共写了哪些事物？生：红日，（黄）河。潜龙，乳虎，鹰隼。奇花，干将。（教师边听边板书。）师：请你们注意我板书时使用的标点，你们发现了什么？生：这些事物可以分成三类，第一类是自然界的景物，第二类是动物，第三类是植物。生：“干将”不是植物。师：那
37、么是什么？生：静物。师：好，就用这个词，“静物”既可以包括花，也可以包括剑，而且跟上一类的“动物”相对。还请大家注意每一类内部的安排次序，第一类从天上写到地下，第二类从大的逐步写到小的，第三类从有生命的写到没有生命的。由此可见作者的思路真是一步不乱。现在我把黑板上的字擦掉，看你们能不能把这些事物按原来的次序复述出来。（两名学生先后复述。）师：你们看，思路理清了，想记住就不困难了。下面，我要求你们不仅要复述这几个名词，而且要把原句复述出来，谁来试试？（学生稍做准备后，由一人复述。）师：这篇课文要求全文背诵，相信同学们已经把这篇课文的大部分内容背出来了，在课外只要再读一读，就能全文背诵了。这就是背
39、学生自由发挥的空间。事实也验证了此种教学方法的效果的确不错，既让学生理解了文意，还激发了学生的想象和思维积极性，并锻炼了学生朗读记忆的能力。另外，热烈的课堂氛围也给大家留下了深刻的印象。梁启超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的年代，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌少年中国说，鼓舞了一代又一代的中国青年。让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习少年中国说最重要的目标之一。我觉得让学生重温中国那段屈辱的历史以及康有为、梁启超等人探求救国之路的过程是很有必要的。而让学生在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情，比教师死板地灌输给学生要好很多。所以我在教学中
41、（节选）教学目标1.会认6个生字，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。【语文要素】4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。【语文要素】教学重难点1.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。2.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认6个生字，会写7个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释和资料，理解课文主要内容。（重点）一、谈话导入1.同学们，如果要大家用一个词来