1.同学们喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个谜语：云儿见了它就让路，小树见了它就招手，禾苗见了它就弯腰，花儿见了它就点头。那么，“它”是什么呢？
2.板书：风
3.今天我们要学习的课文的题目叫《风娃娃》。板书：风娃娃
（二）小结上节课的内容
1.在上节课，我们初读了课文，交流了不理解的词语，学会了生字，并且还提出了两个问题，是什么来？
2.指生回答：（1）风娃娃是个什么样的孩子？
（2）风娃娃做了哪些事？
3.下面我们就带着这两个问题，看着活动的画面，听一听课文录音。
（三）听录音，解决提出的两个问题。
1.看画面，听录音。
2.指生回答风娃娃是个什么样的孩子？（热心的、热心帮人做事的、傻气等）
3.指生回答风娃娃都做了哪些事？
板书：吹大风车
吹帆船
吹风筝
吹衣服、小树
4.分别从课文中找到相应的段落，同位俩说说找的对不对？然后指生回答出相应的段落。
5.同学们觉得风娃娃做的这些事怎么样？
板书：好事坏事
6.风娃娃是个热心助人的孩子呀，怎么又做好事又做坏事呢？我们去看看它是怎么去做这些事的吧！
（四）指导朗读课文，感悟风娃娃的品质和思想。
1.学习风娃娃吹大风车的段落（第二自然段）
（1）指生读，思考：你能读懂什么？
（2）指导学生读出大风车因为没有风转得很慢的样子和有了风娃娃的帮助抽上来的水奔跑着、欢快流淌的情景。
2.学习“吹帆船”一段（第三自然段）
（1）让学生按照学习第二自然段的方法来自学第三自然段。同位俩先互相说读懂了什么，再练习比赛朗读。
（2）指一名同学朗读，读后评价：哪儿读得好，哪儿读得不好，该怎样读？
（3）谁来向他挑战？
（4）指导读出风娃娃做了好事高兴的心情。
3.学习第四自然段，感悟风娃娃良好的品质和错误的思想。
（1）指学生读。
（2）说说你能读懂什么？
（3）风娃娃带着这种想法继续去帮人们做事，看看做得怎么样呢？
4.自由读5—7自然段。
（1）边读边想象风娃娃做事的样子。
（2）指一名同学上台表演风娃娃的样子，另一名同学有语气地朗读。
（3）评价风娃娃表演得怎么样？为什么？
（4）人们会怎么责怪风娃娃呢？
（5）风娃娃又怎么想？
5.自由读第8自然段。
（1）你读出了什么？
（2）同学们知道人们为什么责怪风娃娃吗？请你告诉风娃娃好吗？
6.小结，进行思想教育。
学了这一课，你明白了什么道理？你受到什么启发和教育呢？（让学生明白：以后做事，光有好的愿望还不行，要动动脑筋，想想怎样做才对别人有好处。）
（五）课外作业。
想一想：一年四季的风有什么不同。
板书设计：
16.风娃娃
吹大风车
好事
坏事
教后反思：
本节课较好地完成了所要求的教学目标，学生感悟较好，读书语气好，合作学习效果较好，能很好地明白道理和受到启发。
不足之处是学生全员参与方面，教师调动得还不够好，在指导学生有语气地朗读第二自然段时，学习方法的指导不够明确。学生年龄小，自读自悟的能力刚刚起步练习，还有待于老师今后多注意培养这种能力。
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
学习目标：
1、认识12个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
9：14上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。
想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？
遇到生字怎么办？生：拼拼音。
努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。
9：16学生自读课文。
9：19差不多了吗？
出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。
哪些是第一次见到的？
请小老师教教我们。你是老师奥。
老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。
小老师当得怎样？
生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。
这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？áà
师：有什么好办法记记这些字呀？
生：筝=争+，踪=宗+，驶=史+
在这里有两个字长得像，哪两个？
生：极、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、极南极、吸气、北极、好极了
齐读吸气、高兴极了
9：27考考我们，出示去拼音的词语。学生齐读词语。教师纠正：风什么？风筝（轻声）声音真响亮。
9：28风娃娃——教师版画。看到了一个怎样的风娃娃？美丽、漂亮、开心的风娃娃。
教师继续版画：这个风娃娃怎么了？生：伤心、不快乐、生气了、想哭了。风娃娃为什么一会儿高兴，一会儿伤心了？答案就在我们的课本里。
9：29学生自学课文。
9：31听一听，谁想说说，为什么一会儿----------
生：它来到河边，吸一口气，把风车----高兴了，把风筝吹得无影无踪，小朋友责怪它，生气了。
。，生：到田野里去看见大风车-------吸一口气-----奔跑了，高兴极了，不高兴把人们得衣服都吹跑了，把小树吹断了，所以它伤心了。
教师板书：吹风车吹帆船吹风筝吹跑衣服折断小树
9：34这节课与快乐风娃娃交朋友。
指名学生读风妈妈的话。真像妈妈。齐读课文第一节。
出示课件：你看见什么》风车慢、秧苗渴死了、快不行了。风车转得慢哪句话写出来了？到课文中用直线画出来哪句话。学生画直线。
读一读画出来得这句话。学生读句子：看见大风车——————把句子读完整，风娃娃来到田野里------
你们有没有看见大风车慢慢得转动呀？指名学生读。
一.教学目标
1认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
二、教学重点
认识12个生字，会写8个生字。
三、教学难点
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
四、教学准备:多媒体课件、生字卡片。
五、教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、同学们，“娃娃”有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃等，有的漂亮可爱、有的淘气可爱、有的傻的可爱，下面我们再认识一位好心又可爱的娃娃。
知道它是谁吗？
今天我们就来学习《风娃娃》边板书课题边指导书写：风娃娃
二、初读课文，学习生字。
2、学习生字。
{1}出示带音节生字，自由读，指名读，齐读。
{2}去掉音节读。
{3}练习组词读词语。
{4}练习，我会连。
{5}交流识字方法。
{6}小游戏《找苹果》。
{7}找找说说，看看部首和熟字能组成哪些新字。
3、指导书写“表、极”。
{1}课件演示这两个字的笔顺，学生认真观查。
{2}指名学生回答如何写好这两个字。
{3}教师范写指导，学生练习写字。
三、深入学习课文。
1、听老师范读课文，同学们拿起笔边听边划出风娃娃帮助人们做了哪几件事？
2、指名学生回答，教师板书。
3、风娃娃做的这几件事哪些受到了人们的称赞，那些受到了人们的责怪，同学们知道吗？
4、指名学生回答。
5、学习第二自然段。
{2}第二自然段告诉我们风娃娃来到田野看到了什么景象，做了什么，结果怎样，能用朗读告诉老师吗？
{3}读第一句，师：“抽上来的水怎样流的？”
{4}演示理解“断断续续”。
{5}再读第一句，把你的感受读出来。
{6}这个时候，风娃娃怎么做的呢？{看图}
{7}学风娃娃的样子吸气、吹气，再读一读。
{8}带来的结果怎样？看到这样的情景，风娃娃肯定高兴，你们高兴吗？
{9}请同学们把第二自然段连起来读一读，等会儿我们比赛读，看谁读的好。
{10}学生自由读、指名读、齐读。
师：风娃娃做了好事非常高兴，心相帮人们做好事真容易只要有力气就行，可是它后面做的事有的受到人们称赞有的受到人们责怪，这是为什么呢？下节课我们继续学习。
第二课时
.上节课我们学习了第二自然段，风娃娃来到田野吹动了风车，下面我们继续学习第三自然段。
二、学习第三自然段。
1自由读第三自然段，边读边找：风娃娃来到河边，看到了什么、做了什么、结果怎样？
2、指名学生回答。
3、指导朗读第三自然段。
三、学习4——8自然段。
1、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这句话。
2、从他心里想的，你体会到什么？
3、研读“做好事”板块。
{1}风娃娃做了什么，结果怎样？
{2}风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
.4读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
5朗读4——8自然段。
.四、有感情的朗读全文。
四、指导书写“号、伤、吸、示。”
呼图壁县第一小学安文梅
一、说教材
《风娃娃》是小学二年级上册的一篇课文。文中讲述了风娃娃以为做好事很容易，只要有力起就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新载的小树，人们都责怪它，它还不知道为什么呢。
二、说设计理念。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极组织者和引导者，在课堂中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，加强教师的有效引导。
3、朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自由、名主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，让学生围绕风娃娃做了那几件事？哪些做的好哪些做的不好？展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
三、说教学方法
1、调动识字的积极性，由带音节读，到去音节读。从字过渡到词、逐步加大难度。
2、充分调动识字的主动性，交流你用什么方法记住了这些字？
3、挖掘识字的趣味性，用偏旁和字组成新子比一比，看谁组的多，通过有趣的游戏，既调动了学生学习的兴趣，又巩固识记了生字。
4、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生联系自己的生活实际，从中受到教育影响。通过找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句读一读，并谈谈自己的感受。
四、说教学过程
1、由风娃娃插图导入新课，板书课题。
2、检查预习我会认、我会读生字掌握情况。
3、初读课文整体感知。
五、学习生字
1、出示带音节生字，先自己读然后指读，全班齐读。
2、去掉音节再读一读。
3、组词，出示词语认读，指导“筝”在“风筝”一词中读轻声
4、检查生字读音：连线练习。
5、交流你用什么方法记住了这些字？引导学生归纳识字。
6、拓展延伸：找找说说，看看偏旁和字能组成那些词，看谁组的多。
五、指导写字：表、极
六、学习一、二自然段，了解风娃娃做的第一件好事。
七、指导朗读第二自然段
《风娃娃》是二年级上册中的一篇课文。文中介绍了风娃娃既乖得可爱又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树，人们都责怪它，它还不知道为什么呢。课文以小学生喜爱的形式出现，内容较为通顺。通过学习感悟，使学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。下面对本人上课情况进行反思。
这堂课较成功的地方是：整堂课我能紧紧围绕专题设计，在课堂上能扎扎实实的引导学生识字，同时不缺乏趣味性，识字的巩固练习做的比较好，通过有效的练习和有趣的游戏使学生对识字产生浓厚的兴趣。在课前能做精心的准备，对教材比较熟悉，课堂教学中目标比较明确，生字的书写指导比较到位，强调写字习惯的养成，朗读指导能抓住重点词句引导学生感悟、体会、效果较好。
这堂课中存在的不足：
2、在教学中，没有照顾到全体学生，回答问题个别学生叫的次数太多。
3、朗读指导不是很到位，有点仓促，没有达到良好的效果。
4、写字指导时，对学生的写字姿势强调不够，有的学生写字姿势不正确，教师没有及时提醒。
针对以上不足，在今后的教学中要努力改正，使自己的课堂教学不断。
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[学生分析]
[设计理念]
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]
1、认识12个生字、会写8个字。
[教学过程]
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。
[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]
2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么？
[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“吸”
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
（一）复习
1、放音乐：朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听？
（二）游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]
（三）写字指导
1、选择自己认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“表”字
5、练习书写
[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]
（四）有感情地朗读课文
总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？
板书设计：16《风娃娃》
吹大风车吹风筝
吹帆船吹衣服、小树
《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。
背景材料：
《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。
片断一：
师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？
吴侃：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。
陈逸飞：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。
方炎昊：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。
刘小毓：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！
贾熙璇：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！
汪家铭：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！
片断二：
刘小毓：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。
吴侃：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。
陈逸飞：上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。
贾熙璇：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。
汪家铭：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地
跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。
体会：
老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
教材分析：
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1、认识11个生字。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
1、感知课文，了解课文大意。
（1）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（2）自由读课文，反复读带有生字的句子。
2、自选板块，自主研读。
3、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读。
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2）风娃娃为什么好心办了坏事？
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、分块研读，反馈交流。
（1）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
（2）研读“做坏事”板块。
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（3）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业。
16风娃娃
做好事：吹风车吹帆船（可爱）
好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气）
《风娃娃》是课标实验教材二年级的一篇课文，是一篇童话故事。课文生动有趣，层次清楚。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。
一.激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主人
学习兴趣是是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的迷语？这下学生的思维更活跃了。他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃的投入到学习中，认真的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。
二.联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质。
语文教学与学生的生活实际相联系，更能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在学生理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让学生分组交流，然后总结。学生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子……
这节课结束了，学生高涨的参与热情，使我久久难忘，这也使我深刻的认识到，要上好一堂语文课，教师必须具备扎实的教学基本功，今后我会不断充实自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。
舍与得是一对矛盾体，生活中我们常常会面对舍与得的两难境地，许是鱼与熊掌不知舍弃哪样的尴尬，许是无法把握自己内心想要什么的迷惘，更或许是一时找不到那条“渡江过岸的船”——求取的方法。每天，为了一些大事小情，我们都在不断地做着各种各样的取舍。
而作为老师，在备课上课中，就存在着对教材的把握，对可开发训练点的取舍。近日，当然，这里的“舍”也不是一味不要、不读的意思，而是怎样确定重点，找准突破口，更有效地以点带面。《风娃娃》是一篇非常有趣、符合二年级学生心理的童话，其中包含着这样一个道理：帮助别人不能一时兴起，要学会动脑筋。在听这堂课之前，我已完成了这篇课文的教学，听了金小英老师的这堂教研课后，更加发现怎样对文本进行合适的取舍，相当重要。现选择第二自然段（风娃娃帮助吹风车）的教学，将我上课时的情况与金小英老师的教法作一些对比：
某老师课堂片段我的课堂片段
师：现在我们就来看看，风娃娃为人们做的第一件好事——吹风车，请一个小朋友读读第2自然段，其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句子。
指名读——课件演示（风娃娃吹风车的情景）
指名读，“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”。
师：注意深、劲都是前鼻音。
师：小朋友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演。
指名演——学生一起演——齐读
师：小朋友，让我们跟随风娃娃到田野里去看一看，发生了什么事？
指名读：看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
朗读指导：抓住“慢慢”和“断断续续”，读出风车转得吃力的样子。
师：那么，风娃娃看到了这翻景象，他又是怎么做的呢？找到句子读一读。
“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
指名读——自由演——一起演（师配读）——齐读。
师：我们来看看小秧苗吧（课件演示秧苗喝足了水的样子。
师：你想对风娃娃说什么？
生甲：风娃娃，谢谢你为人们做好事。
生乙：风娃娃你能和我玩吗？
师：我们一起来读读秧苗喝足水的句子。
指名读
师：风娃娃的本领大不大，你从、哪里看出来？
生甲：风娃娃力气很大，水流得飞快。
生乙：秧苗喝足了水，很高兴。
师：我们来读读小秧苗的句子吧。
指导朗读。
师：（创设情境）读着读着，你的眼前仿佛看到了什么，听到了什么？
生甲：我仿佛看到了秧苗在点头。
生乙：我仿佛听到了哗啦啦的流水声。
生丙：我仿佛看到了秧苗们笑了。
指名读——赛读
齐读第二自然段。
对比这两个课堂片段，发现了这样一个明显的不同：金小英老师将“风娃娃是怎么做的”这个句子作为重点，一读二演再读，再从读好小秧苗这一句，体会秧苗的高兴，从而再来理解风娃娃做的这件事好在哪里，最后再加入移情体验，说说你仿佛听见、看见了什么情景，使学生体会得更加真切。
而我自己的教学中，比较按部就班，采取了一个一个句子，按顺序解读的方法，从找困难到风娃娃是怎么做的再到秧苗怎么样了，每个句子我都找了训练点：比如“断断续续”、“深深地”、“不住地”等等。
再来看看效果的不同：我的课堂上花时很多，学生朗读效果当然也有一些，学生尤其能感受到重点词句如何读，但学生并不能将在读好这句句子的基础上作一个融合的更高层次的理解。而金小英老师因为有舍，才抓住了重点，并用移情体验使学生将“风娃娃吹“和”秧苗笑”这两部分的内容创设了新的情境，起到了以点带面的效果。
反思：
1、一堂课、一篇课文、哪怕只是一段的教学，有时不能按部就班，尤其是当一个段落中，出现众多可以凭借训练的知识点、语言现象的时候，不能一概齐抓，而要抓住重点。而重点的确定恐怕既要立足与这篇课文的内容，又要能使旨出于其中。
3、文本是前后贯通的，当学生对重点句理解后，前后文也能相得益彰。比如，读好了后边“秧苗一句高兴的句子”，学生很快能对比读出前面水流断断续续，苗喝不到水的样子。
《风娃娃》教学反思
课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。
教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。
接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不小心，小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。
一、反思识字教学
识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，游戏识字，先是词语认读，接着是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。一节课下来，应该说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体现出来，对二年级学生来说，他们虽已有了一定的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢，我设计了让学生质疑，师生共同合作理解意思，可惜的是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。
二、反思朗读指导
语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、比赛读等。课后静心一想，发现自己这节课读得不少，但是学生的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可如果是个别读的话，除了几个孩子读得有声有色外，其他的学生读得平淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导，这问题一直困扰着我。
三、反思语言训练
学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。
四、反思思想渗透
在学习理解课文内容之后，我设计了说话训练“风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。瞧，伤心的风娃娃来到我们的教室，（出示课件）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？作为风娃娃的朋友，你们能帮帮风娃娃，告诉它为什么吗？”孩子们的心是善良的，他们很乐意帮助风娃娃，有的说“风娃娃，你不应该把我们喜欢的风筝吹跑，你应该轻轻地吹才对。”有的说“你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜欢你呢？”有的说“风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清楚了再吹，这样人们才会喜欢你。”……学生在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，要多从别人的角度考虑问题，认真动脑，少做傻事。思想渗透的效果不错,如果此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的情况呢？联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。
教学设计及意图：
一：教学目标
1.学习生字，认识生字，能写会读。
2..抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
3.在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。
二：课前准备
1.多媒体课件
2.搜集有关风的信息资料
3.生字卡片
三：教学设计流程
一：第一课时
第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。
要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责
要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极
1.播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字
2.学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。
3.教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。
4.检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
5.提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
6.让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。
7.读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。
二：第二课时
1.问题导入，揭题激趣
“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。
本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。
2.诵读课文，再次感受
a.先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。
b.了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。
本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。
3.把握重点，探究感悟
教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理
a.读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？
b.“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书
c.问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？
d.联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件
师：原来，这些都是谁在作怪啊？
生：风娃娃
师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？
生：不是
师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？
（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）
让学生自由发言，能说多少是多少
4.想象延伸，拓展迁移
a.故事延续，培养创新能力，培养思维深度
教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。
b.到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。
板书：
次数在哪里做了什么别人的心情风娃娃的心情
第一次田野吹风车秧苗笑了高兴极了
第二次河边吹船帆纤夫们感谢它高兴
第三次广场吹跑风筝人们责怪它难过极了
……吹跑衣服
折断小树
↓
好心而又傻气的风娃娃→做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用
风的资料
风指的是空气的水平流动现象。风向指风的来向；风速指空气流动的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换，常是天气变化的重要原因。风是一种自然能源，很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车来抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。
第二课时教学目标:
在认识生字的基础上,正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气.懂得"做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用"的道理.
教学重点:
知道风娃娃做了几件事,哪些做得好,哪些做得不好.
教学难点:
理解课文内容,明白其中的道理.
教具准备:
课件,风娃娃的图片,苹果卡片
教学过程:
一,游戏(摘苹果)复习生字.
二,谈话导入
孩子们,今天,老师给你们带来了一个新娃娃,它就是————风娃娃.(板书课题,学生齐读课题)猜猜看,它会是一个什么样的孩子孩子们,要想真正了解风娃娃,就让我们一起去课文中看看吧!
学习课文
1,师引读第一自然段.
过渡:风娃娃来到了哪里做了哪些事呢孩子们想知道吗自己把接下来发生的故事小声读一读.
2,学生自由汇报,教师予以归纳板书.
风娃娃来到:田野吹风车河边吹船帆
广场吹风筝四处吹衣服吹小树
3,风娃娃做的这些事哪些事是好事哪些事是坏事
(风娃娃吹风车,秧苗笑了,风娃娃吹船帆,纤夫笑了,这两件事是好事;风娃娃吹走了风筝,让孩子们伤心,风娃娃吹走了衣服,人们很伤心,吹断了小树,小树很伤心,这些事是坏事.)板书:好事坏事
4,假如你是风娃娃,你会做哪些事(我会吹风车,吹船帆)
5,学习第二自然段
(1)(出示课件:第一幅插图)这是什么地方你看见了什么(田野里一架大风车在慢慢地转动.)课文里是怎样写的(指名读二自然段第一句话)"断断续续"指的是什么(水流量很小,一会儿流,一会儿又不流.)
(2)这一切被风娃娃看在了眼里,瞧,风娃娃来了(课件演示风娃娃吹风车)风娃娃做了什么结果怎样(指名读第二句话)生评价,(强调:深深地,使劲,飞快)再指名读,齐读.(读得要快些,口气要欢快,体现风娃娃的干劲十足.)
(3)瞧,田野里的秧苗喝足了水,不住地向风娃娃点头(出示课件:秧苗点头的情景,句子:秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了.)这句话谁能读好(指名读,生评价,指多名学生读)如果你是秧苗,你会对风娃娃说什么(学生自由发言)
过渡:风娃娃听了你们的话心里高兴极了,于是它又来到了河边.
6,学习第三自然段
(1)请孩子们自己读读课文第三自然段,想想风娃娃这次看见了什么它又是怎么做的结果怎样用笔画画自己认为读的最好的句子,再读给同桌听,请同桌给你评一评.
(2)师引读第三自然段.
(3)指名读自己认为读的好的句子,师相机出示课件(课文第二幅图)对学生进行朗读指导.
a他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢.(结合课件:第二幅插图指导朗读,速度慢,读出纤夫的艰难)女生读,男生配动作体会纤夫的辛苦.
b他急忙跑过去,对着船帆吹起来.(速度快一点儿,读出风娃娃的热心.)
c纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢.(读出纤夫们高兴的心情,读出对风娃娃的感谢.)
(4)读了风娃娃做的两件好事,你们喜欢风娃娃吗(喜欢)让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二,三自然段.学生齐读.
过渡:风娃娃帮秧苗喝足了水,帮纤夫吹动了帆船,秧苗和纤夫都感谢他,听了秧苗和纤夫们的话,它会怎样想(指名说,板书:帮助人有力气)风娃娃跟你们想的一样(师范读第四段)从他心里想的,你感受到了什么(风娃娃很天真,可爱.)于是,风娃娃又继续吹呀吹,瞧,(出示课件:课文插图三)它又来到了哪里你看到了什么(孩子们的风筝吹跑了,人们的衣服吹跑了,小树折断了.)
7,学习课文第二部分(5——7自然段)
a孩子们的心情怎样(很伤心)为什么很伤心(相机理解"无影无踪")人们看到这一切,会说些什么(指名说)师得出这是人们在责怪风娃娃.该怎样读好课文呢(伤心,责怪,讨厌的语气)
b自由读读课文5——7自然段.
c孩子们能读好吗我们一起读读看.
d风娃娃只做了三件坏事吗从哪里看出来
e理解省略号.风娃娃还做了哪些坏事
f风娃娃做了这么多坏事,你们想对它说什么(学生自由发言)你们也在责怪风娃娃.
g师范读最后一自然段.(出示课件:风娃娃不明白的样子)孩子们,你们能帮帮风娃娃吗(能)那就告诉风娃娃,人们为什么要责怪它(风娃娃,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用.)(完成板书:光还不行)
8,孩子们,学了这课你有什么样的收获(我明白……)
四,汇报学生收集的资料.
风娃娃是作者叔叔在童话故事中虚构的一个角色用来教育小朋友的,在生活中,你知道风有什么好处和坏处吗(风是一种自然能源,风可以吹干衣服,风可以在夏天给人们带来凉爽,风可以传播种子.人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电.帆船的行驶也是靠风力的推动.但风有时也经常给人类带来灾害.暴风,台风,飓风,龙卷风等对人类的危害都很大,风能破坏农作物,掀翻房屋,给人的生命和财产带来极大的危害.)
五,板书设计
田野——吹风车
河边——吹船帆
风娃娃帮助人光有力气还不行
广场——吹风筝
四处——吹衣折树
[教材分析]：
风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”
[设计理念]：
1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]：
1.认识12个生字、会写8个字。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学过程]：
1.今天我们二.四班的娃娃们真可爱！男娃娃们个个都帅气聪明；所有的女娃娃都漂亮能干！老师非常的喜欢你们！除你们这群娃娃外我还喜欢洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……听说有一种风娃娃，可我一点也不了解它，你们愿意陪老师一起去认识它吗？
2.能告诉我，你们想了解风娃娃的一些什么吗？
3.好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去认识它，去了解它。
4.板书课题：风娃娃
5.（娃娃的娃是第三课的生字，注意女作为偏旁部首的写法）
二、检查预习情况
1.识字情况：
在学习新课文前，我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不知道我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些要求？（1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思考）
这篇课文共有几个自然段？
老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。
同桌拿出生字卡片互相指认。
本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知你们是否与它们成为了朋友？认识它就与它打个招呼吧！
出示生字卡片抽读：
（注意打招呼的礼貌用语）
拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗？
（开火车读、齐读）
猜字游戏：
（师做动作生猜字）
抽字游戏：
（师说音生拿字卡，同桌检查是否正确）
2.检查朗读情况
自由读：
现在所有的生字娃娃又跑回了课文中，老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。
学生自由读课文
（说明课前预习真重要性）
接段读：
我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都想听一听，愿意把你们优美动听的声音展示出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段）。
三、朗读感悟
欣赏一下课文中的三幅插图，这个风娃娃是什么样的呢？能用你的话描述它吗？
（如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。）长得这么可爱的娃娃，老师喜欢它，你们呢？那他做的事是否也讨人喜欢呢？
请继续欣赏这三副图。
现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜欢的插图，看图自编一个故事给自己听，好吗？
故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？
读一读课文中插图所对应的文字，然后与你的故事比一比，你对你编的故事还满意吗？
不管你是否满意你的故事，我相信你经常这样做后你的故事会越编越好！
抽生1.2.3读三副插图所对应的内容。
（其他娃娃思考：风娃娃去过什么地方？做过什么事？结果怎样？动笔。）（读后抽生回答）
师相机板书：吹大风车吹风筝吹帆船吹衣服小树……（感谢）（责怪）
根据学生回答指导朗读
引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”
风娃娃在田野里吹大风车，你从哪里知道他做的好吗？（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）你能读出它高兴极了的语气来吗？
（用你的表情带动你的语调）
生读第二自然段
风娃娃在河边吹帆船，你又从哪里知道他做的对？
是啊！风娃娃作了对人们有用的事，所以人们感谢他，师范读第三自然段。
学生评价
（师用心去体验，边读边想象你会把课文读得更美）
通过这两件事后，风娃娃在想什么：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
可是他用同样的方法去帮助人们，却不知这次人们为什么要责怪它？
我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的学生分自然段读后交流）
我们的娃娃们知道这是为什么吗？谁来告诉风娃娃？（除了课文中谈到的这些破坏行为，你还知道有哪些？书中的……表示？
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮人们做好事）
（小结：帮助人们做事，光有好的愿望是不够的，像风娃娃那样不看情况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人高兴，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好心办了坏事，所以做事要先开动脑筋，根据不同的情况，使用不同的方法去做。））同时板书
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？（以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才能做得好。）
四、拓展练习
风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园果园树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？
一、复习引入
通过上一节课的学习，我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。
你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事，又干过哪些坏事？
二、日积月累
上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事，也比较了课文内容，现在请你说说课文中哪些词句用得好，哪些情景想象得妙？
学生抄写
三、书写生字
1.读田字格里的生字并给它找朋友
2.观察每个笔画在田字格中的位子
3.找出最难写的生字师范写
4.学生描红、临写
5.同桌互评，圈出写的好的字
四、展示写话内容
风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园果园树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师相信你们都做的很好！
1.学习小组展示，推出代表
2.全班汇报
3.师小结
【设计理念】
1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。
2、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。
【教学目标】
1、会认“抽”、“续”等11个生字，会写“夫”、“表”等8个生字。
2、正确流利地朗读课文。
【教学准备】
1、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。
2、课件：5张：
⑴风娃娃的样子
chouxuxuxiji
⑵抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表
shizhengzongshangze
示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动
⑶抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
⑷课文插图1和课文插图2
⑸课文插图3
【教学过程】
一、激趣导入，唤起体验
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
2、你们在生活中感受过怎样的风？
3、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。
2、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。
3、讨论交流：
课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？
三、创设情境，游戏识字
1、学习生词：
师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）
2、认读生字：
师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）
3、游戏巩固：
师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）
四、品读课文，读中感悟
（一）品读1～3段，感受“快乐”：
1、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？
2、用自己喜欢的方式读1～3段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。
3、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。
（生有的画上★，有的画上∨，有的画上大拇哥，还有的画上笑脸）
4、最喜欢课文中的哪些句子呢？读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）
5、评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰表演。
（二）品读4～8段，感受“伤心”：
1、（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画×，有的画哭脸）
2、小组合作，练习读4～8段，评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰表演。
（三）深入理解，发展语言：
瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？