科学家估计，生存在地球上的植物有50多万种，已知的约33万种，因此植物界是一个非常庞大的类群。同时，植物界又是与人类关系最为密切的生物类群，因此本教材将植物界作为一个教学重点。在教学上，教材按照植物进化的过程进行介绍，因此本节课首先介绍结构最为简单的苔藓植物和出现在其后的原始的蕨类植物。
二、设计思想：
苔藓虽在生活中常见，但由于太矮小，人们一般不会注意观察。因此给学生一个近距离观察苔藓的机会，使其发现到大自然的奥妙之处。蕨类植物也采用实物与图片相结合的方法进行介绍，使学生不仅接收到感性的认识，同时也不乏理性的思考。
三、教学目标：
1.知识目标：
（1）认识自然界中的植物是多种多样的，可以划分为苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物等不同的种类
（2）了解苔藓植物、蕨类植物的基本特征，它们在自然界中的作用以及与人类的关系
2.能力目标：
（1）通过对葫芦藓的观察，培养学生的实验动手能力和观察能力
3.情感、态度价值观
（1）通过对多个实验的实际操作和研究，培养学生一丝不苟的科学态度和实事求是的科学精神
（2）通过对不同类群植物与人类之间存在多种关系的认识，培养学生辩证的看待事物的观点
四、重点难点及解决方法
1.认识自然界中的植物是多种多样的，可以划分为苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物等不同的种类
解决方法：利用大量图片、文字、视频帮助学生了解植物的多样性
2.较为详细的了解被子植物中双子叶植物纲和单子叶植物纲的主要区别
解决方法：利用对比列表的方法帮助学生比较、了解
五、教学媒体：
1.森林的录像片
2.苔藓植物的图
3.蕨类植物的图
4.蕨类植物孢子囊图片
六、板书设计
一、苔藓植物
1.基本特征：多细胞绿色植物
假根，多数有茎叶体，细胞简单分化
吸水保水能力差，生活在阴湿环境
孢子繁殖
2.与人类关系：防止水土流失
医药原料
环境指示植物
二、蕨类植物
1.基本特征：大多草本，有根、茎、叶的分化
具有机械组织和疏导组织等的细胞分化
2.与人类关系：药用、食用
工业原料、观赏植物等
七、教学过程
阶段目标教师活动学生活动媒体
导入
设问：而对于它们，你又了解多少呢？思考板书：第六节植物界
讲述：众多的植物可以分为四大类：苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。今天就让我们一起从苔藓植物开始，来认识一下这多姿多彩的植物世界
苔藓植物提问：同学们有没有见过苔藓植物呢？思考
讲述：苔藓植物在我们的生活中是非常常见的演示葫芦藓实物
提问：1.葫芦藓植株呈什么颜色？
2.植株平均高度是多少？
3.葫芦藓的假根与绿色开花植物的根相同吗？观察回答板书：一、苔藓植物
1.基本特征
讲述：葫芦藓植株颜色为绿色，它没有大多数植物的真根，只有假根，假根只起固定植物体的作用，不起吸收水分和无机盐的作用，所以葫芦藓的假根与绿色植物的根有很大的不同。葫芦藓有茎和叶，含叶绿体，能进行光合作用，这些地方是与绿色开花植物相同的特点，但是葫芦藓的茎比较柔弱、叶又小又薄，而且茎和叶中都没有输导组织，这些都是区别于绿色植物的特点。
讲述：苔藓植物对水土保持上具有很大作用，并且苔鲜植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，故可把它当作监测空气污染程度的指示植物。
讲述：图最下方的比较细短的结构是蕨类的根板书：二、蕨类植物
提问：根的上方，也是埋在土壤下面的这个比较粗的结构是什么？这个结构是蕨类植物的茎
提问：直立地长出地表的是蕨类植物的叶柄。通过初一的知识我们了解到叶柄上没有节，所以是无法在叶柄上再长出新的叶的，所以在这个填图中，能够长出新叶的结构是什么？地下茎，虽然生长在地下，但是它是货真价实的茎
设问：我们知道，要将一些货物从一个地方运输到另外一个地方，都需要什么条件？交通工具如汽车,还有交通途径如马路
提问：1.那么在植物体内营养的运输，水分的调动，也是如此。比蕨类植物低等的藻类生活在水中，蕨类植物在陆地上生存面临的一个特别严峻的问题是什么？
2.比起同样在陆地上生活的只有假根，且矮小的苔藓植物，高大许多的蕨类植物保水的问题更加严重。是什么条件使蕨类植物可以长得如此高大呢？1.植物生长需要水
2.蕨类植物的根是真根，能够从土壤里面吸收水分，同时吸收溶解在水分里面的无机盐
提问：蕨类植物能够从土壤里面吸收水分了，可是，这水分如何运送给地上的叶呢？
讲述：这就又回到了我们刚才说的汽车和马路的问题，蕨类植物有一种叫做维管束的结构，能够将根吸收的水分和水中溶解的物质运送到植物体的茎、叶等部分去，还能够将地上部分光合作用的产物运送到不能进行光合作用的地下部分去，这就是蕨类植物体内的“汽车”和“马路”，我们称之为输导组织。同时，蕨类植物不再像藻类植物生活在水中，失去了水中浮力的支持，在陆地上会一直收到重力作用，不断增高的植物体也需要支撑。机械组织为蕨类植物能够生长得高大提供了保护
讲述：比之苔藓，蕨类植物有了真正的根茎叶的分化，并且有了输导组织和机械组织，因此更适于陆地生活
讲述：再生殖季节，我们翻开蕨类植物叶的背面，可以看到许多褐色的孢子囊，蕨类植物就是靠着孢子囊中的孢子进行生殖的蕨类植物孢子囊图片
阅读：p23《蕨类植物与人类关系》阅读
开放式结束讲述：这节课我们共同学习了植物中苔藓植物和蕨类植物这两个类群，其中蕨类植物的在结构上的特点是大家需要注意的地方。苔藓和蕨类植物都是靠孢子进行繁殖的，因此我们称这两大类植物为孢子植物，今天孢子植物这一块内容我们就学习完了，接下来我们要开始对种子植物的学习：这就包括裸子植物和被子植物，下节课我们继续学习
分析准备重点:藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境难点:藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境关键点:我是小老师活动的监督，反馈。易错点:藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征易混点:藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征规律方法指导:分组预习、交流学习、提问巩固学情分析及问题预测:学生基础差。个别学生不参与活动或无能力把预习问题讲给其他组同学。
学教过程
预习交流一组：教材p78。1、绿色植物可以分成哪几个类群？2、是按照什么不同分类的？3、为什么“春来江水绿如蓝”？4、鱼缸的内壁的绿膜是什么？二组：藻类植物：1、代表植物。2、形态特征。3、生活环境。4、作用。三组：苔藓植物：1、代表植物。2、形态特征。3、生活环境。4、作用。四组：蕨类植物：1、代表植物。2、形态特征。3、生活环境。4、作用。五组：阅读全节，拓展介绍、巩固提问。
合作展示点拨导学
一、温故知新
1、植物体的结构层次？
2、植物体的四种主要组织？
3、绿色开花植物的六大器官？
提问几名同学，然后由这几名同学到各组去考其他同学，不会的告诉一遍，再不会记下名字，交给老师。
二、预习时到各组中去指导点拨。
三、1提问各组预习情况，将正确答案写在黑板上
2由每组成员去其他组指导，并进行提问。
3其他组成员，认真听讲并核对黑板内容，如果他讲的不对要举报他
四、涉及到拓展内容时，由拓展组成员做拓展介绍。
五、最后由提问组成员到各组中去提问教学中的各个问题，并把掌握差的同学名单交给老师。
六、布置下节内容
达标测评1、绿色植物可以分成哪几个类群？2、是按照什么不同分类的？3、为什么“春来江水绿如蓝”？4、鱼缸的内壁的绿膜是什么？5、藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境和对生物圈的作用及举例说出常见植物。
适度拓展1、藻类植物释放氧气占空气中氧气的多少。2、原始森林中迷路的故事。3、我们现在使用的煤是怎么来的。
板书设计第一节：藻类、苔藓和蕨类植物代表植物形态特征生活环境作用藻类海带、紫菜没有根茎叶的分化大部分在水中释放氧气食用苔藓墙藓、苔藓有茎、叶和假根阴湿、背阴的地方监测空气污染程度指示方向蕨类肾蕨、满江红有根、茎、叶潮湿的陆地食用药用
反思共进
教学目标：
知识与技能：概述苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
过程与方法：通过观察各种植物，培养学生观察能力、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
情感、态度、价值观：说出苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
教学重点：不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
教学难点：苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教学过程：
导入新课：
师：你家都养了那些植物？
生：我家养了君子兰、吊兰、蝴蝶兰、仙人掌、石榴。
师：哇，可真不少啊。还有吗？
生：我家有肾蕨。
生：我家没养植物，但是我课前上网查了一些绿色植物的资料，现在给大家介绍一下。生物圈中一共有三十多万种绿色植物，其中大多数是有种子的，也就是俗称结籽的。由于生活环境不同，不同地方的植物种类也不一样，比如说沙漠中就有我们学过的耐旱的骆驼刺，仙人掌等。
师：嗯，说得非常好，看来同学们现在不但会收集资料，还会筛选资料了，真棒。那么老师也不甘落后，请看大屏幕，这是老师找到的一些绿色植物的彩色图片，请同学们仔细观察，看看都有哪些职务是你见过的或认识的，再比较比较它们的形态和生活环境，你又发现了哪些问题？(大屏幕上：紫菜、裙带菜、墙藓、葫芦藓、肾蕨、胎生狗脊、满江红、樱桃、小麦、柳树)
生：我发现它们的形态结构差别很大，没有规律，有的长长的，有的非常短，有的还奇形怪状的。
师：正如刚才同学们查到的，生物圈中的绿色植物有三十多万种，，它们形态各异，生活环境也有差别，那么我们可以把它们分为四大类：藻类，苔藓，蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物，你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走进它们吧。既然最后一种叫做种子植物，也就是说区别于前三种没有种子的植物的，我们把藻类、苔藓和蕨类就称为非种子植物。今天我们就来深入了解这三种绿色植物。
讲授
生：我经常在墙壁上和老树根上发现苔藓。
生：我也在墙壁和树根上发现过苔藓，但是我补充一点是那墙壁和树根都是潮湿的。还有树干上也有苔藓，有的湿漉漉的岩石上苔藓也很多。
师：大家说得真好，看来同学们在日常生活中观察得非常仔细。那么有的同学可能接触的少，那么请同学们看看老师给大家带来了什么，请看大屏幕。（大屏幕上展示裸露岩石上的苔藓，树干上和树根上的苔藓，墙藓，苔藓植株彩图。语音介绍：苔藓植株分布极广，它们广泛分布在森林，沼泽和其他阴湿地方，在适宜的环境中可以大片地生长。拓宽学生知识面，也为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用做了良好的铺垫。）
师：通过刚才老师和几位同学们的介绍相信大家已经知道了苔藓植物的生活环境了，谁能给大家说说？
生：我的结论是苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。
师：非常好。那么关于苔藓植物的第一个疑问已经让我们解开了。接下来啊我们结合刚才的藻类植物的学习，再观察老师为大家带来的墙藓植株，比较藻类植物，看看他们两个在形态结构上有区别么？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境不同有关么？（激发学生仔细观察，深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。学生观察过程中大屏幕上有提示：苔藓有无根、茎、叶的分化，茎的质地，茎上有没有筋络，也就是疏导组织。叶的薄厚和大小，有无叶脉，假根形态。）
生：我们组通过观察讨论一致认为苔藓植物有根茎叶，但它的叶很薄，是绿色的，没有叶脉，所以我们推断它没有疏导组织。它的根也很细弱简单，所以它吸水和无机盐能力不强，就长的矮小。
师：很好，它们观察得很认真，还有没有小组要补充或有不同意见？
生：我们小组和他们小组的意见基本一样，但是他们没发现苔藓植物的根是假根，功能不全，而且我们推断苔藓植物不是靠根吸水和无机盐，而是靠它的叶。
师：补充得非常好。请看大屏幕，看看是否和大家说的一样。（苔藓植物的第二个问题解决了。）
师：（课件展示苔藓植物大面积生长的生态图片）“在什么样的地方能看到这种景象？成片生长的苔藓植物对生物圈有什么意义？如果在这样的地方修建一座燃煤火力发电厂，几年以后，这里还会有苔藓吗？为什么？
学生归纳苔藓植物在自然界中的作用：自然界拓荒者、指示作用、保持水土。
（激发学生热爱大自然的情感，增强保护环境的责任感。）
三、蕨类植物
师：通过前面的学习大家分析问题，观察能力，动手能力都有了一定的提高，那么我们接下来的学习就更加轻松了。最后一种今天接触的植物就是蕨类植物。(引导学生观察实物和大屏幕，通过和苔藓植物的对比让学生主动发现问题，学生观察后得出蕨类和苔藓生活环境有相似之处，都生活在潮湿环境中，但是蕨类植物比苔藓类植株高大得多。)
生：为什么它们的生活环境相似，但是形态结构却差别这么大呢？（教师引导学生观察让学生自行得出结论。观察凤尾蕨、铁线蕨、笔筒树、肾蕨等实物或图片）
师：好，那么请大家把蕨类植物的各种特点谈如刚才设计的表格中，这三种植物的生活环境，形态结构就清楚了。最后大家归纳一下蕨类植物在自然界中的作用吧。
生：食用、肥料、饲料，药用：可解热利尿等，银粉背蕨可止血。
课堂小结
播放苔藓，蕨类植物的生活录像，通过观看和回顾，使学生对这三种植物的生活环境，基本特征和作用及与人类的关系更深刻全面地认识。同时加深学生们对绿色植物的热爱。
授课时数：1课时
教学目的及要求：
1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境；
2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系；
4、提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能力。
重点：
藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征、生活环境、生存状况。
难点：
藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征
课前准备：
教师：准备一些常见的实物和标本；
准备卡片（本课为竞赛形式）；
结合教学目标出一些竞赛题；
教学形式：
本节课为竞赛形式，全班根据学生的座位分为四个大组。学生回答问题为抽签形式。抽到的那位同学回答问题（这样较公平也活跃气氛）。
教师根据教学目标出四组试题（每组四道难易度相当的题），试题中包含了本节课的主要内容和学生需要掌握的知识点，学生通过自学与竞赛在轻松的气氛中获得知识。
同学们从这节课开始我们要进入一个新的生物学天地“生物圈中的绿色植物”来看看在生物圈中有哪些绿色植物？本节课我们来举办一个小小的竞赛，来学习绿色植物中的藻类、苔藓和蕨类植物。
我们一共分为四个小组，老师这有9张卡片。例如：5A就是本组第五排左边的同学回答问题。
第一组：
1、我们生物圈中的绿色植物有30多万种，根据他们形态结构、生活环境的差别可以分为几大类群？分别是什么？
答：四大类群；藻类、苔藓、蕨类植物和种子植物。
2、藻类植物生活在什么环境中？你能具体举一个例子吗？
答：大多生活在水中，少数生活在潮湿的地表。比如：（学校本部教学楼前的小）池塘
3、苔藓植物生活在什么环境中？
答：大多生活阴湿的地面上和背阴的墙壁、树干上。
4、蕨类植物生活在什么环境中？
答：生活在阴湿的陆地。
第二组：
1、藻类植物的形态结构有什么特征？举出一两个藻类植物的名称。
答：没有根、茎、叶的分化，有些属于单细胞生物。紫菜、海带、石花菜。
2、苔藓植物的形态结构有什么特征？
答：有茎、叶的分化，没有疏导组织，具假根，植株一般矮小。（葫芦藓）
3、蕨类植物的形态结构有什么特征？举出一两个蕨类植物的名称。
答：有根、茎、叶的分化，有疏导组织，植株较大。（肾蕨、江南星蕨）
4、连线题：（书第82页）
藻类植物有根、茎、叶的分化，有疏导组织
苔藓植物没有根、茎、叶的分化
蕨类植物植株矮小，茎、叶内没有疏导组织
第三组：
1、蕨类植物通过什么结构来繁殖新的植物体？
答：孢子（蕨类植物小叶的背面边缘常可见到一些褐色的隆起，甚至连接在一起，称为孢子囊群，孢子囊中有许多孢子，孢子是蕨类等植物的生殖细胞。
2、苔藓植物在生物圈中的有什么作用？
答：监测空气污染的程度，保持水土的作用。（促使沼泽陆地化；促使土壤的形成）
3、蕨类植物在生物圈中的有什么作用？
答：提供能量（煤）。（药用：蕨有解热和利尿的药效，肾蕨可以用来治疗感冒、咳嗽、肠炎和腹泻）
4、藻类植物在生物圈中的有什么作用？与人类的生活有什么关系？
第四组：
答：鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加，藻类植物繁殖旺盛。
2、某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？
答：因为污染严重，苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使之受到威胁。
3、有些树的树干，背阴的一面常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长为什么？
答：因为苔藓植物喜欢生长在阴湿的地方。（没有疏导组织，叶需要吸收水分）
4、现在的蕨类植物不能形成大片森林吗？为什么？
答：因为蕨类植物没有种子受到干燥环境的限制，2亿年前适合高大蕨类植物生存的环境条件已经不存在了。
竞赛完毕后统计成绩，教师作总结。以上16个问题涉及到了本课的基本内容。
课题
第一节：藻类苔藓和蕨类植物
教时
1课时
教学目标1.概括藻类、苔藓、蕨类植物的主要形态、结构特征和生活环境；2.举例说明藻类、苔藓、蕨类植物与人类生活的关系；3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
重点藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点
难点藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点
教具准备
多媒体课件、演示实验材料用具
课型
新授课
教学过程
教学内容
教师活动
1、概述的形态特征和生活环境；
2、说出对生物圈的作用和与人类的关系；
的形态特征、生活环境、生存状况。
的形态特征
同学们从这节课开始我们要进入一个新的生物学天地“生物圈中的绿色植物”来看看在生物圈中有哪些绿色植物？本节课我们来举办一个小小的竞赛，来学习绿色植物中的。
【教学目标】
知识目标：
1.概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类植物、苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
能力目标：
通过对藻类、苔藓、蕨类植物的观察，学会观察生物和分析问题的方法。
情感目标：
【教学重点和难点】
1.教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
2.教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
【教学方法】
1.教法：多媒体展示法、讲授法、归纳法等
2.学法：实物观察法、自主学习法、分组讨论法
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主学习，熟知教材
三、问题引导，合作探究
在自主学习的基础上，学生分组观察、比较三类植物的形态结构特点，小组讨论完成讨论题，教师巡视指导。
四、师生互动，展示交流
学生展示各组的学习成果，师生互动交流。
五、知识竞答，感悟提升
知识竞答——三类植物与人类生活的关系
六、梳理总结，反思升华
【导学内容】
一、自主学习熟知教材
（自学指导：认真阅读教材p72—77页本节内容，边看边做好记录，尤其要注意三类植物的生活环境、形态结构和与人类生活的关系，5分钟）
（一）熟读一下教材内容
（二）自学检测
1.藻类植物大多生活在_______中或________环境中。它们没有______、______、_______等器官的分化，能靠全身进行________作用。
2.苔藓植物大多生活在___________的陆地环境中，一般具有_______和___________。但是，茎中没有__________，叶中没有_________，根非常简单，被称为_________。植株一般都很_________。
3.蕨类植物生活在森林和山野的_________环境中，蕨类植物有_______、________、________的分化。它的根、茎、叶中有专门的_________。
二、问题引导合作探究
（要求：在自主学习的基础上，小组合作，对比观察三类植物，分析讨论，先组内交流，后组间交流。）
学习任务一：探究藻类植物
观察藻类植物，小组讨论：
藻类植物和你平时见到的植物有什么不同？这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？
学习任务二：探究苔藓植物
观察苔藓植物，阅读教材，分组讨论：
从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？这与它们的生活有关系吗？
学习任务三：探究蕨类植物
观察蕨类植物，小组内讨论交流以下问题：
（1）蕨类植物有哪些形态结构特点？
（2）苔藓植物和蕨类植物的生活环境相似，可为什么蕨类植物比苔藓植物高大的多？
【知识链接】
赤潮和水华
大量含氮、含磷的有机物排入海洋中，而导致某些单细胞藻类大量繁殖。由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。
苔藓植物矮小的原因
苔藓植物之所以矮小，主要是没有疏导组织的原因。苔藓植物没有真根，只有假根，不能很好的运输水分和无机盐，这就决定了它要生活在潮湿背阴处。这样才能满足水和无机盐。因为没有疏导组织的缘故，叶制造的有机物无法向根运输。正是由于没有疏导组织的原因，所以它们都长的很矮小。