怀念母亲课文反思

《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1《怀念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

本课的教学本课的教学重点是揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

这也是本课的教学难点。

为了突破这个难点，我将课文的教学主线分为“怀念生身母亲”和“怀念祖国母亲”两大部分，由“频来入梦”引出“怀念生母”，由此又引出怀念“祖国母亲”。

五年级的孩子大多没有母亲、离开家乡的经历，更别说离开祖国了。

为了让孩子们与作者的情怀产生共鸣，我让他们回忆与妈妈短暂的别离之后相见的场景，又引出以前学过的课文《梅花魂》来体会作者背景离乡思念母亲的深情，学生慢慢体会到了这种感情，虽然不深，但是能心领神会作者此时对生母和祖国的思念之情。

从饱含深情的朗读中，学生体会到了作者的真情实感。

他们明白了母爱的伟大，更懂得了祖国在“我”心中如同母亲般的真挚情怀。

《怀念母亲》教学反思2听名师讲课，我会自始至终被课堂吸引着，被情感包围着，学生也是始终如一的融入课堂，达到心灵与文本对话的境界，听这样的课是一种享受，是一种感动，也是一种震撼。

新学期伊始，学校举行第一轮听评课。

每位老师都在认真的准备着。

我执讲《怀念母亲》一课。

选这课的原因是因为__感情深厚，语言凝练，字字句句都含着泪含着情。

并且__首尾照应，主线明了，字里行间表达了作者对生母的怀念、爱慕，以及对祖国的崇高的敬意和思念之情。

如果能上好了，我想学生肯定会满含激情、热泪于课堂上，但是结果并不理想。

从导入到初读，应该说非常到位。

课堂气氛，学生的情绪都被引入了一种沉痛忧伤的氛围当中。

可随着课堂的深入，学生却离__越来越远，到最后下课有种不了了之、虎头蛇尾的感觉。

2023年《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

难点是体会作者的思想感情。

这种感情没有切身感受是难以体会的。

对于小学生来说理解起来难度更大，怎样突破难点呢我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深入体会作者深层的思想感情。

__结构层次比较明显清晰，以课题设疑很好的激发了学生的学习热情和听课的积极性，并能够很快的为__分层。

然而，在对季老情感的理解和朗读上感触不是很深，因而，在课文学习后我附读季老的作品《赋得永久的悔》，让学生在听中加深对季老感情的体会和理解，更进一步让学生体会__表达的对母亲的怀念之情。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

《怀念母亲》教学反思2《怀念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

怀念母亲教学反思4篇怀念母亲教学反思1一、成功之处1、自主预学，注重基础。

预学是互学的前提和基础。

只有预学充分，课堂上的学生展示才会精彩，教学目标才会有效达成。

所以在课前，我就设计了预学单，在预学单上包含了认读生字和词语，理解重点词语，读熟课文，画出感受较深的句子批注体会，概括课文的主要内容等问题。

在开课后，首先检查预学情况：认读生字和词语，回顾季老在课文中写到两个母亲及对两个母亲的主要情感。

接下来教师开门见山提出：这节课我们主要探究季老对生身母亲的感情。

然后教师出示小组合作学习目标，进入互学阶段。

2、品读课文，感悟情感。

学生围绕“从哪些词句体会到季老对母亲的爱？”开始学习。

巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。

然后展开小组交流，在小组交流时，我深入小组指导小组分工，指导他们交流方法与步骤，在此基础上，展开了小组展示。

二、不足之处评学环节，我的设计是，读了课文我们被季老对母亲的思念所感动，此时我们心中一定会有很多话想对自己的母亲说吧。

现在请大家以“妈妈，我想对您说”为题写一段话，在班上交流后回家对妈妈讲。

三、改进措施充分备课使自己的语言更丰富，对学生的困惑或思维障碍准确掌握，要预设充分，才能让学生体会深刻。

怀念母亲教学反思2（一）我个人对本篇设计的最得意之处是板书。

它简洁、巧妙，它不仅突出课文重点，而且体现两位母亲在作者心目中的分量。

课文的结束部分设计得也很有创意，本来教材是朗诵诗，我把它设计为先唱后朗诵，因为音乐具有极强的感染力，在音乐的氛围中，人会显得轻松，而且学生更易接受，更容易表达和抒发自己的情感，这样最后朗诵诗歌时，学生的情绪会更饱满、感情会更到位。

怀念母亲教学反思（优秀4篇）《怀念母亲》教学反思篇一1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对生身母亲及祖国母亲魂牵梦萦的句子。

2、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

一、揭题导入，奠定基础1、直接入题：今天我们一起走进季羡林这篇——生读课题：《怀念母亲》2、介绍作者师：作者季羡林老人是北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。

曾在20某某年被评为感动中国人物，我们平时看到的更多是他头上的光环，但是，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。

”3、怀念母亲，这简简单单的四个字，它让我们看到的是这将近百岁老人的心，带着那些浓浓的思念，再来读一遍课题。

4、回顾课文，作者怀念的是哪两位母亲？作者对这两位母亲怀有怎样的情感？出示课文句子：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

引读：我对这两个母亲怀着同样————过渡：下面我们先来看作者是怎样表达对母亲的情感的，请同学们看课文第二自然段。

二、品读思母之痛（一）学习第二自然段1、老师想请一个同学，读一下课文第二自然段。

其他同学认真思考这段当中你感受最深的是什么？一学生读第二自然段，其他学生谈感受。

2、书越读，思考越深入，我们的感受就越深。

下面请同学们也来读一读第二自然段，看你又能从中捕捉到季羡林内心怎样的感受。

（悔，恨）3、他用了书上的一个字，“恨”，很有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”？相机出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

怀念母亲教学反思最新4篇怀念母亲教学反思篇一《怀念母亲》的作者是季羡林。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

因为本文语言富于跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。

因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

针对这个教学难点，我主要采用了“补白”的方式进行拓展式教学，比如时代背景的补白，对关键词语补白，向文后延深补白等方式。

教学本文，我先请学生谈谈对季老先生的了解，随后我作了补充：“季老先生是我国著名的文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文学家，精通12国语言，是北京大学的教授、校长，被誉为国学大师、学界泰斗、国宝。

提起季老先生，我们看到的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔。

他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

”这个课前导入，让学生对季羡林有了更深刻的了解，便于课文的理解。

作者首先写了对亲生母亲的怀念。

教学本段，我紧紧围绕着“从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕”这一问题展开。

学生主要结合两句话谈了自己的感受，第一句是：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

”学生联系上下文谈到作者六岁离开母亲，很少呆在母亲身边，再加上母亲只活了四十多岁，所以作者痛苦不堪，心如刀绞。

为了加深对这一句话的理解，我请学生想象一下：“在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？”学生交流后，我出示了以下资料让学生体会：“这是一个穷得不能再穷的家庭了。

《怀念母亲》教学反思（集锦15篇）《怀念母亲》教学反思(集锦15篇)作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的《怀念母亲》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《怀念母亲》教学反思1《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

二，抓关键词句，理解课文为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了"食不下咽，寝不安席，抱终天之恨，频来入梦"等词，"我的祖国母亲，我是第一次离开她。

"等句子，这样较好地体现了新课程倡导的"自主，合作，探究"的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

三，以读促讲，体会作者的思想感情在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。

为了打破这个难点，我将课文的教学主线分为“思念生身母亲”和“思念祖____亲”两大局部，由“频来入梦”引出“思念生母”，由此又引出思念“祖____亲”。

五年级的孩子大多没有母亲、分开家乡的经历，更别说分开祖国了。

为了让孩子们与作者的情怀产生共鸣，我让他们回忆与妈妈短暂的别离之后相见的场景，又引出以前学过的课文《梅花魂》来体会作者背景离乡思念母亲的深情，学生渐渐体会到了这种感情，虽然不深，但是能心领神会作者此时对生母和祖国的思念之情。

思念母亲教学反思2执教完《思念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲——————一位是亲生母亲，一位是祖____亲。

表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖____亲崇高的敬意和不变的爱意。

一、本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。

本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的气氛当中。

怀念母亲教学反思(15篇)怀念母亲教学反思1执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫。

新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。

让学生体会__表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

怀念母亲教学反思二、理解词句，感悟__思想。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，/表情达意。

课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，是第一次离开她。

本节课还存在着一些遗憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。

我的教学机智也需要进一步加强。

比如：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。

但我会不懈的努力，因为追求无止境。

怀念母亲教学反思2继续我的教学思路，__可以上得“情意浓浓”，丰富的情感，作者是对母亲的怀念之情，读起来令人潸然泪下。

而我却总想着再往前“走一步”，作者是如何写得呢？这篇散文的结构非常严谨，前后呼应这点发现对于学生来说已是简单的事。

穿插“日记”“散文”的写法很有特色，这倒是值得细细去揣摩，尤其是“日记”的写法，很有特色，引导学生走进“日记”去感悟作者的“触景生情”，去感悟作者的“精当用词”，成了很有意思的学习过程。

怀念母亲教学反思（优秀3篇）怀念母亲教学反思篇一今天的上午我上完了胡适的《我的母亲》，教后反思这两节课，我觉得还是收获多。

收获一：收获了学生学习语文的高涨热情。

我从没有体验过孩子们人人激情参与的语文课，就是后几名的从不举手的同学，现在的语文课上不但屡屡举手而且是满脸兴奋地抢着举手，希望我点他们的名字。

我真恨一堂课就45分钟，不能给每个同学一个展示的机会。

不过我的公平原则就是一节课不叫一个同学两遍，这也算是不公平中的公平吧。

收获二：以后必须深备课。

自主预习的八项任务，教会了学生查阅资料了。

好几个同学都能讲讲胡适的故事，我都很吃惊的。

这让我认识到以后必须深备课备好课。

收获三：学生学会语文思维了。

这不但表现在孩子们的欣赏字词句段上，更表现在孩子们的“三问同学”上。

上节课，还能听出有些同学是“明知故问”，而这节课却是“虚心请教”的问。

比如，王蒙蒙问的为什么“我的笨笔写不出一万分之一二”而不是“一万分之一”。

这个问题已提出，同学们都笑了，但是全班没有一个同学能回答得了。

自然是我出马了，可是这样调动了全体同学的注意力，也启发他们主动思考问题。

再如，赵琦问的“在这广漠的人海里独自混了二十多年……”中为什么说自己“混”呢？所问的第一个同学没有回答对，然后多半的同学举起了手，抢答这个问题。

第二个同学回答对了，同学们都高兴地笑了。

这样的课堂是思维的课堂是表达的课堂也是幸福的课堂，还是师生其乐融融的课堂。

为自己这学期改变教学方式而高兴，也为孩子们成为真正的课堂主人而庆幸！收获四：一个善意的谎言，教育孩子们爱上阅读传记文学。

怀念母亲教学反思（优秀10篇）篇一：《怀念母亲》教学反思篇一（一）我个人对本篇设计的最得意之处是板书。

本课，作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度较大，因而教学此课前，可引导学生了解季羡林的成长过程和拜读《永久的悔》一文。

至于如何更好让学生体会作者的深层的思想感情，我还得思考。

（二）《怀念母亲》教学反思――如何使情感基调贯穿在整堂课中听名师讲课，我会自始至终被课堂吸引着，被情感包围着，学生也是始终如一的融入课堂，达到心灵与文本对话的境界，听这样的课是一种享受，是一种感动，也是一种震撼。

篇二：怀念母亲教学反思篇二《怀念母亲》写的是季羡林老先生对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲的怀念之情。

中心句是“我对这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

”可是对六年级的小学生来说，很难深入体会作者这份真挚的情感。

2023年《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1今天，我执教完《怀念母亲》这篇课文，感触颇深。

__字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

纵观整堂课，我主要是引导学生品读课文。

在精读课文时，我采用了抓住重点语句来深入体会作者对生母和祖国母亲的思念、爱慕之情。

由面过渡到点这是正确的。

但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入，如：学生找的这句话“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下”。

我问学生：“作者想对自己的母亲说些什么？”生略思：“作者想说，妈妈你回来吧！”如果当时，我借着学生的回答，让学生带着悲痛的语气再读这句话，全体学生再齐读，肯定会深受感染，课堂氛围也会更好。

通过这点，我想：及时抓住有利时机，有效问题，“咬定青山不放松”，深入引导、朗读、体会是把握__思想感情的方法之一。

我想一篇__两三处深入体会挖掘即可。

因此，不同感情基调的__教师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，这也有利于让学生正确把握__的感情基调。

显而易见，《怀念母亲》__，应该说非常到位。

这篇__，教师应带着忧伤、深沉的语气去读__、讲__，才能让学生受到感染和薰陶。

《怀念母亲》教学反思2如释重负,课堂上没有出现大的纰漏,按照我的预设完成了教学任务。

不过我自己都有些啼笑皆非，因为我这里说的是“我完成了教学任务”，学生是否完成了学习任务呢这个问题不可以深究，因为一深究，我就羞赧至极了!首先介绍下这堂课的背景，这是一节接受市教科中心进行教研评估的一堂课。

为了学校，因此，这堂课我还是比较重视的!《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。

怀念母亲教学反思通用15篇怀念母亲教学反思1母亲是一个让人感到无限温暖的称谓，说起母亲来我相信每一个人都会有无尽的感激，无论你是成功还是失败，母亲永远是你最温馨的港湾。

执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深。

课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，__对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使__浑然一体。

__情感丰富，对母亲的怀念之情惯穿全文。

在教学中我引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。

这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

由于所处的年代不同，学生理解起来不深刻。

所以我在教学中不失时机地穿插作者所写(赋得永久的悔)中的部分资料，在朗读时用那种忧伤的语气去读，动用了真情，几度哽咽，让学生们感受到我的“悔”。

听得同学们个个潸然泪下，也感受到作者那种思母的心情。

怀念母亲教学反思2《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课前，我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。

导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的伟大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。

怀念母亲教学反思优秀7篇作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是辛苦为朋友们带来的7篇《怀念母亲教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

怀念母亲教学反思篇一《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

新课开始，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，交流感受。

紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住"母亲"一词问学生："这里的母亲指的是谁？"同学们异口同声的回答："一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。

从这节课的教学中，我觉得自己在教学中让学生读的比较少，应该引导学生以读促讲，以读悟情，以读激情。

让学生会更加懂得母亲对自己的关爱。

怀念母亲教学反思篇二一、成功之处1.自主预学，注重基础。

《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1《怀念母亲》这节课是六年级上册第二组的第二篇精读课文，作者是国学大师季羡林先生。

主要内容是作者通过回忆的方式，借助过去的日记形式怀念自己的两位母亲，一位是自己的亲生母亲，一位是自己的祖国母亲。

本节课由两课时完成，我所讲授的这节课是第一课时。

在整体感知__的基础上引导学生体会作者对于亲生母亲的怀念，以及心中的悔恨。

教学过程中，我力图引导学生在充分读文的基础上抓住一个“恨”字，从而从第二段中的前三句话去体会作者究竟恨什么。

但在前期设计是，我是通过让学生读前三句来找出这里出现的两个相同的“只”字，从而把握情感。

但从实际教学来看，这样有些牵强，孩子们并没有用心真正地去体会，在设计上不妨直接让他们去自己找，从哪个字可以体会出。

为了方面学生理解作者的情感，在教学过程中，我引入了作者的另一篇__《赋得永久的悔》，力求通过两篇__相互补充的方法，营造一种情感的氛围。

我把整篇__进行了拆分，使其各段在需要时呈现出来。

但教学过后，我发现由于补充的材料过多，有点喧宾夺主的意味。

另外，对于本课字词的把握，我放在了开课伊始，一些难懂的词语，我给出了一些解释，让学生来读。

而在讲课过程中，就没有再过多的涉及。

其实对于词语的理解，应该尽量随文解释，这样可以加深学生的印象，同时，也可引导学生掌握一种解词的方法。

本次讲课，由于课文内容过于充实，所以，大胆尝试着讲了第一课时。

发现自己虽然能有意识地培养学生对于文字的品读，但是有时这种拼读方式还需要多加斟酌。

对于层次的把握不如步子迈小一点，一边学生能在情感上有所提升。

另外，要避免顾此失彼的毛病。

《怀念母亲》教学反思2听、说、读、写是语文学习的四大基本功，这是既相对独立又有有着密切联系的四种语文能力。

听和说是口头语言，读和写是书面语言；听和读是吸收，说和写是表达：吸收是表达的前提和基础，而表达是吸收的深化，是对吸收的检验。

怀念母亲教学反思（优秀6篇）《怀念母亲》教学反思篇一《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。

课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。

”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

从这节课的教学中，我想在教学中“解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

怀念母亲课文反思怀念母亲课文反思怀念母亲课文反思1不少语文老师说语文课越来越难上。

好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。

为什么简单的事反而搞复杂了老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。

没有“亮点”意味着什么它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。

以往，我的许多徒弟，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩“来——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散，哪里可以“多元解读”，如此等等。

企图以花架子来制造“亮点”。

语文教学的真正亮点在哪里前不久，我在西安执教了《第一次抱母亲》。

既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。

如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。

其他还有一些，如老师的讲解和板书的字等。

由此我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。

老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。

叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。

”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。

把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。

师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。

老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。

怀念母亲课文反思2本文有两个学习目标：1.学生能够有感情地朗读课文，体会作者情感。

2.理解小诗意思，画出课文中诗句的解释，懂得孝敬父母，知恩图报的道理，能背诵古诗。

在精读感悟这一环节里，我按层次设计了两个大问题，每个问题里有三个小问题。

第一个大问题即对1—3自然段的理解是重点。

学生对这个问题汇报得相当不错，而且连我没想到的，他们都说出来了，很细很透彻。

读得也十分棒!理解了母爱的伟大和无私。

知道了作者热爱母亲、思念母情的情感。

由于第二个问题品析第4—5自然段没完成，所以也就没让学生利用书中的语句去解释古诗的意思。

也没能让学生互背互查古诗了。

先完成了对重点段理解的作业。

但我深信，学生在第一课时熟读课文中就已经把故事背下来了。

意思也在文中能找到。

只是因为我在导学案设计精读感悟问题时不太合理造成的。

我要让孩子们受到熏陶，爱父母，爱祖国，而不是去理解和季老的怀念之情感到底有多深沉，有多细腻!这样，我不再感觉这篇课文的内容太散，孩子们学习起来过难。

在今天的课堂教学中，我犯了一个低级错误，为了完成教学任务，很多教学环节是不落实的。

我带着孩子们跑啊跑啊……当然这样的教学效果无庸质疑——不咋样!上完课，惭愧不已，我上课的时候急什么呢应该踏踏实实走好每个教学环节啊!怀念母亲课文反思4在学生充分发表完意见后，我开始给学生讲我自己儿时因顽皮而故意让妈妈在晚上到处呼唤我，寻找我的一件事。

深深的内疚和对母亲的思念使我在讲述时情不自禁地掉下泪来。

当时的情景立即感染了所有的学生，教室里鸦雀无声。

我能感觉到孩子们都在认真地聆听我的讲述。

讲完后，我马上播放毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》，让同学们在充满深情的歌声中回忆自己对妈妈说过或做过哪些现在令自己很后悔的话或事。

可爱的孩子们都是哽咽着回答问题的，他们都回忆起了自己对妈妈发脾气和因顽皮惹祸令妈妈生气伤心的情景：有个学生回忆起自己不听妈妈话故意在家玩火，差点酿成大祸而惹妈妈伤心的事，现在为自己当时的顽皮自责，觉得对不起妈妈;还有个学生回忆起自己因和妈妈赌气，听到妈妈呼喊故意躲起来不理睬，让妈妈着急的`事，现在感到很后悔;特别是刚才发言“心烦”的同学们更是愧疚不已，他们真正体会到了有妈妈在身边，能经常听到妈妈的呼唤和唠叨其实是很幸福的。

这时我立即让同学们读课文的最后一部分：“母亲的呼唤都是母爱的流露，是亲情和关怀的表示……”这样升华课文主题，起到了意想不到的教育效果。

在这句话中，理解"重担"的含义是本段甚至是本文理解的重难点。

2、用心思考，联系平时自己的母亲对自己的付出，说说母亲的重担除了肩头的担子还可能是什么3、总结学生发言，体会"母亲之所以表现得力大无穷的原因"，理解母亲挑起的是整个家庭的重担，体会母亲的伟大和坚强。

4、有感情地朗读这段话，读出自己的心情和体会。

在理解"我为了报答母亲的恩情而抱母亲"的画面时，我进行了感情范读，并配上了《母爱》的音乐。

在特定的情境中，学生也沉醉在这母子情深的一幕中。

以读悟情，感悟母爱是本段主要的学习方法。

通过读，学生悟出了母亲内心的想法，悟出了母亲那饱含深情的热泪，悟出了弄弄的母子情。

怀念母亲课文反思6课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住"母亲"一词质问学生："这里的母亲指的是谁"同学们异口同声的回答："一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了"食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦"等词，"我的祖国母亲，我是第一次离开她。

"等句子，这样较好地体现了新课程倡导的"自主、合作、探究"的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

怀念母亲课文反思7执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。

课堂上，学生围绕"课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕"问题，抓住"我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

""食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦"等词，"我的祖国母亲，我是第一次离开她。

"等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

②图片用的还不够“尽情“虽然用大图片展示莲花、荷叶，让学生深深体味到了美的震撼和母爱的深浓。

但是这还很不够，在后面播放歌曲的时候，如果能加上展现母爱的温馨画面就更能够融情入境了。

可惜思虑未周，没有想到这方面可以进一步慢工雕琢，失掉了一个非常好的机会。

授课之前，就已经发现多媒体教室的投影仪色彩失真得很厉害，三蒂莲的图片投影上去，像是黑白底片一样(实际上是颜色比较艳丽的彩色图片)，同时多张文字幻灯字也显示得不甚清楚。

因此，特地设计了一张浮雕效果的偏浅灰白色的图片作为背景(是用一张荷叶莲花的摄影照片作为原版底稿的)，并且在打铃之前，还稍稍对个别地方做出了修改。

总之，一切为了学生，一切为了教学，绝对不为了所谓的美观而买椟还珠。

怀念母亲课文反思9①准备到位上课之前准备充分，亲手制作课件，一张一张地慢慢充实起来，在这个过程中逐一搜集素材，甚至为了克服教室投影仪色彩失真的不利条件动手PS图片作为背景。

这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，因此在实际教学中环节清晰连贯，内容交代清楚，展开完整。