作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的一年级语文第二单元教案，希望对大家有所帮助。
教学目标
1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日”字，会给生字组词，和“田”字区分。
2、通过图文结合的方法，了解象形字的造字规律，认识字形，理解字义。
3、激发学生识字的热情。
教学重难点
1、能将图文对应，了解象形字的演变过程。
2、读准“日、水、山”的字音，结合图画和生活实际理解字义。
教学过程：
一、激趣导入
1、谁愿意与老师合作画一幅画？（一位学生伸出一只小手放在黑板上，教师描出轮廓。）
提问：我们画的是什么？
2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。
【设计意图】
新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，兴趣是最好的学习动力，借助孩子喜欢的画画，感受象形字的形成过程，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1、课件呈现8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。
2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。
3、学习“日”字。
(1)课件演示(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。
你是用什么办法记住“日”字？
了解巩固字义，同桌之间说说生字的意思。
4、学习“月”字。
(1)课件演示(月亮图形演变成甲骨文“月”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1、同桌合作：仔细观察另外的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
(1)我找到了“山”，“山”的`字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示课件。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、书写指导，指导写“日”字
1、回顾“目”字，对比“目”和“日”，学生观察不同，了解其笔顺，学生书空笔顺
2、师范写，引导观察占格位置，并提醒注意第二笔是横折钩
3、学生描红书写“日”字，师下位指导，纠正姿势。
4、指导书写“目”和“日”，注意第二笔都是横折。
五、融会贯通，反复练习巩固
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
六、小结象形字的特点，鼓励学生课外去发现更多的象形字
教后思考：
一、教学目标
1、引导学生主动发现汉字的特点和规律，根据汉字构字规律识字。
2、学生积累一些修饰性的词语。
3、丰富学生的课外知识，认识一些珍稀动物，从而激发起学生喜爱、保护珍稀动物的'意识。
4、指导学生书写，掌握汉字书写规律。
5、阅读民间故事，通过看图、阅读，引导学生了解有关邮票的知识，以及我国灿烂的民族文化。
6、通过听故事、讲故事，培养学生的听说能力。
二、教学时数
1课时。
三、教学过程
(一)有趣的汉字。
1、出示独体字。同学们，你们还认识这些汉字吗？
日中又禾力口木几寸
2、两个汉字合在一起成为了好朋友，组成了一个合体字。例：种。
3、快快找一找，看看谁找的朋友多!
答案：时加机支劝早村看等等。
4、总结做题的方法。
5、你还知道哪些汉字是由两个或三个独体字合在一起组成的吗？(复习学过的字)
例：双音妈羽爸
(二)词语超市。
1、快来看看词语超市为我们准备了什么。
读词语：长城草原粽子骏马家乡枣儿
故事天空苇叶
2、加上一些修饰性的词语再读一读，感觉怎样？
(感受到词语描写得生动)
3、有感情地读一读，体会体会。
4、练一练。
(1)()的草原。
(2)从上面的词语中任意选择一个，练一练加修饰语。
5、鼓励学生学习运用这些词语。
(三)认一认。
1、同学们，你们都知道大熊猫是珍稀动物，是我们的国宝。今天老师再给你们介绍几种我国的珍稀动物。
2、教师出示图片：谁认识这些珍稀动物？给大家介绍一下。
它们是：丹顶鹤金丝猴长臂猿藏羚羊梅花鹿亚洲象
3、你了解它们吗？给大家介绍一下，可以学习《我是国宝》一课中介绍大熊猫的方法，从它的故乡、样子、生活习性等不同方面来介绍。
4、小组讨论。
5、请学生来汇报，教师可以补充一些课外资料。
1.正确认读“日”“月”“水”“火”等8个生字。
2.认识“象形字”，知道象形是最早的造字法。
3.感受象形字是华夏民族智慧的结晶，感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。
学情分析
本班有二分之一的学生在幼儿园对这八个生字有了初步的了解，所以，在识字教学过程中设置了连线游戏、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。引导学生积极参与到课堂中来，始终保持识字的兴趣。利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，在快乐识字中学习。
重点难点
教学过程
【导入】故事导入，激发兴趣
出示ppt1：老师带来了几个，我们来做个连线游戏。仔细观察，想一想：它们都像什么字？
总结：像这样用简单的线条和画画勾勒出事物特点的字，叫象形字。
2.板书、齐读课题
这节课，我们就来学习几个，出示ppt2，请伸出小手和老师一起板书。
板书：日月水火
齐读课题。
【讲授】追根溯源，引导识字
1.学习“日”、“月”
(1)体验造字
我们的祖先到底是怎样把字造出来的呢？下面我们就体验一把。我想请两位同学在黑板上分别画一个太阳和月亮，越简单越好。
预设：有光芒的太阳我们还可以再简单些
总结：你们比古人还智慧，能模仿事物的形状画出代表太阳和月亮的符号，这就是古人造字的过程。
(2)感悟“日”、“月”的演变过程
a他们就是这样模仿太阳的形状(出示ppt3)，造出了“日”。后来经过演变，原来中间的一点，变成了一横，就成了方形的“日”。
b“月”也是这样的道理(出示ppt4)，只是后来加了一小竖，表示月中的桂树等，再演变就看不出月亮的形状了。
C这两个字都认识了吗？齐读1遍，指名读(2名)
(3)联系生活，巩固识字
a这两个字不仅仅课本上有，生活中我们也经常见到、用到，出示图片(出示ppt5)，指名认读，小老师领读。总结：只要留心，生活中我们可以处处识字。
b现在老师把“日”、“月”放在一起，谁能试着说一说。出示ppt6：我会说(5名)出示ppt7，指名领读
2.学习“水火山石田禾”
(1)这个环节我们不仅认识了“日月”，还学会了如何运用他们，下面我们进入第二关，看图猜字。你能根据象形字的特点，猜出下面的`字吗？ppt8、9
(2)出示本课所有象形字，这是本课我们要学的象形字，你都认识它们吗？
a前后同桌互相检查一下，不会的可以向同桌请教。
b小老师领读。(2名)
c开火车读。(比赛哪组快)
(3)去掉图片指名认读
a这次难度加大了，没有图片，你们还认识它们吗，谁来试一试，指名读。
b开火车赛读。
【活动】巩固新知，加深记忆
1.找果子男女生比赛
现在是秋天，丰收的季节，字宝宝都藏在果子里，我们比一比看男生找到的多，还是女生找到的多。
2.爬楼梯比赛哪一组跑得最高
3.生字宝宝很调皮，它们又藏在儿歌里，谁来把它们找出来。指名认，领读儿歌，齐读，拍手读。
【练习】书写指导
我们不仅要认识他们，还要会写，这节课我们来写一个字“火”，不过我们先看这两个字“水火”，它们在写的时候有什么不同呢？指名说，总结：“水”和“火”在结构上有点相同，但是“水”是先写中间再写两边，“火”是先写两边再写中间。
在写“火”之前，我们先来认识一个新的笔画--点，板书。把书翻到12页，我们看看“火”由几笔组成？写得时候应注意什么呢？指名说，范写，练习。
学习目标：
1.认识7个生字，会写4个字
2.认识3种笔画“竖钩”“横折”“撇”
学习重难点
重点：识记7个生字，会写4个生字。
难点：通过7个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。
导学准备。
多媒体课件、卡片
导学过程
一、激趣导入，揭示课题
课件播放《谁与争锋》，学生边听边找出歌曲中“站如松，坐如钟，行如风”这句话。根据视频说说对这句话的理解。
1.学生小组交流，说说对这句话的理解。
2.全班交流。
设计意图：视频导入新课，轻松地把学生引进了课堂，调动学生的兴趣，通过成功认字，增强了自信心。
3、孩子们，老师知道聪明的你们都已经认识很多生字了。今天老师给大家带来了几位朋友，看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗？(出示卡片：“三、金、上、木、土、下”六个生字学生认读。
4.导入新课：同学们个个都是认字高手，现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面！瞧，他们一个个都迫不及待了。(课件出示图片和文字口、耳、目)
你们还想认识更多这样有趣的朋友吗？今天这节课我们学习第3课《口耳目》，比一比谁能顺利闯关。现在，老师来写题目，看看哪个小朋友看得最认真！(板书课题)
设计意图：通过课件图片更形象直观地认识我们的五官，激起了学生们的好奇。
二、游戏识记，加强记忆
闯关一：图文结合师生共同学习：“口、耳、目、手、足”课件出示：口、耳、目、手、足、站、坐(带拼音)
自由读。
开火车读(指导纠正)齐读。
游戏指“五官”认“口、耳、目、手、足”。
设计意图：让孩子们通过观察、自读、开火车读、游戏指读猜字谜等形式多样的活动，循序渐进地认识了生字，并感知到了形象字的特点。
闯关二：自主合作学习“站、坐”
1.同桌一起学习，出示要求：
A、先自己读准字音，然后同桌互读
B、观察图片，互相说说你的小发现。
2.同桌学习，教师巡视指导。
3.小组汇报(读字；说知识；说记字方法)。
设计意图：在闯关一中学生已经掌握了认字的'方法，所以本环节我们采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能
闯关三：游戏巩固找朋友
玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的7个生字。将汉字、图画分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
儿歌：(拿图片的同学)找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友，相对应的站在一起。
闯关四：认识更多象形字(课件演示
同学们识字本领可真强！小朋友们，你们还知道哪些象形字呢？(水、山、田)老师还给大家搜集了一些象形字，看看哪个聪明的小同学能猜对它们是什么字呢？(牛、果、弓、龟)
设计意图：为了巩固本课的7个生字，我再次利用卡片分类(图片、文字)来做找朋友的游戏，使学生不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望
三、认识笔画，学习写字认识竖钩(板书)
1、书空(学生练习笔画，注意书写姿势)2.学写“手”字，我们先书空它的笔顺(师生书空)
2、“手”字三横写在上半格里，竖钩写在竖中线上。(生练习写
3.在课本上田字格中写出剩下的三个字
4.欣赏学生的字。
设计意图：这一环节写字指导到位，让学生通过观察笔画范写、练写、展评等形式，激励学生逐步写好汉字。为学生写好字打下了坚实的基础。
四、课外拓展，语言训练
1.我们的口耳目手足能做哪些事情呢？和同学交流一下吧
2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋设计意图：生活中处处有语文。结合小孩子丰富的想象力，联系生活实际说话，培养学生的语言组织能力。
1.通过听读、看图想象、字理识字等方法，认识“对、云”等7个生字，会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.通过多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。
教学重点
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
教学难点
正确朗读课文，读准“风、虫”的字音。
教学策略
1.识字
本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。
(1)示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。
(2)合作对读，认读生字。7个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的.事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。
教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。
(1)图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。
(2)抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛。
(3)组词拓展。教学中，可以引导学生从种类的角度来给“花、雨、风”组词，如学生说出“菊花”，教师可以追问：“你还知道哪些花的名字？”由此引出梅花、牡丹花、桂花等。用这样的方法，可以引导学生归类引出：毛毛雨、雷阵雨、暴风雨，台风、龙卷风……让学生由单个的词语，形成一个组块记忆，用扩词的方法既能帮助学生理解字义，又能积累词汇量。
2.写字
结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3个新笔画。教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
3.朗读指导
本文共3句诗句。教学中，要引导学生学习有节奏地停顿，直观地体会课文的韵律与韵味。朗读中，为引导学生感受对子间的对应关系，可以把对应的事物名称略读重一点，“对”字念得轻短些。本课句子短小，配有逗号、句号，在朗读过程中应提醒学生注意断句，重点指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音，而非一字一字地停顿。通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读，让学生在读中感受汉语的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。
4.理解运用
教学中要借助图画，让学生感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。
图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。
通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导学生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词语。对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教学中可以充分联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。
课时目标
1.认识“对、云”等7个生字。
2.正确地朗读课文，初步感受对子的韵律和趣味。
板块一谈话激趣，导入新课
1.师：今天，我们先来玩汉字“对对碰”的游戏。(出示生字卡片“对”，范读，学生跟读)
教师出示“天”的生字卡片：天对什么？(学生回答，提示学生翻看前面学过的内容去找对子，或联系生活经验来找对子)
2.像这样给汉字配对的游戏，古人给它取了一个好听的名字--对对子。今天我们要学的课文是一首对韵歌，里面有好多对子，我们一起去看看吧！
板块二字理激趣，图文联想
1.学习“云、雨、风”。
(1)出示“云、雨、风”的甲骨文图片，学生猜一猜汉字。
内容提示
师：“云、雨”上面的横画表示天空。“云、雨、风”都是自然现象。
(2)引导学生拓展“云”的词汇。
师：同学们见过什么颜色的云呢？(提示：彩云、白云、乌云)
(3)引导学生联系四季和生活感受，识记“雨、风”，拓展“雨、风”的词汇。
师：春天吹来的风，叫春风；夏天吹来的风，叫夏风；秋天吹来的风，叫秋风；冬天吹来的风，叫冬风。生活中还有不同方向刮来的'风呢！(组词：东风、南风……)春天下的雨，叫春雨；秋天下的雨，叫秋雨；冬天下的雨，叫冬雨。同学们还见过什么雨？(组词：毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……)
2.学习“花、鸟、虫”。
(1)课件出示儿歌《打花巴掌》。
打花巴掌(节选)
打花巴掌的，一月一，我们从小爱学习。提着篮子去采花，茉莉花呀海棠花，江西腊那个野菊花，采朵玫瑰花呀，采朵牡丹花牡丹花。
师：儿歌中提到了哪些花？
(2)引导学生联系生活组词。
师：你还知道哪些花的名字？生活中你见过哪些样子像花的东西？(提示：梅花、荷花、桂花、菊花；火花、礼花、浪花、雪花)
(3)联系旧知，结合上一课课后练习，提醒学生识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。请学生说说“鸟”字有哪些朋友。(提示：小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟)出示图片，让学生认一认小鸟的家。
图片展示
(4)出示甲骨文，猜汉字“虫”。
师：“虫”这个汉字，非常特别。在古代，虫代表蛇。你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把蛇叫作“长虫”，把老虎叫作“大虫”。现实生活中，还有更有趣的用法，如爱看书的人，可以叫他“书虫”；爱上网的人，可以叫他“网虫”；爱偷懒的人，可以叫他“懒虫”。
板块三诵读韵文，整体感知
1.整体诵读韵文。
(1)教师范读，学生跟读。(提示：风、虫的读音易错，要注意)
(2)学生自由读，要求读正确、读流利。
2.学习第一、二句，体会单字对。课件出示图片。
(1)教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听到了什么，看到了什么。
(2)呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。
(3)引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。
3.学习第三句，感悟多字对。
(1)教师朗读课文第三句，让学生说说听到哪些事物。
(2)出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。(山对水、柳对桃、绿对红、清对秀)
(3)引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。
(4)小结：同一类的字才可以对对子。
4.小结：文中这些对子，自然现象对自然现象，植物对植物，动物对动物，真有意思！下节课我们接着学习。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
教材分析
本课是部编版小学语文一年级上册第一单元的第一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对天、地、人的认识。这篇课文是学生首次进行语文学习接触的第一篇课文，将会为学生以后的语文学习拉开帷幕。
本课是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，在组织教学时充分考虑了这一因素。由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。
学生正处于从幼儿园游戏活动转换到课堂学习、课堂常规的过渡时候。虽然通过“我上学了”的学习对良好的学习习惯有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学正在实践中起步，在每环节、步骤转换时，根据孩子具体实际，通过儿歌、游戏、口诀等形式以唤起孩子注意力和课堂学习的坚持。
1.能正确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字新词。
2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
正确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字新词，正确朗读课文。
通过图画并结合生活实际，了解课文内容。
教学准备
教师：生字卡片，多媒体课件。(教师)。
学生：每人一套生字字卡。
课时安排：
教学流程
一、谈话导入，读好课题。
孩子们，通过一周的入学教育，你们已经成为一名真正的一年级小学生了，今天是我们成为小学生后的第一堂语文课，语文学习最主要的是识字，一起来看看这节识字课的课题。
1.板书课题。
2.学读课题。
（1）课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，你会读吗？轻声读一读。
（2）反馈指导。
指名汇报会认读的字，正音，范读，领读课题：①天地人。
二、集中识字，学习朗读。
（一）尝试读文，学习生字。
1.自己读课本第6页，会读哪个字，就在那个字下面点上小圆点。
2.反馈指导。正音，范读，领读。
3.再读生字。（课文下面用二条蓝线内的）
4.齐读字卡。
（二）音难字教学，读准课文。
1.把课文读给同桌听，如果有读错的，注意帮他纠正读音。
2.反馈指导。预设音难字：人、你、我。
3.全班齐读课文。
三、读中感悟，朗读课文。
（一）感悟“天、地、人”。
１.仔细看图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2.反馈指导。
3.同桌商量一下，这3个生字宝宝可以摆在这幅画（课件出示）的哪个地方，摆一摆。
4.小结：同学们真聪明，能结合自己的生活体验了解“天、地、人”的意思：“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。
5.课件（出示“人”字）。为什么一撇一捺就是“人”字了呢？古人为什么想到把“人”字写成这样的呢？来看看这两幅图，你有什么发现？
6.小结：你们真能干，都发现了图像、古汉字和现在汉字里的'秘密。古时候，两个人见面，像这样两手作揖，鞠躬问好是懂礼貌的表现。古人还认为，作为一个人，要靠劳动来创造幸福生活。现在你们明白“人”字是怎么造出来了吧。再读这个“人”字。
7.学习用“天、地、人”口头组词。
（1）同桌说一说。
（2）反馈。相机让学生口头用词语说一句话。
（3）重点指导“地”。小朋友，我们人生活在地球上，地球上有高山、河流、平原，地球上有泥土的部分，我们就叫它“土地”（出示词语“土地”，“地”的提土旁变成红色）。仔细看看“土地”这两个字，你们有什么发现？
(4)土地会穿上不同的衣服。（出示“草地、雪地、菜地”图片）
(5)齐读词语。
(6)还有什么“地”呢？试着组词
（陆地、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地点……）
(7)“地”有这么多好朋友！自己读读这些词语吧。
8.小结整理。
（1）指名朗读课文第一行。
（2）“天、地、人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。“天、地、人”三个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界，古人在《三字经》里是这么写的：“三才者，天地人”。
（3）儿歌整理，兼做课中操。
老师根据这句三字经，编了一首小儿歌，出示儿歌：三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间。四、感悟“你、我、他”。
1.（播放《你我他》微课）小猪称自己是--我。称小松鼠是--你。称旁边的小兔是--他。
2.借助“你我他”，介绍彼此姓名。
（1）教师和两名学生一起示范。
步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片；
步骤二：用“我拿到的是xx”，说一说自己拿到的卡片；
步骤三：拿到卡片“我”的向别人介绍拿“你”和“他”的人。步骤四：交换卡片再练说。
（2）全班三人小组练习。
3.三字经中认读“你我他”。
学了天地人，我们知道有一句三字经是：“三才者，天地人”。老师根据“你、我、他”三个字，也编了一句三字经：“三友者你我他”按节奏熟读这两句三字经。
3.读文中再认生字，指导朗读课文第二行。
认字评价，反馈纠正。
1.同桌打乱字卡顺序认字。
2.游戏认字
（1）我说号码，你读字，会读的学生站起来读。
（2）我举字卡，你读字，会读的学生站起来读。
（3）同桌玩字卡扑克牌的游戏。
巩固复习，拓展延伸。
1.开火车读词语：天地你我主人他家
天天开心你好我好我的名字一个地方
2.给生字找家。
爸爸说：“（我）今（天）晚上会带（你）去一个（地）方，那里有很多（人）。”
3.齐读儿歌。（本课生字编成的儿歌）三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间。三友者，你我他。你敬我，我帮他，相亲相爱一家人。
课后反思：
因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。但是还是由于对每一个孩子不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。课堂有预设，但生成不够。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟，会有学生容易走神。在今后的教学中，应尽量兼顾到每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课。
1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。
2、会写基本笔画“撇折”和“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字习惯。
3、朗读课文，背诵课文，初步感受对韵歌的韵律美。
对刚入学的学生来说，单纯识字是很乏味的。如何激发学生识字兴趣，提高学生识字的效率？本课通过创设情境，用游戏活动组织教学，通过多种形式复现生字，新颖有趣，寓教于乐。
1、教读韵文，采取多种方法引导学生识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。
2、了解“云”字的字理。指导学生按照笔顺规则，借助田字格，正确书写“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字习惯。
【导入】一、导入新课
1、创设情境：同学们，生字宝宝邀请我们去汉字王国做游戏，你们想去吗？不过，想进入汉字王国必须会读大门上的对韵歌。别急，这首对韵歌就是我们课本中的第五课。咱们赶快去看看吧！
【用课件创设游戏情境，激发学习兴趣。同时，提出学习任务，激活学习动力。】
2、教读课题，认读“对”字，并组词。
谁会读课题？他读得对吗？
教师带读生字。我读对，对对对。不小心碰了别人，我们要说哪三个字？(对不起)师问生答：这是什么对？对不起的对。现在，我和小朋友们面对面。师问生答：这是什么对？面对面的对。
【结合读课题，认识“队”字，顺势而学。结合情景，认知“对不起、面对面”，积累词语，巩固“对”的读音。】
【讲授】二、范读全文
1、(课件出示全文)对韵歌怎么读呢？想不想听老师读呀？老师有一个小小的要求，老师读哪个字，你就看那个字。如果你觉得老师读得好，别忘给我来点掌声。好吗？
2、教师边指汉字边范读：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。
【识字的第一步是建立字音与字形的联系。老师边指汉字边范读，并要求学生老师读哪个字，就看那个字，强调把字音与字形联系起来，非常有必要。】
【讲授】三、教读识字
1、教读“云、雨、风”。
(出示第一句)这首对韵歌一共有三句话。我们先来看第一句。你认识哪个字？你在哪里见过这个字？(指名读)师生对读：我读云，云云云。我读雨，雨雨雨。我读风，风风风。
练读第一句。谁会读这句话？(指名读)教师范读“云对雨，雪对风”。男女生对读。
2、教读“花、鸟、虫”。
(出示第二句)谁认识第二句话里的生字？(指名读)师生对读：我读花，花花花。我读鸟，鸟鸟鸟。我读虫，虫虫虫。
练读第二句。谁会读这句话？(指名读)分组对读。
【本课的六个生字集中在这两句里。学生没学拼音，老师从对韵歌整体入手，采用教读法，认识生字，建立音形联系，强调读文，符合学生实际和课文特点。】
3、(出示第三句)第三句有点难读，请跟我读。教师范读，学生跟读。同学们，我们的家乡黄石就是一个山清水秀的好地方。想去看看吗？(出示黄石图片)瞧！这就是美丽的西塞山，磁湖，澄月岛，鲶鱼墩，这真是山清水秀。看，春天来了，柳树绿了，桃花红了！这就是柳绿桃红。我们的家乡美不美？让我们带着对家乡美景的喜爱之情，美美地读一读这句话吧！
【这一句没有识字任务，但仍然强调读，落实课后读文的要求。结合本地风光图片课件，帮助感受“山清水秀”“柳绿桃红”的意境，激发兴趣和情感，为读好这两句奠基。】
4、自由读全文。(出示全文)同学们，把这三句话连起来，会读吗？好，打开课本，翻到13页，指着字，把第五课读三遍。(学生自读)
【由读课件上的对韵歌变为读课本上的对韵歌，变换环境，复现生字。强调指着字读，一方面因为学生缺乏朗读能力，要以手指来加强注意，另一方面巩固字的音形联系。】
5、师生对读全文。男女生拍手读对韵歌。
【对读、拍手读，多样的朗读形式活跃气氛，增强读的效果，落实课后熟读的要求。本课的根本任务是识字写字，对课文本身的形式和内容不提要求，读中感受对韵歌的韵律美即可。】
【活动】四、游戏识字
1、创设情境：同学们，对韵歌会读了，识字王国大门打开了！“找朋友”的游戏开始了，咱们赶快去看看吧！生字广场上，六个生字宝宝早早准备好了。图画宝宝迫不及待地走出来找朋友了。我的生字朋友在哪里？谁来帮帮我？
【教学预设】
⑴图片“花”：我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，花花花)这是什么花？(红花的花)请你当小老师，你问大家答：这是什么花？红花的.花。
⑵图片“鸟”：我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，鸟鸟鸟)这是什么鸟？(小鸟的鸟)这是鸟图，这是鸟字，比比看，鸟字这一点像什么？(鸟的眼睛)这儿像什么？(鸟的身子)鸟字是不是很有意思呀？请你当小老师，你问大家答：这是什么鸟？小鸟的鸟。
⑶图片“”虫：我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，虫虫虫)这是什么虫？(毛毛虫的虫)请你当小老师，你问大家答：这是什么虫？毛毛虫的虫。
⑷图片“”风：我的朋友在哪里？(你的朋友在这里。)小朋友，对不对？(对对对，风风风)这是什么风？(大风的风)请你当小老师，你问大家答：这是什么风？大风的风。
⑸图片“”雨：我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，雨雨雨)想想看，雨字的四点像什么？这是什么雨？(大雨的雨)请你当小老师，你问大家答：这是什么雨？大雨的雨。
⑹图片“”云：我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，云云云)这是什么云？(白云的云)请你当小老师，你问大家答：这是什么云？白云的云。同学们，你们想看看古时候的“云”字是什么样子吗？(出示“云”演变过程：古时候，人们用两横代表天空，横的下面画个圈代表天空中各种形状的“云朵”。从古至今，云字不断变变变，直到变成今天这个样子。汉字多么有意思呀！)
【建立字的音形联系后，还要建立与字义的联系，这才算完成了识字的任务。老师借助找朋友的游戏，一方面复现字形，巩固字音，另一方面通过图片，把字形与字义联系起来，达到理解字义的目的，同时了解字理。】
2、开火车读字卡。生字宝宝找到朋友太高兴了，跳到字卡上和大家接着玩开火车的游戏。(小小火车开起来，一开开到我这来！)学生开火车读生字。
3、课间休息：小火车到站了，我们下车休息休息吧！请你像我这样做，我就像你这样做(律动，跟随老师做各种有趣的动作)。
【练习】五、学写“云”字
1、创设情境：云字宝宝想请大家去它家中做客！我们一起把云字宝宝送回田字格家吧！
2、(出示田字格“云”字)学习新笔画。“云”字第三笔是我们要学习的新笔画，叫撇折。教读笔画撇折，示范书写，师生书空。
【撇折是新出现的笔画，笔画的名称和写法是教学的内容。先学新笔画，突出重点】
3、谁来说说“云”字的笔画和笔顺？他说的对不对呢？(出示笔顺课件)我们一起来写一遍吧！(学生书空，口诀：一笔短横，二笔长横，三笔撇折，四笔点，四笔写成云云云。)
【笔顺教学也是写字教学的重要内容，通过口诀帮助记忆笔顺。】
4、云字的笔画和笔顺大家都知道了，怎样才能把它写正确、写漂亮呢？请大家仔细看，记住云字每一笔在田字格的位置。教师范写，学生书空。(第一笔是短横，第二笔是长横，注意横要写平，写在横中线上，左低右高。第三笔是撇折，从中心点起笔，先向左，顿笔，折向右。第四笔是点，由轻到重。四笔写成云云云。)
【指导汉字书写，首先要指导学生观察汉字笔画在田字格中的位置，这样有利于学生把字写端正规范】
5、学生练习书写生字。教师巡视，强调姿势。下面请同学们把书翻到13页，仔细观察田字格的范字，先描红两遍，再照着样子在田字格里写一遍。要想把字写好，正确的坐姿和写字的姿势非常重要。三个一，要做到。待会咱们来比一比，谁写得正确美观！
【写字过程中，注意培养学生良好的写字习惯。】
6、展示评价。谁愿意把自己写的字给大家欣赏欣赏？
【字写得怎样，是否端正规范，要评一评。以评代教，以评促写。】
【测试】六、巩固识字
1、拍手对读创设情境：同学们，汉字王国的旅行马上要结束啦！生字宝宝要和我们一起赛读对韵歌，好吗？会背的小朋友可以一边拍手一边背。
【落实课后背诵的要求】
2、拓展认读
创设情境：咦！生字宝宝们送给我们一封信，赶快打开看看！
教师朗读生字宝宝的信。亲爱的同学们：汉字王国狂欢节，欢迎你参加！只要你会读我们的节目单，你就可以和我们一起参加狂欢节！还等什么？快试试吧！生字宝宝9月13日
出示《狂欢节目单》，每个节目先指名朗读，再全班齐读。
狂欢节目单
1、大雨点
2、小虫飞
3、日月风云
4、花儿对我笑
5、我是一只小小鸟
【创设情境，以节目单的形式复现生字，巩固识字，新颖有趣。】
同学们真棒！大家都会认节目单上的生字。下节课，让我们一起去汉字王国参加狂欢节吧！
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”等4个生字和捺、点这两个笔画。
2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
初步了解象形字的构字特点，识记生字。
按笔顺规则正确书写“禾、火”等生字。
教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写，引导学生认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄长，上下一样宽；“田”宽扁，上大下略小。
教师可以根据归类朗读课文。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日--月”“水--火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。
本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。教学时，在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义；还可以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试组成词语说句子。在运用中进一步巩固识字效果。如：日--日出--妈妈带我看过海上日出；月--月儿--弯弯的月儿像小船。还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如：田里的禾苗绿油油的；山上有一块光滑的大石头。
一、教学目标：
结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
二、教学重点：
激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
三、教学难点：
正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
四、教学过程：
（一）、复习导入。
1、听写生字“四、五”
2、朗读课文比赛。
（二）、实践活动。
1、引导学生积累词汇。
（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。
（2）出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。
教师引导学生完成“暖和的（）。问：还有什么是暖和的？
四人小组补充完成“绿色的（）。漂亮的（）。雪白的'（）”
交流，教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练习说话。
（3）扩展练习。
完成词语搭配：清清的高大的
弯弯的可爱的
四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。
3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？
挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。
挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。
1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
口语表达清楚。
交际有礼貌
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
（一）、激发学生兴趣，导入新课
1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）
2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？
3、齐读课题：《我们的画》。
（二）、活动：小小解说员
小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？
1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。
2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见
3、学生组内学习并交流.。
4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。
5、学生自由组合进行交流。
（三）、活动：图画公司
我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的`画介绍给大家？
1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：
（1）把你们的画放好整齐，做到美观
（2）选一名分公司经理
（3）给自己的分公司的取名字。
2、学生交流分公司的选好经理和名称。
3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。
4、游戏规则的渗透。
游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选佳顾客和佳营业员。
5、学生活动、教师参与。
（四）、活动；画展（活动升华）
2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）
3、师生共享“丰硕的果实”。
（五）、评价小结
1、评出班级佳：
（1）大大方方奖
（2）热情奖
（3）微笑奖
2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？
教学目标：
1、探究课文内容，领悟田忌转败为胜的道理。
2、激发学习兴趣，通过读写训练，培养学生语文实践的能力。
教学重难点：
着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，使读写有效结合，培养学生学习，运用语文的能力。
教学准备：
制作多媒体课件;学生事先绘制文中有关的人物和马匹的画像。
一、情景导入，确定研究主题：
1、课前两分钟播放二胡演奏“赛马”及和课文有关的赛马画面，营造学习氛围。
2、师：战国时期齐国的贵族十分喜爱一项活动—赛马。你瞧，这就是赛马场。今天来这里赛马的是齐国的大将田忌，他和齐威王约定在这里进行一次赛马。读了课文，你知道故事主要讲些什么(指各生简答)
3、师：记得上节课有位同学提了一个很有价值的问题，是谁呀(指各说)(点击课题及有关问题)
为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜
4、确定研究主题：今天这节课，我们就来研究这个问题。
二、探讨学习方式，自主合作研究：
1、师：你喜欢用什么方式学习研究(指各自由谈)
①小组学习交流，讨论问题，可以使学习很有趣味。
②独立阅读研究，可以使自己有独立的见解。
③可以先自己单独钻研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，听取一些他人的意见、看法。
④带着问题独立阅读，找出关键句、重点词体会体会，做一些读书笔记。
2、师：好，用你喜欢的方式去学习研究吧!
(学生自主合作研究，师巡视，随机指导)
三、呈现学习成果，综合训练提高：
(一)自由汇报学习研究成果
(走学生思路，按学生交流顺序，随机引导学生感悟“败”与“胜”的原因。)
齐威王每个等级的马都比田忌的强。
齐威王的马比田忌的快不了多少。
Δ(在学生合作演示中，教师要适当发挥指导作用，一要提醒学生对人物和每匹马的等级以及每一局的胜负结果要有明确交代;二要允许学生在演示中可能出现的不熟练，不准确，不协调，建议他们再试一遍;三、对两次赛马的转“败”为“胜”，要随机引导他们作一些必要的分析。)
2、齐威王：得意洋洋，夸耀，讥讽，轻蔑—被胜利冲昏了头脑，得意忘形，骄傲轻敌，也是导致田忌转“败”为“胜”的又一原因。
3、孙膑：胸有成竹，从刚才的情形看出—仔细观察，善于分析，避实就虚，胜券在握，这是田忌转“败”为“胜”的关键。
还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转“败”为“胜”。
(师对生能联系上下文进行深入思考，给予肯定，夸奖)
(二)朗读感悟，创造性地表演。
1、师：老师发现不少同学都特别注意研究孙膑、田忌、齐威王这三个人的对话。的确，言为心声，人物的言语往往体现着人物的思想，个性。你们不妨着读读这些句子，然后选一句你体会最深的'，好好练练，读出人物的个性来。(点击有关语段)
(学生挑选句子，反复地练习朗读。)
2、指各读
(1)孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
(2)孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”
(3)齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气”
(4)齐威王轻蔑地说：“那就快来吧!”
(5)田忌没信心地说：“那你不是照样输!”
(6)田忌疑惑地看看孙膑：“你是说另换几匹马”
师：你对自己地朗读满意吗
你体会的非常的好，你估计谁能读的更好
你能试试吗
老师也想试试读这句话，行吗读得好夸夸我，读的不好多批评指正。
(生读——师生评价——指各读，师读——齐读)
3、师：同学们体会得这么好，读得也不错，有没有兴趣来演一演呢为了使表演更生动有趣，我们可以加入自己创造性的语言。
(生自由组合尝试自我表演)
4、指一组学生上台表演(带自制的人物形象头饰表演)
(屏幕上点击到赛马场画面，师画外音引出表演)
5、生评表演，提出合理性建议。
(例：孙膑和田忌讲赛马的方法时应该是咬着耳朵说的，这个细节要注意启发引导)
(三)创设情景，选择性的练说
1、师：同学们现在孙膑、田忌、齐威王三个人就在这里，我们在座的各位同学有什么想对他们说的吗或问的吗我们就来一项“有话大家说”现场直播，好吗
2、生：选择感兴趣的对象或问或说，畅所欲言。
(四)：布置作业(点击出示)
1、从“田忌赛马”说起
(可联系生活、学习实例，谈谈自己对本课学习中产生的所思所想所感。)
2、走近孙膑
(可通过阅读课外书、浏览网站查找收集有关资料，学一份人物小传。)
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
课前准备
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。
2.了解阳光的作用。教学过程
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？
教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上
(2)识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。
(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的.同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。