导语：如何才能写好一篇语文文言文知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
初中语文文言文知识点总结1《世说新语》两则
一、文学常识:
《世说新语》由南朝人刘义庆组织文人编写而成,是六朝志人小说的代表作,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。
二、文言知识：
1.通假字
尊君在不(“不”通“否”，表示疑问)
2.古今异义
(1)与儿女讲论文义(古义：对子侄辈的总称。今义：指儿子和女儿。)
(2)太丘舍去(古义：离开。今义：从所在地道别的地方，与“来”相对。)
(3)相委而去(古义：丢下，舍弃。今义：委托。)
(4)下车引之(古义：拉。今义：引导，牵引。)
(5)元方入门不顾(古义：回头看。今义：照顾。)
(6)陈太丘与友期行(古义：约定。今义：泛指等待或盼望;日期。)
3.词类活用
(1)陈太丘与友期行(名词用作动词，约定。)
(2)元芳时年七岁，门外戏。(名词用作状语，在门外。)
(3)友人惭(形容词意动用法，感到惭愧。)
《咏雪》
1.内集：家庭聚会
2.儿女：泛指子侄辈，这里指谢太傅的侄儿侄女
3.俄而：不久，一会儿
4.聚：急速
5.欣然：高兴地样子
6.差：大致、差不多
7.拟：相比
8.未若：不如比作
9.因：凭借
10.起：飘起
11.即：就是
《陈太丘与友期》
1.期：约定
2.期行：相约同行
3.戏：玩耍
4.舍去：去，离开，舍去，在这里指不再等候就走了
5.乃：才
6.时：当时
7.惭：感到惭愧
8.尊君：对别人父亲的尊称
9.不：通“否”句末语气词，表询问。
10.待：等待
11.非：不，不是
12.相委：委，丢下、舍弃
13.君：对对方的一种尊称
14.家君：对别人称自己父亲的一种谦词
15.日中：正午时分
16.引：拉
17.顾：回头看
三、翻译课文。
原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人召集在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。她就是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。
原文：
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
译文：
四、元方与友人各是怎样的人，请结合内容简要分析这两个人物形象。
元方：聪明伶俐，明白事理，能言善辨，落落大方，但有些傲慢。
友人：不讲诚信，没有礼貌，但知错能改。
初中语文文言文知识点总结2一、文学常识填空
1.《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。
它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行。
《论语》与《大学》、《中庸》、《孟子》并称“四书”。共二十篇。
2.孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人。
相传他有弟子三千，贤者七十二人。孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”
二、解释加点词语
1.学而时习之(按时复习)
2.有朋自远方来(从
)
3.人不知而不愠(了解)(生气，发怒
4.不亦君子乎(指道德上有修养的人)
5.吾日三省吾身(每天)(多次反省
6.与朋友交而不信乎(真诚，诚实)
7.传不习乎(老师传授的知识)
8.三十而立(站立，站得住，这里指独立做事情)
9.四十不惑(迷惑，疑惑)
10.不逾矩(
越过，超过)(规矩，规范)
11.温故而知新(学过的知识)(得到)(新的理解与体会)
12.学而不思则罔(迷惑，意思是感到迷茫而无所适从)
13.思而不学则殆(有害)
14.可以为师矣(可以)(凭借)(做，当作)
15.人不堪其忧(忍受)
16.知之者不如好之者(懂得)(代词，……的人)(喜欢，爱好)
17.好知者不如乐知者(以……为乐趣)
18.饭疏食饮水(吃饭)(粗粮)(冷水)
19.曲肱而枕之(弯曲胳膊)(承接连词)
20.不义而富且贵(不正当的手段)
21.于我如浮云(对于)
22.三人行必有我师焉(泛指多个，几个)(于此，意思是“在其中”)
23.择其善者而从之(好的方面，优点)
24子在川上曰(河流上，河边)
25.逝者如斯夫(流逝)(这，指河水)
26.不舍昼夜(舍弃)
27.三军可夺帅也(军队的通称)
28.匹夫不可夺志也(普通的人，男子汉)
29.博学而笃志(忠实，坚守)
30.切问而近思(恳切地提问)(多考虑当前的事)
三、通假字
1.不亦说乎
说通悦，意思是愉快
2.吾十有五而志于学
有通又，意思是古人在两位数的整数和零数之间常常加“有”字
四、古今异义词语
1.学而时习之
2.吾日三省吾身(日，古义：每天;
今义：一日。三，古义：泛指多数，今义：数词，三)
3.温故而知新(古义：旧的知识;今义：过去的，老的)
4.择其善者而从之(善者，古义：优点;
今义：善良的人。从，古义：跟从(学习);今义：跟从。)
5.可以为师矣(古义：可以凭借;今义：可能，许可)
五、一词多义
1.为：为人谋而不忠乎(替)
可以为师矣(成为，做)
2.而：人不知而不愠(转折连词，却)
温故而知新(顺承连词，不译)
3.知：人不知而不愠(了解)
知之者不如好之者(懂得)
温故而知新(得到)
4.乐：不亦乐乎(愉快，快乐)
好知者不如乐知者(以……为乐)
六、成语归类
1.不亦乐乎
2.温故知新3.择善而从
4.三人行，必有我师
5.逝者如斯6.匹夫不可夺志
7.富贵浮云
8.箪食瓢饮
八、按要求默写
1.阐述“学”和“思”辩证关系的句子是：学而不思则罔，死而不学则殆。
2.求学应该谦虚，正如《论语》中所说:
三人行，必有我师焉。
3.复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义：
温故而知新，可以为师矣。
4.当别人不了解自己、误解自己时，孔子提出不要焦虑：
人不知而不愠，不亦君子乎
5.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：
一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
6.孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是：
不义而富且贵，于我如浮云。
7.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。
”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：择其善者而从之，其不善者而改之
九、用现代汉语翻译下列句子
1.人不知而不愠，不亦君子乎
译文：别人不了解我，我却不生气，不也是君子吗
2.三人行，必有我师焉。
译文：几个人在一起行走，其中一定有我的老师。
3.吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑。
译文：我十五岁就有志于做学问，三十岁能独立做事情，四十岁能通达事理
4.不义而富且贵，与我如浮云。
译文：用不义的手段得到富与贵，对于我来讲就像那天上的浮云一样。
5.为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎
译文：替别人办事是不是尽心竭力呢跟朋友交往是不是诚实呢老师传授的知识是不是复习过呢
6.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
译文：军队可以被夺去主帅，男子汉却不可被夺去志气。
初中语文文言文知识点总结3《诫子书》知识点梳理
一、【课题解析】
诫：告诫、劝勉。子，指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。本文是三国时期政治家诸葛亮写给自己八岁儿子诸葛瞻的一封家，殷殷教诲中蕴含着无限期望。
二、【走近作者】
诸葛亮(181~234)，字孔明，琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时蜀汉政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。
三、字词理解：
1、一词多义
“以”“成”
2、古今异义“险”
“穷”“去”
3、词类活用
非淡泊无以明志明：形容词使动用法，使明确。
非宁静无以致远远：形容词活用为名词，远大目标。
非志无以成学志：名词活用为动词，立志。
4、句子:
a.非淡泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学。
b.年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
四、朗读停顿
夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德。非∕淡泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及!
五、翻译
1、夫君子之行，静以修身，俭以养德。
翻译：君子的行为操守，(应该)用宁静专一来修善自身，用俭朴来培养自身的品德。
2、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
翻译：不内心恬淡，淡泊名利就不能明确自己的志向，不宁静专一就不能达到远大的目标。
3、夫学须静也，才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
翻译：学习必须宁静专一，才识需要学习。不学习无从增长才干，不立志不能取得学业的成就。
4、慢则不能励精，险躁则不能冶性。
翻译：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
5、年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志也随岁月而消失，于是渐渐枯零凋落，大多对社会没有任何贡献，可悲地守着贫寒的居舍，(那时后悔)哪来得及!
六、文意理解：
1、本文作者提出的中心论点是什么作者是从哪两个方面进行论述的
论点:静以修身，俭以养德;
(就学习和做人两个方面进行了论述)
从这两个方面是如何展开论述的
(无论是做人还是学习，作者都强调一个‘静’字，把失败归结为‘躁’字，把静和躁进行正反对比论证)
A.论点句:静以修身，俭以养德;
B.治学(静):夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学(正)。
C.修身:(躁):慢则不能励精，险躁则不能治性(反)。
D.惜时:年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
2、主题思想：诸葛亮将立志、学习和成才三者联系在一起，告诫儿子要修身养性，勤学成才。
3、填空：
文中常被人们当做志存高远的座右铭的句子是(非淡泊无以明志，非宁静无以致远);
全文中心论点是(静以修身，俭以养德);
表现躁的危害的反面论证的句子是(慢则不能励精，险躁则不能治性)
八、积累成语、名句:
淡泊明志俭以养德宁静致远静以修身，俭以养德;
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
1.文言文教学内容的现状分析
1.1教学内容改革不足
文言类教学在教育改革中是很少发生变化的，一般都是传承原来的教学内容，教师对文言文逐字逐句的进行讲解，学生逐字逐句的识记，教师、学生在思想上都认为学习文言文就应该是这样的，从而导致文言文的教学内容改革不足。这样的教学内容也使得学生对文言文枯燥乏味的印象根深蒂固，学习文言文不是一件值得兴趣盎然的事情，也没有探索传统文化的精神，只是在学习一门需要完成的功课而已。
1.2教学内容的功利性
在高中阶段学习文言文的一个主要目的就是为了符合高考的考试要求，为了完成这一目标，在文言文的教学中，学生需要储备大量的文言类词汇和基础知识。在储备词汇和积累知识的过程中，通常教师会对文言文进行精讲、细讲，把文言文学习变成古代汉语学习，这不仅加深了文言文的难度，而且使学生在文言文的学习方面高度依赖教师的讲解，离开教师的讲解，学生对于文言文还是懵懵懂懂。同时为了应对高考的语文考试，大量练习文言类习题也是现在文言文教学内容的重要组成部分，题海战术在学生并未娴熟驾驭学习文言文方法的时候，无疑是一种学习负担。
2.优化高中语文文言类教学内容的策略
2.1优化识记方式
在文言文的学习中，识记文言文的知识点，是学习文言文的基础。为了更好地让学生学习文言文，可以通过位置记忆、简化章节、统一划归、对比分析、记录笔记等识记方法让学生记忆文言文的知识点。在文言文中具有难点的多义词、通假字、实词、虚词等可以经过归纳、对比的识记方式进行记忆分析，对学生学习的知识进行活学活用有着不可估量的作用。同时对文言文的作家作品识记、理论知识识记、文学鉴赏识记都可以根据时代背景、事物背景等进行理解识记，对知识点记忆的准确性将会很有帮助。在学习文言文中使用这些识记方式，可以在课程结束时，使所学的文言文知识层次分明，重点突出，是学好文言文的基本前提。
2.2优化理解领会能力
在高中的课程标准中，理解领会文言文的意义是一种情感价值观的体现，是传承传统文化的表现，在学习中，理解领会能力更是学好文言文的保障。在高中语文文言类教学中，教师要注重提升学生对文言文的领会理解能力，培养学生领会理解能力的手段不尽相同，教师可以在讲解文言文时投入适宜的感情，引起学生的共鸣，也可以带领学生大声诵读文言文，在诵读中让学生自主体会其中的意义。
2.3优化知识的运用
文言文是古人智慧和传统文化的结晶，学习文言文，不应只以考试为目标，而应把传承运用文言文作为学习目标。在文言文的教学中，要注重培养学生运用文言知识的能力，可以适当让学生进行文言文创作，学生运用文言文的能力得到提高，那就说明着学生掌握了一定的文言文知识，也是学习成绩的一种检测指标。运用文言的同时，也是对学生记忆的加深，对学生文言文学习水平向更高层次发展的有效手段。加强文言文知识的利用，才是实现学以致用的目标，才是学习的精髓。
2.4优化文言文的分析
在现在不少高中进行文言文教学中，对文言文的分析都采用一字一句解读的方式，这样虽然让学生在老师的讲解下，对每一个字每一句话都能理解，但不结合整篇语境分析的方式只是让学生在学习古汉语的字句意思，并不能掌握文言文的意情景、故事。这样教学内容会让学生感到文言文枯燥乏味、晦涩难懂，长此以往，学生对学习文言文的兴趣会大大降低，学习文言文的主动性不够，同样会导致文言文学习水平的下降。因此，优化文言文讲解分析的内容是对提高学生兴趣，培养学生主动学习文言文的必要手段，生动活波、有内涵、富有故事性的分析讲解，将对文言文的先学习具有不可否认的效果。
1通过启发引导学生发现规律
通过这样的比较、启发、引导的教学方法，不仅能充分的调动学生的积极性，而且还使课堂的气氛活跃，也提升了教学的效率。
2导入式的文言文教学提升学生的兴趣
3放开学生的思维让他们大胆去创新
为了要改变传统的教学模式，我在文言文的教学中始终坚持让学生自主学习，借助工具书、注释等，翻译内容，理解全文。
3.1阅读全文
3.2不断的积累
语文教材无非就是例子，学生要凭借着这些例子举一反三。对于学生来讲，该篇课文中的字词句等就是例子，学生只有不断的积累名言绝句，并掌握它们的用法和意义，才能做到“举一反三”的效果。巩固性的积累不仅能帮助学生对所学知识更好的吸收，还能提升思维的灵活性和散发性。时常让他们抄袭部分课外的文言文语段进行熟读、背诵，以便于帮助他们解决课堂上的新问题，完成知识的迁移。
3.3归纳和总结
关键词：情境教学法初中文言文教学
新课改以来，许多一线的教师纷纷响应教改号召，结合本学科的特色和教学经验，对之前的教学方法开展反思和改良。在初中语文教学策略中，情感情境教学法是一种相对比较成熟、被广泛运用的教学方法和手段。所谓的情感情境教学法主要指的是教师在教学实践过程中，有目的地引入或创设一定的具体、形象的情境，吸引学生进入情境之中获取一定的情感体验，从而帮助学生深化理解教材内容和熟练掌握教材重难点的教学实践过程与方法。
初中文言文教学是初中阶段语文学科的重要考查内容。而初中文言文由于文本本身难度较大、学生重视程度较低，一直让学生望而却步，成为试卷考查中失分最为严重的核心内容和主要题型，也成为最令语文教师头疼的一块难啃的“骨头”。通过长期的教学经验积累和实践尝试，笔者发现情感情境教学法同样也适用于于文言文课堂教学，能够引起学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
一、生活片段：展现情境，激感
语文的外延是生活，而我们所生活的这个世界五彩斑斓、包罗万象。对语文教学而言，就是要灵活运用和调动学生的各种生活经验和情感体验。文言文教学的主要内容，虽然从内容到形式可能和我们的当下生活实际相差较远，但是教师要深入透彻地剖析文本本身，在全面、细致、深入把握文本的基础上，调动自身生活经验，寻找实际生活和文言文文本内容相契合的地方，创设生活化场景，将学生带入情境，帮助学生更好地理解和掌握文言文。
二、视频播映：呈现情境，丰富情感
随着现代大众传媒的高速发展和迅速传播，丰富的影像资料也被许多一线教师所接受，被广泛地应用于语文教学实践中。初中文言文基本都是我国古代文学的经典之作，因而其中大量的经典作品被翻拍或改编成电视剧、电影。这些资源一方面很好地呈现了原文的必要情节和主要内容，能够给学生必要的情节性引导，让学生对文本内容有个直观、形象的了解和梳理；另一方面，视频资料很容易拉近学生与课本的距离，提升学生的审美水准。
三、语言描述：体现情境，创造情感
语文的教学目标和任务主要有两方面，一方面是学生对语文基本知识的了解和掌握，让学生能够拥有比较丰富的文化知识储备，具有较强的文学修养，提升学生的审美标准；另一方面，则是加强学生的语言表达能力，让学生将自己在生活中的体验和感悟用自己的话说出来，形成文字性或语言性的表达，实现语言作为交际工具的基本作用。而在初中文言文教学过程中，同样需要将语言表达能力的训练当作语文教学的重要环节，利用学生对文言文的文本翻译、内涵阐释等多种方式训练学生的语言表达能力。
例如，在初中文言文《晏子使楚》的教学实践中，由于介绍的是一个历史故事，因而存在许多直接性的对话描写。文言文的对话描写也像现代文阅读一样，存在语音的变化和情绪的起伏，需要学生在教师的指导和帮助下掌握，进一步促进学生对文本的理解。如朗读“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人”“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。婴最不肖，故宜使楚矣”等晏子与楚王的直接对话，语气要不卑不亢，体现晏子的凛然正气，从而方便学生把握人物形象，然后进一步加强记忆，促进知识的积累和深化。
四、延伸阅读：再现情境，唤醒情感
初中文言文教学在中考考查中所占的比重非常大，但是由于顺应课程改革给学生“减压减负”的新要求，所以在初中实际教学环节中，分配给文言文教学的课时并不十分充裕；而且文言文学习就如同语文现代文阅读一样，不可能穷尽所有的文言文文本，只能在平时阅读、练习的时候，注重加强积累，概括出文言文阅读知识的一般规律，用以指导学生的课外文言文阅读。
由于一线教师的努力探索和实践，现在的文言文教学已经形成一系列教学方法，但是每种教学方法的使用都有利有弊。情感情境教学法最大的优势就在于能很好地引导学生进入课堂，集中注意力，激励学生在学习中自主思考，能够获取较为全面、真实、形象的情感体验，帮助学生在文本的剖析与解读中走进文本，强化记忆，夯实基础，从而促进学生创造性思维和感知性体悟的养成。在初中文言文的教学过程中，语文教师要充分依据教材中所选取的经典篇目细读文本，将文本中出现的知识点，尤其是常用的文言知识点加以总结、整理、归纳，在课堂上不断强化，加强学生的知识记忆。另外，在实际教学中，需要不断创新教学方法，充分调动学生参与文言学习的积极性和主动性，改变以往的“填鸭式”教学，让学生自主学习，形成一种自主积累、自主整理的学习习惯，推进文言文教学迈上新台阶。
参考文献：
关键词:文言文教学教学实践经验优化
新课程理念要求课堂教学过程的每一阶段都要优化,在课堂教学中,教师应是策化者,学生求知的启发者。教师要运用一切有效的手段,启发学生的学习兴趣,给学生以较多的独立的思考问题与自我发展的机会,以促进学生生动、活泼、主动地学习和探索。
文言文是我国古代文化的重要载体,是现代汉语的源头,学好文言文是继承民族优秀文化的需要,也是学好语文的需要。怎样让学生读懂文言文,喜欢文言文,这是语文教师时常感到头疼的事。如果教师能为学生找到一条学习文言文的“捷径”,就能顺利通过文言文这一关,领略到古代文化的精髓。
如何在文言文教学中给学生找到一条学习的“捷径”,优化文言文课堂教学的每一阶段,提高学生学习文言文的兴趣和积极性。在教学实践中我进行了探索、实践,总结了以下几点教学实践经验,以抛砖引玉。
一、先自学后教学
二、精讲授多诱导
三、勇质疑善启思
文言文的教学内容,包含很多对学生来说是“疑问”的东西。“疑”是学习的需要,是思维的开端,是求知的基础,是探索的起点,有“疑”才有“思”。在文言文教学中,让学生产生疑问,不是为了难倒学生,而是希望激发学生探索知识的兴趣与热情,成为学生进行自主探索学习的动力,进行发明创造的源泉。在教学中,教师应把精力放在创设情境、设计启发问题上,让学生在教师的启发下去寻找疑点,鼓励学生敢于质疑,创造一个开放性的课堂气氛,允许和鼓励学生对现有的答案和结论提出疑问,敢于提出与教材、教师不同的看法和观点,形成不唯书、不唯师的创造性人格。教师可采用设问法、自学法、悬念法、图解法、演示法、活动法、情感法等行之有效的教法,营造轻松愉快的教学环境,让学生做到敢想、敢疑、敢问、敢讨论,从而培养学生具有独特见解,敢想敢说的创造力思维,使学生在不断思索、不断质疑中前进。
四、调控激情愉悦学习
如今,许多现代化的教学设施已经进入城乡学校的文言文教学课堂,录像、多媒体课件对创设美的情境起着不可估量的作用,它扩充并且延伸了教学内容:直观的教学方法降低了学习的难度,提高了学习效率,优化了教学情况,给人以艺术的享受。教师在课堂教学中,发掘教材因素,充分运用各种现代教学手段,能调动学生各种感官,使之以好奇的心态,投入到文言文教学课堂学习之中,感悟、体会所学的内容,把对课堂信息的接受变成一种享受,在愉悦和满足中自主探求知识。
如教学《邹忌讽齐王纳谏》《咏雪》等一类趣味性较强的课文时,我把课文变成故事,让善于表演的学生扮演角色表演,因为是自己熟悉的同学在演,同学们往往兴趣很浓,就连最不喜欢学习的学生也会被吸引,这样学生从新奇、有趣的故事中理解了课文,加深了印象,也锻炼了表达能力。
又如:在上《论语十则》时,我先节选中央电视台的“百家讲坛”中的于丹老师讲的片段,再回到课本,学生学习兴趣盎然,纷纷举手要求上台模仿于丹老师的讲演,挑战名家,还有许多学生课后“大补”文言文知识,掀起学习古文的热潮。这次活动增强了学生对中国古代文化精粹的热爱之情,使得他们对语文文言文课的学习热情骤涨。
五、积累总结内化
如在《捕蛇者说》中,有两个句子出现了“赋”字:“岁赋其二”,和“更若役,复若赋”。这两个“赋”字的词性、意义各不相同。再回忆旧知识,《岳阳楼记》也出现过一个“赋”字,“刻唐贤今人诗赋于其上”句中的“赋”和前两种意思又不同,是一种文体,这样加以综合,使学生能一目了然,做成笔记,便于复习。正是在文言文教学中通过这样的学习活动,学生主动获取了知识,科学地训练了技能。
六、反思拓展提高
一、提高学生的阅读理解能力
2.诗词赏析必须掌握作家、作品：划分朗读的节奏：欣赏词语和句子：理解诗词的基本内容和作者表达的情感：体会诗词的语言和写法。
3.文言文阅读要重视课堂教师讲解以及课下的知识整理扎实落实字词含义、句子翻泽、内容理解，并在整理的过程中注意归纳总结.积累必要的文言文词汇和文言语感以解决课外文言文的阅读.另外.存平时做练习的时候.把有价值的题日积累在本上.最后总复习的时候能够信手拈来，方便查找。
二、培养学生的自主学习能力
存新课改理念的指导下.我们要转变应试教育观念.强调发挥学生的主体作用.让学生真正成为学习的建构者。联合国教科文组织版的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是目不识丁的人.而是没有学会怎样学习的人凶此，教师要改变以往灌输式的教学如果教师的教主宰了学生的学.学生只是在模仿学习.只会死记硬背.不会灵活运用知识.没有自己的创新学习能力.不能掌握学习的方法.不利于终身学习能力的培养。此.教师要培养学生自主学习能力.从教知识变为教学牛如何学知识.实现学生南“要我学”向“我要学”的思想转变.这也是提高学生学习效率的有效策略。
三、改革教学评价机制
关键词：文言文现状措施
现今中学语文教学中，文言文占的比重越来越大，几乎占整个语文教学的三分之一，因而，文言教学势必成为中学文言教学的重点。同时，它又是中学语文的难点。
然而，时至今日，文言教学还是外甥打灯笼──照旧。教学方法还是万变不离其中，换汤不换药。教师拿来一本教参在台上大讲特讲，学生在下面死记呆记。这样，教师成了教参的翻译官，传声筒，学生成了教师的收录机，接收器。教师卖力地教，学生盲目的学。教师教得迷惘，学生学得糊涂，知其然而不知其所以然。久而久之，学生的主观能动性被抹杀了，主体意识消失了。最终变成了一台会走路的电脑，只知贮存，不知变通；那么，造成这种后果的原因是什么呢？我认为，关键在于没有理清文言的脉络。
要想使文言教学有所突破，有所创新，必须弄懂以下几个问题；1、文言的特点。2、文言与现代汉语的关系。3、文言翻译的钥匙是什么。4、自读课文的目的何在。如果明白了这几个问题，教师在教学中加以强调，再要求学生读、背、归、（归纳）、用，那么，教师会教得更轻松，学生会学得更愉快。
一.文言的特点
文言，是与现代汉语相对而言的，因而，其特点也是与现代汉语相对而言的。现代汉语的特点是双音的词多，而文言的特点是单音节的词多，两相对照学生如果明白了这一点，在教学中，教师就可以因势利导，引导学生利用这一特点逐步完成文白对译。同时，教师还可以将之归纳为以下几相对固定的步骤，让学生进行反复练习运用。
例如：我在教学中就利用了这一特点将之归纳为以下几个步骤。
（一）划词。即将文言语句划为最小的词。如：“骨已尽矣，而狼之并驱如故。”这句话就可以划为十二个相对独立的词，骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
（二）逐词解释。即将所划出的词逐一进行解释出来。骨：骨头。已：已经。尽：完。矣：语气词，相当于“了”。而：连词，表转接，译为可是。两：两只。狼：狼。之：用在主谓结构中取消句子独立性，不必翻译。并：一起。驱：追赶。如：像。故：原来。
（三）按现代汉语语法习惯连词成句。即译文要符合现代汉语的语法规范。因而，前文例句译成现代汉语时就必须增加或减少某些成分。按照这一原则，例句可译为：骨头已经完了，可是，那两只狼仍然像原来一样紧紧地跟着屠户。显然，译文省省去了“之”，增加了“仍然”、“一样”、“紧紧地”、“着”、“屠户”。这样，译文既没有改变愿意，又符合现代汉语的规范，同时，还能描绘出当时情况紧急，屠户紧张的气氛。
二.文言与现代汉语的关系
任何事物都有其初发阶段，现代汉语是从何发展而来的呢？不言而喻，它就是从古汉语发展而来的，虽然古汉语不等于文言，但是，其书面的形式，绝大多数是用文言写成的，所以，可以说，现代汉语是，由文言发展而来的。既然如此，那么，文言与现代汉语在实质上就存在着一个“源”与“流”的关系。因而，这二者之间势必就会有着继承、演变、和摒弃的关系。然而，单就中学语文文言教学而言，它就是一种继承与演变的关系。在教学中，教师如果向学生阐明了这一点，就可以消除学生“学文言如学外语”的畏惧心理。
那么，在教学中，就必须先弄清楚，哪些是属于继承的内容，哪些是属于演变的内容。
三.文言翻译的四把钥匙
由于文言与现代汉语的源流关系，我们在教学中可将重点放在那些演变的词上。
文言翻译的金钥匙究竟是什么呢？简言之，即文言中一些特殊的语言现象。
（一）古今异义词
从字面上看，“古今异义词”即词的古义和今义不同，不言而喻，文言中除了少数“古今异义词”外，其它的绝大多数是与现代汉语意义大致相同或相近的，可以说，掌握了古今异义词，就等于掌握了文言翻译的第一把金钥匙。例如：教师在《桃花源记》的时候，如果学生掌握了“鲜美”“妻子”“无论”“绝境”“不足”“间隔”等到几个古今异义词，可以说，就等于扫除了文言翻译的一半的障碍。其余的部分只须利用已学过的知识和继承的原则，那么翻译自然就会水到渠成。
（二）通假字
通假，即同音替代。它是文言尤其是先秦古籍中经常出现的一种语言现象。要构成通假必须具备以下几个条件：1、必须是一对出现。2、通假字与本字在意义上没有任何关系。3、在上古音中，二者必须是同音或近音。由于通假字是同音替代，所以在教学法中不仅要注意到这一点，如遇到与古音不同时，必须读回本字之音。如：“学而时习之，不亦说乎？”中“说”通“悦”。但按现代汉语读音，显然，“说”的读音不对，所以在这种情况下，一定要读回本字“悦”的音。由于通假字在本质上是一种借的关系，“悦”借了“说”的字，“说”借了“悦”的音和义，所以在翻译的时候，一定要用本字“悦”的意义，句子才能通顺。教师在教这一知识点的同时，一定还要强调学生注重知识的积累的重要性。等学生积累了一定数量的通假字时，也就等于掌握了文言翻译的第二把金钥匙。
（三）词类活用
所谓词类活用，就是某些类型的词在一定的语言环境中临时改变了原来的一般性质和语法功能，而具有新的语法功能的灵活运用，离开了这种语言环境就失去了这种性质和功能。
我们在文言语句中经常会遇到这样一种情况，即文言词语与现代汉语的词语的意义在表面上看起来好象分别不大，但是一但译成现代汉语，语言马上就不通了。如：“渔人甚异之”中的“异”，“置人所罾鱼腹中”的“罾”，“假舟楫者，非能水也”中的“水”，“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”从表面上看，这些词与现代汉语中的意义没有多大区别。“异”可解释为“奇怪”，“罾”可解释为“鱼网”，“水”可解释为“河水”，“箕畚”可解释为“箕畚”但是，一旦将这样的意义放入句子中间翻译的时候，就会发现句子根本就不通顺。语言不符合现代汉语的语法规范，实际上，这些词都是活用了。“异”原为形容词，活用为动词的意动用法，意为“对……感到奇怪。”“罾”原为名词，现活用为动词，意为“用网捕捞。”“水”原为名词，现活用为动词，意为“游泳。”“箕畚”原为名词，现活用作状语，表所用的工具，意为“用箕畚。”显而易见，如果将这些活用的意义插入句子中，句子马上就通顺了。
在教学中，教师可以引导学生对词类活用现象进行归纳总结，然后再反复练习，直到掌握为止。那么，学生就掌握了文言翻译的第三把金钥匙。
（四）特殊的文言句式
掌握了以上的三把钥匙外，还要懂得几种特殊的文言句式。
常见的特殊句式有：1、倒装句2、省略句3、判断句4、被动句。教师在教学中对这类句式的特点和翻译方法如能进行反复的练习和强调，并经常归纳总结，那么，文言翻译对学生来说，就是轻而易举的事了。
一、高效课堂是备好课的课堂
二、高效课堂就是把课堂还给学生的课堂
三、高效课堂就是营造趣味的课堂
孔子的“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”告诉我们兴趣对一个人发展的重要，人们对感兴趣的事情投入精力是情愿的，是废寝忘食、全神贯注的。用兴趣带动学生的学习劲头，这是多年来我教育教学的一点经验。九年级面临毕业升学，压力大，作业多，各科需要背的东西也很多，特别是语文文言文的背诵，枯燥难懂，没有兴趣，背的速度慢，老师即使监督、催促，效果依然不佳。在进入综合大复习后，我采用比赛、诗句接龙等方法提高学生的兴趣。比如，我说一首诗的第一句，让其他学生接着往下说，看谁说得快、说得准。堂堂把课堂搞出趣味，吸引学生，提高他们的学习兴趣及学习效率，取得课堂效益的最大化。
四、高效课堂就是充满竞争的课堂
五、高效课堂是离不开表扬鼓励的课堂
人人喜欢听好话，喜欢被人称赞，学生更是如此，有人说学生是夸出来的，我说高效课堂是表扬和鼓励出来的。一句鼓励的话能激发学生的学习兴趣，使学生主动动脑筋；一句表扬的话能使学生找到自信，唤起学习热情。适时的表扬与鼓励是高效课堂的法宝之一，对学生说一句赞扬的话比十句责骂的话更有效，因此作为老师不要吝啬自己的表扬。课堂上要多说“你的想法很好”“你回答的很有创意”“你的语言表达能力很强”“你的想象力很丰富”“你的知识面很广”等等。老师的鼓励表扬能给他们勇气和信心，但也要讲究方法，不要轻易表扬、滥用表扬，要做到表扬鼓励有法、有深度，让学生在适时的表扬中完善自我、发展自我，让学生在情绪高昂中尽情接受知识的灌溉，从而实现高效课堂。
六、高效课堂是离不开教学反思的课堂
高效课堂的取得，离不开教学反思。有人说，教学历来是“遗憾”的艺术，再优秀的教师也未必堂堂精彩，再成功的课例也未必每一个教学环节都无可挑剔，这就需要我们常常对自己的教学进行反思，把教学实践同教学反思紧密结合起来，在实践―反思―总结―实践的循环中提升自身的专业水平。一堂课下来，对本节课的教学进行小结、反思，对教学得失做细微剖析，这样就更有利于我们在以后的课堂教学中把握教材、把握学生，甚至调控自己，使短短的四十五分钟取得更大的效益。
高二语文备课组工作计划1承蒙学校领导的信任，今年初次担任语文备课组长，没有工作经验，本着学习的态度来开展今年的备课组工作，为了更好的完成本学期的教学工作，现将本学年高二语文组备课工作安排如下：
一.指导思想：
以语文新课标为指导，以学校本学年工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的`现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。总之，要继续推进高中新课改，落实新的教育理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。
二、工作目标：
1、提高中职生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和个性发展奠定基础。
2、认真搞好教学研究，争取在研究性学习、职高校本课程开发方面取得进展，形成特色，从而不断提高教师的教科研水平。
3、继续强化协作互助精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀备课组，出色完成学校布置的各项工作。
三、工作内容与措施
语文备课组的主要工作配合教导处、教研处等处室完成学校布置的各项教育教学任务。
1、认真落实教学常规检查。
认真钻研教学大纲，精心制定教学计划，提倡共同备课。做好每月的备课、作业批改、辅导等的检查。
2.教研常规。
认真做好听课、说课、评课常规，并准备上好一堂公开课。引导教师积极创造机会走出去、引进来，取长补短，不断进步。
3、课题研究。
发动老师积极参与课题研究，要求各位教师深入实践，调查研究，作为我们今后教学教研的依据。
4、组织学生参加征文评选、诗歌朗诵及三笔字竞赛活动，力争多出精品。
四.本学期教学内容与重点：
人教版语文必修五及选修本教材《中国古代诗歌散文欣赏》
教学中要重在阅读技巧的指导与写作能力的训练提高
五.教学基本原则
1.整合教材，大胆取舍
2.立足教材，服务高考
高考的辉煌成绩，不允许我们丝毫懈怠
教学中我们要做到立足于教材，服务于高考。教学中既要突出文体的特点，讲清课文内容要点，又要结合考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。
3.探究创新，推进课改
今年是课改第六年，我们要在去年成功经验的基础上，继续推进“自主、探究、合作”学习方式的探索与研究。
教学中要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，得出自己的认识与结论，而不要搞大一统，一言堂;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化对课文的理解，而不要浅尝辄止，小富即安;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，问难质疑，共同提高，而不要死气沉沉，机械呆板。
六.具体措施
1.落实集体备课
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。集体备课，资源共享必将成为一中的优良传统。
明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。
2.发挥教师作用
为彰显每位教师的亮点，备课组邀请语文教研几位老教师各上一节示范课，可上常规教学课，可上作文教学课，备课组全体老师从头听到尾，从如何切入教材，如何把握重点难点，如何处理配套习题等各个环节去学习。
3.相互观摩学习
本学期备课组要多听课，在老教师上示范课的同时，备课组内部教师之间还要经常性听课，多借鉴吸收，多取长补短。
4.强化课堂常规
课前三分钟演讲;每堂课的明确的教学目的;
高二语文备课组工作计划2一、总体目标：
根据新课标的精神和要求，暨第一学期的教学探索，我们的教学目标继续定位为以下五个方面：
(一)积累整合、(二)感受鉴赏、(三)思考领悟、(四)应用拓展、(五)发现创新，使学生获得良好的语文素养，能力得以全面发展。
二、使用教材：
1、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修4(人民教育出版社)
三、教材分析：
本学期学习普通高中课程标准实验教科书语文必修3和必修4两本书的内容。
必修3的“阅读鉴赏”部分所选的课文既有古代诗歌散文名篇，也有中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是：人物与环境(小说一)，感受与共鸣(唐宋诗)，质疑解难(古代议论散文)，启迪与想象(科普科幻作品)。
“表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文的写作，写作专题分别是：多思善想——学习选取立论的角度;学会宽容——学习选择和使用论据;善待生命——学习论证;爱的奉献——学习议论中的记叙。口语交际专题为议论。
“梳理探究”设计的专题为：交际中的语言运用;文字作品的个性化解读;语文学习的自我评价。
“名著导读”介绍《红楼梦》和《高老头》。
必修4的“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。四个单元分别是：性格与冲突(中外戏剧)，情思与意境(宋元词曲)，理清思路(社会科学论文、随笔)，知人论世(古代人物传记)。
“树立探究”设计的专题为：逻辑和语文学习，走近文学大师、影视文化。
“名著导读”介绍莎士比亚戏剧和朱光潜的《谈美》。
四、教学目标和要求：
拟在期中考试前完成必修3内容的学习，其中安排3次写作训练，2次月考或单元测试;期中考试后完成必修4内容的学习，其中安排3次写作训练，1——2次月考或单元测试。
教学中要求做到：
1、依据新课标，结合学生的实际情况，采用灵活多样的教学模式，力求获得最佳的教学效果。
2、认真钻研、领会新教材和新大纲，提高课堂效益，向40分钟要质量。
4、本学期在写作上，着重培养学生写作议论文的能力。
五、改进教学、提高教学质量的主要措施
1、做好学情分析，认识了解并熟悉学生的情况，有针对性地做到因材施教。
2、继续培养学生学习语文的兴趣，在平时的教学中，围绕学法设计教法，突出学生的主体地位。
3、讲究提问设计，板书设计，帮助学生进行知识归类、梳理。
5、强化基础知识的教学，不断提高学生的语文素养。
6、在集体备课和教学中，以培养阅读能力为中心，在作文备课和训练中做到系列性、科学性、实效性。
六、教科研设想：
(一)、积极研究课改实施办法。
(二)、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
高二语文备课组工作计划3一、指导思想
以教学质量为生命线，以提高课堂实效为突破口，以提高学生的语文素养为最终目标，充分发挥备课组的作用，认真学习新课程标准和理论，力求做到转变教学观念，扎扎实实地开展语文教学研究，提高高二语文教学质量。
二、工作要点
1、采用组内学习和个人学习相结合的方式，认真学习新课程标准和理论，把新课程的要求转化为各课的指导思想。
2、充分发挥备课组的作用，具体做到：
加大集备力度，优化教学内容。
集备地点：年段办公室或语文教研组活动室(另行通知)
集备形式：一人主备，单元主讲
集备内容：备重难点、疑点，备教学法;交流教学亮点，反思教学缺欠。
3、积极推进相互听课和评课，加强讨论交流，提高质量，取长补短，学以致用，形成浓厚的教研氛围。
4、精心准备月考、半期考等测验，重视学生的效果，加强师生交流。
5、做好导优辅差工作，重视对成绩不理想的学生辅导：
高二语文备课组工作计划4一、基本情况
1)课程名称：语文
2)教材使用情况：学考复习用书、《论语》选读
3)本学期周课时：5节
二、常规工作：
1、教学计划及目标确定：
2、集体备课及教案：
备课组以“教学进度表”为依据，加强集体备课，要求按照学校要求，定期召开备课组研究会议，全员参加研讨。确立中心发言人，研究单元教学的重点难点，研究教学方法，设计好配套的单元训练，控制好教学进度。要求：
A、提前备课，按要求撰写教案，不得搬照抄教案，不以课件代替教案，不以试卷代替教案。
B、新课教学目标符合《学科指导意见》要求，学考、高考复习课目标符合学考、高考考试说明要求，并切合学生实际，表述准确、具体、恰当，体现三维目标;准确确定教学重、难点。
C、教案数足(一学期不少于60个)，分课时备课，环节齐全(包括教学目标、教学重难点、教学过程、作业布置、板书设计)。
D、教学过程紧扣教学目标，环节安排科学合理，不仅有教师活动，还要有学生活动，主问题设计恰当、有效，板书设计精炼、合理、美观。
E、课型多样，除新课外，还要有复习课、作文指导课、作文讲评课、试卷讲评课教案，并做到环节齐全。
F、课后有教学反思，并有针对性，不少于课时数的五分之一。
3、课堂教学要求：
课堂教学层次清晰，知识传授合理，能力培养恰当，营造良好的课堂气氛，准确评估课堂教学效果，控制好课堂教学过程，保证学生的课堂学习愉快生动，能力提升明显。
4、作业设计及批改：
A、本学期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括随笔、读书笔记、日记、片段练习)以上，略改一半。
B、有针对性地布置配合课文的作业，有检查，有错题记录。
C、单元练习或月考4次以上，有批改，有错题记录。
D、大作文和单元考试、月考中典型性、普遍性问题有记录和分析，有订正和讲评。
E、能根据要求一学期命制1份试卷，有细目表，难度恰当，知识点分布合理，原创题和改编题占一半左右，无明显差错。注重过程评价，每次测试有分数记录。测评后及时对学生的测评情况进行统计，撰写质量分析报告，并讲评。
5、课外阅读：教师订出学生课外阅读书目。
高二语文备课组工作计划5一、指导思想：
以学校本学年工作计划为指导,全面推进高中新课程改革，改变教学观念，改进教学方法，提高教学质量为目标，以高中新课程实施为中心，转化教学理念，苦练教学内功，优化教学手段，探索实践语文教学的新方法，实现教学质量的全面提高。
二、主要工作
1、加强理论学习，更新教学观念，提高教师自身的思想和业务素质。
新课程背景下，要努力转变教学观念，变教堂为学堂，还学生学习语文的主动权，在师生的双边活动中，注重培养学生“自主·探究·合作”的精神，尽量使学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展。
2、加强备课组集体备课。
备课组内资源共享，分工合作。做到学和复习进度、案、统一课件、统一练习等。重视第二次备课，因材施教。要经常就教材、教法等问题进行研究、探讨。在一周一次的集体备课中，对于每单元每课的教学重点、难点加以明确，并由专人专攻，形成切实可用的资料，
3、在备课组内加强听课评课活动。
在学校教务处和语文教研组的领导下，开展好示范课、优质课、研讨课、汇报课等公开课活动，并要求组内教师积极参与评课活动，做到“课课有收获”，以实现自己的教学更大的提高，保证备课组的教学质量和教师的取长补短。
4、开展“师徒结队活动”，加强对新教师的培养。
在每次听评课与研讨活动中，做到“师有所教，徒有所长”，加强师徒联系，督促徒弟教师备好每一节课，讲好每一节课，改好每一份作业。使其逐渐形成自己成熟的教学理念，成套的教学思路，成型的教学风格。并督促其在此基础上，借助对先进的理论的学习，对自己的教学行为加以思考、总结，并形成文字材料。
5、把握好教材的深度与难度，注重学生活动能力培养，尽量利用教材作例子，教会学生能力迁移。
同时扎实抓好语文基础知识的积累。立足高考，打好基础。
6、加强对高考信息的研究。
认真研究了新课改高考试题，制定了有效的措施，确保在进行常规教学的同时,注入高考的知识。
7、强化教学科研意识，提高科研能力，积极撰写各级各类论文。
8、开展了丰富多彩的语文课外活动。
9、认真组织好单元考、模块考试、期末考试的复习工作，力保在每次考试中取得好成绩。
10、加强与外界交流，及时了解教学、考试的最新信息。
建好中国教育服务网vcu教育博客，充分利用好“福建高中新课程网”，及时了解我省各兄弟学校的选修课开设情况，加强与兄弟学校老师的联系。
三、教学目标
本学期的主要任务是《语文》必修五和选修课的学习，教学时要以新课标为准绳，要达到以下几个方面的目标：
1.贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的`、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应社会发展和学生实际需要的新教法。
2.在高一的基础上继续培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握一些适合自己特点的学习方法，为高三年的语文学习打好基础。
3.根据高中语文课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
4.在第八周前完成必修五的教学任务，在十九周前完成选修课的教学任务。
四、教学进度(教学进度表见后面的附录部分)
根据新课程标准及本校实际情况安排：高二语文每周4节(必修)，全学期总时数84节。本学期教学内容安排《语文》必修五和选修课：授课60课时，期中复习8课时，期中考试3课时，期终复习10课时，期终考试3课时。
五、教材处理
1、精讲实练，努力创设探究式能力课型。
每个单元精讲1—2篇“讲读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
2、取舍有度，重视文言文阅读能力培养。
本学期教学任务重，有些课文根本来不及上，因而要有取舍。学习重点还是应放在文言文教学上。主要以积累文言知识为主，进而增强学生文化功底。要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识，增强学生的文化底蕴。
3、阅读积累，积淀学生的语文素养。
4、写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中。
一、语文教学实践归纳
新课程实施以来，经过各方教育者的努力，语文教学观念、教学方法和教学实践方面均有了很大改善，但在很多方面也存在着不足。
进步之处：
（一）教学观念的更新
随着课程改革的进行，很多教学观念得以更新和完善，传统语文教学模式主要是知识传授为主，老师是课堂的领导者，学生处于被动接受状态，“满堂灌”的课堂随处可见，不论是老师还是学生，都以升学考试为最终目的，忽略了学生的全面发展。新课改大力推进素质教育，不仅重视科学文化知识的地位，还重视学生的思想道德、身体素质、兴趣爱好、鉴赏能力等方面的培养。教师也转变了自己在课堂上的角色，由以前的领导者转变为学生的引导者，在课堂上引导、帮助、鼓励学生学习。
（二）教学方法的完善
新的教学理念激发了对新教学方法的探究，其主要标志是有关“研究性学习”、“探究性学习”、“合作学习”等方面的涌现，使语文教学方法的研究进一步深化。[1]我们接下来阐述一下这几种学习方式。
1.研究性学习
研究性学习是一种实践性很强的教学活动，是让学生们在一系列实践学习活动中增强自己的学习能力和实践能力。研究性学习也很注重学生对各科知识的联系和运用，在研究过程中既可以激发学生兴趣，也可以拓展学生的视野，同时还能大大促进学生们的团队协作能力。
2.探究性学习
这是新课程倡导的一种学习方式，探究性学习改变了接受学习的弊端，强调了学生学习的能动性、自主性和创造性。“在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要形成有助于学生独立探究的情境，让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，而不是向学生提供现成的知识，归根结底，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的，积极的知识探究者。”[2]探究性学习尊重学生的好奇心，有助于培养学生的探究欲，这是有利于素质教育落实的学习方式。
3.合作学习
合作学习就是指学生们为完成学习任务，各司其职，既分工又合作地完成学习任务，在合作过程中，学生可以提高团队协作能力、学习责任感和独立思考的能力等。
二、语文教学实践的丰富
随着新课改的推进，课堂教学方面有了显著变化，比如说课堂气氛活跃了，同学和老师在课堂上的互动与对话明显增多了，课上的小组讨论也日趋丰富。教学过程中，教师利用多媒体技术使授课方式灵活多样，一定程度上提高了教学效果，但也存在不足之处。
（一）课堂教学形式把握不当
在新课改背景下，课堂教学形式发生了很大变化，学生是学习的主体，教师负责引导、组织学习。探究、合作、自主成为课堂的主要教学方式，然而有的老师对以上课堂教学方式把握不当，一堂课下来，看似非常热闹，气氛很活跃，但实际上学生们并没有学到什么。
（二）多媒体的过度应用
多媒体课件具有直观性、能动性等特点，深受广大师生喜爱，但是，有的教师上课时整堂课都应用多媒体课件，比如放音乐、图片等，对文本本身的研究不够透彻，一堂课下来，黑板上没有任何板书，这样的语文课堂实际上架空了语文文本。
（三）教学方法过于固定统一
三、语文有效教学的基本理念
四、语文教学过程优化的策略
确定语文教学过程优化的三维目标。
（一）教师有效把握教材内容
1.优化导入设计，促进教学的优化
良好的开端是成功的一半，课堂导入，对一堂课至关重要，一个引人入胜的导入能调动起学生们的兴趣和求知欲，学生们在不知不觉中就进入了学习状态，反之古板老套地导入或单刀直入地讲解课文，会让学生产生厌烦情绪，对本堂课根本提不起兴趣，更无法较好地进入学习状态，所以教师应重视教学导入，力求新颖创新地导入。
2.推动深入对话，有效引导学生思考
3.加强积极讨论，增强学生自主探究能力
随着新课标的贯彻实施，教师在教学中常用到分组讨论的学习方法。那么如何让讨论有效呢？教师在备课时应考虑到班级学生特点，并据此给学生们分组，分组后教师要把讨论任务落实到每个人身上，比如说每组都有发言人、主持人、观点统合者等，这样小组成员各司其职，只有每个成员都尽职尽责地讨论才可以完成老师下达的讨论问题。以上做法不但能调动学生学习热情，还能避免那种看似热闹却无实效的讨论。
（二）教师有效把握课堂教学
1.教师要增强自身的课堂纪律把控能力
良好的课堂纪律是高效课堂的有力保障，这就要求教师要有很好的教学监控能力，我们知道良好的课堂纪律始于公正，所以授课教师要一视同仁，对待学生不能有所偏袒。同时，教师要持之以恒地落实课堂纪律，要将奖惩制度长期落实，这样有助于学生形成正确且稳定的课堂纪律观，当学生能明确课堂纪律时，老师就能较高效地进行课堂教学。
2.教师要有调动课堂氛围的能力
结语
[1]张孔义.三十年语文教学方法研究述评[J].浙江教育学院学报，2006，（6）.
[2]张云亭.探究性学习的几个基本问题[J].山东教育学院学报，2001，（4）.
[3]林伟涛.如何提高语文教学行为的有效性[J].教育科研论坛，2010，（10）.