作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《老师，您好！》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。
3.体会本课有关句子的含义。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学任务：
初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。
教学过程：
一、揭示课题，激发情感
同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”
二、初读课文，感知大意
今天，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师也充满了深情。听，她对自己的老师说了些什么
1、提出自学要求。
让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，把课文读正确。
2、检查生字字音。
事业崇高浸透涌起
塑造朝霞春晖衷心
3、检查读书情况。
课文读得怎么样谁愿意展示一下。
诗歌分两部分，分别指名读，并正音。
4、了解诗意，整体感知
这是一首现代诗，每句话都是顶格写的，阅读全诗，诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容
讲解“崇高”：崇高本义是指山大而高，而在这里是说人的精神与思想非常了不起。
三、细读课文，体悟情感
1、现在我们读读课文第一小节，看看哪几句写出教师事业的崇高(学生交流)
(1)在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高!
a、说说“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、为什么说教师是铺路架桥的人说说对诗句的理解。
师小节：是老师，引领着学生健康成长，引领学生从过去走向现在，从现在走向未来。是老师，引领学生从无知的昨天走向幸福的今天、灿烂的明天。是老师引领学生寻求理想、鼓舞学生实现理想。是老师，在学生的昨天和今天、现实和理想之间“铺设大道”、“架起金桥”。
(2)出示：
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
a、“哪个人”、“哪一项”分别指什么
b、“浸透”、“心血”什么意思
c、把这两句话换个说法，意思不变。
(3)教师的劳动培养了一代代人，教师的劳动推动了社会的进步，我们由衷地说，教师的事业多么崇高。(齐读3、4句)
于是诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第1句)
(4)教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到……，我心中……。教师引读第5句。
(5)你觉得句中哪个词最能突出学生对老师的.感激之情为什么用“您好”，而不用“你好”
(6)把这一小节连起来读一读，要让老师也能听出工作的“崇高”，以及你们对老师的敬爱之情。
四、背诵积累，升华情感
1.这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗自由背。
2.出示填空引背。
“在昨天与今天______________________________________，
在____________________________________________金桥。
啊，_________________________!
_____________________________________!
____________________________________!
每当_______________________________________________，
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我们的成长靠的是老师，社会的发展蕴含着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
出示：
老师，我想对你说________________________________________。
4.同桌互说后，指名说。
五、指导写字
六、作业：有感情地朗读背诵课文第一部分。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前的生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点
通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。
教学难点
理解并掌握本课有关词语及句子的含义。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1、板书课题（老师，您好）
2、今天，我们就一起来学习这篇课文，认识一下作者眼中的老师，体验一下作者对老师的感情。
二、自主阅读，整体感知。
1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？
2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？
⑴出示句一
①为什么说教师是铺路架桥的人？说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。
②出示图片，理解词语
（昨天：——今天：——理想：——）
⑵出示句三、句四
①“哪个人”“哪一项”分别指什么？
②“浸透”“心血”分别指什么？
我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。
③换成陈述句式怎样说？
⑶引读句五
因此，教师的.事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…
①句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情？（句中为什么不说“你好”而用“您好”呢？
②指导有感情朗读
3、小结第1小节
三、合作探究，精读感悟。
1、指名读。
2、学习第一句。
诗人为什么赞美教师的事业多美好呢？
出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
“春晖”、“朝霞”分别指什么？原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。
（春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。）
师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。
⑵学习第三句。
过渡：老师是如何培养人才，关爱学生的呢？
①这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？
②“笔尖飞舞”指什么？
“笑语盈盈”指什么？
3、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？
理解：“衷心”：发自内心。
4、指导朗读第2小节
四、听录音欣赏，准备背诵全文。
指导背诵
自由练背、指名背、齐背
五、作业
1、抄写词语，并用“情不自禁”、“每当…就…”造句。
2、练笔：《老师，我想对您说》
六、板书设计
老师，您好！
哪一个不浸透每当…就…
崇高哪一个不蕴含涌起
教师的事业
美好那是编织每当…就…
那是撒向祝愿
工作辛苦感激之情
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点：
理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备：
多媒体课件
一、创设情境，激情导入：
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声老师，您好！在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声老师，您好！板书课题老师，您好！
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？
（一）学习第一小节
1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？
（老师工作很辛苦）
2、你从哪里知道的？
（从古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!看出来的。）
3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？
4、学生齐读。
（心血、辛劳）
5、为什么呢？
（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为）
6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，
9、生再读。
（是哪个人、哪一项。）
10、不错。哪个人指谁？
（每个人。）
11、哪一项呢？
（每一项。）
12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上每个人、每一项。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血
（学生全笑）
（应该把不改成都）
14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同？
17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
（我发现了，课文中的原句感情强烈些更能突出教师的辛劳。）
18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么
（崇高伟大神圣）。
19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？
（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）
22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的大道、金桥都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）
生齐读：老师，您好！
23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
（生沉默。）
24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
25、生齐读第一段。
（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱）
26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当就说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的.老师吧！
28、生齐读课文第一节。
（二）合作学习第二小节
1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节
2、默读第二小节，小组合作探究
3、汇报交流
（1）从用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好
（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）
（2）指导朗读
出示：春晖、朝霞分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_
（2）从春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的
出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、笔尖飞舞、笑语盈盈这几个词中你联想到了什么？
4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？
（理解：衷心：发自内心。）
5、指导朗读第2小节
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）
1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！
2、指名背、齐背
五、指导小练笔
1、师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《老师你好》（课件出示）。
每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是情不自禁地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。
一、回忆恩师，读好课题。
带着这样的怀念、赞美、感激、敬重，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》
二、初读，检查预习。
课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。
交流你已经理解的词语，说出你的.困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。
本文一共几小节。（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节。）
三、精读感悟。
请你自身读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（高尚）是什么意思，你觉得哪些人是高尚的？
对对子练习，认识对偶。
你能根据老师的提示读句子吗直接赞美教师的事业高尚——诉说教师的事业为什么高尚——抒发赞美之情。
投影，练习说话：吴老师，你！…………虽然我们已经分开，但教师节来临之际，我想对你说：老师，您好！
自读第二小节，考虑是围绕哪个重点词写的，分为三层。
想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？
读好全文，体会感情。
四、组织诵读
1、聆听范读。
2、同桌自由赛读。
3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。
教学反思
就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完美，但我知足，因为平平淡淡总是真。
课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分——总的写法，初步认识对偶。
在说说自身困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问发生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的考虑，有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得小朋友更上一层楼。
上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜欢语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！
现在我终于明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的小朋友用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
课时安排：
两课时
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解春晖、朝霞、春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的.新苗的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解浸透、蕴含的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
附资料：
您是蜡烛
点燃了自己照亮了别人
您是黄牛
勤勤恳恳在黑板上耕耘
您是春蚕
春蚕到死丝方尽
不，都不对
您比蜡烛的光辉更明亮
您比勤劳的黄牛更朴实
您比奉献的春蚕更无私
对，我知道了
您是人类灵魂的工程师
塑造心灵
净化灵魂
永远不知疲倦
长大了我也要
做一名老师
1、学会本课生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对教师的崇高与美好有更深入的了解。
1、体会教师工作的崇高与美好，激发学生对老师的热爱之情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学方法：
1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。
2、通过讨论和交流，联系生活实际，体会其思想感情。
教具：
录音带
一、复习引入
1、指名请同学朗读课文。
2、听写课后的词语。
二、按照要求听课文朗读，自由读课文。(录音带)
(根据课前提示，结合录音，把握语音、语调，试着模仿，做到有感情地朗读课文)
三、再读感悟，理解课文。
1、朗读训练。
(1)在昨天与今天之间/铺设大道。
(2)哪个人的成长/不浸透着/教师的心血。
(3)让/春晖和朝霞/在心灵/闪耀。
(4)那是春蚕/悄悄地编织/理想的丝线。
(5)那是甘露/轻轻地洒向/茁壮的新苗。
2、感悟：
古今中外，那个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
①指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。
②指导朗读，反复朗诵。(读时语气要强烈，要表达出对老师的热爱之情)
③理解“浸透”，“蕴含”的含义。
(联系生活实际，结合上下文来理解)
④分男女生賽读，读后互相评价。
(我的思考：两个连续的反问，语气强烈，感情真挚，突出表现了教师的辛勤工作，艰苦劳动，充分说明了教师工作的伟大意义，歌颂了教师崇高的品质和无私的精神。)
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
①请同学们用自己喜欢的方式朗读这两句。
②读后评价。
③请同学们说说你对这两句话的理解。(小组合作学习，讨论后汇报结果，教师来回巡视，进行指导。)
④在理解的基础上齐读这两句，做到有感情地朗读。
⑤教师归纳和整理学生们的看法后总结：(读完这两句，我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的.情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语，有了教师充满爱心的呵护，学生就能健康成长。)
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;(比喻句)
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。(比喻句)
①请同学们反复朗诵，结合刚才的理解，谈谈这两个比喻句是把什么比作什么它和我们以前学习过的比喻句有什么不同是不是比喻句必须带有“像”或“似的”才是比喻句
②试着说两个比喻句。
例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。
3、说一说：
“春蚕”指__________“理想的丝线”指_____
“甘露”指_____“茁壮的新苗”指_____
4、讨论：
你最喜欢这首诗里的哪些诗句联系生活实际，谈谈你是怎样理解的在课文中画出这些诗句，并反复朗诵。
四、拓展学习：
假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么试着写一段。
例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。
老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。
老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔。
五、总结：这是一首抒情诗，赞美了教师职业的崇高和美好，发了孩子们对教师感激、热爱的思想感情。
六、布置作业：(真情传递)
9月10号是教师节，你有什么话要对你的老师说呢请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。
板书设计：
老师，你好!
哪一个不浸透
崇高每当……就涌起
哪一个不蕴含
那是编织
美好每当……就祝愿
那是撒向
(工作辛苦)(感激之情)
教学反思：
一、本节课的教学效果，达到了自己设想的要求。
二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组讨论，老师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培养了学生的团结意识，调动了学生们的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。
三、教学环节中要求学生们互相评价，锻炼了学生的口语表达能力，同时在交流和讨论中，敢于提出自己的看法和观点，作出判断。
四、在语言文字的训练过程中，使学生们能联系上下文，生活实际和自己的积累，推向课文中有关语句的含义，体会其表达效果。
五、反复朗诵，突出语文学习的关键，培养学生们有感情地朗读课文。
教学要求：
⑴学会13个生字，其中田字格上面的2个只识不写，生字组成的词语要理解。
⑵理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
⑶理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二课时
教学设计：
第一课时
学习目标：
⒈能说出文中重点语句的寓意。
⒉能有感情读课文。
一、揭题引入
同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声老师，您好！那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题《老师，您好》
二、初读指导
⒈学生借助拼音自读课文。
⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。
⒊指名读，指导长句的读法。
⒋学生自读课文。
三、讲读第一段
⒈指名读，这一节共有几句话？
⒉哪个词语点出了教师工作的意义？
⒊从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？
那……不……是个什么句子？
⒋练习朗读，重点指导反问句。
⒌齐读。
四、讲读第二段
⒈自读。
⒉出示笔尖飞舞……茁壮的新苗
抓住笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。
⒊指导朗读。
⒋指名读。
⒌总结：引导学生有感情读课文，同时从涌起、情不自禁体会到祝愿的真诚。
第二课时
⒈能记住生字的书写。
⒉能背诵课文。
一、复习检查
⒈出示生字词大声念读。
⒉铺、浸、禁选择正确的读音。
⒊霞、耀、崇口头扩词。
二、教学生字字形，指导书写。
⒈交流记忆生字的方法。
铺用熟字哺记忆。
浸用熟字侵记忆。
霞用熟字假记忆。
⒉指导书写。
⒊练习描红。
三、练习背诵
⒈自由练背。
⒉同桌互背。
⒊指名背诵，其余小声跟背。
⒋齐背。
四、课堂练习
⒈抄写词语。
⒉背诵课文。
《老师，您好》教学随笔
这是一首现代诗，现代诗的语言是含蓄的、意象的，很多时候诗中的词不能有一个确切的解释，但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的基本理解，也就不能很好的.体会诗的感情。因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。例如“笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”这里的“甘露”教参是说是“教师的心血”，练习册上也有这个词语理解。课上我没有机械解释这个词，而是让学生在朗读中想像“甘露”对于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋润下茁壮成长的样子，进而想像学生在教师的辛勤、和蔼地教育下快乐成长，在感情朗读和想像迁移中，学生对的“甘露”一词有了真切的理解。
“古今中外，地北天南”，教师的教育范围是多么的广泛，而看到每一项创造发明，人们往往只想到是创造发明者本人的劳动，而忽视了其中也有老师的辛劳，在这两句话教学时我联系了名人们成长的经历，他们之所以有今天的成就是与他们的老师分不可的。开国领袖毛泽东与徐特立，邓小平与汪云松，张良与老人之间等等，都是因为在成长过程之中有了老师的点拨或帮助，以至于他们的人生发生了如此的转变。
课后，我年级组的老师，以及王老师和张主任给我进行了点评，还是有一些不足，比如应拉近诗句与生活体验的距离。体会诗句的意境，这些还是自己在课堂上忽略了。
１、正确、流利地朗读课文。
２、学习本课的生字新词。
3、结合“培养良好的学习习惯”中“读书做记号”的方法初步感知课文内容。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们知道9月10日是一个怎样的.日子吗？生交流。
今天，我们就要来学习一篇抒情诗，板书：老师，您好！指名读课题。齐读课题。
二、初读课文
１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3、检查：
（搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。
（1）字词
读准前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。
理解部分词的词义。如：“崇高”“蕴含”
（2）指名分节读课文。
三、作业设计
（一）组词
铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）
哺（）侵（）项（）假（）幸（）
（二）填上合适的词语
铺设（）架起（）
塑造（）编织（）
三、选择正确的读音
衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）
笑语盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）
1、学习本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。
教学重难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。
小黑板、课文录音、教学挂图
2课时。
一、导入
1、板书课题
2、九月，是收获的季节,也是感恩的季节。在这美丽的九月里，我们要把最深切的祝福送给谁？（教师）（课件）
3、同学们，在你几年学校生活中，哪些老师给你留下了深刻的印象？为什么？
4、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》
5、齐读课题。
二、自学指导
1、打开书第六页：
请同学们自读课文，读准字音，读通句子，划出生字词，在不理解的地方打上“？”。
学生自学。
2、检查学生朗读情况。
生字、词语、句子
3、齐读全文。
4、同学们，读完了课文，你觉得教师的事业是怎样的呢？
（课件）教师的`事业多么（崇高、美好）
为什么这么说？
三、学习第一段
1、（出示课件）
同学们看，科技在发展，时代在进步。而这一切都要感谢谁呢？为什么？
2、出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
3、理解“浸透”、“蕴含”。
4、这两句话的意思就是——(改成陈述句)。
5、为什么这么说呢？学生谈理解。
因为如果没有老师的辛勤教育……
6、看图，向学生介绍名人和她的老师
（海伦：是美国盲聋哑女作家，她用超人的毅力克服重重困难，写出了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等14部著作。而她顽强成长，离不开她的老师沙利文。
伟大领袖毛主席始终都尊敬自己的老师柳亚子先生。
这一幅幅令人惊叹不已的画作出自于我国著名画家徐悲鸿之手，而他的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。
被誉为“飞人”的田径运动员刘翔的成长更离不开他的恩师孙海平老师。）
而我们每一个孩子的成长更离不开老师的辛勤培育。
教师的事业就是这样：在昨天与今天之间……
7、齐读句子。
8、教师的事业不仅是崇高的，而且是——美好的，想知道吗？下节课学习
四、小结
一、教学内容
1.学唱歌曲《每当我走过老师窗前》。
2.学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。
二、教学目标
1.通过有感情地演唱《每当我走过老师窗前》，感受学生对老师的尊敬爱戴之情。
2.通过编创旋律，掌握简单的旋律发展技法，开拓学生的创新思维能力。
三、教学难点
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒数第八小节的正确演唱（敬爱的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蕴含的师生关爱的情怀。
4.旋律编创的音高走向问题。
四、教学进程
1.导入新课
让同学们说说老师做的感人的.事例，从而导入新课课题《每当我走过老师的窗前》。
2.初听歌曲，感受歌曲的情绪
A.设问：歌曲给你什么感觉？表达了怎样的思想感情？
B.讨论后，老师指导学生分角色朗读三段歌词
3.再听歌曲，让学生说说，歌曲用怎样的声音、力度、速度、旋律表达对老师的尊敬，热爱之情。
4.学唱歌曲：
A.跟着伴奏学唱歌曲旋律
B.代词入曲
C.说说歌曲两部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平缓，音区比较低，可用稍慢的声音，稍弱的力度来演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比较高，适合用较强的力度演唱，以表达内心的激动。
最后一句，随着旋律级进下行，力度可以逐步减弱，用以表达孩子们对老师的热爱。
5.学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。
老师引导学生学用划旋律线的方法来编创有节奏的旋律。
6.小结。
一、教学目标：
能感受到老师的关怀与爱护，体会老师为学生付出的辛劳，懂得并表达自己对老师的热爱与尊重。初步学习与人和谐健美的技能，形成良好的道德情感。能认识、了解和亲近老师，知道教师节，懂得有困难可以赵老师帮助。
二、教学重点：
懂得并表达自己对老师的热爱与尊重。知道教师节。
三、教学难点：
使学生能体会老师的`辛劳。
四、教学准备：
（一）录音歌曲:每当我轻轻走过老师窗前。
（二）学生准备一些小故事。
五、教学过程：
（一）使学生体会老师真好。
1、从开学到现在，都有哪些老师教过我们，在这些课上你学会了什么？
2、你最喜欢那位老师？为什么？
3、老师都为我们做了哪些工作？
（二）鼓励激发学生和老师说悄悄话，消除学生对老师的畏惧。
1、你对老师说过你的小秘密吗？你和老师当时的心情怎样？
2、你最想和哪位老师说悄悄话，想对老师说什么悄悄话？
3、把你想说的悄悄话课下和老师说说，看看老师听完之后有什么感受？
（三）使学生知道教师节。
1、你们知道老师的节日是哪一天吗？
2、在老师节日的时候，我们能为老师做些什么呢？
以朗诵诗歌来结束新课：老师，您辛苦了
和学生共同唱：每当我走过老师窗前。
活动目标：
1.知道保健老师很关心小朋友，愿意亲近保健老师，会向保健老师问早。
2.懂得晨检的卫生要求，逐步养成乐意参加晨检的好习惯。
活动准备：
与保健老师联系，请其协助有关工作。
活动过程：
1.请出保健老师，让幼儿认一认她是谁？
师提问：每天早上上幼儿园时，你在哪儿看见保健老师的？她在那儿做什么？
2.讨论：为什么要晨检？
师提问：保健老师是怎样给小朋友晨检的？（幼儿讨论）
保健老师总结：每天早上我要检查小朋友的`身体，看看嘴巴，扁桃体时是不是正常、是不是很健康，再看看你们的小手干不干净，口袋里有没有玩具、小棒等，要是发现身体不舒服的小朋友告诉家长让及时上医院看病。”
师：保健老师为什么要给小朋友晨检呢？（根据保健老师的总结进行回答）
师总结：是因为保健老师关心小朋友，每天晨检发现有谁生病就会通知家长赶快治疗，不会传染给大家；发现指甲长了就提醒家长及时剪，口袋里有玩具、尖角东西、小棒等物品就及时拿出来，这样让小朋友在幼儿园健康、安全游戏。
3.谢谢保健老师，引导幼儿乐意接受晨检。
带着孩子们排着队到保健老师跟前接受晨检。对胆小的小朋友鼓励他勇敢接受保健老师的晨检，检查完引导小朋友说“谢谢保健老师”，亲亲保健老师。
以教师节为契机，深化学生对老师的感情，同时，学生以自己最熟悉的老师为对象，通过记忆画的形式完成“老师您好”的命题画。
学会找到熟悉人物的特点，画一张半身人物像。
能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。
教具：课件
学具：任何一种作画工具、白纸、课本
一、激趣：
1、同学们，你们知道9月10日是个什么节日吗？
2、中国有一句古话：“一日为师，终身为父。”你明白这句话的意思吗？如果大家还不能太理解，老师这里有一个小故事说给大家听。老师讲述与自己恩师的故事。
3、你们每个人的生命中至少有12年的时光是在学校，老师成了与你相处最多，最熟悉的人。你有没有自己喜欢的老师呢？
4、学生自由回答，并说说喜欢的理由，进一步加深学生与老师之间的感情，并对学生进行必要的德育教育。
5、教师节快到了，你想用什么方式表达你对老师的感情呢？
（1）学生自由回答。
（2）同学们的想法真多，老师这里就有一位可爱的同学送给了我一份教师节的礼物，想不想知道是什么？课件出示：学生画的老师画像。
6、今天我们一起拿起手中的画笔将心中最敬爱的老师画下来，好不好？
7、板书课题。
二、体验、探索：
1、能不能向其他同学描述一下你喜欢的老师的样子？最好说出你印象最深刻的一点。学生自由描述，老师加以引导。
2、现在你能不能用最快的速度勾画出自己心目中老师的形象？
（1）学生尝试作画。
（2）老师选择几幅作品到讲台上进行观察和分析。
（3）为什么他们画得不那么好呢？
3、让我们一起来解决这个难题。
课件出示：不同的学生作品，画的'都是自己学校老师的画像。看看这些同学画的老师画像，你能猜到他们画的都是哪些老师吗？学生自由分析，找到最突出的特点，老师加以引导。
4、现在再来想一想你最喜欢的老师的特征，现在你可以找到了吗？
5、课件出示：欣赏不同的学生作品，老师在色彩、服装、背景上稍加指点。
三、学生创作。
四、老师巡视指导。
五、作业点评，总结下课。
1、加深学生对老师的了解，培养学生的尊师之情。
2、提高学生的绘画创作能力，选择一定的表现形式。
3、正确区别老师与学生之间外在的形象特征、神态。
教学重点：表现学生在教师节中向老师献礼的场面和情意。
教学难点：把握师生的形象特征与神态；主题明确，画面内容感人。
教学准备：彩笔或水粉水彩画工具、作业纸
1、组织教学，教师巡视纪律与画具准备情况。
2、谈话导入九月份有一个很特别的节日，那会是哪个节日呢？（教师节）为什么要有个教师节？
二、说一说
1、在教师节来临之际，同学们想一想，你从哪些方面感受到了老师对你的关心和爱呢？
2、你想怎样来表达你心中的这份感谢之情呢？教师启发学生，亲手做一件小礼物：设计一个特别的贺卡、做一件手工艺品等等。在这节美术课里，我们要用手中的五彩笔来描绘老师和学生之间的互爱之情。
三、想一想：怎样画？
1、构思。画面内容：人物（学生与老师的区别有哪些？）、场景
2、作品表现形式：彩色笔、蜡笔、水粉水彩画、国画、钢笔线描等。构图要饱满，有主次之分。思考：可不可以借鉴一些画家的作画风格？
3、创作
四、欣赏教材图片
1、作者是怎样画出对老师的爱？
2、他们画出了老师的形象特征吗？
3、如何表现场景？
五、作业与作业展示、讲评
六、小结下课。
2、学会生字，理解并熟记词语。
3、通过朗读，感悟，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。
教学重点、难点：
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
一、基础性诊断
1、揭题，理解题意。
2、看了题目，你有什么要问？
二、初读课文，自主性学习诊断。
1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。
2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
（1）认读词语。
（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。
（3）说说课文的主要内容。
三、细细品读，理解性诊断与矫治
1、指导学习第一自然段。
(1)自由读，你读懂了什么？有不理解的词语做好标记.
(2)交流，群体性诊断与矫治。
a理解关键词语“浸透”、“蕴含”。
b改换句式：“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”“那一项创造不蕴含着教师的辛劳！”朗读体会语气的不同。
c用自己搜集到的'事例进一步体会教师的崇高。
(3)指导朗读
2、用学第一段的方法，学生组成学习小组进行学习。自主性诊断与矫治。