《金色花》是印度诗人泰戈尔写的一首散文诗。它通过奇特的想象，写一个孩子突发奇想，假想自己变成一朵金色花，去与妈妈“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隐蔽自己身形，暗中为妈妈做事，不让妈妈知道。诗人的目的是通过孩子对妈妈的爱，去反映妈妈对孩子的爱，从而表现世界上最圣洁最美好的情感――母爱。
[教学设想及依据]。
1、《课程标准》指出：阅读文学作品，要重视学生自己的情感体验。对文学作品的思想感情倾向，能有自己的评价，能有自己的见解;对富有表现力的语言有自己的感悟。因此，在教学中，要采用恰当的方式，去创设情境，调动学生的情感体验，去激发学生的学习积极性。
2、本单元教学指出，学习诗歌，要在整体感悟的基础上，注重语言的品味、积累和写法的借鉴。还要学习朗读技巧，学习圈点勾画的学习方法。因此，在教学中，要注重朗读训练，让学生在读中悟，在读中思，在读中去分析理解。
[教学目的]。
1、学习并积累“匿笑”、“祷告”、“沐浴”等词语。
2、能正确流利有感情地朗读诗歌。
3、领会诗歌的思想感情。
[教学重点]。
指导学生正确、有感情地朗读诗歌。
[教学策略]。
采用板块式、对话式教学。
[教学过程]。
一、创设情境。
二、朗读显情。
2、整体感悟。
3、自读，揣摩，交流。
4、听读，比较，提高。
5、朗读展示(或齐读)。
三、解读形象。
1、提要求。
2、学生读课文，作圈点批注。
3、交流与小结。
四、问题探讨。
五、自由写话。
六、总结。
大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
二、教学目标。
知识与技能。
“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
过程与方法。
教法：
3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；
4、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；
3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。
情感态度与价值观。
根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
三、教学重、难点。
1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。
2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。
四、教学程序。
1、背背古诗，导入新课。（3分钟）。
课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介作者。
2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）。
初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。
3、美读诗歌，咀嚼品味。（15分钟）。
学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现何种情感？”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。
4、背背诗歌，积累内化语言。（6分钟）。
5、写写小诗，学以致用。（6分钟）。
首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。
6、小结及作业（5分钟）。
如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡愁》、《海燕》等。
过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。
品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。
联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。
多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。
一课时。
一、导入：
讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。
过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。
二、走进作者与作品
泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。1913年获得诺贝尔文学奖。
他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
三、感知课文
1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）
2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。
四、合作探究（小组讨论）
妈妈读书时，我投影书页上；
妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。
2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。
3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢
明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
五、拓展延伸
你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了（同学畅所欲言）
总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗；晚上学习疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。
既然我们感受到了母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。那么，现在假如我们也具备了某种神奇的力量，可以随意变动，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢请以“假如我变成了”开头，写一段话。
七、教师寄语
母爱是早上出门前的一句叮嘱；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。
我们的母亲。
从现在做起，从点点滴滴做起！
八、作业
晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。
附板书
金色花
泰戈尔
妈妈嬉戏孩子
母子之情：祷告散发香气（依恋，关爱）读书投影书页
去牛棚时变回原形
从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系。
教学目标：
朗读课文、
3、情感态度价值观：
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；
教学重点：
了解故事的内容及意义、
教学难点：
教具使用：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程
课堂导入、
下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）、
师介绍、
（生：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）、
1，自主阅读
三，精读课文，深入探究、
四，感受（课件）
用人类的情感去感受狐狸一家的亲情
思考：
老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动
（学生汇报）
1.读准字音，掌握字词。
2.通过重点语句体会人物的思想感情。
3.了解红军过草地时的艰苦情况，指导学生学习老班长舍己为人的'崇高品质。
第一课时
鱼钩是什么颜色的
金色的鱼钩)
1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。
2.联系课文说说词语的意思。3.
4.你划下了哪些令你最感动的句子
1.这篇课文主要讲了几件事
(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)
2.快速默读课文，思考：全文可分几段
说说段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.
通过自学，理解内容，体会思想感情。
1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象
2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)
可引导讨论：
(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？
(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化
划出有关
词句。
(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？
(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样
(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜这说明了什么
第二课时
1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。
3.有感情地朗读课文。教学重点:
通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
1.默读课文第三段。
2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。
(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗
(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒
(3)课文最后一句有什么含义
在写法上有什么作用
(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题
把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。
1、体会爱给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的不同表现形式。
3、了解爱背后的两位伟大的作家。
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？
著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔。
冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？
19xx年，获诺贝尔文学奖的《吉檀伽利》中，爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。
冰心：“有了爱就有了一切”这是她一生的名言，也是她一生坚持的信念。
她在1923——1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。
她的作品中渗透出爱的哲学。
晚年，把自己的稿费20余万，捐给孩子和希望工程。非常富有爱心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏。
今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《纸船》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
（借什么来抒情的）。
对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
（找同学读课文）。
两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？
金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
纸——低沉、深情、充满期待的，向往母爱。
金色花：
1、写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。
2、在母亲看书时，把影子投到书上，
3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。
4、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。
2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。
3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。
4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。
5、结合背景，
6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。
7、------（自己再谈）。
纸船：
1、执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。
2、对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。
3、叠纸船是诗人大胆、奇特的想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。
4、意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。
5、你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？
以下两题任选一道，讨论。
1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。
2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。
这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实真是剪不断，理还乱，傻了。
一、预设目标：
1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2、结合课文理解，学习四个生字。
3、有感情地朗读课文。
二、教学过程。
（一）出示课题，读题质疑。
2、读了课题你有什么疑问或想法？
（二）初读课文，整体感知。
1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）。
2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。
3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？
（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）。
（三）、研读课文，体会情感。
第一自然段。
1、为什么草地会是金黄色的？
（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。
（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。
第二自然段。
1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。
4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。
5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的`乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）。
6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。
第三自然段。
1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。
2、出示填空题：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相说一说。
（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
3、齐读本段。
第四自然段。
齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？
（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）。
四、小结：
学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？
五、机动：
摘抄好句子。
叶老师的建议：
1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。
导入语：
这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，19，获得诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
1师生共读师读1、2、3段，一位读4，一位读5、6，一位读7、8、9。
2学生试读（选6人）。
1孩子是一个怎样的孩子？
2妈妈是怎样的人？
【过渡】刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？
（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）。
【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？
【板书】妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切。
【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？
（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）。
那么，妈妈是怎么说的呢？
（你到哪里去了？你这坏孩子。）。
妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情？
（担心）。
那么，哪个词应该强调呢？
（哪里）。
坏孩子是什么含义？该怎么读？
（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切）。
孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？
（顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵）。
1、朗读比赛。
【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）。
2、齐读全诗。
转入另一首诗《审判官》，
如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱。同学们来欣赏一下：
师读。
【学生活动】。
今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。
1.练习快速阅读，简要地复述故事。
2.有感情地朗读课文语段，体会老班长忠于革命，舍己为人的精神品质。教学重点：
通过朗读课文，理解重点句子在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。。
教学准备：课件。
教学过程：
1、本文背景。
本文的发生地是在松潘草原，是红军长征翻雪山，过草地中的草原.
2、3公尺厚，最厚可达9～10公尺。气候寒冷，常年无夏，无绝对无霜期。丘岗地生长嵩草、驴蹄草等，丘间以苔草为主。在热量条件较好的盆地可栽培耐寒青稞、燕麦，也可培育贝母、大黄等药材。由于人类活动影响，沼泽截止至为止还有退化迹象。
2、学生读课题，说说从课题中你读到了什么。
3、速读课文，概括故事内容，想想课文讲了一件什么事情。
4、交流自己感受最深的地方。
5、拓展练习。
做个小讲解员，根据课文内容，为大家介绍金色的鱼钩的故事。
板书设计：
肩负重任。
忠于革命。
老班长弯钩钓鱼。
舍己为人。
壮烈牺牲。
关于长征的资料。
二、六军团也离开根据地开始长征。1936年6月，第。
二、六军团组成第二方面军。同年10月，红军第。
一、
二、四方面军在甘肃会宁胜利会合，结束了长征。其中红一方面军长征历时一年，转战十一个省，最远行程约二万五千里。长征的胜利表明中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量。
从1934年10月16日红军在江西渡过于都河，直至1936年10月红军三大主力胜利会师，中国工农红军从江西到陕北，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。几乎平均每天就有一次遭遇战，路上行军一共368天，余下来的100天大多都在战斗中渡过。据美国著名记者统计：红军一共爬过了18条山脉，其中5条终年冰雪覆盖;渡过24条河流;经过12个省份;占领过60座城市;突破10个地方军阀组织的包围，此外还打败或躲过追击的中央军。平均每天行军71华里，一支大军及它的辎重要在一个地球上最险峻的地带保持这样的平均速度，可说近乎奇迹。
这就是中华人民的精神!
《金色的鱼钩》讲的是长征途中过草地的一段感人的故事。红军进入草地时许多战士得了病，指导员就让老班长一路上照顾三个小战士。为了让战士们能走出草地，老班长为他们钓鱼做汤吃，为了弄鱼饵，他不知翻了多少草皮，晚上，老班长还要一棵一棵地找野菜，给战士们煮着吃。者班长却吃战士们吃剩下的几根草根和鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽了下去。读到这里，我的喉咙像被鱼刺卡住了似的，难受极了。草根和鱼骨头怎么能吃呀可是，老班长为了完成党交给的任务，为了自己的战友身体好，他宁愿吃难以下咽的草根和鱼骨头。多么伟大，多么可敬的老班长呀!他这种无私奉献、舍己为人的精神，多么值得我们学习呀!
老班长,课文中说你死了,我却认为你还活着。你的精神,你的形象永远活在人们的心中。而且在当今社会像你一样的人层出不穷。当无情的地震让我们的城市毁于一旦的时候，我们的解放军战士不顾自己的安慰，帮灾民脱险帮助我们修建家园;当突如其来的雪灾袭击我们郁郁葱葱的南国的时候，还是解放军战士勇往直前……看，到处都有你，有你老班长的精神，有你一样的行动。再看，我们红领巾也行动起来了!我们开展手拉手活动，我们为贫困儿童捐书，主动为灾区人民捐款。我们还启动帮一点的活动，我们相信只有我们都互相帮一点，遇事多为别人想一点，再大困难也会被我们战胜。老班长请你放心我们新一代的少先队员不会忘记革命先烈的嘱托，我们一定会把你们的精神发扬光大。
最让我受感动的地方是：走近一看，啊!我不由得呆住了，他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头。嚼了一会，就皱紧眉头硬咽下去。一读到这，我就热泪盈眶，老班长是那样坚强。吃草根和鱼骨头是多么困难和痛苦啊，可老班长却从来不吃鱼。老班长多么忠于党的事业，在这样艰难困苦中，时刻想着党交给他的任务，一心一意照顾好三个病号。自己从来不舍得吃一口鱼。
我能吃好，穿好吗我与老班长比起来，是多么的渺小啊。
我以后一定要向老班长学习，关心别人，爱护别人，不怕困难挫折，勇敢向。
孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢!”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我!我!”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊!
1、知识与能力：认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。
3、情感态度价值观：透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。
了解故事的内容及意义。
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
多媒体课件。
（生：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）。
这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。
然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆，这一定程度上引起了学生的兴趣。下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。
师介绍。
首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以“三自”为主线，设计了“自主阅读”、“自主测试”、“自主评价”，希望能提高大家的阅读能力。
1、自主阅读。
首先我们大家来看“自主阅读”。我们在读写例话中曾经学过：“阅读要有一定的速度”。但是还要讲阅读的效果，今天我们按默读的“四不”要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。
2、自主测试。
（课件测试阅读速度）。
（课件出示阅读效果测试试题）。
3、自主评价。
好，下面我们进行自我评价（课件出示评价提示）。
同学们，我们的阅读能力怎样相信我们自己都已经很清楚了，希望在以后的学习中继续努力。
通过我们的自主学习，我们还想提出自己不懂的问题吗（学生提问）。
好，同学们提的问题很好，我们暂且不做回答，我们将到下一个环节中去寻找答案（课件展示：精读课文，深入探究。）。
同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。
1、下面请同学们用自己喜欢的方式自由学习自己喜欢的部分，可以朗读、默读、同桌对读、讨论、交流。
2、学生自由汇报。
3、难点分析。
4、教师小结。
用人类的情感去感受狐狸一家的亲情。
这里我设计了一个思考题：（课件展示）。
1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？
2、正太郎和狐狸为对方做了哪些事？
3、试着说出正太郎对狐狸情感变化的过程。
4、请你说出哪些词语能体现出正太郎对小狐狸一家的照料？
5、从文中找出正太郎发现小狐狸不见到知道小狐狸被带走时的心情的语句。
6、你认为全文的高潮是哪一段？
学生带着这些问题再精心地课文进一步去感受正太郎与狐狸一家之间的情感并回答问题。
思考：老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动。
（学生汇报）。
是啊，这种照顾，这种陪伴难道和我们人类不是一样吗？动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。
是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间充满了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间！
最后，请同学们用一句话来总结自己的内心感受。
学生总结。
学习目标：
1.能用比较快的速度默读课文。
2.能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。
3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。
4.能说出自己对"在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒"一句话的理解。
5.能创造性的复述课文中的故事。
6.能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。
学习准备：
1.预习：读课文，认读生字、新词。
2.搜集长征的有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。
学习过程：
一、交流搜集资料。
二、研读阅读提示。
认真研读"阅读提示"，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。
三、自读理解内容。
1.回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。
2.学生按阅读提示，运用自己喜欢的读书方法阅读课文。
3.教师有针对地进行学法指导。
四、交流读书收获。
1.在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行交流，教给学生积累语言文字的方法。
2.学生畅谈收获。
3.把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行交流。
五、总结布置作业。
教学要求：
基础知识积累:读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
方法与能力:用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
情感与思想:有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
重点难点：本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备：多媒体课件、《让爱住我家》歌曲。
一、启发谈话，导入新课。
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（狡猾、奸诈）。
那么，通过昨天对24课的预习，文中的狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、从狡猾到充满温情的转变，是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？今天我们一起学习课文《金色的脚印》。
3、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，了解故事内容。
1、出示图片，他们是谁呀？
生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎。
3、边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。
4、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。
三、深读课文，自主研讨。
请打开书127页，自由朗读阅读提示，划出学习要求。生说学习要求。
同学们，就让我们带着这些问题来一起走进课文，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1到17自然段，并用自己的话概括地说说。
谁来回答？
出示自学要求。
1、默读课文，画出让你感动的句子。
2、写出自己的理解和感受。
3、带着自己的理解和感受，有感情的朗读。
a、你对这句话的理解是什么？哪些词让你感动？
b、你还有那些感受，通过你的理解把它读出来。（冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。）。
父母的爱是伟大的，谁还能读一读，指名读，（评价：这就是母爱呀，朴素而自然，却能深深地打动着我们。）引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）。
2、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。”
a从中体会到什么？
b整句话中透出一种什么样的情感？抓住“只好”一词感受狐狸妈妈的心。给他换一个词，怎么填。
c把老狐狸对小狐狸爱的情感带到你的朗读声中。
3、正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显的消瘦了。
a你为什么如此感动？（这就是爸妈对孩子的牵挂呀！）。
b把这种牵挂读出来，自由读，指名读。
4、（示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
a、这只狐狸怎么了？如此大胆？这不是自投罗网吗？
师：好一个“调虎离山”之计。你想想当时老狐狸会面临怎样的危险？
b、你也找到了这一句，谈谈你的体会吧。
把你的体会融入到你的朗读之中。
生评。
c、我们一起读这句，读出老狐狸的勇敢。
这就是爱，爱的力量是那么的强大，让狐狸爸爸妈妈忘了自己的生命，这跟我们的爸爸妈妈对我们的爱是一样的。
老师想和同学们再次用心用情朗读这些让人感动的句子，可以吗？
出示句子。
读到这，你眼前是一幅怎样的画面呢？读到这里，你知道正太郎为什么帮助狐狸一家了吗？同学们，在生活中，你有没有感受到来自于爸爸妈妈对你们的爱呢？听歌曲《让爱住我家》，升华爱的主题。
（正因为他们之间浓浓的亲情，打动着我们，更打动着正太郎。）。
师：也是因为爱，狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。请同学们在文中找出老狐狸对正太郎态度前后变化的句子。
1、生汇报：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
2、概括起来，他们的关系一开始怎样，到后来转变为怎样呢？（从开始对立到友好相处，后来老狐狸救了正太郎）。
3、对啊，一开始，老狐狸总是处处提防着正太郎。但后来他们为什么能友好相处呢？
示：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
师：从这两个“每”字，你读出了什么？
他们之间的关系怎样呢？（真心的对待可以赢得别人的信赖。）。
示：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
我们接下来进行品读：
1、自由读，边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景。
2、他们之间的关系变得和谐了，谁能试着读一读。
师：老狐狸也感受到了正太郎帮助它的那份善良。
“他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”
师：从这些句子中你感受到了什么？
延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）。
品读：男生读前一句、女生读后一句，把这幅感人的画面定格在我们的心中。
师：正是有了爱，故事的结局是美丽的，让我们把书拿好，读好课文的最后三个自然段。通过我们的朗读，把那一串串的脚印烙在地球的每一个角落。
“第二天……密林深处”。
师：一个美丽的结局，闪烁着金色的光芒，也预示着狐狸一家过上了欢乐幸福的生活，着光芒不仅要用眼睛观察，还要用心去体会，出示——————是金色的。
总结：三只狐狸，一个小男孩，构成了一个美丽的故事，大自然是人和动物的共同家园，需要人和动物和谐相处，才能让大家有一个良好的、自由的生活空间。但愿这颗爱心能永驻人间。
最后送给大家高洪波的一首关于狐狸的诗《我喜欢你，狐狸》。
6.能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。。
学习过程：。
把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把的故事讲给更多的人听。根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。