这种替换虽然是以宣传商品为目的，吸引大众的注意力，但是，这种替换与篡改会对学习谚语的孩童或学生造成困扰。篡改谚语来宣传产品的方式有时也会导致公众对于这种商品产生抵触心理。
（四）滥用外文
（五）使用最高级
（六）采用语病句
1.前后矛盾
2.歧义凸显
3词语错误应用
（一）干扰学习
（二）汉字滥用
一到学校，我就看到桌上的作业本在向我微笑。我扑过去一把抓住，打开一看，鲜红的评语立刻展现在我眼前：“记述比较连贯，能够运用成语。这说明你在课外也经常学习。但是，成语中的错别字太多，希望能改正……综合评价：良。”“什麽？”我不由的看了起来：“鸡不可失”、“骑乐无穷”、“信高采烈”、“玲珑踢透”、“默默无蚊”……看着这些被红笔圈得一片鲜红的词语，不禁一阵心酸。
我呆呆的看着自己的作文本。为什麽？为什麽！不用成语吧，说写的不深动；现在好不容易才凑到九个成语，怎麽成绩反而差呢？我又仔仔细细地读了一遍老师的评语：“但是，成语中的错别字太多……”不可能！这些都是我亲眼看来得呀！不行，我一定要用事实来证明我写的成语是对的。
听了老师的话，我迫不及待地打开词典一查，真的是我错了。
语言文字应用的规范、言语交际行为优劣等都对语言环境有很大影响。语言文字应用规范有利于汉语语言文字的传承。大家都来使用国家通用语言文字，使语言文字更好地为社会主义物质文明和精神文明服务。
1语言规范化
普通话是以北京话音为标准语音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。它促进全社会树立语言文字规范意识，发挥了重要的作用。普通话是汉民族的共同语，是规范化的现代汉语，共同的语言和规范化的语言是不可分割的，没有一定的规范就不可能做到真正的共同。
（1）语言做为一种交流工具,各个地方的语言都有当地人语言所形成的独有特性,为了便于沟通所以我们统一用普通话,记得有一个这样的笑话：卖鱼的扯着嗓子一个劲地叫喊着：“鱼啦，鱼啦。”旁边一个卖枣的也不甘示弱，紧接着嚷：“糟(枣)啦，糟(枣)啦。”“鱼啦。”“糟啦。”“鱼啦。”“糟啦。”卖鱼的越听越不对劲，觉得卖枣的好像有意跟他作对，于是两人吵了起来。
（2）普通话是现代民族的共同语言，是现代汉语的标准语，也是我们国家的通用语言。要是不会说普通话，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。比如，一些农村的人来城市找工作，他们不会说普通话，跟老板说话，简直是“鸡同鸭讲”，那就不会得到老板的欣赏，被录用的可能性肯定会大大降低。
（3）我国幅员辽阔，民族众多，好多民族都有各自的民族语言，各省，各地区又有各自的方言，我们平时接触的人又多是来自四面八方的，不说普通话是很难交流的，难于表情达意。去年十一，在深圳打工的朋友回来，讲了一件让人哭笑不得的事，他说：“一个北方人在深圳某公园打听‘缆车’在哪儿，那个人按回答寻去，找到的是‘男厕’。”
所以我们一定要说好普通话。讲标准普通话，一般人都能听得懂，极易给人畅快，亲切感，这样也就便于交流，每个人要会说普通话，这样才能让我们处在一个良好的语言环境中。
2文字规范化
我们中华民族的语言文字――汉字，它是汉人的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的，是重要的辅交际工具。自从人类发明了文字，它就在人类活动中起着举足轻重的作用。它不仅促进了语言的发展，使语言更加精密和丰富，而且推动着人类文明社会的快速发展。但实际生活和工作当中，有很多地方出现了不规范汉字现象。
2.1错别字的泛滥：错别字也是使我们语言文字不规范的一大缺憾。我们要尽量避免错别字，这是要我们注意汉字的字形，字音，字义。如“峰”的形旁是“山”,用“山”作形旁的字，原义一般同山岭有联系；“蜂”的形旁是“虫”用“虫”作为形旁的字，原义一般同昆虫有联系。
在平时的工作学习中有时会写出错别字，其中有的人认为写错别字无所谓，只要不影响意思的表达就行了。这种想法的存在使得很多人对错别字听之任之，使错别字的出现大有增长之势。例如“再接再厉”错写成“再接再励”,“”常被错写成“戊戍变法”，在街头，更是常见把“家具”写成“家俱”，“洗车打蜡”写成“洗车打腊”……由此可见错别字现象很严重，应该时刻注意。
有时由于意念上的关联，字的偏旁常会发生类化作用，而造成一些错别字，如“蜡烛”的“蜡”容易写成火字旁，只要理解“蜡”的原意是动物身体的油就不容易记错了。还有把“粉碎”写成“粉粹”。汉字形体结构近似也容易造成错别字，例如“戒”错写后少了一撇，“戎”多写一竖，这是由于“戒”和“戎”字形太相近了。
然而错别字产生的更重要原因是人们对错别字的态度问题。部分使用者认为，错别字的产生只要不影响意思的理解就无所谓，这种态度助长了错别字的产生，是错别字产生的主观因素。如日常生活中，菜市场是一个复杂的公共场所，各个年龄层、各种文化程度的人皆有，把“豆腐”写成“豆付”，把“冬瓜”写成“东瓜”。在菜贩看来，这样写也人人都能看懂，其他的就不关他的事了。这种无所谓的态度是汉字难以规范的最大障碍。
2.2网络词的干扰：随着网络时代的发展，网络语言也日益流行，新鲜词汇层出不穷；网络语言已逐渐影响到日常汉语使用，比如用“GG”代替“哥哥”，用“88”表示“再见”，“520”表示“我爱你”,“丑女”叫“恐龙”，“丑男”叫“青蛙”……越来越多的网络语言冲击着我们汉语使用的规范性。尤其是青年一代都视此为紧追时尚的表现。网络词汇的滥用给人们的生活带来了诸多不便，不了解的人根本无法理解它的含义。
作者简介：高胜强（1957―），江苏海门人，大专学历，中学一级教师，江苏省海门市货隆初级中学语文教师。研究方向：中学语文教学。
“咳不容缓”运用的修辞方法跟谐音有关，但不同于“默默无蚊”，因为“咳”不具备谐音双关的一语双关、言在此（闻）而意在彼（蚊）的特点。“咳”就是“咳”，意义上与“刻”毫无关连。从修辞学角度而言，它运用的是析字的方法。
跟双关一样，析字也是一种语言运用的艺术化方法，运用这种富有创意的方法能变换字义，产生趣味，增强表现力。析字种类不少，有化形式析字，即对字的结构进行增损离合，使原来的字形发生变化而产生另外的意思，如“童养媳是不准打八刀的。”（周立波《暴风骤雨》）“八刀”两字合并是“分”，“打八刀”就是离婚的意思。有衍义式析字，即通过代换、牵连、演化等手段演变字义，如“……你就再不是小林，而是――而是巨大的森林啦。”（杨沫《青春之歌》）“小林”指林道静，这里利用同形又同音的关系把两个不同的“林”联系了起来。有谐音式析字，即单纯利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来替代本字，产生趣味，如谜语“妇人原来本姓倪，生成一个大肚皮，嫁给懒汉吃酸菜，嫁给勤人吃肉鱼”中“倪”谐音“泥”，因为陶瓷菜坛子是用泥做坯子烧成的。
从本质上讲，商人追求的是经济效益，只要是能给他带来经济效益的促销手段，他都有可能会使用；法规更重视社会效益，一切促销手段的使用必须以不产生不良的社会影响为前提；而如何促进经济效益与社会效益的平衡，是商人思考的问题，同时也是社会各界包括政府部门应该思考的问题。只有当经济效益与社会效益平衡时，经济才得以健康发展，社会也因此而进步。
西西
东东
我去食堂吃饭时，也看到了这样一个告示牌：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”它是在提醒我们，要珍惜来之不易的粮食，因为粮食是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的。同时也在教育我们，要珍惜别人的劳动成果，尊重劳动者。
今天的议题
*本次参与讨论的班级为江苏省南京市溧水县石湫中心小学四（2）班，指导老师武学新
周欣悦同学：老师，我知道。我在一次旅游中，看到了这样一个告示牌：“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走。”这个告示牌看起来简凡，但它告诉我们的道理可不平凡哟！一方面，它要我们保护这里的环境，只把愉悦的身影留下，其他的什么也别留下；另一方面，它要我们爱护这里的财物，只带走自己的美好记忆，其他的东西都不要带走，也不要损坏。
武老师：周欣悦同学说得真好！怪不得你的语文成绩那么棒！
王珏同学：（摸摸脑袋，恍然大悟似的）老师，霓虹灯到了晚上就都亮起来了，非常漂亮，所以制作霓虹灯的人才说要“给你好看”！
同学们：哈哈哈……
付奕同学：“北京烤鸭”是以“烤鸭”为特色的，“布艺世界”是做窗帘的，“衣衣不舍”是服装店，“无饿不坐”是饭店……
闫贝同学：我昨天在电视上看到了这样一则新闻：国外有一家饮食店，门前摆了个大酒桶，上面写着“不许偷看”！但是酒桶上并没有盖盖子，路过的行人都禁不住好奇心地驱使，停下脚步往桶里看个究竟。谁知里面又有一张纸条，上面写着“我店有与众不同、清醇芳香的生啤酒，一杯五元，请享用”。一句“不许偷看”，一下子就吸引了所有人的注意，给店里带来了生意。
（同学们情不自禁为她鼓掌。）
郭哮龙同学：这样的例子还有很多，我再来说几个……
武老师：同学们说得都不错！其实，语文广阔的天地里有无限的风光在召唤着我们，那就让我们一起在生活中学习语文，在语文中体验生活吧！现在，我们有请阿新博士来做点拨。
阿新博士
今天真是学到了好多知识呀！语文真有趣！
我也更加喜欢语文了！那我们就比一比谁能更留心观察身边的事物，谁的语文学得更棒吧！
综合性学习具有综合性、自主性、实践性、探究性的基本特征，是提升学生语文素养的重要途径，其意义重大。七-九年级（人教版）教材所涉及的综合性学习活动知识面广，活动范围大。受地域的影响，各地教育资源不一，师生素质有高有低，要想开展好综合性学习活动，需结合地方实际灵活运用教材。
关键词：小学语文教学识字联系生活效率
汉字，距今已有四千多年的历史，是世界上使用人口最多的文字，是我们中国人交流思想与情感的工具。如何使识字任务在小学教育中得到彻底落实？《小学语文新课程课标》总目标提出：小学生在小学阶段应认识3500个左右常用汉字，并对各个学段识字提出具体目标。学生在不同学段的识字过程中，往往由于识字兴趣不浓或识字方法不当等因素，导致识字效率低下，从而严重影响学生识字效果。如何提高小学生识字效率，是众多数教育工作者探究的问题。汉字起源于生活，也应用于生活，通过联系生活来识字，是提高识字效率的有效途径。
一、联系生活，激发识字动机
兴趣是获得知识最重要的推动力。人们一旦对所学对象产生兴趣，学习起来就有事半功倍的效果。因此，在识字教学中，我们可结合生活实际，通过多种方法、多种渠道激发学生的识字兴趣，促进学生对生字的内化。如：人、口、目等汉字教学时，教师可通过实物对比：“人”字就是人们双腿站立的形状；“口”字像嘴巴张开的形状；而“目”字外形就像眼睛圆形，里面两横，很像眼珠的形态，让学生体会象形文字，同时激发识字兴趣。为激发学生识字动机，我们还可以结合如“写错字的官司”、“写错字的笑话”、“一错字带来千古恨”等生活小故事或生活案例，让学生在感受故事乐趣的同时明确识字的重要性和必要性。
二、联系生活，探求识字捷径
1.联系生活巧识字
关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，这些造字方法都离不开生活。对于常见的象形字、指事字、会意字、形声字等教学，我们可以引导学生利用教室里的门、窗、桌、椅、讲台、黑板等触手可及的实物，给它们贴上字卡，创建一个识字的天地，让学生每天去读一读、记一记。同时，可把这种方法带到家中进行，如在大厅、厨房、卧室、电脑、摩托车等实物上贴上字卡。在这样的“识字王国”里，学生不但认识了许多汉字，而且产生强烈的识字欲望。此外，对于生活中一些常用的汉字，尽量让学生在生活实践中进行识记。如嘴、手、脚、眼、鼻、耳等字的教学，可摸一摸自身器官进行识记；人、鸟、兽、畜等字的教学，可用找一找的方法识记；云、雨、雪、花、草、树木等教学，可用看一看、听一听等方法识记。研究表明，多感官同时参与识记的效果比仅靠单一感官强化识记的效果好得多，只有充分利用生活中唾手可得的实物或耳闻目睹的实例，调动学生视觉、听觉、嗅觉等多感官同时参与识字，才会让汉字更快地进入记忆阶段，从而达到高效识字目的。
2.联系生活纠错字
3.联系生活用好字
汉字起源于生活，又运用于生活，学生如何巩固所学汉字？《小学语文新课程课标》实施建议提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。解读“课标”精神，笔者认为对一些常用汉字，应摒弃教师繁琐讲解，而应让学生借助已有的生活阅历，在识记基础上学以致用。例如小学语文第四册《三个儿子》一文中，一位学生是这样认识“停”字的。师问：“‘停’字同学们认识吗？”生：“认识。”师：“你是怎样认识的？”生：“在学校门口的交通指示牌上。”师：“你能把‘停’的意思告诉同学们吗？”生：“‘停’的意思是静下来不能走动。”师：“你知道‘停’字交通牌的用途吗？”生：“‘停’字交通牌是交通部门告诉驾驶员学校门口一律停车禁止通行的标记。”上述片段中，学生利用生活中所见来代替教师讲解，学生在回忆认识“停”字的同时，理解“停”字意思，掌握“停”字的用法。
三、联系生活，巩固识字成果
“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们：平时学过的知识，如果不及时复习，这些记住的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆。课标要求小学阶段学生应认识3500个左右常用汉字。在识字量多、识字难度大的情况下，如何使学生对常用字识得快、记得牢？“寓识字于阅读之中”是巩固学生识字最直接、最有效的途径。语文课本虽然提供学生阅读资源，但是提供的阅读量毕竟是有限的。因此，应鼓励学生利用班级图书角、学校图书室、拓展阅读资源，读一些图文并茂、字音结合的读物或与学生认知能力相符的童话故事、寓言故事、言情故事、诗歌、格言、谚语、歇后语等。还可引导学生走出课堂进行多种形式的综合性阅读实践，如结合校本课程了解家乡风土人情，利用网络阅读资源等，让学生在因疑而读、因趣而读的读书实践中巩固识字成果。
参考文献：
[1]吴志宏.小学低年级识字教学之策略[J].宁夏教育，2010（04）.
[2]崔丽媛.对小学低年级识字教学的思考[J].考试周刊，2009（13）.
[3]董朋.小学低年级识字教学点滴[J].中国教育研究论丛，2006（00）.
【关键词】：应对语言教学冲击
影响之一：阻碍学生语言的健康成长。青少年学生的心理特点决定了他们对新生事物吸收快，但鉴别能力不强，对网络上的不规范文字和表述形式，甚至不良文字，一概吸收进来，在使用语言时容易产生乱用词汇、表意不清、中西夹杂的情况，极大地影响着他们语言能力的形成。
影响之二：导致学生语言能力的退化。现在，网络以及一些作文软件提供了一种程序化写作的模式。它在软件中存储许多文字片段，并通过搜索、下载、打印等几个步骤，自然生成作文。这无疑是阻断了学生自我学习、形成语言能力的途径，使学生缺少了观察生活、认识世界、分析事物，形成独特情感体验的复杂意识过程。
影响之三：网络不良文字扭曲学生心理和情感，导致学生语言出现粗俗化的倾向。由于网络的不易监管或监管不利。网上充斥着大量粗俗的，甚至是庸俗的文字。这些文字，势必会对青少年学生纯真的心理、纯朴的情感产生毒害，导致心理失衡，思想畸形，从而使他们智力活动的外化形态——语言也出现扭曲和变形，走向粗俗化、庸俗化。
那么，在语文教学中如何应对这些不规范语言的冲击呢？
首先，让网络语言成为师生和谐的催化剂。当网络语言已经介入现实生活，语文教师不必大惊小怪，更不要视其为洪水猛兽，而要使网络语言成为师生关系和谐的催化剂。对网络语言向传统语言的渗透，教师不妨学习一下网络语言，因为网络语言可以反映学生的心理状态和思维方式，教师学会网络语言有助于和学生沟通，更好地了解和理解学生。教师只有融入到学生中去，了解他们的想法，才能更好地对症下药，因材施教，学生也才可能更加心甘情愿地接受教导。有专家指出：老师不能成为学生时髦语言的“菜鸟”，而要成为精通学生时髦语言的“大虾”（大侠），否则就会丧失教育的主动权。
近几年来，字音的考查形式愈发显得灵活多变，但归纳起来无外乎三种：一是给出一组汉字的汉语拼音（包括给出一组词语中相同汉字的汉语拼音）辨识其读音，二是要求考生根据给出的词语来辨识其中作为语素的汉字的字音是否相同，三是将词语放置在特定的语境中（主要指句子）辨识其读音。
从考查内容看，以多音字、音异形近字、同音异形字和形声字为主，以难读字为辅。平时学习中可采用如下方法加以识别：
1.对多音字可据意定音。许多多音字因意义、词性、语体色彩不同而读音不同。例如：臭味相投（chòu）、乳臭未干（xiù）；又如：澄澈（chéng）（形容词）、澄清（dèng）（动词）；再如：熟悉（shú）（书面语）、烧熟了（shóu）（口语）。
2.对音异形近字和同音异形字要明察它们之间的细微差别。音异形近字，例如：挫折（zhé）、拆（chāi）迁，啜（chuò）泣、拾掇（duō）、连缀（zhuì）、辍学（chuò）等；同音异形字，如：翌日、对弈、异彩、肄业、苦心孤诣，黑体字均读yì，羚羊、玲珑、茯苓、铃铛、孤苦伶仃，黑体字均读líng，等等。就像这些音异形近字、同音异形字，我们在平时就要多加积累，留心记记。
3.对形声字要谨防声旁误导。例如：“莅临”之“莅”，读lì不读wèi；“阐述”之“阐”，读chǎn不读dān；“忏悔”之“忏”，读chàn不读qiān等。
4.要校正地区方言读音缺陷。平时要用普通话的标准音矫正自己的发音。例如：“制度”的“制”（zhì），易错读为zì；“超过”的“超”（chāo），易错读为cāo；“结束”的“束”（shù），易错读为sù等。
5.习惯读错的字要强行记忆。例如：“歼灭”之“歼”，读jiān不读qiān；“鞭笞”之“笞”，读chī不读tái；“狙击”之“狙”，读jū不读zū等。
具体到做题时可用以下方法来解答：
1.排除认定结合法。
根据所掌握的知识，发现其中一项中的一个字的读音不符合题干要求，就可排除或者认定此项。例如：题干要求是全都不相同的，就排除有两项相同的选项；题干要求是与所给字的读音全都相同的，就排除有一个不同的选项；题干要求是全都正确的，就排除有一个错误的选项；题干要求是读音有错误的一项，就排除读音无误的一项。
2.情境联系法。
3.组词比较法。
对个别字的字音一时无法判定正误时，将这些字另外组词，比较不同词中相同字的字音，然后作出正确的判断。例如：园圃――苗圃，稗官野史――稗子（稗草），浣女――浣溪沙，搅乱――搅拌机，按捺不住――点横撇捺，不谙水性――风景旧曾谙，等等。
字形
“识记并正确书写现代常用规范汉字”包括能够辨识且不写错别字、不规范的简化字、繁体字和已经淘汰的异体字。汉字字形的错误一般指错字和别字，目前高考试题一般只检测别字。
字形题的解答，一般有审题、找别字、辨析和确定答案四个步骤；如果辨析后仍有个别字无法判定，可采用排除法来选出答案。要注意的是排除法是在没有办法的情况下才使用的，同时需要大量的知识积累作基础。
1.要据义辨形，不要望文生义。
每个汉字都是音、形、义三者结合的统一体，明确三者之间的关系，从理解词义入手，去辨别字形，掌握字形，这样就能做到正确书写。如“针砭时弊”的“砭”是指古代治病的石头针，明白此义就不会误写成“贬”；“川流不息”的“川”指河流，此成语的意思是河水不停息地流动，明白了意思就不会误写成“穿”。
2.要据义定字，不要张冠李戴。
汉语中的绝大多数字是形声字，许多音同（音近）形近的字，都有着共同的声旁，而区别只在于形旁，所以紧抓形旁加以辨析，就可以提高辨别形近字的能力。例如：“燥”“躁”“澡”“噪”，有“火”便会“干燥”“燥热”，人着急时跺脚，所以有“急躁”“焦躁”“暴躁”这一类表心情、表脾气的词，有“水”，才能有“洗澡”“澡盆”“澡堂”等词，有“口”，才能有“聒噪”“鼓噪”“噪音”等词。
3.要对举推敲，不要粗心大意。
许多词语的结构是并列关系，语素之间形成对应关系。利用语素间的对应关系，可以有效识别错别字。如“嗑碰”应写作“磕碰”，“坍榻”应写作“坍塌”，“寒喧”应写作“寒暄”，“嬴弱”应写作“羸弱”，“沉缅”应写作“沉湎”，“蕴籍”应写作“蕴藉”，“陷井”应写作“陷阱”，“偏辟”应写作“偏僻”，等等。
跟踪训练
1.下列词语中黑体字的读音，全都不相同的一项是（）
A.山坡疲惫偏颇波涛汹涌破釜沉舟
B.刻意形骸弹劾言简意赅骇人听闻
C.霎时飒爽厦门歃血为盟煞费苦心
D.奶酪恪守烙印草行露宿一丘之貉
2.下列词语中黑体字的读音，与所给注音全都相同的一项是（）
A.kǎ
卡车卡通头发卡子
B.jǐ
给付给养给予同情
C.mó
模型模具装模作样
D.nòng弄潮弄堂弄巧成拙
3.下列依次给出的黑体字的注音，正确的一项是（）
角色提防哺育力能扛鼎言简意赅
A.juétípǔgānghái
B.jiǎodīpǔkānggāi
C.juédībǔgānggāi
D.jiǎotíbǔkānghái
4.下列词语中黑体字的读音，全都相同的一项是（）
A.眩晕舷梯炫耀武力改弦更张
B.羡慕募捐幕天席地蓦然回首
C.静谧猕猴弥天盖地所向披靡
D.质问桎梏幼稚可笑炙手可热
5.下列词语中黑体字的读音，完全正确的一项是（）
A.蹊跷（qī）掌（zhǐ）
暴殄天物（tiǎn）泱泱大国（yāng）
B.发酵（xiào）讣告（bù）
同仇敌忾（kài）戛然而止（jiá）
C.虔诚（qián）偌大（ruò）
刚正不阿（ā）（suō）
D.奇葩（pā）掮客（jiān）
风流倜傥（tǎng）三缄其口（jiān）
6.下列词语中黑体字的读音，有错误的一项是（）
A.莅临（lì）解剖（pōu）乳臭未干（xiù）
B.囹圄（yǔ）睿智（ruì）耳濡目染（rú）
C.创伤（chuāng）星宿（sù）没齿难忘（mò）
D.绮丽（qǐ）皎洁（jiǎo）杞人忧天（qǐ）
7.下列各组词语中没有错别字的一项是（）
A.热衷赡养循轨蹈矩功亏一篑
B.消遥诅咒目不暇接甘拜下风
C.骁勇点缀爱不释手独辟蹊径
D.风采清澈自命不凡人情事故
8.下列各组词语中有错别字的一项是（）
A.具备万事俱备风声谈笑风生
B.懈气悲观泄气直接直截了当
C.千金千斤重担面世产品面市
D.陈规墨守成规震荡山谷振荡
9.下列各组词语中只有一个错别字的一项是（）
A.筵会马厩振聋发匮雍容华贵
B.极致严峻前踞后恭一筹莫展
C.深奥暧昧计日程功变幻莫测
D.辐射厮守随声附合出奇不意
10.下列各组词语中没有错别字的一项是（）
A.邂逅相遇月下独酌向壁虚构煞有介事
B.改弦更张揠武修文阳春白雪贸然行事
C.程门立雪萧轨曹随诚皇诚恐钟鼓馔玉
D.漫不经心绿草如茵光风霁月山青水秀
11.下列各句中没有错别字的一项是（）
A.他把海南的荔枝、芒果，新疆的哈密瓜、紫葡萄和自家产的黄橙橙的菠萝放在一起，装满了一筐子。
B.上海检验检疫局加强出入境飞机、船泊等交通工具的卫生检疫，做好口岸预防某传染病的预防工作。
C.一方面明朝国家财政白银入不付出，另一方面从皇族到百姓都有对白银的大量需求，在国内白银开采和供应远远不能满足要求的情况下，人们开始将寻求的目光投向海外。
D.中国历史上有多少仁人志士，在国家危难关头挺身而出，他们不愧为中华民族的中流砥柱。
12.下列各组词语中有两个错别字的一项是（）
A.亵渎发扬广大认识浮浅络驿不绝
B.怂恿伯仲之间众口烁金哎声叹气
C.涵养孽种祸根焕然一新如掾大笔
D.璀灿名落孙山仗义执言迫不及待
13.下列词语中黑体字的读音，每组完全相同的一项是（）
A.强求/牵强宿仇/宿将方兴未艾/自怨自艾
B.强劲/劲头恐吓/吓唬差强人意/差可告慰
C.散漫/散居着落/着装冠盖相望/衣冠楚楚
D.曲折/曲解连累/累计失魂落魄/丢三落四
14.下列词语中黑体字的读音，完全正确的一项是（）
A.拘泥（nì）款识（zhì）
游说（shuì）暴殄（tiǎn）天物
B.匹（pǐ）配戏谑（xuè）
破绽（zhàn）风光旖（qí）旎
C.参与（yǔ）弹劾（hé）
提（dī）防审时度（duó）势
D.倾轧（yà）结束（sù）
执著（zhuó）杞（qǐ）人忧天
15.下列词语中黑体字的读音，与所给注音全都相同的一项是（）
A.chán蝉联单于禅让蟾宫折桂
B.guī瑰丽岿然皈依焚膏继晷
C.bì
婢女裨益鄙薄刚愎自用
D.jīng旌旗菁华荆棘泾渭分明
16.下列各句中没有错别字的一项是（）
A.人如果总是沉湎于过去的辉煌成绩，不思进去，就很难取得新的成绩。
B.它是绿荷上的露珠，是峭壁上的青藤，是红花下的绿叶，是翠柳上的黄鹂，是一种微妙的附着。
C.近来，这一带湖面上荷叶田田。一片浅碧深绿之中，已有了数点殷红。
D.韩非是先秦法家学说的集大成者，他的法制思想对秦王朝的建立起了很大的作用。
17.下列各组词语中没有错别字的一项是（）
A.啜泣俗不可耐举止安详
桃李不言，下自成溪
B.反馈感同身受突如奇来
久闻大名，如雷贯耳
C.荤腥拾人牙慧插科打诨
以其昏昏，使人昭昭
D.精湛天花乱坠返朴归真
眉头一皱，计上心来
本期参考答案
《现代汉语常识之字音、字形》
1.B（A项分别为pō/pí/pō/bō/pò，B项分别为kè/hái/hé/gāi/hài，C项分别为shà/sà/xià/shà/shà，D项分别为lào/kè/lào/lù/hè）
2.B（A项“头发卡子”中的“卡”读qiǎ，C项“模具”“装模作样”中的“模”读mú，D项“弄堂”中的“弄”读lòng）
3.C
4.D（A项“眩”“炫”读xuàn，“舷”“弦”读xián；B项“慕”“募”“幕”读mù，“蓦”读mò；C项“谧”读mì，“猕”“弥”读mí，“靡”读mǐ；D项“质”“桎”“稚”“炙”均读zhì）
5.A（B项“酵”读jiào，“讣”读fù，C项“阿”读ē，“”读sū，D项“掮”读qián）
6.C（宿xiù）
7.C（A项轨―规，B项消―逍，D项事―世）
8.D（振―震）
9.B（A项筵―宴，匮―聩，B项踞―倨，C项全正确，D项合―和，奇―其）
10.A（B项揠―偃，C项轨―规，皇―惶，D项青―清）
11.D（A项橙橙―澄澄，B项泊―舶，C项付―敷）
12.D（A项广―光，浮―肤，驿―绎；B项烁―铄，哎―唉；C项掾―椽；D项灿―璨）
13.C（A项qiǎng/qiǎng，sù/sù，ài/yì。B项jìng/jìn，hè/xià，chà/chà。C项sǎn/sǎn，zhuó/zhuó，guān/guān。D项qū/qū，lèi/lěi，luò/là）
14.A（B项“旖”应读为“yǐ”。C项“参与”是动词，“与”应读为“yù”。D项“束”应读为“shù”）
15.D（A项“禅”读shàn；B项“岿”读kuī；C项“鄙”读bǐ；D项均为jīng）