新乡市泵厂有限责任公司是新乡市一个非常知名的企业，它主要生产各种泵类，如工业用泵、大型水泵等，它拥有职工200多人，其中包括优秀的领导、一些一流的办公人员、高级技术设计师、熟练操作工、还有一些学徒工，拥有独立的下料车间、车工加工车间、还有安装车间，整个加工过程实现流水线加工方法，工人们在自己的工作岗位上操作自己的机床，进行加工生产，整个生产过程井井有条。
我刚到该公司时，找到了厂里的主要负责人陈经理，陈经理给我讲述了有关加工车间的生产情况和装配情况，又和我简单介绍了企业现在需要什么样的人才类型。使我对该厂的基本情况有了一个初步了解，另外，他告诉了我工厂的发展现状，然后就把我引到了加工生产的第一线。首先在那里听到的就是机床的声音，那里的工人们个个都穿着工作服在各自的工作机床前认真的工作着，有的手里还拿着专门的量具在测量工件的尺寸，惟恐加工时出现不允许的偏差。其次我在那里看到了一些加工装配好的成品，泵的用途不同，当然大小也不一样，不过加工的零件的类型是大体相同的。
首先我来到了下料车间，这里有一台拉床可以在上面加工键槽，我以前只是听教我们专业课的老师讲过拉床的结构和工作原理，我没有见过拉床，所以当我一看到拉床时很惊喜，因为现在拉床在工厂内已经不是很多了。它的拉刀材料是高速钢做成的，制造相当复杂，它的齿与齿之间有一定的齿高差，外侧的齿比内侧的齿高一点，可以拉削工件，因而拉刀的造价很昂贵，它加工的键槽的精度也是最高的。锯床主要是用来锯削原材料的，为了下一步生产的顺利进行，工厂内必须有一定的原材料供应，不然的话，工厂的生产就不能够顺利的进行，所以锯削加工也是非常重要的加工过程。
最后我来到了安装车间，那里有各种各样的零件和一张装配图纸，工人师傅们有的拿着各种各样工具，有的看图纸说明，有的调整工件的位置，他们相互配合，从而可以保证安装的准确性。
·英语专业社会实践报告·电大社会实践报告·电视台社会实践报告·建筑社会实践报告
·假期社会实践报告·社会实践报告表格·社会实践调研报告·2000字社会实践报告
XX年6月6号——XX年6月10号
二调查目的
随着国际经济的持续发展，国际贸易保持较快增长，对从事国际商务的专业人才的需求也在不断上升。特此，我们做了关于商务英语专业人才需求情况的调查报告。
三调查对象及方式
为了了解社会对商务英语专业人才需求的具体情况，我们对外贸管理人员以及本专业从事外贸的毕业生进行了一次初步的调查。调查采取问卷的方式，包括邮寄问卷和直接到用人单位发放问卷并与管理人员进行面对面的交流与沟通。
四调查人员
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五关于调查的分析
（一）对企业调查问卷的分析
1.用人单位对商务英语专业学生的专业知识与专业技能要求比较高，不仅要求理论的运用能力，分析解决问题的能力，具体业务操作的能力，同时应具备良好的个人素质。
2.英语为商务服务，优秀的口语表达能力是企业选拔人才的关键，此外，还应掌握一定的通用词汇，商务英语写作及英汉互译能力。
3.当问及资格证书情况时，公司普遍认为资格证书不是很重要，但是基本的证书还是要有的，比如英语6级证书和报关，报检资格证书等。
4.对于从事外贸行业的人员，学习第二外语有一定的必要性。
5.企业还特别要求计算机的使用能力，至少要懂一门编程语言或会使用图片处理软件。
（二)对毕业生调查问卷的分析
1.涉及到找工作的问题，大多数毕业生认为只要努力，有准备，总有机会的。由此可以表明：商务英语专业的毕业生需求还是比较大的，就业前景十分广泛。
2.开始从事外贸行业的大学生，不要过分追求工资的高低，先给自己创造实践机会，获得经验。
3.伴随着国际经济的好转，本专业未来的发展和应用会更广阔，实用主义是大趋势，越来越多的学生，高校会选择开设此专业。
六商务英语专业人才队伍存在的主要问题及改进建议
1.课程设置有一定的缺陷，教育的主体内容偏窄，需要进一步拓宽。企业认为学校的专业教育除了要学习坚实的商务英语专业知识和专业技能外，还应学习一定的财会，信息管理和现代通信技术等专业基础知识，了解外贸知识的实际应用背景和主要应用领域，这样人才才能发挥出更好的作用。
2.实务操作能力底下，给企业带来不利的影响。这就要求学校提供专业的实践机会如参加交易会，到外贸公司实习等。而老师的选择最好有实际外贸或涉外商务经验，老师应更多的考虑在实践中教学，培养学生的动手能力。
关键词：高职院校；思想政治课；教学改革
目前，高职院校在办学方针上虽然坚持“工学结合、校企合作”，但不少课程却依然是按照传统的教学模式进行，其中思想政治理论课尤为如此。这种传统的教学模式，在“工学结合、校企合作”的办学方针下，存在不少问题，亟待改革。
一、高职院校思想政治理论课面临的挑战
2.思想政治理论课的内容陈旧，不能与高职学生的实际相结合，对学生缺乏吸引力。目前思想政治理论课的教学大纲基本上是全国统一的，普通高校和高职院校的差别不大，未能针对不同层次、不同类别学生的特点进行设计。因此，思想政治理论课对高职学生缺乏吸引力。更何况思想政治理论课的一部分内容还与中学课程存在着交叉与重叠，课程缺乏时代感、超前性。另外，在思想政治理论课的教学中，往往存在课时少、内容多、大班上课等客观因素，不仅增加了教师的上课难度，也进一步削弱了课程本身的吸引力。
二、改革教学内容和教学方法
上述挑战使得高职院校的思想政治理论课成为食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。为了使思想政治理论课恢复应有的功能，对课程本身以及教学方法进行改革就势在必行。作为一位在高职院校从事多年思想政治理论课教学的教师，我认为应该结合高职院校的办学方针、人才培养模式及学生的特点，改革和修订新的教学大纲和内容，尝试新的教学方法，在课程中贯彻新的教学理念，以适应新变化、解决新问题，提高思想政治理论课的针对性和实效性。这种改革不仅是一个迫切的问题，也是一个有学术意义的课题。
三、建立新的考评体系
高职院校思想政治理论课的传统考评体系多采用平时成绩和期末成绩三七开或四六开的模式，这种模式虽然有它一定的合理性，但是过分注重以考试为中心来考查学生，忽视了学生课内外实践的表现。实质上，高职院校应该更加重视学习与实践相结合的模式，所以必须对传统的考评体系进行改革，丰富评价内容，增加评价主体，注重多样化和及时化的考评。
2.多主体评价。传统教学模式中，教师是评价的主体。工学结合模式下，学生的很多课程都是在企业、实训基地等进行，因此来自企业和社会对学生职业道德和思想修养的评价也很重要。高职院校的思想政治理论课的课程考试成绩不仅要由担任该课的老师来评价，还要由企业和社会其他群体来评价，这样才能全面展示学生的能力和素质，使职业教育跟社会贴的更近。
3.考评方式多样化。在以往的教学考试中，试卷考试是主流。新的考评体系可以将实训感想、企业调查报告、课堂答辩、小组讨论等方式纳入考评方式的范畴，这不仅可以弥补传统考评的不足，还可以提高学生的积极性和创造性。
调查过程及结果
此次调查活动我们采取了多种方式，多方面收集资料和数据，尽量获得第一手资料，力求真实和准确反映事物的本来面貌。在指导老师的带领下，在村里选点实地观察并采取水样;到几家企业调查了排污及治理情况;走访了村里的一些居民，了解了居民对环境污染的认识及对其污染危害的看法。要想全面反映一个地区的环境污染现状并作出准确评价是很困难的，限于我们自身的能力，我们对家乡的环境现状、影响、趋势作出一些粗浅的评价。
(一)实地观察过程及结果
本次实地调查，我们进行了大气和水污染状况调查。观察表明，唐坪村大气状况尚属良好，晴天时大气能见度比较高。个别地方存在着一定程度的水体污染。如附近河段水色浑浊，散发出臭味，水样ph值测定表明，其ph为酸性。通过查阅资料我们了解到，污水直接排入河道和水体造成的。
(二)调查结果
据调查，很多人认为，目前唐坪村的环境大大不如十年前了，存在着一些问题，如河水存在一定的污染，有些时候村里的空气质量也不能尽如人意等等。被访者普遍认为，确实应该加大力度、采取措施来加强对环境的保护和治理，被访者就如何保护我们的环境纷纷提出了意见和看法，他们也表示愿意从自身做起，参与到环境保护工作中来，为把我们唐坪村建设得更美尽自己的一份力量。可见人们对周围的环境还是十分重视的，他们的环保意识也是很强的。
通过这次调查，我们了解到：随着工农业生产的迅速发展，为人类创造了前所未有的巨大物质财富的同时，也使环境付出了沉重的代价。生态破坏、环境污染对人类生存和发展已经构成了严重威胁。解决环境问题已成为刻不容缓的重大任务。改变目前这种环境状况，光靠环保部门的努力是远远不够的，还必须提高我们大家的环保意识。环境的污染和破坏不是一个人造成的，保护环境也应该是全社会的行为。我们每个人都有保护环境的义务。
同时，我们也懂得了：我们就是社会的主人，改善地球环境，是我们这代人义不容辞的责任和义务。我们应该努力增强环保意识，节约资源。如果全地球人人破坏，天天破坏，地球就会变成垃圾场;如果全球人人环保，天天环保，就能创造一个美好的世界。让我们携起手行动起来，共同努力保护好地球——我们共同的家园。
(三)改进意见
为此，我们建议从我们自己做起，从一点一滴小事做起，要做到：
1、一水多用、节约用水。
2、慎用清洁剂，选用无磷洗衣粉，保护江河湖泊，防止造成富营养化。
3、不乱扔垃圾及废弃物，将垃圾放到指定的地点。
4、尽量不用、少用塑料袋，要积极使用可再生利用的用品，减少白色污染。
5、尽量少用一次性用品。
6、多学习和宣传有关环保的法律，积极向环保部门举报破坏环境的行为。
7、增强环保意识，爱护大自然，了解大自然，保护大自然，和大自然交朋友。
相信通过我们大家的共同努力，我们的家园会变得越来越美好。让我们以这次活动为新的起点，为保护环境、保护地球家园而行动起来吧!
通过这次自我组织活动，我们深入了解了环保知识，增长了社会见识，锻炼了社会实践的能力。我们都认为这次活动开展得很成功。
看过报告后，无可否认，我们的家乡有美丽的地方，也有不美丽的地方。看到不美丽的东西，我们何不携起手来，爱护保护它们，让它们美丽起来。
家乡生态环境调查报告模板二调查人：
单位：
调查对象：杨家杖子松北社区主街道;主河流
前言：今年寒假，为了比较深入地了解社会，锻炼自己，我和邻里几个玩伴组建了一个环保实践队，现将活动过程做如下说明。
因为今年来家乡的环境持续恶化，自然环境日趋严重，这些都给家乡的群众的生活带来了严重的影响，我们几个提议创建一支环保队。
主要目的：
;对家乡的生态环境开展调查
;找出家乡环境持续恶化的原因
;在周围邻里间宣传保护环境的重要性
;为环保提一些可行性建议，希望对家乡环境改善起到力所能及的作用。
月10日25日卫生情况调查：
(1);首先，我们在家乡的主大街观察了过往行人乱丢垃圾的行为且进行了适当的记录。我们发现大部分人都没及时把垃圾投放到指定的垃圾箱内，随手乱扔的现象随处可见。因此，在我们家乡能真正爱护环境又能了解物品回收利用的人更是少之又少。因为这样，容易导致家乡主街道的环境卫生恶化，影响市容。
(2);然后，对一个主要河流深入实地调查。我们发现由于人们环境意识的薄弱，把不少的生活垃圾倒入了河里，河边，使得主河流被众多生活垃圾所污染。其中大多是一些废弃塑料，生活废品，污水，严重影响了河道卫生与清洁。我们也调查了解到由于家周边没有较大型的处理生活垃圾的场所，所以一些居民为了贪图方便，便把垃圾丢到河里，使河中许多地方淤塞，河水也变色了。
月10日25日，在街区我们制作了一部分传单，对居民进行一些环保问卷调查。
;调查针对人群：1565岁街区居民
;调查方法：随机调查
调查如下：选择题
(1)你认为环保的目的是什么
a.爱惜每一个生命(62%)b.保护生物多样性(10%)c.与动植物和睦相处(10%)d.改善人类的生存环境,满足发展需要(18%)
(2)你最关心的问题是什么
a.饮用水,空气质量(10%)b.森林,土地保护,防止水土流失(34%)c.环境改善(16%)d.粮食蔬菜安全(14%)e.脱贫致富(16%)
(3)你对乱丢垃圾行为有何看法
a.无所谓(5%)b.值得批评(89%)c.不关我事(6%)
(4)您觉得您周围环境怎样
a.很好(9%)b.感觉还可以(31%)c.比较差(52%)d.很差(8%)
在收回的答卷中，我们发现家乡居民的环境意识相对薄弱，对环境问题不是很关心。与此同时，我们向其讲述了此次活动的目的，目标，让他们认识到一些环境保护对自身及自己周边的人，事的重要性，得到他们的支持。
由于我们环保小队切身体会到了生活垃圾对家乡环境所带来的破坏，我们向当地有关环保部门提出了几点建议：
政府及相应机构应在全民中开展整体教育，加强环保意识和法制观念，提高居民的环保素质，树立环保风气，让保护环境成为每个公民的自觉行动。
大力宣传污染的危害性。
多推广环保活动，调动全民共创和谐美丽武冈。
(小结)本次活动让我认识到：
环保是一项需要全社会共同参与的事业，政府，企业，公民缺一不可。
团队精神，共同合作尤为重要。
预先准备工作在整个过程中的重要性。好的开始是成功的一半。
我觉得做一件事，只要你用心去做了，不管结果怎样都是成功的。
【关键词】团队学习；工商管理专业人才；人才培养模式
Theusage“teamstudy”innovationindustryandbusinessmanagementprofessiontalentedpersondevelopmentmode
YeHong-chun,ChenWei-jin,HuZhong
【Abstract】Currentcollegetraditionindustryandbusinessmanagementprofessionaldevelopmentmodealreadycan'torientationsocietytomanagementprofessionalneedofpresentcondition,thearticleputforwardfulfillmentateamstudysetupofmodecontents,setupawayandcurrentindustryandbusinessmanagementprofessionaldevelopmentofkeyproblem,andtoteamstudysetupofmodeandresultcarryonanalysisandputforwardthatmodetobeadvantageoustodevelopmentuniversitystudentanalysistoreachagreementdefinitelyactualmanagementtheabilityofproblem.
【Keywords】Thestudyoftheteam;Industryandbusinessmanagementprofessiontalentedperson;Talentedpersondevelopmentmode
在高等工商管理人才培养中，实践教学环节对大学生全面掌握和融汇知识、培养科学思维和创新能力具有重要作用。但由于思想观念、体制和经费等方面的原因，工商管理人才培养中的实验、实践、实习成为人才培养的瓶颈。在全面实施学分制改革以后，专业培养计划进行了重大调整，强调实践环节对学生能力的培养，对课程设置和实践环节教学组织提出了新要求。在保障实践环节的同时，能否通过团队学习展开课外实践，带给学生实践能力的提升，涉及到人才培养模式、教学方式和学生学习行为模式等诸多因素。
1.传统工商管理人才培养的不足传统的工商管理专业大学生培养是以大学和大学教师为主体，脱离了转型期社会经济各方面对工商管理人才的要求。我国工商管理专业人才的培养过程重理论、轻实践，重卷面成绩、轻应用能力，使得培养出来的工商管理专业的大学生远不能适应实际工作岗位的需要。学校在专业设置、教学方法、教师教学质量评估、学校教育质量保证等各方面普遍缺少系统性和可检验性，实践教学环节严重不足。各种调查显示，社会对高校培养出来的工商管理专业大学生满意度普遍偏低，在校大学生对高校现状满意度也偏低，当今的工商管理教育质量显然很难满足实业界对成功就业者的期望。因此，必须改革工商管理人才培养的课程设置、教学评价方法、管理模式、学习方向定位和人际环境等，增加实践教学环节，创新实践教学方法，以增强工商管理毕业生的就业能力，增加获得未来职业成功的机会。工商管理专业人才培养如不加大变革力度，将难以应对高等教育大众化、全球化和市场化的需要。传统教学以课堂、教材、教师和教室为中心，注重知识的传授，相对忽视学生在学中的主体地位、合作能力和团队精神的培养，不能适应杜会对工商管理人才的需求，具体表现在以下几个方面:
1.2实践环节落实不足，实践能力培养乏力。教育部教学水平评估以后，高校对实践教学环节越来越重视，在实验室建设方面资金投入较大，重视实践环节对人才的磨练和培养。但管理类的实验课程多为虚拟和演练，与实际管理环境有一定出入，学生有隔靴搔痒之感。而专业实习因为接收单位人数和经费的限制，往往不能大规模接受管理专业的学生实习，造成部分自己联系实习单位的学生实习形同虚设。虽然在建立实习基地，多方联系实习点各方面想了很多办法，但近几年实习场地仍然成为培养工商管理人才的瓶颈。学生难以在实验、实习环节充分锻炼学习，理论教学与实践教学相对分离。
1.3学生学习目标不明确，团队意识不足。由于理论学习缺乏实践环节的支持，大学生学习目的仍然受中学应试教育模式的负面影响、加上现有课程考核方式难以激发学生的学习热倩，学习目标缺失，没有有效地将学习任务与职业规划目标结合起来，导致学习动力不足，自主学习乏力。每个学生部是学习的主体，学习方法和习惯不同。受学习个体知识背景和思维方式的局限，单独的个体学习或单一的学习模式不利于培养分析问题和解决问题的能力，缺乏探讨、研究的学习风格，缺乏与他人的配合、协作意识。
传统的工商管理人才培养和学习模式单一，已不能适应现代科学技术的发展，以及市场对高级管理应用型专业人才的需要。当前，高校重视对教学改革的研究，在研究性学习模式方面取得了显著成果，针对工商管理人才培养的定位，笔者提出构建实践性团队学习模式，探讨大学生学习模式的有效途径。
2.实践性团队学习模式的构建团队学习模式是指在团队理念和精神的指导下，在课堂内外开展学习活动的稳定结构形式。学习模式不同于学习方法，学习方法是学习者为达到某种学习目的，在学习过程中直接加工信息的认知方法和手段的总称。大学教育是教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等多种因素构成的复杂过程，在团队学习模式的实践中相互影响和制约，形成人才综合素质培养的系统工程。工商管理学生经常面对实际问题提出解决方案，如何通过学习模式创新，打破课堂内外的限制，在实践教学中启发学生思考，引导学生在团队学习中协同分析问题、解决问题，使专业理论与实践以有效结合，在学校教育阶段初步培养管理观念，是工商管理专业实践教学改革的重要课题。一个完整的学习模式包括理念精神塑造、打造实践平台、规范管理和评价等三个方面。
2.3科学考核，规范团队管理。对团队的管理规章建制，同时落实到每门课程，科学考核小组成员，形成有效的激励机制。确定学习团队平时分评分规则：各小组平时分主要按每次实践作业得分加总的排名确定，表现最优秀的前30％小组所有成员平时分乘以系数1.1，组长、副组长平时分为小组最高分；表现后30％小组组长、副组长平时分不得超过本组成员的平均分，中间各小组不变。学期末，各小组长根据组员参加专业实践和课堂表现等各方面情况，确定本组成员的课程平时分。平时分100分(占总分的40%)，组长与副组长，根据组员平时表现（到课、发言、参与、团队），给每位组员打出平时分；每位组员互评打分,权重各占50%.每位组员须给组长与副组长评分。然后，任课教师根据各小组综合表现，确定和调整各组组长和小组成员的平时分。实践证明，这对激发和调动工商管理专业大学生的学习积极性，形成良好的组内协作学习，组间竞赛学习氛围起到了促进作用，受到了学生的普遍欢迎和好评。
3.创新人才培养模式见成效
3.1激励机制推动团队学习。对指导团队学习的导师除了给予一定数额的津贴，对于所指导的学生获得各类专业竞赛奖，指导教师将获得适当地奖励。若所指导的学生考取或免推为硕士研究生，指导教师将依考取或免推的学生人数获得适当奖励津贴。对在团队学习活动中有突出表现的学生进行精神和物质奖励，对于他们参与的各项活动设立综合素质奖，各类专业竞赛奖，合理化建议奖，英语四、六级优秀奖，科技论文奖等。对于在专业实践学习交流过程中表现出色的团队给予“团队精神”奖，对于各团队在各项实践和竞赛活动中取得的成绩分别给予学分奖励。通过激励机制，在各团队中展开竞赛式学习取得良好成效。
3.2“团队学习”塑造团队精神。通过为学生量身定做职业生涯规划，确定基于就业能力的培养方案，辅以团队学习的手段，有效打造了学生的团队精神，为学生走向职业成功提供了最有效的路径。近几年的探索和七年来试验班的实践证明：引入团队学习的工商管理专业人才培养对学生的各方面具有非常明显的促进作用。学生精神面貌焕然一新，专业思想巩固，思想状况稳定，学风、班风良好，班上形成了比、学、赶、帮、超的喜人局面，同学们热心公益事业，爱校、爱班的思想强烈，有强烈的团队精神，互帮互助、团结协作蔚然成风，连续六年学生违纪率位居全校最低，连续多次被评为校先进班级体和红旗团支部。团队学习对于团队精神的培养过程使学生心理积极健康。
参考文献
［1］叶红春．无边界职业生涯时代职业经理人培养模式研究［J］．《现代教育教学探索杂志》2006（12）
［2］叶红春、郭志文、刘娟．基于就业能力的工商管理专业人才培养模式研究［J］．《中国教育导刊》2005（8）
关键词：校企合作订单式研究
校企合作“订单式”人才培养是将“校企合作”和“订单培养”融为一体的一种人才培养方式。它是深层次的“校企合作”和合作型的“订单培养”，是落实“以就业为导向”和“以能力为本位”办学理念，培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型人才，走产学研结合的高等职业教育发展道路的具体体现。
一、校企合作“订单式”人才培养模式的理论基础
校企合作“订单式”人才培养模式的理论基础主要表现在以下几个方面：
1.合作教育理论。合作教育思想形成于20世纪初，其核心在于将学生的校内学习和校外的工作实践有机地结合在一起，由学校和用人单位共同培养学生，使教育与生产劳动有机地结合。[1]合作教育理论开拓了开放性合作办学的视野，打开了现代高等教育校企合作、工学结合的大门。
2.能力本位的教育理念。能力本位职业教育思想形成于20世纪六七十年代的美国，它以培养符合社会经济发展和企业需要的具有实际职业能力的劳动者为根本目的，强调教育要与生产实际紧密相连；职业教育不断要注重受教育者当前知识、能力的获得，更要注重对其后续发展和可持续发展能力的培养。
3.“教学做合一”的职业教育思想。我国著名教育家陶行知在20世纪30年代提出了“教学做合一”的教育思想。“教学做合一”强调教育必须与社会生产实践有机结合，教师的教学要有实践基础，要结合实际工作进行教学，要理论联系实际。[2]
4.“双元制”的教育理念。“双元制”概念是1964年德国教育委员会提出的。“双元制”是一种学生在企业里接受职业技能培训、在职业学校接受专业理论和普通文化知识的教育形式，是将传统的学徒制和学校教育有机地结合在一起的校企合作育人模式。[3]
三、校企合作“订单式”人才培养模式所凸显的问题
校企合作“订单式”人才培养模式可以构建长效的校企合作机制，有效建立一支高水平互渗式的“双师”结构教学团队，实现学校、用人单位和学生之间的三赢。但是，在具体的实践过程中，一些阻碍其发展的问题也逐渐显现。
1.企业合作意愿不强
校企合作过程中，尤其在初期，需要企业不断深入地参与。但目前，校企合作主要是职业院校在推动，大部分企业对此不是很热心。原因主要有：（1）目前大学生就业总体较难，企业在用人上具有极大的选择余地。（2）企业在法律上没有支持学校的义务。校企合作有时不但不能为企业产生利润反而会增加许多成本，因此企业对企校合作不是很热心，合作意愿不强。（3）实习学生的安全问题。根据规定，学生在企业实习时发生安全事故，企业可能要承担社会责任、道义责任，甚至法律责任。这是企业最担心问题之一。[4]
3.校企双方的协调问题
“产学研合作”是校企合作“订单式”人才培养模式的切入点和立足点。[5]合作的过程本身也是一个利益权衡和斗争的过程。在学校的教书育人和企业的生产经营之间到底存在多大的鸿沟，两者之间如何搭建更加顺畅互通的桥梁，同时学校本身在合作中如何保持自身独立地位，双方在利益分配中应该做出怎样倾向性的争取和舍弃，这些问题还有待探索。
（1）双师型教师数量不足。“订单式”培养模式要求专业课教师不仅要有扎实的专业知识和过硬的实践能力，而且对企业要有比较详细的了解。然而很多学校的专业师资情况令人堪忧，尚不能胜任职业教育的要求。
（2）培养方案脱离企业实际。学校制定培养方案时，虽然也会进行专业需求调研和分析，但学校毕竟不是企业，学校最终的结论往往不能全面、准确地反映企业对人才的需求，在此基础上制定的培养方案、课程体系也必然脱离企业的实际需求。
（3）缺少配套的教材。尽管学校也做了大量的努力，但在脱离企业实际需求的培养方案上编写的教材，必然与订单式培养的要求有一定的差距。
（5）考核方法改革不彻底。许多学校的考核方法还是停留在以学校自己考核为主，并且以闭卷考试的考核方法为主，与订单式培养的要求不相吻合。
四、高职院校“订单式”人才培养模式发展建议
1.充分调动企业参与人才培养的积极性和主动性
为了使“订单式”人才培养模式形成规模效应，必须有大批具备相应资质的企业供学校进行选择，只有当社会上出现大批企业具有迫切的用人需求并能够提供强有力的支撑时，订单式人才培养模式才能真正实现做大做强。
2.强化学校的专业优势
3.校内外实训基地
在有条件的情况下，学校应做到紧跟科学技术及经济建设的发展配备教学实训的软件和硬件。校外实训基地是产学研合作教育的重要依托，学校必须通过多种途径与企业建立合作关系，校企双方紧密结合，形成全方位的校外实训网络。
4.双师型教师队伍
“双师型”教师队伍的建设，一是靠培养、鼓励教师去企业挂职锻炼，承担科研项目，以多种形式和手段促使教师提高业务和教学水平。二是靠引进，可从社会上引进专业技术人员作为学校的实训指导教师，他们已成为学校双师型教师队伍的重要组成部分。三是靠“订单”合作企业的工程技术人员，在学校与企业共同开发的教学计划中有一部分课程是由企业工程技术人员来完成的。
5.课程与教材
由于“订单式”教育因企业和岗位的不同而不同，因此，专业的课程结构必须是模块化的，这样才能根据不同企业订单的要求在不同的教学实施阶段组织订单式教学。学校的专业建设委员会要有企业代表参加，教材的编写工作要邀请企业工程技术人员或者征求他们的意见。
6.加强考核方法改革。
充分利用寒暑假甚至带薪安排有关教师到企业生产一线进行实习和现场调研，掌握企业实际操作，从而制定出与企业实际相吻合的考核方法。只有考核合格的学生，才能最终进入订单式培养企业工作。总的说来，订单式培养模式应以技能考核、面试为主，开卷笔试为辅，兼顾工作态度与沟通能力。
总之，“订单式”培养是一项系统工程，要求学校、学生、企业三方的共同努力，缺一不可。同时，“订单式”培养还需要社会的积极支持，应引起社会各方面的重视，创造良好的社会环境。
[1]陈解放.《合作教育的理论及其在中国的实践：学习与工作相结合教育模式研究》[M]，上海交通大学出版社，2006.
[2]王世杰等.《陶行知创造教育思想》[M]，安徽教育出版社，1991.
[3]马树超，郭杨.中国高等职业教育—历史的抉择[M].高等教育出版社，2009.
[4]王文槿.关于校企合作企业调查报告[J].中国职业技术教育，2009（1）：23—25.