10、与其他部件组合，可以构成500多个字。识字部首一般都有名称，便于教学中称说；一般都有明显的意义，可以帮助学生了解字义、记忆字形。利用识字部首纠正错别字也会收到很好的效果，例如，学生常把“爬”字的左边写成“瓜”，把“恭”的下边写成“水”字的样子，如果他们明白了“爬”要用“爪”、“恭”是内心的一种感情，就不会把“爪”写成“瓜”、把“”（心字底）写成“水”了。关于偏旁和部首的教学宜春地区教研室邬建华一、认真搞清楚偏旁和部首的概念及其相互关系。偏旁旧称汉字合体字的左方为偏，右方为旁，合称偏旁，但在习惯上，对汉字的上下左右统称偏旁。部首按照汉字字形结构，取其相同部位，作为查字依据，其相同部位，称
11、为部首。偏旁和部首的关系：同一个汉字的某个部分，既是偏旁，又是部首，但在不同的场合，它们的叫法各不相同。如语文的“语”字，在分析字形结构时，它的左边部分，叫做“言字旁”；在用部首查字法查字典时，则把它叫做“言”部。有些汉字的偏旁不是部首，如春天的“春”，分析字形结构，它是上下结构，“（春）字头；用部首查字法查字典，就找不到“”（春）部，就是查“日”部了。也有些汉字的部首不是偏旁，如平安的“平”，它的部首是“一”（横）部；在分析字形结构时，就没有“一”偏旁了。汉字的偏旁远远多于部首，汉字的部首只有个左右，其中大都可作偏旁，除此之外，还有将近个偏旁，但有些是不常用的，习惯上不叫它偏旁，而称为
12、汉字的部件。二、切实组织好偏旁和部首的教学。根据教材，按其功能，组织好偏旁和部首的训练。偏旁和部首两者之间的关系十分密切，在教学的过程中既要看到它们的共同点，更要注意区分它们各自不同的功能。教学偏旁，其目的是为了指导学生分析字形结构，帮助学生记忆字形，提高学生的识记能力。教学部首，其目的是为了指导学生根据汉字的部首，学会用部首查字法查字典，提高学生的识字能力。现在使用的义务教材小学语文课本里，基础训练题中的偏旁与部首的训练内容就是按照它们各自的作用编写的。在低年级至册的教材中，因为没有要求学生学习用部首查字法查字典，所以在基础训练题中就只出现了有关偏旁的教学内容。到了三年级第五册教材中，因为
13、开始学习用部首查字法查字典，才出现了“写出带有下面部首的字”的练习题。教师应该遵循的就是按这种编排要求组织好教学。加强指导，掌握要领，教学生学会定部首。教师要按教学要求指导学生学会查字典，首先就要教给学生掌握确定汉字部首的方法。汉字部首一般位置是在字的上、下、左、右、外。如：查今天的“今”，部首在上，查“人”部；查思想的“思”部首在下，查“心”部；查临时的“临”部首在左，查“”部；查我们的“我”，部首在右，查“戈”部；查同学的“同”，部首在外，查“冂”部。汉字的一般位置上没有部首，就看中坐；若中坐没有，再看左上角。如：查办法的“办”，部首在中坐，查“力”部；查疑难的“疑”，部首在左上角，查“
14、匕”部。一个汉字有好几个部首的，按下列顺序确定部首：字的上下都有部首的，取上不取下。如：查天空的“空”，查“穴”部，不查“工”部。字的左右都有部首的，取左不取右。如：查相助的“相”，查“木”部，不查“目”部。字的内外都有部首的，取外不取内。如：查沉闷的“闷”，查“门”部，不查“心”部。下、左上角或右、左上角都有部首的，取下或取右，不取左上角。如：查水渠的“渠”，查“木”部，不查“氵”部；查凯歌的“凯”，查“几”部，不查“山”部。在汉字的同一位置，部首有多笔和少笔互相迭合的，取多笔不取少笔。如：查意义的“意”，部首有“、立、心、音”，查“立”部，不查“、音、心”部。汉字的中坐、左上角都有部首的，