Word第第页我的长生果教案10篇我的长生果教案篇1
学习目标
1．熟悉12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
学习重点
引导同学读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。
课时支配我的长生果精品教案教学设计
2课时。
第一课时
一、情景导入。
《西游记》中唐僧屡次被抓――唐僧肉――长生不老
《西游记》中孙悟空――偷吃蟠桃――长生不老
长生果——花生/
问：我的“长生果”是什么？
二、初读课文，整体感知
1．带着问题自读课文，看一看刚刚提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，互相评价。
3、字词梳理
三，简介
四、整体感知，形成印象。
其次课时
一、细读课文，深化理解
班级沟通
〔1〕写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，/article/应当是自己呕心沥血的制造。
〔2〕反复读一读例举的两篇作文，你是怎样理解悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导同学结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
二、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。通过刚刚的沟通，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明连续的养分。/soft/就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了少时与书的故事，使酷爱读书的情景再如今我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到对书的特别情感的？
我的长生果教案篇2
学习目标：
1.熟悉“扉、瘾”等12个生字.同学相互提示认清字型，读准字音.
2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句.
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导同学读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习的读书方法。
1课时
课前预备：
同学预习课文，遇到不理解的字词.
教学过程：
一.质疑导入
齐读课题,“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中查找答案。
二.自学课文,要求：
1.自同学字新词，同桌相互考读。
反馈：老师抽查自学状况
2.知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。〔主要写了童年读书、作文两大方面的经受〕
3.找出描写两次作文经受的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的缘由？
〔爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思索——勤总结〕
4.同桌接读课文，重点抓住其次自然段体会“长生果”的寓意。
反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的力量，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永久年轻的“长生果”。〔体会比方的表达方法〕
三.总结自己的学习收获。
结合自己的作文状况，你认为读书和作文有什么关系。
口语交际习作一
教学目标：
1.通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增添同学表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.
2.依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前预备：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.
第一课时口语交际
一.激发爱好，明确目标.
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧今日，请同学们来沟通一下吧！
二.组内商量：
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢请同学们在组内沟通.
2.同学在组内沟通，要求人人发言，可采纳个别辅导或同学互助的方法让表达差的同学也能参加，鼓舞他们主动发言.
3.小组商量,互听互评，相互启发，共同提高口语交际水平.
4.小组推举代表参与班沟通汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出想法、想方法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己读书经受中的故事。
三.全班互动，沟通评价
1.先四人小组共享各自的读书故事，再引导同学沟通别人的读书经受,并说说听后感受。
2.你对谁说的话有同感同学自由沟通评价，感受阅读的欢乐.
四.开展辩论.启迪思维.
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论.
2.同学分成正、反两方绽开辩论，老师准时指导。
其次、三课时习作
一、谈话导入.激发爱好
在口语交际课上，同学们通过讲解并描述自己读书的故事并沟通读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们沟通的内容进行写作，写下来就肯定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示，老师明确要求。
投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、同学试写初稿，要反复修改。
1.同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导.
2.同学完成初稿后，自己仔细进行修改.
3.小组组内互读互改，提出修改建议.
4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作.
四.朗读佳作，全班评析。
每小组推举两名同学，分别朗读各自的习作(全文或片段)，老师引导同学进行评析.
五、布置作业：反复修改自己的习作，满足后抄写在作文本上。
回顾拓展一
教学目的：
1、通过回顾、沟通学习本课文后的收获，引导同学体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。
2、读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处，把握读书的方法。
重点难点：积累古诗句，品尝读书的好处，把握读书的方法。
课前预备：查找有关介绍读书方法的资料。
教学时数：1课时
一.回顾“词语盘点”
1.同学自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导同学积累本组所学词语.
二.沟通平台
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会.
三.日积月累
1.激情导人.
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，激励我们做个喜爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a．同学自由诵读，留意读准字音.
b．尝试理解：同学沟通对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.沟通其他有关读书的名言同学收集的以及老师推举的，拓展积累.同学读一读、说一说、背一背.
书籍是全人类的养分品.——(英)莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
一本新书像一艘船，带着我们从狭隘的地方，驶向生活无限宽阔的海洋.——(瑞士)凯勒
至乐无如读书.——郑胜利
藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难.——张潮
5.鼓舞同学课后将自己喜爱的读书名言制作成书签.
我的长生果教案篇3
学习重点：引导同学读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。
学习预备：在读书中使自己收获的经受。
课时支配：1课时
学习过程
一、回顾导入
齐读课题，你想知道什么问题？〔我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？〕
3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
4．小组沟通读书状况。
三、细读课文，深化理解
作文，要写真情实感；作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。
四、精读课文，体会情感
长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明连续的养分。就是在书的引领下写作越来越成熟的。
看来书真正是全世界的养分品啊！即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧/sjbwz/。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发觉在运用语言上有什么特点？
1．生动的比方。
有感情地朗读背诵。
2．恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、积累释放
1．抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。
2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。
我的长生果教案篇4
教学要求
1.熟悉12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会悟出的道理。
教学重、难点
引导同学读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习的读写方法。
教学课时
一课时
教学过程
一、回顾导入，揭示课题
(板书课题)
生齐读课题，问：你有什么问题(如：课文中我的长生果是指什么为什么要把书比方为我的长生果)
1.让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。
2.同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，互相评价。
3.依据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。
4.四人小组沟通检查读书状况。
1.写了少年时代读书和写作的哪几件事从中悟出了什么道理
看香烟人小画片;看连环画;看文艺书籍;看中外名著;重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。
悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的鲜味才好。作文，要写真情实感;作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。
2.认真阅读例举的两篇作文，你是怎样理解从中所悟出的道理在你自己的写作中有过类似的体会吗
引导同学结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。
1.通过刚刚的沟通，大家理解了为什么把书比作长生果了吗
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指养分极其丰富。把书比方为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明连续的养分。充分表达了书与人类文明进展的关系。而就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书喻为长生果，可见对书的钟爱。
2.文中真实地回顾了少年时代与书的故事，使酷爱读书的情景再如今我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到对书的宠爱之情的
3.通读全文，体会读书的乐趣。
五、品读语言，学习在运用语言上的特点
1.生动的比方。让生有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。(积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得)
六、联系实际，沟通体会
课后练习：
1.抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。
2.把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从20xx年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养进展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带着的关心下，经过一个暑假的辛勤工作讨论出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们情愿将自己的讨论成果无私地奉献出来，给全国的试验老师供应备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应当窃喜又有了应付检查的材料，不应当产生偷懒的想法，由于这是彼时彼地的教案，不肯定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的看法，或者提出自己的教案，这样才能形成共同讨论的良好气氛。
三、感慨。学校语文课改已经进入了第五年，第一批参与课改的老师和同学也用到了五班级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中缘由自然是很冗杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了;其次越来越到学校毕业之时了，对如何考评尚不清晰;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我剧烈感受是，老师的探究热忱并没有衰减，改革的动力并没有消逝，他们为自己前几年取得的成果而骄傲，也为自己以后将取得的成果而布满信念。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应当为他们的精神而感动。
我的长生果教案篇5
1、熟悉扉、瘾等生字，并通过相互提示认清字形，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。
引导同学读懂课文内容，理解感悟从读书和习作中受益的语句，并学习的读写方法。
教学难点：
结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。
课时支配：
让同学搜集关于读书的名言警句。
一、谈话导入，激趣读文
2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。
二、初读课文，感知内容
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不熟悉的生字。
2、和同桌沟通自己记生字的方法，并相互读一读课文。
3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。
问题：
〔1〕我的长生果指的是什么？
〔2〕写了童年读书、作文的哪几件事？
4、汇报沟通读书的收获。
我的长生果教案篇6
【教学设想】
开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于进展同学的思维力量、发觉力量、制造力量，都很有好处。虽然初二同学在学问力量上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不行能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，同学在阅读方面的力量无疑是上了一个台阶的。
【教学设计】
[教学目的]
1．熟悉课外阅读的作用。
2．体会对读书的情感看法。
3．培育喜爱读书的情怀。
4．形成质疑性阅读的意识。
[教学重难点]
重点：理解性阅读。
难点：质疑性阅读。
[教学支配]两课时
[教学步骤]
(任务：理解性阅读。)
一、导入
(简洁干脆的导语，既简介了状况，又激发了同学阅读的爱好。)
二、同学自读课文，思索问题
1．“长生果”在文中指什么(书)
3．截取了读书生活的哪几个片断你怎么看出来的
三、研读
“读书”对“我”有哪些作用
1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。
2．对文学发生了越来越浓的爱好。
3．作文常居全班之首。
4．大大扩展了想象力量。
5．悟出了“作文贵独创”的道理。
6．养成了做笔记的习惯(熬炼记忆力、增添理解力)。
7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。
8．使我发表了第一篇作品。
其次，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜亮突出哪些是一笔带过
提示：第4、5、6、7、8条较具体，其余简略。
四、品读
“我”对“读书”是什么情感看法你从文中哪些句子或词
语看出来的
1．老师示例：读小画片。
①情感看法：喜爱。
我的长生果教案篇7
①熟悉扉、瘾等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和中受益的语句。
↘谈话导入
①同学们都听说过长生果吗？〔板书：长生果〕吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。
②读了课题以后，你想知道什么？这是一阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。
↘初读课文，整体感知
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
②提示留意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是k，酵母的酵不读xiào。
③默读思索：我的‘长生果’是什么？写了童年读书、的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。
↘细读课文，感悟体会
①我的‘长生果’是什么？〔书是我的长生果。〕
②写了童年读书、的哪几件事？〔写了童年读香烟人小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。经常居全班之冠，《秋天来了》得了甲优，《一件不开心的往事》老师夸我嵌字用得传神。〕
a．是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
从这样读书中，你体会到了什么？〔特别喜爱书〕
b．从中悟到了什么道理？读11．14自然段。
理解：别出心裁、呕心沥血
③读书和有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
莎士比亚说书籍是全世界的养分品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。〔我读了很多的书，使我的写得很好，书就像是我的养分品一样。〕
练习，开头离不开借鉴和仿照。〔就是由于读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子很喜爱，念念不忘，自己中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了老师的表扬。〕
④为什么说书是我的长生果？〔书像长生果一样，对我有好处。〕
为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？〔书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像长生果一样不老。〕
↘感受全文，积累语言
①仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。
②课外积累和读书有关的格言警句。
我的长生果教案篇8
１、课时：一节课。
２、课型：句式学用课。
３、全课教学由“理解一篇──突破一点──记诵一节”三个板块构成。
４、教学任务：认读难字１０个，品读、积累美词若干个，学习句式８种，背读精段１～２个。
一、第一个教学板块──理解一篇〔１３分钟左右〕
老师：预习时要求同学们“从任何角度，用一句话说一说对课文的理解”。请大家发言。
同学们发言，老师进行小结，同学听记，同学复述。
二、其次个教学板块──突破一点〔进行句式品读〕〔２４分钟左右〕
老师先作示范讲析：
这篇课文语言丰富，我们可以学习不少的写句的方法。
如：
１、用富有表现力的单音节动词写句。
２、用生动而多情的双音节词写句。
３、用精练雅致的四字词语写句。
再由同学们活动：
学老师的方法，找出课文中写句的其它方法：
１、用连续设喻的方法写句。
２、用反复的方法写句。
３、用对举的结构写句。
４、用总分式排比的结构写句。
５、用突出主语的方法写句。
还有用倒装的方法写句、用引用的方法写句、用重叠词语的方法写句、用冒号提起的方法写句等等。
同学们进行写句实践。
三、第三个教学板块──记诵一节〔８分钟左右〕
师生共同活动，就这些写句的方法析读文中的两个精段，并记诵这两个精段：
段一：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，……。”
段二：“我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女，……。”
下课之前，老师总结这一节课的学法。
【评析】
１、句式学用课──好新奇的课！
２、以教材为例子，让同学充分地学用句式──多么新奇的思路！
３、这种“新奇”，植根于老师对教材深化的挖掘和深刻的理解：
《我的“长生果”》是怎样的一篇课文？它是一篇美文，是一篇写阅读文学书籍与提高作文水平之关系的美文，是一篇情感真挚的美文，是一篇雅词、句式特殊丰富的美文。在这篇美文中，它语言的比方美、真情美，它结构的层次美，它丰美的句式，它内含的几十个二字雅词和三十余个四字词语，到处都会令教者感到非常的欣喜。
然而，假如没有老师的潜心研读，或者说老师假如缺少阅读的技能，又怎能发觉它其中的这众多美点？
从这个意义上说，语文老师，就是课文精华的撷取者；语文老师，就得运用他自己语文力量的尖镐利铲，在课文的矿山中挖掘闪光的宝藏。吃透了教材，就为美的课、美的语言学习课、美的语言训练课打下了美的基础。
课文，需要老师的挖掘。
我的长生果教案篇9
一、教学目标
培育阅读力量，理解课文的写作特点品尝学习课文的语言。
二、难点、重点分析
1．本文的结构是怎样的？
分析：本篇可以分为三部分。
第一部分，第1、2自然段：点题，引出对少年读书生活的回忆。借助一连串的比方，渲染由回忆带来的愉悦之感。
其次部分，第3～17自然段：记述少年时代的读书作文的状况。
课文的其次部分很长，是全篇的主体内容。这一部分的层次大致如下。
第一层，第3自然段：交代有关的背景状况，讲自己因读书而欢悦的心情。
其次层，第4～12自然段：记述看小画片和上学校时读书作文的状况。这一层又可以分为四个小层。
第一小层，第4、5自然段：看小画片；
其次小层，第6自然段：读真正的连环画；
第三小层，第7自然段：读文化站的图书；
第四小层，第8～12自然段：因读书而提高作文水平，获得荣光，悟出一点写作的道理。
第三层，第13～17自然段：记述上学校读书、作文和创作的状况。这一层又可以分为两个小层。
第一小层，第13～15自然段：读大部头小说，作文受到好评，又悟出一点写作的道理；
其次小层，第16～17自然段：学着“制造”，写出小小说并发表，这是因大量读书而得到的果实。
2．本文是以什么为线索的？
3．本文是按什么挨次写的？
最早的读物……
后来，我看到几本真正的……
我又发觉了一块绿洲…………从学校三班级开头作文……
上学校后……
我最终开头学着……那是上学校二班级时……
4．本文是怎样突出中心的？
集中并不完全等于突出。要想让中心突出，就得有典型的材料。本篇具体记述了两次作文的状况以及从中悟出的道理，揭示读与写的内在联系；学写小说一事，记述得虽然简略〔或许这是由于搞文学创作不是中同学必做的事〕，但叙事之后立刻附以谈论，用力地扣在中心上——“假如不是读几百部真正的小说，我决不行能写出那800个字”。除了选取典型事例，在行文中时时留意从不同的侧面去揭示中心，比方：
—－“那时，就是由于酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的爱好。”
—“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象力……”
—“做笔记熬炼了我的记忆力，也增添我的理解力。”
—“……平常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。”
这样，围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又留意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，给读者留下深刻的印象。
5．本文是怎样过渡和照应的？其作用是什么？分析：先看过渡。第5自然段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的改变。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7自然段和第13自然段的开头，都支配了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清楚，上下文的联系更为紧密。
再看照应。第一部分里，有“忆及……”的.说法标明转入回忆，第三部分则以“至今……”诸语加以照应，如第3自然段中的“欢悦”，第6自然段听“痴迷”“迷醉”“酷爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地兴奋”等，前后连成一气。再如，第13自然段中提到“记书中美丽的词语”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头，前边提到“制造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得非常紧凑，“我最终开头学着‘制造’了”一句既是照应，又是过渡。
6．“在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阂跳动着欢快音符的乐章。”这句话怎样理解？
分析：此句，承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。两个比方，一个从“视”的角度形容〔画页〕，一个从“听”的角度形容。“心屏”，这是新消失的词，把心说成是电视屏幕，其上可以传出画面和乐章，这就与后面的两个比方联系起来。“幅”读fú〔统读〕，是量词，“一幅”犹言“一张”。“阂”读“quù，也是量词，一首歌或词叫“一阕”；这里中心词是“乐章”，其量词用“个”而不用“首”，故句中的“一阂”犹言“一个”。附注；乐章，指成套的乐曲中具有肯定主题的组成部分，一部交响乐一般分为四个乐章。
7．“我读得很快，整个吞枣，大有‘好读书不求甚解’的味道。”这句话怎样理解？
分析：“整个”读húlún。“整个吞枣”比方读书不作细致的分析，笼统地接受。“好读书不求甚解”，一般断句成“好读书，不求甚解”，这是晋代诗人陶渊明在短文《五柳先生传》中的自况之语，文中，其后还有一句：“每有会意〔领悟〕，便欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的解释：一种说读书只要略知大意就可以了，不必理解透彻；一种是“不钻牛角尖”的意思。陶渊明的本意唯恐是后一种，不然他怎么会“每有会意”，就兴奋得连饭都忘了吃，一再涵泳深思呢？引用陶语，所表达的意思，与陶语本意也有某些全都的地方，后文“牵肠挂肚”一词可证。但学校生究竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而为之，因读不懂而放过去。
三、教学过程设计
〔一〕导入。
〔二〕同学查工具书，扫清词语障碍。
〔三〕指导同学理解课文的思路，并列表概括主体部分的主要内容。
提示：
〔四〕指导同学深化理解怎样通过表达读书作文的状况，揭示阅读与写作的相辅相成的关系。在这个基础上，归纳中心，并体会是怎样突出中心的。
〔五〕指导同学分析过渡和照应方面的特点。
〔六〕指导学习品尝语言。
1．“我的‘长生果”’／“书，人们称为人类文明的‘长生果’。”／“莎士比亚说：‘书籍是全世界的养分品。”’把这几句话放在一起来理解。思索：“长生果”与“养分品”含义完全一样吗？为什么标题不说是“我的书”或“我的精神养分品”？
提示：“长生果”与“养分品”都是比方的说法，含义有重合之处，但并不完全一样。“养分品”主要指出对人有教育作用，使人在精神方面充实、强健、进展。“长生”也含有这层意思，但不止于此。这个比方还指书本身是人类文明的结晶，是人制造出来的最好的精神产品〔果实〕，此其一；其二，人类文明凝聚于书，书又是促进人类文明进一步进展的重要条件，这种双向的活动是“长生”的，是永久性的，是永久不会衰败结束的。本篇虽然重点讲的是个人的经受和体会，但把立足点放在很高的层次上，所以标题里用了“长生果”而不取“精神养分品”等，含义显得更深，给人的启发和联想余地更大。
2．改写第2自然段，删去全部的比方，然后与原文比较，体会其语言特色。
提示：可以改为——“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩，令人兴奋欢快。”原文一共有四个比方。前两个是一组，对仗比较工整，所描绘的景色与天籁富有诗情画意，语言也很美，这些都渲染了“欢愉之情”，使它成为可见可闻可感的东西，读者心里似乎也消失了那种奇妙的感觉。后两个比方是一组，又是从画面与声响〔乐音〕两个方面加以点染，与前一组比方暗暗沟通〔仿佛蜂蝶飞进了画页，天籁小巧玲现入了乐章〕，二者之间用“视”“听”二字联络，用“愉悦”一词总领。
3．画出课文中读书使“我”入迷的词句，前后联系起来品尝和分析。
提示：有关的词句有——
……几套连环画，叫我看得痴迷：《七色花》引得我想入非非，《血泪仇》又叫我泪落如珠。”
……只要手中一有书，就忘吃忘睡……
……酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步……
……他们的悲欢离合经常使我牵肠挂肚。
……如饥似渴地阅读…醉心阅读……
看了巴金的《家》后念念不忘……
读过几百部真正的小说……
仍盼每天能扎进头去醉心读书……
把这些词句联系起来，可以看出“我”读书的特点是“入迷”。最能表达这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”，文中多次使用，此外还有多种类似的说法。假如读的是好书，那么“入迷”是一种很好的读书境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到阅读活动中去，得到最多的收获。当然，不能止于“入迷”，还要连续提出更高的要求〔如评析、鉴赏等〕；读书要有所选择，风格不好、境界不高、文字不精的