《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。
二、教学法的选择
语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。
学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
三、学情分析
在一年级下册中学过《风娃娃》，一下的《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对怎样知道风来了有较深的认识。那么，如何来表现看不见摸不着的风呢？应该不会有很大的困难。教学中，关键是要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
四、课前热身
1、开展一次“找风”活动。
五、设计理念
阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以语言训练为纬线，使语言形式的领悟与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。在与文本对话的过程中理清课文中人物的态度、观点和做法，引导学生读好人物对话，让学生通过自读自悟，体会文中三个小朋友的思想，悟得课文蕴含的道理。
六、过程预设及意图说明
（一）联系旧知，切入新课
1、出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）
3、你能将风画下来吗？（板书：画风）（学生简单说）
引：有三位小朋友把风画下来了，咱们看看他们是怎样画风的。
[设计意图：学生已有的知识经验是教学活动的起点，这是一条金科玉律，是教学成功的有效策略。让学生猜谜语、说说对风的了解，不但是为了激发学生的学习兴趣，而且更重要的是为了充分激活学生已有的知识经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。]
（二）初读课文，感知内容
1、生自由读课文。用自己喜欢的方式学习生字词语。检查学生自学生字词情况。
2、检查并指导把课文读正确。（1）分自然段接力读。（2）说说哪些句子觉得难读，并指导读。
3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？
（三）自读自悟，交流感受
1、自由轻声读课文。想想自己读懂了什么，还有什么问题。读后在小组里交流。
【设计意图：引导学生在读的过程中，自主发现问题，提出问题，激起探究的兴趣和与文本直接对话的热情。新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。让学生读后在小组里交流，旨在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。】
2、默读课文，边读边想：他们是怎样画风的呢？并划出有关的句子。
3、交流共享：三个小朋友是怎样画风的呢？根据学生的交流，相机出示课件
4、练习分角色有感情地朗读课文。（特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。）
（1）自己练读。
（2）在小组里分角色朗读。
（3）展示读。引导评议。
【设计意图：小组合作分角色朗读，有利于让学生亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。小组练习以后，组织展示评议，目的是让大家取长补短，丰富个体的情感。】
5、你喜欢文中的哪一位小朋友？为什么？
【设计意图：“阅读是学生个性化的行为”，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。学生在与文本展开卓有成效的对话后，引导其表达出心中的感受将变得水到渠成。“你喜欢文中的哪一位小朋友？为什么？”以此来激励学生说出自己的所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。】
6、引导理解词语“显得”。
（1）为什么一张张画显得更美了？闭上眼睛，张开想象的翅膀，感受风中景物的动态美。
（2）联系生活实际理解“显得”的意思。
①瞧，挺直腰板的他显得。（联系课堂上学生的表现来理解。）
②我们穿上新校服，显得。
③经过打扮，我们的教室显得。
④显得。
（先集体交流再写下来。）
【设计意图：“显得”一词对二年级学生来说，理解并不是很容易。将它置于学生熟悉的校园生活中来理解，既化解了难点，又让学生体会到语文就在周围，生活中处处有语文，感受到语文的趣味和作用，并激起学语文的乐趣。】
（四）驰骋想象，拓展延伸
1、同学们，你还有什么画风的方法吗？动手画一画。（动作快的小朋友给画配上几句话。）
2、风，看不见摸不着，竟然有办法画出来。空气、声音和气味也看不见摸不着，你能画吗？课后试一试，肯定行！
【设计意图：《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。另外，课堂小天地，生活大课堂。课堂不是终点，把课堂延伸到课外，接轨生活，提炼生活，拓宽语文学习和运用的领域，才能使课变得更“充实”、“厚实”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。在展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。】
板书设计
旗子飘
15、画风小树弯
（爱动脑）雨丝斜
风车转
讲完《画风》一课，我迫切地想要找出自己教学上的种种不足，也希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水平，增强自己的教学能力。于是，我进行了反思：
在理解感悟这一环节，为了帮助学生理解“三个小朋友是怎样画风的？”我让学生找到了课文中三个小朋友画风的句子，然后利用课件展示了他们的画，再让学生配着图来读，激发学生的兴趣，让学生学得快乐。在朗读方面，采用了自由读、指名读、分组读、分角色读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，在朗读的指导上做得不到位。如：应指导学生通过重读“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等词语来表现风，这样，才能让学生进一步深入地理解，学生才会有不同的感悟，朗读时才会有不同的味道。我觉得是由于自己对教材钻研得不够深，有一种停留在表面上的感觉。
另外，我的教学语言比较单调，贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学生的激励语、评价语应该丰富些，尤其是对低年级的孩子，这一点很重要。语言上少一些指示性的话，多些童趣。
以上是这节课给我的启示，希望各位老师多提宝贵意见！
《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观察，遇事爱动脑筋的好习惯。
针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。
一、以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。
二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。
三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下：
一、导入新课。
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了，
可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。
二、初步感知课文，学习生字。
1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；
2以自己喜欢的方式自学生字词。
3出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。
三、学习课文。
1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报
[喜欢宋涛，因为他爱思考爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”
师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]
师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]
2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”
学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑善于创新]
3、指导朗读。范读、分角色朗读。
4、实践活动：学生动手、动脑、画风。
四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？
这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。
《画风》是以人物对话的形式，讲了三个小伙伴一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本课人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。在教学中，我采取了多种读书形式，展现学生读正确、读流利读懂的学习过程。在初读课文时，让学生感受课文内容，了解文中三个小朋友的对话过程以及画面内容，接下去再读课文，在这个环节中，我采用谈话交流的方式指导朗读对话，反复练习，体会不同的语气，让学生感受到三个小朋友互相启发，互相激励，结果用不同的办法画出了风。通过学习这篇课文，学生懂得了——遇事要善于动脑筋想办法的道理。
从朗读感悟到学会思考，再到练习表达，本课的教学，使学生在语文学习的过程中不断获得知识与能力，同时促进了学生情感、态度、价值观的发展与提升，并使学生自渎自悟自得，在读中放飞想象，得到启发与提高。
【教学目标】
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】
朗读感悟文中小朋友的创意。
【教学难点】
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
【教具准备】
多媒体课件。
【学具准备】
绘画纸，水彩笔(或蜡笔、油画棒)
【教学过程】
一、激趣导入
听，这是什么声音(播放风的声音)今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗谁能唱唱和风有关的歌(抽生)谁能背背和风有关的诗句(抽生)对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗今天，老师就和同学们一起学习继续学习──《画风》。
二、自主探究
1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)
2、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)
请你起来读一读你到找的'句子好吗(生读)
课件随机出示
宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!
(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)
我画得怎么样(生评：不对，应该是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)
想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀
小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗(师有感情朗读，指导学生)
陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们听到风的声音吗为什么要重读“弯弯”呢那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里可以用我们刚才那样的句式来说一说吗引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
(指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)
3、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
4、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗(生加题目：《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!
三、拓展体会
1、过渡：
宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗你想怎么画(口答)
2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗
(学生自由画，老师巡视)
3、(抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)
师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!
四、总结延伸
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗大家下课后可以画一画说一说。
〖教学板书〗
赵小艺旗子在空中飘
画风陈丹弯弯的小树
宋涛几条斜斜的雨丝
学习目标：
1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学流程：
第一课时：
一、导入
小朋友们，你们了解风吗能说说你感受到的风吗有风的时候，会出现什么不同的景象呢风是什么颜色的呢今天我们就来学习《画风》这个故事
二、识字
2.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
3.用减一减的办法识字：湿—显
三、写字指导
(1)正确书写。
不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。
(2)美观书写。
观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
比较借鉴：乌—鸟丹—舟涛—寿陈—冻
示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
第二课时
一、情景引入，巧设悬念
1.情景激趣。今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。
2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。
3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4.学生边听边根据自己的想象作画。
5.教师继续描述：你们闻到了吗没有赶快深呼吸，闻到了吗这是什么香味你们听到了吗远处传来了什么声音多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画
7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢
二、质疑解难，探究学习
1.自由朗读课文。
2.检查读书情况。你读后知道了什么想说些什么
3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。
(我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。)
4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么
(我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。)
三、朗读感悟，深入理解
1.自由组合，分角色练习朗读。
2.教师巡视，适时指导。
3.小组推荐代表朗读。
4.评读：用什么语气什么语调
(提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。)
5.表演示范朗读。
四、驰骋想象，描绘美景
1.展示刮风图，感受风的魅力。
2.动手画风，展示学生画风的作品。
3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
【课业设计】
一、我会选。用“√”表示
雨丝（shīsī）旗杆（gāngǎn）眨眨眼（zhǎzǎ）
陈丹（chéngchén）呼呼地转（zhuànzhuǎn）
二、比一比
显（）陈（）涛（）转（）杆（）鸟（）
湿（）冻（）寿（）专（）干（）乌（）
三、写一写
【思维拓展】
一、写词句
抄词语，再写几个：
洁白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝
洁白的（）弯弯的（）斜斜的（）
写句子：
一场大雨过后，树叶显得_____________________________。
___________________，_________显得_________________________。
二、我会读
“谁能画风？”要读出问句的语气来。
“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。
“我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”要带着兴奋的心情，用自信。肯定的语气读。
三、我会画
动手画风。展示自己画风的作品。涂上颜色，请小朋友自评。
画得好：顶叭叭
画得一般：还可以。
今天下午，我在班里试讲了二年级语文下册第15课《画风》的第一课时。整体进行得还算顺利，学生的反应基本在预料之中，当然也偶有惊喜。但因为想多给学生一些表达的机会，让他们的思想得以碰撞，相互启发，有所创新，以致最后超时了5分钟。
因此，在下阶段的备课过程中，我一定会认真研读学段目标，紧密结合教材内容和学生特点，不断修改完善自己的教学设计，不但要把识字写字落到实处，还要领着孩子们把书读好，大胆想象、创意无限。
【教材分析】
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
一、本课的教学总目标为
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
二、第一课时教学目标为
1、有主动识字的愿望，能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。
2、正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）
【说教学法】
1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
2、情境教学法：
教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。
3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
4、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
5、合作学习法：
【预设流程】
一、猜谜揭题、鼓励提问
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。
兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。
2、师：是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课咱们要学的课文就是──画风（师板书课题，生齐读课题）
3、师：读了课题你想知道些什么？
这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。
二、初读课文，感知大意
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。
3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。教师随机引导学生评价。
放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。
三、创设情境，自主识字
过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。
1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）
⑴小老师领读，齐读。
⑵去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么变化？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。
2、择出生字读生字卡片。齐读──开火车读。
师：老师把他们的名字拆开了，还认识这些字吗？出示生字卡片（生集读）。师：我们来开火车读好吗？
⑴怎么记这个（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？
⑵能给它找找朋友，组一个词吗？（宋、涛、陈、丹、赵、艺）
3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。
4、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗（指名学生读）
课件出示：
显得更美了一根旗杆
风车呼呼地转斜斜的雨丝
师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？
根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。
四、再读课文、感知内容
把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。
2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？
3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）
4、师：那么他们到底是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。
⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
6、请大家一起来读一读上面的句子。
7、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？
师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）
本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。
五、想象拓展，积累语言
师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！
1、小组讨论画风方法。
2、全班交流画风的方法。
3、完成课后“读读写写”。
课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“________________。”
让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的能力。
4、其实，生活中的风很多，现在就让我们一起来欣赏一下生活中各种各样的风吧。（课件出示生活中各种各样的风。）
六、个性作业，自主选择
老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！
小画家：用你的画笔，画出不同的风。
播音员：有感情地朗读课文。
小演员：和好朋友一起表演课本剧。
小诗人：编一首关于风的儿歌。
小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。
学生的个性，能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，教师应从作业的主体──学生出发，设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。
一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、学科整合、读写结合。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。个别学生发言次数过多。
以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。
《画风》教学反思
《画风》是第四册中的讲读课文。这篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。
在教学中我是这样做的。
一、谜语导入，激发兴趣
每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：
师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。
通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
二、自主学习，以读代讲
由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓励、指导。又如，在练习朗读时，引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪明劲儿”，在引导孩子在学习小组里互相揣摩，进行合作学习的培养。
教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。然后，不失时机进行板画，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风？”
赵小艺的画：
师：哪个词让你感受到风？
生1：“飘”。
师板书：旗子飘
师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有树，有房子，还有飘着的旗子，我感受到有风了。
陈丹的画：
师：哪个词让你感受到“风”？
生：“弯弯”
师：想不想看看陈丹的画。
生：想
师：你觉得陈丹的画怎么样？
生：很美
师：他的画中有风吗？
生：有风，小树已经弯了
宋涛的画：
宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）
师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？
生1：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。
三、激发兴趣，诱发体验
陕西省西安市新城区中兴路小学董斯楠
我教学的内容是人教版小学语文二年级下册的《画风》一课，这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。是比较成功的一节好课。通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。
1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学：
语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文4～8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。
2、在新的教学理念指导下，本课突出了“体验性学习”的特点：
《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。
3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的歌曲导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读儿歌唱歌曲。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。
在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”，而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
4、多媒体辅助教学，拓展了课堂，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣：
首先，生动直观的课件激发了学生的学习热情，提高了教学效果。通过可爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。
其次，在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量
当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。
例如：
⑴学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。
短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素质和实践能力。
上了今天《画风》这一课,深深地知道了自己教学上的种种不足,也迫切地想要找出全部的缺点,希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水平,增强自己的教学能力.每当看到优秀的教师在课堂上挥洒自如,我深知自己与他们的差距还很大,前进的道路还很长.但语文教学以其独特的魅力吸引着我不断努力.下面我从几个方面进行了反思:
一个老师能上好一堂课,最重要的莫过于看他的教师的基本功了.首先,我的教学语言在语调上没有缓急,没有随课文的内容和感情做到抑扬顿挫.大部分时候应紧张语速太快,影响了学生的接收.其次教姿上还要多下工夫,如在课堂上走动的范围应大些,应自然,落落大方,以一种轻松的姿态出现在课堂上.在今天出现课件无法正常放映时,应做好两手准备,可以板书要出示的三个名字,课堂应变能力还有待提高.也提醒自己要充分做好课前准备.
在本节课上我的教学语言一是比较单调,贫乏的语言让课堂变得没有活力.如对学生的激励语,评价语应该多丰富些,构思比较好的过渡语,导语,结束语能让课文内容更紧密.语言上少指示性强的话,多些童趣.二是自己的语言不够精练和精确.如你从哪里看出的从课文中哪句话看出的这些问题可以精简成一个问题.精确是指在评价学生反馈时,有时没有及时指正,在教学语言上不能太随意.
在拿到课文时,我应该在深入钻研教材,从一个单元目标的高度,从前后课文的联系上,把握课文的主旨,设计课文的环节.在本课的内容主旨上我出现了偏差,如第三大环节我以喜欢哪幅图来做主线,
而忽视了了解谁的风是怎么画的谁最爱动脑这一中心.在朗读方面,可以多设计些方法如齐读,自由读,指名读,男女生读,分角色读,开火车读等等.像读本课三个名字时应加朗读力度.
一、教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时，通过让学生说一说除课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？从而进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说、乐写。
二、教学目标：
本课的教学总目标为：
第一课时教学目标为：
1.有主动识字的愿望，能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”。
2.正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教学难点：理清课文思路，指导学生理清课文中人物的态度、观点、做法，弄清楚哪个小朋友是怎样画风的，初步培养学生创新能力和团结协作精神。
教具准备：生字、生词卡片，画片，小黑板。
三、说教学法:
1、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。
2、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
3、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
四、预设流程：
（一）猜谜揭题、鼓励提问
一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁，通过桥梁师生的心拉近了。本节课我采用猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，兴趣是学生积极求知的诱因，上课一开始学生就积极参与到教学过程中来。
揭示课题之后，我提出一个问题：读了课题你想知道些什么？这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
（二）初读课文，感知大意。
这个环节我设计了三个步骤。第一步：初读课文前的提示，充分尊重学生的个性，让学生自己给自己一个初读要求。第二步：让学生用自己喜欢的方式去自由朗读；第三步：在小组内帮帮读，选择自己喜欢的段落来读，其他同学在帮的过程中，无意中进行了评价。在学生互帮互助中既达到了初读课文的目标，也培养了学生团结协作的精神。
（三）创设情境，自主识字。
根据课文特点，在这个环节首先为学生创设了一个交朋友的情境，让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。
（四）再读课文、感知内容
本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图片、句子，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。
这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发，相互补充，相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人相互交流，这样的课文还是第一次遇到，帮助学生理清课文中人物的态度、观点、做法，就成了本节课的一个教学难点。为了突破这个难点，充分调动学生各种感官，以各种形式的读（朗读、默读、小组读、分角色读、齐读等）为主，让学生变换句子中的人称代词，并随机使用了直观的图片，实际演示，学生根据课文内容添补画面，使学生在一个个有趣的环节中，突破了教学难点，达到预期的效果。
（五）想象拓展，积累语言。
（六）个性作业，自主选择。
学生的个性、能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，教师应从作业的主体——学生出发，设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。
五、板书设计
教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促进学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。
【设计理念】
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。只有在师生平等对话的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生，只有在师生平等对话的过程中，才闪烁着一种流动生成的变化美。
1、会认7个生字，书写“转”“杆”等生字。
2、能正确、流利的分角色读课文。
3、领会文中小朋友的创意。懂得遇事要动脑筋。
【教学准备】生字词卡片、小黑板。
【教学流程】
一、课前游戏（略）
二、谈话引入，识记生字
1、师：今天和我一起来的还有三位小朋友。想和他们交朋友吗？让我们先来认识他们吧！
2、出示词语卡片：
宋涛陈丹赵小艺
（卡片做成花的形状，每朵花上写一名字贴黑板上）
（捕捉孩子们看到卡片后的反应）
3、咦，刚听到有小朋友叫出他们的名字啦！哇！这是还没有学过的生字呢！是怎么认识的呢？能告诉我们吗？
4、生交流：
出示“涛”能给它找个朋友吗？引导用涛组词。
5、师：没有想到你们这么厉害呢！来，我们一起再叫叫他们的名字。
6、生齐读。
师：谁愿意和他们打招呼？
7、指名说──自由说（如：宋涛，你好！我是某某，很高兴认识你！……）师扮书中孩子样：你好！认识你很开心！
……
师：看大家这么热情，真不忍打断你们。不过呢，我们要学习的课文与他们有关哦。让我们走进课文深入的了解他们吧！板书：画风
8、请大家齐读课题：画风。
师：读了课题，你有什么想问的吗？
9、指名质疑：
师：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。
三、读通课文识写汉字
1、在大家读书之前，我想问问你们，如果遇到不认识的字怎么办呢？
2、生交流。
师：请大家轻轻地把书放下。我这里有几个词语，看哪些小朋友已经和它们交上朋友啦？
5、出示词语卡片：
“旗杆”，谁认识它？很棒！见过旗杆吗？在哪儿见过的？对，以前的旗杆多是用木头做的，所以这个杆字有个木字旁。会写这个字吗？好，请打开本子，写两个吧。师巡视，随机表扬姿势端正，写得好的同学。
6、师：让我们继续看。出示：显得转动（强调转的读音）
7、师：课文中是什么在转动？指导读“风车在呼呼地转”（特别指导读好“呼呼”一词）生活中你见过什么转动呢？生交流
师：真是一些有心人，观察那么细致。我得向你们学习！
8、师：如果我们要把“转”字写好，你觉得要提醒我们注意这个字的哪些地方呢？指名交流。
听了大家的建议，我也有信心写好它了。我先写个行吗？
9、师范写“转”。
10、生写。
11、让我们来看看这位同学写的“转”，你觉得他哪些地方写得好？生评议
12、为了他的字更漂亮，你还想给他点什么建议？生交流。
让我代表他感谢你无私的帮助。谢谢！
13、再看这两个词：斜斜的雨丝、弯弯的小树，谁会读？
14、指名认读。
15、除了斜斜的雨丝，你还见过怎样的雨丝呢？除了弯弯的小树，你还见过──？生说。
16、课文中为什么是斜斜的雨丝呢？弯弯的小树呢？能找到含有这两个词的自然段吗？能正确、通顺的读读这两个自然段吗？这样，男女生比赛各读一段吧！
17、生读。
18、读了这两自然段，明白文中为什么是斜斜的雨丝、弯弯的小树了吗？
师：是啊，因为有风，这雨丝是斜斜的，小树是弯弯的，它们是与众不同的。让我们再次把这两个词读一读，读出它的不同一般。
19、生齐读。（引导重音：斜斜弯弯）
20、这斜斜的雨丝，这弯弯的小树是谁画的？
四、熟读课文分角色感受
1、请大家默读课文，边读边想：宋涛陈丹赵小艺这三个小朋友，你最喜欢谁呢？
2、生默读，思考。
3、师巡视，在孩子中间停下，打断大家一下，刚才我看到有小朋友做得很好，他用笔把对自己有启发的词语或者句子用圆点标出来。还有的用波浪线划出来，这都是读书的好习惯。好，继续吧！
4、好，请大家轻轻的把书放下。你最喜欢谁？为什么喜欢他？
生交流。
5、小结：
因为宋涛、陈丹、赵小艺善于观察想象，爱动脑筋，连看不见的风都能够画出来。所以大家都喜欢他们。（板书：善想象勤动脑）恩，这样的孩子我也喜欢！
6、刚才听你们说得这么好，一定是认真读课文的结果。把你最喜欢的小朋友的话读给我们听听怎么样？你们先练习练习吧。
7、生练习读句子。
8、指名读。（哪些同学愿意来试试？）你读的是谁的话？
9、在他们读之前，你有什么建议要向他们提的呢？（声音洪亮、注意语气、表情、不要错字等）
谢谢！相信有了你们的提醒他们会读得更好的！准备好了吗？那开始吧！
10、分角色读。（读的过程中注意引导读好）
11、评价：
他们读得怎么样？生自由说。
12、还有谁愿意来读？哇，这么多？这样吧，愿意读哪个角色的话，你就一起读好吗？好，我们开始啦！
13、全班分角色读。
14、师：文中的三位小朋友真是不错，将这看不见摸不着的风都画出来了。你想对他们说些什么？
15、生自由交流。
16、如果是你，你还能怎么画风呢？
17、生同桌交流。指名交流。
师：到现在我才发现，你们想象丰富，更善于动脑筋，我要情不自禁的说：我喜欢上你们啦！
18、今天感觉到和大家学习收获挺大的，你看，我们一起认识了生字，还写了字，最后还一起读了课文。请大家想想，如果下节课我们还来学这篇课文，你还想学些什么？
19、生自由谈。
20、师：大家的提议都很好。我就按照这样的思路来备课啦。希望我们后面的学习更愉快！
五、个性作业自主选择
给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！
喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。
喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。
喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。
喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。
〖板书设计〗
宋涛留心观察
陈丹画风
赵小艺善于动脑
教学内容：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
学情分析：
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
根据教材内容特点编者意图和学生实际情况我制定了本课的
1、知识与技能：认识本课生字6个，正确，流利地朗读课文，明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。
2、过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。
3.情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点：明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。
二、说教学法:
2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。
三、教学过程
一）情境导入，巧设悬念
1.一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。这节课我采用猜谜语方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。学生兴致勃勃地猜出谜底：风
2、为了激发学生学习兴趣，我让学生模仿风的声音，感受风的存在：用手扇一扇，风来了。
3、板书课题
“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》
二）激趣识字，指导朗读
在这一环节中我创设情境，让学生感觉身临其境，和三个小朋友面对面，直呼他们的名字。利用卡片在活动中，快乐学习本课生字。
今天老师给大家请来三个小朋友，和我们一起画风。
1.介绍三个小朋友，趣味识字
【播放课件：赵小艺、陈丹、宋涛三个小朋友的图片，学习生字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”】
鼓励学生和他们三个做朋友。
学生读三个小朋友的名字，找学生领读。
2）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”
（方法多样如：练读，指名读，开火车读）
2、播放录音，感受朗读的魅力。
1）认识三个小朋友后，我们一起走近他们，看看他们是怎样画风的？
【播放课件：范读课文】
3）练读对话，指导朗读（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）
（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。
“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。
“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。）
4）创设情境，分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣。分
（强调最后一段中：一阵风吹来，画显得更美了？）
5）仿说句子：一场大雨过后，树叶显得更绿了。
三）图文结合，领会创意
这一环节激发学生自主合作小组探究学习。
1.小组讨论：三个小朋友是怎样画风的？用波浪线标出来。
2.小组汇报，有学生编辑总结出“小诗”，朗朗上口，加深学生印象。
直观形象【播放课件：三个小朋友画风的图片，学生说说风都在那里？】
先引导：风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
接着来学生总结：
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
（这三个小朋友可真聪明，他们善于观察生活，遇事善于动脑。我们要向他们学习，想想还有什么办法可以画风？）
3.引导孩子发散性思维，思考还有什么方法可以画风？
风来了，风把____吹____了，风藏在______里。
4.动手画画你的想法。低年级学生形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，所以把绘画引入语文教学中，是提高学生语文素养的一种行之有效的教学方法。
5.优秀作品展示。肯定孩子们的成绩，增强孩子的信心，让孩子成就感。这样孩子的积极性会更高，
四）课外延伸，升华情感
最后是德育渗透，通过介绍风的特征，引出校风班风。
让学生懂得一个好的学校要有一个好校风，一个优秀的班级要有一个好的班风。
接着让学生在歌声《咱们从小讲礼貌》中，体会如何养成一个好的校风班风。在歌声中结束一节课。
五）作业超市，发挥想象
发挥学生的想象力，锻炼学生画画和写作能力。给学生设计一个作业：声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，你还能试着画出来或写出来吗？
四、板书设计
板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。