导语：如何才能写好一篇会计专业行业分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
Abstract：Throughreviewingliteratureandcollectingdata，thispapersurveyedthesupplyanddemandsituationofaccountingundergraduatestudentsinrecentyears，andanalyzedtheemploymenttrendofgraduatesandaccountingprofessionalresponsibilitiestounderstandthemarketrequirementsforthequalityoftheaccountinggraduates.
Keywords：supplyanddemandforaccountingprofessionals；employmenttrend；qualityofgraduates
0引言
1会计专业本科毕业生供给与需求分析
1.1会计专业本科毕业生的供给状况从1999年高校扩招以后，我国高等院校毕业生人数逐年增加，会计专业的毕业生亦是如此。笔者统计了2007～20011年我国高等院校毕业生人数及会计专业毕业生人数，详见表1。
1.2会计本科专业毕业生的需求状况根据陕西省人才交流服务中心近期的《2012年第二季度全省主要人力资源市场供求情况分析》，与去年同比，用人单位数增加7%，入场求职个人数增加12%，但投放市场就业岗位数减少5%，求人倍率0.59，下降0.1。表明尽管用人单位数量略增，但是招聘规模缩减，个人就业难度要大于去年。与第一季度数据相比第二季度用人单位需求前五位的专业依次是市场营销、计算机、财务会计、金融经济和机械设计及制造，财务会计专业需求量以6%稳居第三位。详见图1。在这前五位的专业中，个人供给除了机械设计及制造专业供给大于需求外，其余四个专业均是需求大于供给，财务会计专业需求为6%，而供给只有2%。详见图2。二季度进入市场招聘的用人单位表示，对应聘人才无具体要求的占32%，其余对应聘人均要求1至5年不等的工作经验，这无疑削弱了应届毕业生的竞争能力。
根据麦可思《中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查》，在2010届主要本科专业就业率前50位中，会计专业毕业半年后就业率达到94%，位于第25位。对2010届本科毕业生社会需求量较大的前50个职业中，簿记员、会计和审计员以6.8%居首位，出纳员以3.7%居第三位。对2010届本科毕业生社会需求量增长较快的职业中，簿记员、会计和审计员以增幅2.26%居首，出纳员以增幅1.15%居第二位。
通过以上数据可以看出，会计专业本科毕业生源充足，用人单位需求量稳中带升，前景乐观。然而在麦可思2010届本科专业失业量前10位的排行榜中，依然看到了会计专业的身影，以失业量0.73万人位居第5位。为什么会出现“双高”（高就业率和高失业率）现象？
2用人单位对会计人才的要求
2.1良好的职业道德会计人员应该树立爱岗敬业、诚信守信、富有责任心、吃苦耐劳等职业道德，这也是企业对财务人员的基本要求，也是企业招聘会计人员时考虑的关键因素。
2.3较强的实践能力实践经验对会计人员非常重要，通过权威招聘网站上的招聘信息可以看出，基本核算岗位一般需要1-3年的工作经验，中高层次会计人员需要3-5年的工作经验。缺乏经验是应届毕业生在就业时的拦路虎。
2.4终身的学习能力随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，会计专业的学生在学校所学的知识在进入社会后可能已经面临淘汰的命运。因此这就要求当代的毕业生在离开学校后，能具备信息收集与处理能力，及时掌握行业动态，更新业务知识。
参考文献：
[1]王建胜，孙江丽.高校毕业生就业市场三大主体认知的调查研究[J].黑龙江高教研究，2005，（06）.
2014年11月14日，财政部的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（以下简称《指导意见》），高度重视对管理会计人才的培养，指出要“紧紧抓住管理会计人才匮乏这一关键问题，通过改进和加强会计人才队伍建设，培养一批适应需要的管理会计人才，带动管理会计发展。”“鼓励高等院校加强管理会计课程体系和师资队伍建设，加强管理会计专业方向建设和管理会计高端人才培养，与单位合作建立管理会计人才实践培训基地，不断优化管理会计人才培养模式。”作为高职院校会计专业，也应该为管理会计人才的培养做出自己应有的贡献。
二、调整人才培养目标
不同的人才培养目标决定了一个专业如何培养相应的专业人才，在管理会计转型背景下，作为高职会计专业应该深入企业调研，了解企业需求，培养适用于企业需求的会计人才。
（一）专业调研
高等职业院校主要为区域经济发展培养专业人才，我院会计专业学生就业范围主要分布在珠三角中小微企业，为了解用人单位需求，每年我们都组织专业教师对珠三角中小微企业展开调研，调研内容主要包括：财务部门常见岗位设置、工作职责、能力要求。经过调研，我们了解到一般企业常见会计岗位包括：会计主管、材料与应付款会计、销售与应收款会计、费用会计、成本会计、税务会计、出纳、会计文员等。
（二）职业能力分析
仅有分散调研对于我们确定人才培养目标还是不够的，因此有必要召集行业企业专家对典型会计工作岗位、专业能力要求、专业知识要求运用头脑风暴法进行进一步分析论证。我院会计专业于2015年7月邀请珠三角行业企业专家召开了职业能力分析会，对典型工作岗位分析如表2所示。从表2可以看出，高职会计专业学生主要面向的就业岗位有5个，包括成本会计、出纳、税务会计、往来会计、总账会计。在梳理出典型工作岗位的基础上，行业企业专家们对5个典型工作岗位的工作任务、专业能力要求及知识要求进行了深入的分析。我们将调研结果及职业能力分析会结果进行加工整理，形成不同岗位的工作任务分析表。
（三）确定人才培养目标
三、构建课程体系
根据企业需求明晰了会计专业人才培养目标后，接下来要解决的问题是如何设置科学合理的课程体系来培养适用的人才。
（一）构建适应岗位需求的课程体系
我院会计专业课程体系开发流程如下页图2所示。从流程图可以看出，课程体系归根到底要依据就业岗位群及各岗位对知识、技能、态度的要求来构建。
（二）构建适应管理会计转型的课程体系
（三）适应岗位需求及管理
会计转型需求的课程体系构建结合前面分析。
四、结语
高职院校主要还是为地方经济发展培养人才，我们也要根据本地企业对人才需求的变化不断调整和优化自己的课程体系。课程体系确定以后，专业教师仍然要及时跟踪企业岗位需求，判断行业发展趋势，及时调整课程体系及教学内容，让教学内容保持一定的前瞻性。
[1]财政部.会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）[S].2010.
[2]财政部.关于全面推进管理会计体系建设的指导意见[S].2014.
［关键词］会计；国际会计人才；国际会计准则
［作者简介］沈雁音，福州广拓有限责任会计师事务所，福建福州，350002
一、引言
2006年，由于人员短缺，国际上的四大会计师事务所计划在中国增员20%以上，以增强投资者信心，更好地开展在华业务。如普华永道制定了最为宏大的员工招聘计划，即在香港和大陆已有的6450名员工基础上再招聘1550名大学生和500～700名具备相应工作经验的员工。在加入WTO后推行“走出去、请进来”战略背景下，以及在全球化趋势的影响下，国际会计专业人才愈显紧俏。
二、我国国际会计专业人才供需分析
（一）国际会计专业人才的供给状况
综上分析，我国目前会计人才市场上，存在着普通会计人才供给相对充分，而国际会计专业人才相对匮乏的结构性偏差问题。
（二）国际会计专业人才的需求状况
随着中国加入WTO，涉外业务显著增加，加之经济全球化已成为世界经济发展的必然趋势，世界各国相继取消或放松对商品、劳务资本和技术等国际流动的管制，国与国之间经济联系不断加深。中国企业将进一步融入到全球经济当中，在更广泛的范围内与外国发生经济贸易往来。作为企业财务信息的提供者，会计须适应经济环境的变化，完善自己的理论体系，更好地发挥其反映与监督职能，从而为企业参与国际竞争提供更有效的支持。经过几年的讨论，会计界正逐步达成共识，当今世界国际财务报告准则趋同是大势所趋，尤其在新国际会计准则理事会成立后，越来越多的国家加入到了应用国际财务报告准则的行列中。国际会计准则一定会成为今后全球共同遵循的一种会计模式。
同时，在“走出去，请进来”战略要求下，大量外资纷纷进入中国市场，或以外国直接投资的形式，或以金融证券投资的形式，投资主要通过外商独资、中外合资等途径加以实现，这一过程需要国际会计专业人才的参与。且从吸引外资的数量上看，外资大有逐年增多的强劲趋势，对国际会计专业人才的需求日益旺盛。
在融入国际贸易市场、资本市场的过程中，贸易磨擦、反倾销诉讼及其他因会计标准和业务准则不同引起的分歧不断，分歧的顺利解决亦离不开国际会计人才。
总而言之，无论从国际会计准则、审计准则等制度要求，还是加入WTO及全球化趋势下参与国际市场竞争，在国际范围内进行资本、人才、技术等资源的配置，及国际商业分歧的有效解决等诸多方面看，目前中国对国际会计专业人才的需求量较大，国际会计专业人才日显紧俏。
三、对策分析
（一）建立一支高水平的国际会计专业师资队伍
没有一支高水平的师资队伍，很难培养出一批高质量的人才。要增强学生的国际会计专业知识和技能，教师自身必须精通国际会计及其实务，而我们的教师大多是从校门到校门，未接触过会计工作的实际，更未接触过国际会计实际业务。为此，建议采取派教师分期分批到对口企业会计部门挂职锻炼或到国外学习的方式，提高教师的实践技能，使教师的国际会计理论和实务得到提高，为我国国际会计专业人才的培养提供坚实的师资基础。
摘要：会计专业人才培养领域已由未康募钦送卣沟狡笠导壑倒芾怼⒄铰苑治龅裙芾聿懔煊颍高职高专会计专业建设和人才培养方案必须紧跟时代潮流，通过建立校企协同育人平台人才培养机制、分阶段多层次模块化实训课程平台体系等，把会计专业建成一流品牌向社会输送服务价值更高的人才。
关键词：会计专业；一流品牌
会计是现代服务业的重要行业，关系到经济发展和经济安全。不论规模大小的公司，都需要财会人员来保证其正常的运营，可以说会计人员是企业的核心人员之一，是机构运转的关键角色。会计不仅仅是一个蒸蒸日上的行业，同时也是个永不衰退的产业。会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。会计人才在推动企事业单位现代化管理、提升企事业单位核心竞争力、引导社会资源合理配置、保障社会公众利益、维护国家经济安全和市场经济秩序等方面发挥着越来越重要的作用。
一、会计专业面向行业产业现状及发展趋势
根据2014年广东省统计年鉴显示，2014年全省实现地区生产总值（GDP）67792.24亿元，比上年增长7.8%，广东省第三次全国经济普查也显示截至2013年末，全省共有从事第二产业和第三产业活动的法人单位107.26万个，比2008年末增加45.50万个，增长73.7%；产业活动单位125.54万个，增加49.20万个，增长64.4%；有证照个体经营户272.50万个，增加42.35万个，增长18.4%，经济的发展与企业数量的持续增加为会计专业的持续发展提供了有利的经济环境和产业环境，也意味着广东省对于会计人才的需求在持续增加，未来广东经济和社会发展必将需要一大批会计专业人才。
据人大经济论坛-经管之家统计：目前全国高职（专科）院校总共有1266所，开设会计专业的院校占55.77%。目前广东省高职院校总共有67所，85%以上的院校设有会计专业。高职会计专业的设置必须以国家教育部对高职高专教育改革的总体部署为依据，以市场需求为导向，还要与行业以及行业协会开展必要的人才培养的合作机制。大部分院校都遵循了会计专业课程设置的基本原则，做到了突出职业能力的培养；注重实训教学；完善教学体系。但是，在建设过程中也存在了一些问题，主要表现在：1.专业特色不鲜明；2.“双师型”会计专业教师的缺乏；3.高职会计人才培养不能适应社会需要等问题。
二、高职高专专业建设的关键问题
高职高专会计专业在成立之初对专业人才需求状况进行充分的调研，按照市场岗位需求，分解本专业岗位（岗位群）应具备的职业能力和岗位技能需求，对实践教学过程进行系统的设计，最终提炼形成“四阶递进、角色渐变”的实践教学体系，把本专业人才培养目标定位为适应注册会计师行业发展需要的具有较强会计核算与审计检查能力的高端技能型人才。
高职高专专业建设的关键问题包括：1.进一步提升师资队伍水平，进一步提升教师实践能力养改革；2.完善“会计产教融合实训中心”建设，通过VBSE智慧云实训基地、会计专业协同育人平台的建设打造一流的教学环境和教学资源；3.全铺盖式地完善信息化教学管理；4.建设会计专业协同育人平台，深入开展国际合作与交流，建设覆盖以专业建设为中心，课程建设为载体的教学科研团队；5.实现课前、课中、课后全程的信息化、数字化教学。
三、高职高专会计专业建设措施
1.适应当前社会发展，重新定位会计专业人才培养目标
随着物联网、云计算、大数据等信息技术的不断发展和成熟，世界变得更小了，变得更加扁平了，也变得更加智慧了。作为会计人员，不仅要有较为扎实的专业基础知识和综合职业素养，还应具备信息化处理能力、财务管理能力，以及创新创业基础能力。在现代经济社会环境下，迫切要求对会计专业人才培养目标重新定位，会计专业将以“跨界创新会计人才”为培养目标。会计专业将对企业岗位进行调研，制定岗位及职业能力模型分析，“就业岗位典型工作任务职业能力课程设置”，为课程体系设计做好准备。
2.基于校企协同育人平台的弹性学制人才培养机制建设
在校企协同育人平台的基础上，着力建立健全选课制、导师制、主辅修制、学分互认制等教育模式。①会计专业在学院已建立的选课制和导师制的基础上，进一步完善班建制和导师制，在固定班建制的基础上，探索建立精英班，挑选具有一定学习能力、经济基础和创业意向的学生进入创新创业精英班，开展创新创业拓展训练；探索建立企业导师制，由行业专家或企业高管担任企业导师，引导学生的职业规划、学习方向和职业技能训练，建立健全校内校外双导师制。②建立主辅修制，允许学生在主修会计专业的基础上，选择另一个专业为辅修专业，使学生发挥学习潜力，促进复合型人才的培养，以及促进边缘学科与新兴学科的发展。③建立学分互认制，积极推进区域间、学校间、专业间、不同学习形式之间（如高等教育自学考试等）的学分互认，承认学习者已有的学习和实践经历（包括高中期间的大学先修课程），并可折算成相应的学分。
3.构建“分阶段多层次模块化”实训课程平台体系
在原有“岗位导向、任务引领、校企合一、产学一体”的工学结合人才培养模式基础上，加快“跨界创新会计人才”培养目标的教育教学改革。设计分阶段多层次模块化实验课程体系，构建以学生能力培养为导向，分阶段多层次模块化建设学科基础实验课程、专业基础实验课程、专业综合实验课程、以及创新创业实训课程，加快会计专业发展型、创新型、复合型技术技能人才培养。
4.研制中高职连贯培养教学标准，开展分层分类教学
参考文献
关键词“一带一”战略物流会计人才培养模式
中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.029
1“一带一路”战略与物流会计
针对“一带一路”战略，其属于一种现代化的新战略，实施该战略的目的是打造出系统而规范的“利益共同体”，实现全面发展，并打造出“命运共同体”，在采取实质性建设策略之后，创设出一条国际贸易畅通的物流会计企业发展的大通道，从根本上促进我国物流会计行业的可持续发展。如今，我国各个地区都在致力于“一带一路”的战略建设，开始结合该战略，加强物流会计人才培养模式创新，推动物流会计企业经济的不断发展。由于受该战略的影响和作用，我国物流会计行业正逐渐走向了国际化与信息化，且逐渐走向了供应链化。在这样的情况下，必须加大物流会计专业人才培养力度，并确保物流会计专业人才培养质量。
2当前物流会计人才培养中存在的主要问题
第一，如今，我国经济市场上的物流会计人才供应明显不足，且不单纯是数量上的不足。在对多个企业进行调查研究后发现，在当前的物流会计人才培养机制下，大学毕业生无论是知识技能方面，还是在综合素质方面，都没能满足社会经济市场对人才的需求，且匹配度是很低的。
第二，如今，大部分高校都开始仿效和借鉴前人的案例增设物流会计这门专业，但很大一部分没有重视“物流会计应以本地区经济发展为重要依托，且属于服务行业”的基本点。在不同的高校之间，相对应的物流会计人才培养模式、物流会计专业课程设置的差异性都比较大，无法从根本上满足社会经济的发展需求，无法在结合“一带一路”战略理念的基础上，以核心企业为着手点，抢占物流会计在经济市场上的发展先机。
第三，如今，少数高校都有意识地开始加强国际专业人才培养协作，但由于物流会计专业合作项目欠缺、协作范畴过于狭窄，且缺失多元资源共享，缺乏多方共同管理机制，无法从根本上满足“一带一路”战略互利共赢、共同协作发展的“利益共同体”要求，也不能从根本上满足“一带一路”沿线多国物流会计专业人才共同需求标准的要求。
3“一带一路”战略下物流会计人才培养的改革对策
3.1建立健全专业预警机制，结合物流会计产业转型升级加强核心专业建设
3.2适时动态地调整专业结构体系，加强专业群建设
具体来说，第一，现代物流会计监督与管理专业群，是指将物流会计管理专业当作主要龙头，实现物流会计信息采购和物流会计资料供应监管专业，冷链物流会计工作技术与工程物流会计监管专业、物流会计金融监管专业等的有效结合，从根本上提升现代物流会计监管水平。
第二，现代物流技术专业群，是指将物流信息技术专业当作核心龙头，实现物流会计与工程技术专业、多媒体信息技术专业、移动应用开发专业等的有效融合，以促进当代物流会计行业进步与发展的核心技术作为纽带，培养出充足的高素质与高技能物流会计专业人才。
第三，现代物流会计商务R等海是指将电子商务专业当作核心龙头，实现电子商务管理专业、电子商务会计专业、电子商务市场营销专业、国际经济与贸易专业等的有效融合，将高效性与精确性当作主要的服务点，建设出一支与物流会计服务行业有效耦合的商务专业群。
3_3结合岗位技术新需求，优化物流会计专业课程体系
在“一带一路”战略下的物流会计人才培养过程中，必须密切联系当前物流会计行业发展以及市场经济发展的根本需求，与其他专业群设置与建设有效对接，选取通用核心物流会计专业课程，在遵循“三横三纵五贯通”的课程体系建设原则基础上，加强物流会计通用课程体系建设。要科学合理地构建“平台+模块”的物流会计课程结构体系，彰显物流会计专业群体优势，不断地整合与优化物流会计专业教学信息与资源，协调物流会计专业稳定性和适应性的关系。另外，还要防止物流会计教学资源重复利用与闲置浪费的问题出现，降低物流会计专业课程建设成本，不断地创新与完善物流会计专业内涵建设体系。
3.4结合现代学徒制度，加强成建制顶岗实习
在“一带一路”战略下的物流会计人才培养过程中，要想从根本上提升物流会计专业学生的就业能力，且利于加强定岗实习管理，应当在结合现代学徒制度的基础上，加强成建制顶岗实践实习。具体来说，要在成建制工作集中地，加强定岗实习环节的交替式研究与实践，并采取课程合理性置换、场地合理性置换方法，接受“双师”指导，落实好岗前专业能力培训、课程有效置换、顶岗实习以及毕业设计等工作。物流会计专业学生可以一边工作，一边学习，一直到实习结束，教师结合学生的实习情况进行评分。如果表现好的话，学生也有选择继续留在企业工作的权利。在这种现代化的成建制式的学徒制顶岗实习基础上，不仅可以实现物流会计专业群和物流会计专业岗位群的有效对接，还能为学生后期合理择业奠定基础。另外，还要结合学生实际情况和企业实际情况，制定科学合理的实习规章制度，使得物流会计专业学生的成建制定岗实习有章可循、有法可依。
3.5适当地增设实训课时与项目，建立健全实习机制
在“一带一路”战略下的物流会计人才培养过程中，应当适当地增设实训科课时与项目，不断地建立健全实习实训机制。
首先，要深化物流计学生的专业认知实习。教师在完成物流会计专业通识课程知识讲授之后，应要求学生及时到对口企业内部参观实习，使得学生基本上了解了本专业的工作情况与就业情况，利于学生后期职业生涯规划的合理设计与实施。
然后，要加强物流会计企业内部情况调查。在物流会计专业学生掌握专业基础课程知识后，教师应要求和指导学生进行实地考察，并通过问卷调查与研究的方法，组建小组划片了解物流会计企业的实际运作过程与情况，掌握企业的物流会计工作落实情况，了解当前物流会计行业的发展空间有多大，市场潜力有多大，自然而然地意识到提升自身物流会计专业素质的必要性。
最后，要不断地建立健全顶岗实习机制。上面已经提到了学生参与物流会计企业定岗实习的重要性，但在当前的很多高校和企业当中，都缺乏健全的定岗实习机制，也缺乏相应系统的监管机制。因此，必须解决好这些方面的问题。且针对物流会计专业学生顶岗实习来说，应当让专任教师带队，负责指导，顶岗实习企业要提前制定好实施方案。
关键词：高职会计专业特色
1会计专业质量现状
1.1专业结构不合理，职教特点不鲜明
1.2市场导向性差，产学研模式脱节
1.3专业实用性差，学生就业质量低
2特色会计专业建设的SWOT分析
2.1SWOT分析法
所谓“知己知彼，百战不殆”。在管理学界SWOT方法常被企业用来分析自身内部的优劣势和所处环境的挑战及威胁。SWOT方法是用来综合考虑分析对象内部条件和外部环境的系统评价方法。S指分析对象的内部优势，W为内部劣势，O指外部环境机会，T指外部环境威胁。一般以矩阵的形式直观列出，方便管理和应对。
2.2会计专业建设的SWOT分析
从第一部分的分析可见，高职院校要发展会计专业，必须深层次地分析自身所处环境和所具备的优势，彻底摒弃陋习，有成效地革新，实施差异化经营。下面就以辽宁金融职业学院为例，使用SWOT法对高职会计专业建设进行全面的态势分析。
2.2.1优势与劣势
辽宁金融职业学院的前身成立于1952年，学校始终坚持以教学质量建设为中心，以社会需求为导向，教学质量在全省同类院校中名列前茅。会计专业前身是1985年成立的会统部，迄今已有31年的历史。从优势上看，首先，历史悠久，专业建设根底扎实，大量毕业生服务于银行、证券、企业等各行各业，在社会上已经积累了较高的人气，有良好的社会声誉；其次，会计专业具有一支精干的教师团队，教师多来自会计工作一线，爱岗敬业，积极上进，有丰富的会计专业实践经验和“双师”资格，其中，注册会计师2人、注册税务师2人、国际注册会计师1人、高级会计师2人、会计师7人、资产评估师2人、房产估价师1人，他们务实肯干，师德高尚，始终保持着教书育人的激情；再次，生源素质较高，几乎每年专业录取分数线都赶超三本，逼近二本，多数学生遵纪守法，学习兴趣浓厚，具有较强的可塑性；最后，“岗、证、课”三位一体人才培养模式初步成形，教学中突出“考级考证”和“专升本”要求[1]。
2.2.2机遇和威胁
2014年5月国务院做出了关于加快发展现代职业教育的决定，为高等职业教育的发展提供了方向上的指导和政策上的支持，职业院校迎来了新一阶段发展的良机。未来10年是辽宁老工业基地全面振兴的关键时期，也是建设人才强省的重要战略机遇期，充分认识到会计人才在经济社会中基础性、战略性、关键性作用，进一步增强责任感、使命感和紧迫感[2]，也是辽沈地区高等职业会计教育发展的重要契机和强大动力。另外，近两年该校正在进行省级示范校建设，各项规划改革如火如荼地展开，学校上下团结、人心振奋。作为老牌示范专业，更应该借助这个契机，进一步深化改革，扬长避短，引领带动其他专业共同进步、共同辉煌。
然而，在改革的路上尚存在很多困难与威胁。首先，空间小，构建大规模的会计校内实训基地或构建会计信息一体化的创新创业大厦，几乎是一种奢望。其次，学校资金短缺、资源有限、缺少利益的倾斜，校企合作联盟不稳，校外实训基地开发难度加大。再次，购置各种财务软件、实训平台，制作微课、慕课等都需要一定的资金支持。最后，高职教育竞争激烈，不改革、不创新就会落后，落后就意味着失败和消亡，人们应在机遇与威胁并存的情况下乘风破浪，砥砺前行。
3特色会计专业建设举措
3.1积极探索校企合作途径，充分发掘实践教学资源
3.2打造高素质的教师队伍
（1）降低教师教学工作量要求，提升教学质量评价标准。
在人的精力有限的情况下，繁多的工作内容和繁重的工作量必然会造成工作质量的下降，教师无暇仔细备课，认真思考教学改革、凝练经验、提升素质。因此，“以高质代多量”不仅符合教师个人发展规律，也会促使教师用心琢磨教学活动，多出精品课程，推动教学质量、专业质量的提高，一举多得。
（2）鼓励教师到企业顶岗实习，挂职锻炼。
（3）积极吸纳行业内资深专家到学校交流、任教、指导，进一步丰富实训教学的形式和资资源。
自给自足，单纯地依靠校内专职教师完成专业建设及教学工作，不符合当前大学开放式的发展理念。优秀的教师队伍，除了挖掘自身教师资源，不断提升其综合职业能力外，还应将目光锁定在其他高职院校或高等学府的资深教授、专家以及来自企业一线，经验丰富的行业精英。多组织群英会，交流学习、互通有无、开拓眼界，形成一个开放式的教学团队。
3.3构建科学的专业质量评价体系，实时跟踪专业发展
专业建设并非一蹴而就，需要随着经济社会的发展与时俱进地创造、革新，需要在实践过程中不断提升、完善。因此，建立起科学的专业质量评价体系，实时获取专业运行中每个环节的数据并加以分析、总结、反馈、推动，才能实现专业预警，及时纠偏，保证特色鲜明，品牌不倒。
【关键词】高职会计专业教育改革职业能力
【中图分类号】G【文献标识码】A
作为高等职业教育中的一个重要组成因素，高职会计专业教育将教授、学习、实践融为教学的一体。近年来，高职教育倡导从扩大规模向挖掘深度的方向逐渐过渡，这给传统的高职会计专业教育提出了挑战。面对新形势，高职会计专业的改革切入点应是以社会需求为导向，着力培养学生可持续发展的职业能力，从而全面提高高职会计专业教学的实效性和终身性，达到为社会培养合格的高职人才的目的。本文基于职业能力培养，对高职会计专业教育改革进行探析。
一、高职会计专业学生职业能力的构成要素
从表1可看出，现阶段我国基层会计岗位对会计专业学生应具备的职业能力的要求越来越高，因此，高职会计专业教育也应适应会计职业发展的需求。结合高职教育的特点以及社会对会计人才的需求，笔者认为高职会计专业学生的职业能力应由专业知识、基本能力、职业品质三部分组成。
第二，能力全面、求新。具体包括职业特定能力、行业通用技能两个方面。职业特定能力是会计人员利用所掌握的单项或综合的知识和职业技能，分析并解决职业问题的能力。它决定了会计专业的学生掌握专业理论知识是最基本的要素，但不能仅仅依赖于专业知识所涉及的内容去解决实际问题，还必须学会在正确运用会计处理方法的前提下，正确地反映某一会计现象或经济事件。在经济环境非常复杂的形势下，企业经常会发生一些不确定性的经济事件，这给会计从业人员提出了新的挑战，他们必须具备职业判断能力，充分运用基础的会计核算能力、税务处理能力对经济事项及时、合理地作出分析和判断，在不断变化和日益复杂的经验环境中审时度势，对偶然事件及时作出合理正确的应变之策。会计工作的进行有广泛的行业背景，它需要与很多方面进行沟通协调，这就需要行业通用技能。行业通用技能具体地表现为专业英语应用能力、计算机应用能力、语言及文字表达能力、财务软件应用能力、团队协作能力、决策分析能力，等等。这些技能是会计专业技能的辅助工具和载体。
第三，职业品质健全、良好。会计职业品质是指在实际工作中会计从业人员的职业操守和道德品质。具体如下。一是保持公正客观。会计人员经常会处在多元利益主体的中心，矛盾纠葛的关键点上，想要使自己远离职业风险，必须在履行会计职能时保持客观公正，不偏不倚，以相对中立的态度真实、客观地反映经济活动中的会计信息。二是诚信保密。会计人员不能任意泄漏工作中所掌握的秘密资料，必须真实公正、毫不隐瞒地反映经济事实。三是维护职业声誉。保持良好的职业声誉是会计人员的基本从业品质，因此会计人员不能放松对自我行为的约束和管控，保持高标准的职业道德要求。四是保持谨慎。会计人员应保持谨言慎行的工作作风，确保所提供会计信息的质量。
二、现行高职会计专业教育存在的问题
由上文可知，高职会计专业学生应具备较高的职业能力，但现行的高职会计专业教育存在一些问题，影响了这些职业能力的培养进程。具体如下。
（一）教育目标游离职业教育的特点。由于高等职业教育既是高等教育，又是职业教育，因而它具备了高等性和职业性的两重特点。我国现行的高职会计专业教育目标设定为“培养德、智、体全面发展，具有较强实践能力、满足基层需要的应用型、实用型高级会计人才”，显然，这一教育目标并未着重体现出高等职业技术教育的特点，对职业技术中的实践应用能力的要求模糊，导向性作用不是很强。
（二）课程体系忽略职业能力的培养。高职会计专业教育一方面应重视会计知识的传授和技能的培训，另一方面还应重视培养会计专业学生形成良好的职业行为习惯。现行的高职会计课程设置更倾向于知识传授，在职业能力方面的课程设置比较薄弱，这种会计知识技能的训练已与社会的需求脱节。很多高职院校没有建立具有高职特色的课程体系，选择的教材内容脱离会计岗位从业内容，不能以职业技能培养为主线进行有针对性、有目的的教学，无法使学生在学的过程中感受和体验会计岗位工作过程。
三、对策
基于高职会计专业学生职业能力的构成要素，以及现行高职会计专业教育存在的问题，笔者认为可以提高学生职业能力为目标进行高职会计专业教育改革。具体对策如下。
（一）合理定位高职会计专业教育目标。高等职业教育培养的是可以直接就业的、实干型的技术人才，而非科研化、学术化的高科技人才。因此，高职会计专业培养的学生应是同时具备创新能力和持续学习能力的学生。高职教育必须与时俱进，不断调整，把传统的“以教师为中心”的教学模式改变为以会计实际岗位技能培养为核心，重视培养学生分析问题、解决问题等实践能力。简而言之，职业能力强的应用型人才才是高职会计教育的基本目标。
（三）择优选择高职会计专业教学方法。高职会计专业教学过程应侧重采取提高教学效果、强化职业能力培养的教学方法，帮助学生学会自主学习、合作学习、探索性学习。可根据实际的学情，探索使用案例教学法和互动教学法，提高学生自发学习的积极性，并在探索学习的过程中达到提高教学效果和培养学生职业能力的目的。教师还可以引导学生尝试合作学习，以小组为单位进行小范围群体合作，放手让学生讨论和研究小组内的分工、合作事宜，鼓励他们在团队协作的过程中解决实际问题。在整个合作学习过程中，教师不应过多参与和干涉，只起到穿插辅助作用，适时对学习过程中出现的困难进行启发讲解。这样的教学方法能够使学生明确在实际的工作中，需要面对的既有单纯的数字关系还有更为复杂的社会人际关系，有利于培养学生综合职业品质。
当今时代，产业结构深度调整、学科专业高度互融，只有拥有扎实的专业技术和全面的职业素养，才能在人才竞争异常激烈的社会中立足。因此，高职会计专业的教育方向，必须以社会需求为导向，将学生职业能力的培养作为重中之重，使学生在日新月异的知识经济时代和错综复杂的会计实际工作环境中，游刃有余、积极自信，成为符合时代要求和社会发展的复合型高端人才。
【参考文献】
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[2]罗赴霞.高职院校会计专业学生职业能力培养的实践[J].职业技术教育，2010（32）
关键词高职院校会计专业专业教师素质途径
会计人才是我国经济发展中不可缺少的专业人才，因此对于会计人才的良好培养能够促进我国经济更健康的发展。高职院校会计专业教师与高职院校对会计专业学生的培养具有直接的联系，会计专业教师素质水平直接影响到学校对会计专业学生的教学质量，因此高职院校有必要提高会计专业教师的整体素质，从而保障高职院校会计专业学生的综合素质水平的提高。针对目前高职院校会计专业教师教学中存在的一些问题，本文认为应该从高职院校及教师自身等多个方面进行改进，从而真正的提高高职院校对会计专业学生的教学水平，为市场经济的发展提供高技能的专业会计人才。
1会计专业教师应具备的素质
1.1具有高尚的会计职业道德
会计信息是经济社会各项决策的参考数据，会计信息的准确性以及可靠性，是全社会的期待所在。由此看出，会计人员能否坚持客观公正、诚实守信的行事准则，是保证会计信息真实准确的前提条件。身为人师，传道授业解惑是天职，同时师者的言行，向学生传播的品德，更深层次的影响着学生身心发展。让师德和会计人员的职业道德转化为教师的工作生活习惯，通过生活和教学中的自然释放，影响学生的一朝一夕，不断积累从而形成高尚的人生观和职业道德观。
1.2具有高超娴熟的会计实践操作能力和技巧
由于会计专业实用性强，所以会计专业教师必须要对会计专业的理论知识进行全面的了解及掌握，对于不同行业的发展状况及生产流程进行一定的了解，保障会计实际操作的有效性。这就要求会计专业教师能够根据不同的行业及企业发展，选择科学合理的会计核算方法。会计的实际操作主要包括对原始凭证的填制及审核、记账凭证的编制、会计账簿的登记、会计报表的编制及纳税的申报及会计电子化分析等内容。会计实践操作能力是会计专业学生培养的基本目标，因此高职院校会计专业教师应该具有高超娴熟的会计实践操作能力与技巧，这能够更好的将会计理论知识与实践教学相结合，提高会计教学效率。
2.现阶段高职院校会计专业教师存在的主要问题
2.1教学内容相对滞后
高职院校会计专业的教师大多是大学毕业之后就直接从事会计教学工作，同时由于国家和学校对于教师培养资金投入相对不足，导致会计专业教师几乎很少有进行再次深造学习的机会，这就造成了会计专业教师对于会计教学内容的认识处于相对较低的状态。虽然他们了解宏观经济与微观经济的变化，但是却没有真正的将经济变化与会计教学内容进行很好的相结合。会计教学内容的滞后严重影响对会计专业学生的教学质量，导致会计专业学生无法跟上时代经济发展的步伐。
2.2教师缺乏实践经验
3提高高职院校会计专业教师素质途径
3.1加强对理论知识的学习
3.2提高教师的实践能力
4结语
综上所述，高职院校会计专业教师素质能够对会计专业学生的教学质量起决定性作用，因此高职院校有必要提高会计专业教师的综合素质。由于目前会计专业教师教学过程中主要存在教学内容相对滞后与实践经验缺乏问题，所以高职院校及教师自身应该更多的在这两个方面进行改进与提高，只有这样，才能够真正的培养出高技能的会计人才，体现出高职院校会计专业教学的优势。高技能的会计专业人才，不仅能够促进会计行业的进步，也能够带动我国经济的健康发展。
（江苏信息职业技术学院江苏无锡214153）
摘要：校企合作共建教学资源库是高职院校实现协同创新、共享优质教学资源的大胆尝试，从校企合作角度开展课程资源库建设，将会进一步推动校企合作的进行，形成有利于职业教育以及区域经济发展的良性循环。
关键词：校企合作；高职院校；会计专业教学资源库
作者简介：郑淑英（1966—），女，辽宁阜新人，江苏信息职业技术学院商学院副教授，研究方向为会计与财务管理。
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划重点课题、江苏信息职业技术学院教科研课题“基于校企合作的高职院校会计专业教学资源库建设研究”（项目编号：B-b/2013/03/007）；江苏省现代教育技术研究课题“基于现代信息技术的会计学科资源库建设与共享研究”（项目编号：25161）
高职教学资源库是一个公共信息服务平台，具有资源类型多样性的特点，其表现力和作用是普通纸质图书和传统教学无法替代的。由于地区经济水平的差异，目前很多高职院校，尤其是中西部省份高职院校都面临着优质教学资源短缺的问题。充分利用教学资源库对于经济欠发达地区或者实力较弱的教学单位至关重要，低成本投入即可享受到高效优质的教学资源。
目前，国内的高职院校资源库建设总体来说存在着一些问题：标准数据的采集缺乏规范化和标准化，参与群体不多，普及面过于狭窄，重数量轻质量，管理制度化欠缺，数字化教学资源库后继乏力。笔者拟探讨在校企合作的基础上开发共建会计专业教学资源库，对切实提高资源库建设的质量。
校企合作高职会计专业
教学资源库的建设目标与思路
（一）建设目标
（二）建设思路
注重科研引领，科学制定专业标准，促进专业建设突出科研的引领作用，以资源库建设促进专业建设标准的科学化，推动职业教育发展，保证专业建设的科学性、前瞻性。
注重用户需求和使用率，发挥专业经验优势强强联合组建团队，发挥专业优势，确保资源库的可用性。同时，强调用户需求导向，提高资源库的适用性和针对性。
注重中高职衔接，立足高职教育重视职业教育的整体性和层次性。以资源库建设为契机，组织高、中职院校与企业共同研讨，促进中高职教育的有机融通和衔接，为职业教育体系建设做出切实贡献。
校企合作共建教学资源库的建设规划
（一）资源库结构及建设任务规划
资源库建设工作始终围绕学生、教师、企业、社会自学者展开，资源库的设计规划工作以四者的学习需求为出发点和需求点展开，资源库结构包含四个层次：用户层、需求层、资源层和素材层，如图1所示。
根据四层次结构，建设任务将分为以下几个方面：
课程资源建设根据岗位能力设计会计专业课程体系，包括从业基础、业务技能和提升发展3大类13门课程。每门课程将建成教学大纲、教学活动设计、案例、试题、实训、网络课程、理实一体化教材等课程资源，同时配套建设视频库、动画库、图片库等，满足教师教学的需要，满足四类用户自主学习的需求。
专业资源建设聘请全国高职院校会指委、行业协会和骨干企业，联合高、中职申报院校，遵照职业教育国家制度的精神和要求，根据调研结果，对职业教育专业教学标准、职业标准、会计素质养成方案、典型行业案例等进行规划和建设。为促进用户全面提升和发展，搭建了四大专业资源平台，即教学资源子系统、网络教学子系统、精品（专业核心）课程子系统、系统管理子系统等4个子系统，还搭建了互动社区、行业动态和国内教学资源库。
素材库建设素材库建设包括图片、视频、动画、专业应用、教学应用等子库。
用户需求清单建设理清共性需求和个性需求，为四大用户主体设计符合需求的多层次需求清单。另外，提供多维度资源检索功能，更灵活地满足个性需求。
（二）资源库建设进程规划
资源建设与集成根据调研结果，结合会计职业标准等建设2类资源、4大平台和2个素材库。同时，将上述内容与门户网站等进行集成，完成资源库的构建任务。
资源库推广与应用依托政府部门（财政部和江苏省财政厅）、行业协会（全国高职院校会指委、中国会计学会等），在企业、高职院校和中职学校中推广和应用。借助主持院校现有网络空间教学优势，提高资源应用效率和应用规模。
资源库更新与完善逐步扩展课程内容和课程门数，不断补充行业营销最新技术和信息；建立反馈更新机制，通过“应用—在线调研—效果分析与需求再分析—调整修正—再应用”，形成循环。
资源库建设内容、预期效果、应用推广目标
会计专业教学资源库建设内容具体包括“素材—课程—专业“三个梯进层级，如下页图2所示。
（一）课程资源建设
调研结果表明，高职会计专业学生的就业岗位大致分为两类。单纯财会岗位包括出纳、记账、会计三类。其中，初始就业岗位主要有出纳、文秘兼出纳，毕业3年后升迁岗位主要有记账、主管等。基于以上结果构建从职业基础到岗位能力再到职业发展三阶递进式课程体系，重点建设“基础会计”、“企业会计实务”、“成本核算与分析”、“财务管理实务”、“纳税计算与申报”等12门核心课程，完成12门课的教学大纲、教材、教学活动设计、实训项目、多媒体课件、试题库的建设，并建成网络课程。
（二）专业资源
专业建设资源（1）专业教学标准：开发会计专业职业教育的专业教学标准。（2）职业标准：提供国家财政部颁发的《会计国家职业标准》，整理汇集会计职业领域不同行业、不同岗位的工作流程、业务规范、岗位描述等标准。（3）会计素质培养方案：根据会计素质要求提升学生会计素养。（4）典型行业案例：选取制造业、商品流通业、交通运输服务业、房地产等典型行业，开发行业典型案例。同时，开发综合案例反映网络环境及影响。
（三）素材库
按照内容丰富、分类清晰、搜索便捷、使用方便、结构合理的原则构建素材库，实现素材分类检索功能，包括文本、演示文稿、图片、视频、动画等。
（四）用户需求清单
对学生、教师、企业、社会自学者四类用户进行需求分析，开列不同的需求清单。见下页图3、图4、图5、图6。
（五）可监测指标
课程资源课程资源如下页表5所示。
专业资源专业资源如下页表6所示。
（六）预期效果与应用推广目标
教学资源库的建设目标是开放、通用、先进、实用、标准化，预期效果如下：
促进中高职衔接，为会计专业建设提供整体解决方案为职业院校会计专业建设、课程建设等可供借鉴的指导性资源，促进中高职的有机融通与衔接，提高全国会计专业类的职业教育整体水平，推动职业教育体系建设。
优化学习效果，为职业院校学生和社会自学者提供服务为高职在校生、中职毕业生及其他社会学习者自主学习会计岗位知识、获取职业素养与技能、进行资源检索等提供开放互动式的学习平台。资源库为上述学习群体提供了丰富、灵活、多样、个性化的学习方式与手段，实现面向人人，各得其所的目的。
[1]吴石川.高校教学资源库建设中若干问题的思考[J].江南大学学报（教育科学版），2007（3）：78-81.
[2]金天泽，武妾霞.高职高专共享型专业教学资源平台建设研究[J].软件导刊，2011（4）：73-75.
[3]卢新海，张继道.关于土地资源管理专业高等教育发展的思考[J].中国地质教育，2007（2）：30-32.
[关键词]民办院校会计专业就业能力
目前，随着国民经济的快速增长，金融风暴后的经济复苏取得了可喜的成绩，但时下受通货膨胀、高校扩招等因素的影响，大学生的就业形势并不乐观。2011年全国高校毕业生人数是660万，2012年为680万，2013年高校的毕业人数将达到699万，再加上往年未实现就业的毕业生，需要就业的人数更加庞大。可见，国内的大学生就业形势仍然非常严峻。对于会计专业的学生来说，由于近几年各高校都普遍开设会计专业，导致市场出现供过于求的局面。随着国家“十二五”规划和《广西北部湾经济区2008-2015年人才发展规划》的出台，以及社会主义市场经济进一步的发展，广西高校毕业生的就业已是工作的重中之重。当前，如何提高大学生的就业能力已成为社会迫切解决的问题。
二、广西民办院校会计专业学生就业状况的分析
针对广西民办院校会计专业学生的就业状况，笔者主要从就业评价、就业方向、就业机会等多个角度进行分析，以便对当前广西会计专业学生的就业状况有一个比较全面的认识。
（一）就业单位对会计专业毕业生的评价
调查显示，就业单位对学校会计专业毕业学生总体评价较高，在调查的单位中，认为毕业生“良好，非常称职”的占93.04%，没有单位认为学校的会计毕业生“不称职”。认为学校的会计毕业生的工作态度“非常积极，工作认真负责”的占25.17%，“积极，安守本分工作”的占73.15%，这两种比例远远高于“不积极，工作散漫”的1.08%和“消极，工作得过且过”的0.6%。调查同时显示，认为学校的会计毕业生“基础扎实，胜任工作”的占78.25%，“基础不扎实，勉强胜任工作”的占21.60%，“基础不扎实，难以胜任工作”的占0.15%；认为学校的会计毕业生“实践动手能力强”的占75.12%，“实践动手能力一般”的占23.16%，“实践动手能力差”的占1.28%。可见，就业单位普遍对学校的会计毕业生评价较高，但同时就业单位对会计毕业生工作能力的评价不容乐观。以上后两种数据表明，会计专业学生除了有十分扎实的理论知识外，还应当加强动手操作能力，在手工账、电算化等方面加强理论与实践的能力，以及自身的独立能力和学习能力。
（二）会计毕业生的就业方向相对集中
调查显示，目前我校会计专业毕业生83%集中在企业，在金融机构的占8%，在事业单位、行政单位、会计师事务所的不到总人数的2%，自主创业的只占1%。可见，学校的会计专业毕业生就业方向相对集中，就业门路比较狭窄。之所以存在这一情况，一是企业对会计专业学生的需求量比较大，学生选择的机会比较多；二是金融机构、事业单位、行政单位、会计师事务所等所要求的条件较高，很多学生根本达不到条件；三是社会公众对民办院校的会计学生存在或多或少的偏见。
（三）会计毕业生就业机会比较多
三、广西民办院校会计专业学生就业状况的影响因素分析
（一）对各影响因素进行赋值描述分析
问卷调查对象为广西工程职业学院的会计毕业生和实习生，共发放问卷120份，收到100份。根据问卷调查结果，分别给各影响因素赋值（影响很大为2分，影响较大为1分，影响一般为0分，影响较小为-1分，没有影响为-2分），并按照“Y5*2+Y4*1+Y3*0+Y2*（-1）+Y1*（-2）”来计算各项影响因素的分值（Y5至Y1分别表示选择影响很大、影响较大、影响一般、影响较小、没有影响的人数），结果见表1。
如果把表1所有因素分别归类为四种主要因素，则排列的顺序为：个人因素、单位因素、教育因素、社会因素。同时，把四种因素对就业状况的影响程度各归类为以下三种情况：影响很大、影响一般、影响不大。另外，把就业状况也分为三大类：理想、一般、不理想。以个人因素为例，从中可以得出下面的调查统计表，如表2。
针对表2，运用统计软件spss进行卡方检验的结果如下：
a.3单元格（33.3%）的期望计数少于5。最小期望计数2.20。
四、提高广西民办院校会计专业学生就业能力的对策与建议
会计学科是一门综合性很强的学科。根据调查显示，用人单位除了要求应聘人员具有扎实的理论知识以外，更要求具有一定的动手操作实践能力。对于这种状况，广西民办院校不仅要加强理论知识水平的培养，更要注重理论与实践的相结合，加强会计专业学生的实习实训教育，改变师资、实习实训设备、教材以及长期以来传统会计教育形成的惯性思维，培养高级技能型和区域性应用型方面的人才。
（一）加强民办院校与企事业单位的合作，优化会计培养环境
高等职业教育的核心是培养学生良好的职业道德和较高的职业技能。要实现这一目标，职业化的培养环境是关键。广西工程职业学院从建校开始就十分注重职业技术教育师资队伍建设和校内外实训基地的建设，并积极探索校企全程合作进行人才培训的新模式。优势互补、合作共赢是校企合作、产学结合的基础，校企合作、产学结合对民办院校的实习实训基地建设、“双师型”师资队伍建设具有不可替代的作用。同时，加强校企的合作，为会计学生建立新的环境，学生完全有机会融入企业的生产一线，真正体会企业财务的实务操作过程，为会计学生营造良好的“零距离”环境。
（二）抓住广西与东盟的发展机遇，培养区域性的会计人才
《广西北部湾经济区2008-2015年人才发展规划》的出台，明确规定了广西人才需求结构。随着广西北部湾经济区开放开发的深入以及广西和东盟合作的不断增加，广西区内的快速发展必将对人才产生巨大的需求。因此，广西民办院校应积极抓住这一机遇，以就业为导向，根据市场需求进行市场细化，培养出具有区域适应性的应用型实用性的人才。针对会计专业，广西民办院校应以广西本地的区域经济为导向，致力于培养适应广西经济发展需要的财会人才。另外，结合“中国―东盟”经济圈环境的优势，培养特色财会专业人才，因地制宜，突出本土地位优势，这样才能提高会计学生的就业能力。
（三）会计学生应进行职业生涯规划，提高自身的就业能力
（四）学校更应加强自身的建设，突出民办院校的特色
1.优化课程建设，进行会计教育改革
以就业为导向，进行课程体系的设计，改革会计教学模式，适时修订会计专业的教学计划，融入实践性的课程，以满足会计学生职业能力培养的课程体系。同时，应加强会计学生职业资格认证，根据会计从业资格考试的要求，将职业技能认证课程纳入教学计划中，实现会计职业资格考试内容与教学内容的有机融合。另外，加强教材方面的建设，应选用国家规划教材和精品课程，或者根据现有的师资力量，编制出有特色、实用的高职高专教材。
2.加强师资建设，建立高水平的“双师型”师资队伍
民办院校最重要的就是师资建设，建立高质量的“双师型”队伍是提高教学质量的关键。对于会计教师来说，这就意味着必须取得中级以上的职称，比如会计师、高级会计师、注册会计师、注册税务师等。同时，应加强会计教师的实践知识，鼓励教师到基层参加社会实践或挂职，从而掌握会计一线岗位的实际情况，在专业能力上保持与会计一线岗位的零距离，以弥补在校教师实践知识的不足。
3.加强会计学生综合素质的培养，提高实务处理和实践能力
以此同时，学校应加强会计实训教学，构建以会计工作过程为导向的实训教学体系，将手工会计实训与电算化会计实训融为一体。另外，完善实训型的会计教材，编制一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料，让学生真正融入会计实训模拟环境，提高会计学生实务处理和实践能力。
[参考文献]
[1]鹿亚芹，李名威，张冬燕.会计人才需求调查及对人才培养的启示[J].会计友，2009（5）.