随着个人的素质不断提高，需要使用报告的情况越来越多，报告具有双向沟通性的特点。你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是小编收集整理的数控技术应用专业调研报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
为了适应经济建设的发展，进一步推动中等职业教育体制改革，满足社会对数控类中等职业技术人才的需求，结合省市社会经济发展和我校的实际情况。我校申请开设数控技术应用专业。
一.学校基本情况
江苏省张集中等专业学校（原名铜山张集职业高级中学）创建于19xx年，是一所以农类专业为基础发展起来的农村职业中学。19xx年，被批准为江苏省合格职业教育中心校，1996被认定为首批国家级重点职业高中。办学20多年，学校坚持艰苦创业，以改革创新为动力，规范管理，提高质量，彰显特色，走科学发展、内涵发展、集约发展之路。学校先后获得“全国科教兴农先进学校”“全国职业技术教育先进单位”、“全国农村教育综合改革先进单位”、“江苏省模范学校”、“江苏省德育特色学校”、“江苏省职业教育先进集体”、首批“江苏省和谐校园”等，也成为中国青年星火技术推广培训基地、全国青少年文明礼仪教育示范基地和江苏省技能型紧缺人才培养基地。目前学校已成为一所在苏北地区乃至全省有一定影响力的职业学校。
学校现占地334亩，建筑面积5.7万平方米，专任教师208人，“双师型”教师77人，占专任专业教师的61.29%，在校生3980名。学校基础设施完善，实习实训设备齐全，固定资产总值3915.1万元，实验、实习设备1657.4万元。目前学校开设现代农艺技术、服装设计与工艺、机械加工技术、数控技术应用、机电设备安装与维修、汽车运用与维修、计算机应用、电子与信息技术、电子商务、中餐烹饪、化学工艺、工艺美术等12个专业，主干专业5个，均为市级以上示范专业，其中现代农艺（种植）专业为国家级示范专业，服装设计与工艺、机械加工技术、汽车运用与维修为“十一·五”新一轮省级示范专业，现代农艺、服装设计与工艺专业为省职教课改实验点，学校是省课改实验学校。这两个专业同时又是省级实训基地。学校不断深化内部管理体制改革，在向“高层次、高水平、高效益”发展目标迈进的同时，又与时俱进确立了“以人为本，服务三农，校企合作，科学发展”的办学理念，采用“紧贴社会办职教，围绕市场设专业，
根据需求育人才”的办学方略，全面推进素质教育，为社会倾心培养创新型、高素质、技能型人才。
二、数控技术应用专业人才需求分析
（一）数控加工设备在江苏和沿海地区的应用情况
近年来，随着我国国民经济和国防工业的迅速发展，国家对制造装备提出了大量急迫的需求。特别是20xx年，我国机床市场消费金额上升到859亿美元，跃升世界第一位。与此同时，根据全国工业普查资料，我国机床拥有量约2378万台，但机床数控化率从20xx年的2%提高到了近10%。在我国一些制造技术较先进的企业其机床数控化率也达到了15%左右。机床数控化率每增加一个百分点就需要近4万台数控机床。如果要实现国家提出的到20xx年前数控化率达到20%以上的目标，需要增加大量数控机床及其配套的软硬件。同时需要一大批面向第一线的数控技术及数控机床的操作、编程及维修方面的专门人才。
江苏长三角地处改革开发的前沿，在工业化进程中，信息技术、生物技术、光机电一体化和新材料等高新技术产业迅速发展。电子信息、电器机械和石油化工正在成为三大新兴支柱产业；目前，汽车制造业、家电制造业、信息产品制造业、模具制造业迅速发展，所有这些行业的零件加工质量高、生产柔性化要求高，大量使用数控加工设备。近年来，伴随着江苏地区汽车制造业的迅猛发展，江苏地区的数控设备数量持续增加。无论是数控机床、数控设备制造业，还是汽车模具制造业，都在使用先进的数控技术。特别是模具制造业，已经占据全国模具制造半壁江山，数控设备的使用更为普遍，随话说“要加工好的模具，必须用好的数控设备”。
大量个体、私营、合资企业和外资企业除了一般不需要数控技术的开发人员之外，对各种数控应用人员都有大量需求。特别是由于这些企业人员比较精干，数量不太多，更加需要既精通数控加工工艺、编程，又能熟练操作数控机床，同时对数控机床的维护维修有一定基础的复合型的技术人才。
（二）数控技术专业技能人才的需求情况
数控设备的大量应用必然促进对数控技术专业人才的需求，专业技能人才需求原因主要有以下几个方面：
1.国家装备制造企业是数控机床应用大户，也需要大量数控技术人才。这些企业近年来效益较好，任务饱满，但企业技术与设备的更新能力和可持续发展能力不足，无论是数控加工工艺编程人员，还是数控机床操作人员都很缺乏。在市场经济环境中，大多数国有企业职工的收入偏低，对数控人才吸引力不强，这是造成数控人才普遍缺乏的主要原因。有时甚至出现一个数控人才的流失，造成企业数控设备停工，给企业造成很大损失的现象。
2.随着非国有经济的.飞速发展，沿海经济发达地区数控人才更是供不应求，主要集中在模具制造企业和汽车零部件制造企业。大量民营、合资企业和外资企业，更加需要既精通数控加工工艺、编程，又能熟练操作数控机床，同时对数控机床的维护维修有一定基础的复合型的技术人才。特别是长三角，模具制造业相当发达，水平处于全国前列，模具的制造离不开数控，然而这方面人才在江苏还非常缺乏。所以，当前对数控专业的技术人才是急于需求的。
三、我校开设数控技术应用专业的必要性和可行性
（一）我校开设数控技术应用专业必要性
1、现在的职中学生对数控类高新技术特别感兴趣，在这类专业方面的就业意向非常强烈。
2、通过我们对多家企事业单位对需要数控操作人员的调研，近年欠缺岗位不断上升，表明了当前数控类企事业对“数控技术应用”人才还是求大于供，且具有逐年增加的势头。
可得出这样的结论，社会对数控技术操作人员需求空间很大。职业技术学校为当地培养适用人才，是我们的重要任务。因此，我们经过分析，认为我校开设“数控技术与应用”专业是很有必要的。
（二）我校开设数控技术应用专业可行性
掌握了调研得到的第一手材料后，根据我校的设置本专业的实力，我们对学校确定开设“数控技术应用”专业的可行性进行了严密的论证。
1、我校开设“数控应用技术专业”的实力强大
我校是首批国家级重点中等职业学校，各类专业的教学设备设施功能齐全，实训室场充足，现有机电实训室、机械加工中心、计算机房，数控机床近20多
台，我校数控专业师资力量雄厚，持有技师证的2人，持有高级技能职业资格证的3人，教师无论从学历，职称到操作技能都达到相当高的水平。
2、我校设置“数控技术应用”专业的外在条件好
江苏经济正在向规模化、高科技化发展，需要大量的数控技术应用和管理方向的人才，而且逐年增加。因此，学生毕业后就业和专业对口方面不成问题。
综上所述，开办控技术应用专业是必要的、可行的。我校具备开办数控技术应用专业的条件，并将继续为此做好充分的准备。
四、我校数控技术应用专业课程调整
1、课程整合与调整
整个课程体系不讲求理论知识的系统及完整，而强调职业岗位的针对及应用，一些专业基础及专业技术课程要整合为综合的主干课程，这样有利于教师对专业课程内容设置的统一调整，也便于教师向技能型转化，便于增设强化技能的实训环节：如数学应以够用为度要压缩；机械制图应以读图为主，为配合企业用人，加强学生就业，增设计算机绘图强化训练环节，最终要求学生取得中高级绘图员资格证书；机械制造基础含金属材料及热处理、金属工艺学；机械制造工艺及夹具工艺与夹具的基础知识，将设备、工装和工艺有机的组合在一起，完成制造工艺及工装设计的能力培养，生产实习及课程设计环节要强化训练企业现场工艺的编制和工装的设计，最终由教师与企业技术员协同给出学生成绩；数控技术专业更应增设较大的数控加工编程的强化实训环节，最终要求学生拿到国家数控操作工艺员中级证书。
2、实施模块化课程教学
模块式教学最主要特点是以能力为本位，以技能为目标。模块单元就是把数控技术中某一特定技能和知识点完整、准确、简明的表述出来，可将数控专业的课程中的原理知识尽可能简单化、通俗化、直观化，操作技能的培训尽量按步骤、按计划，在理论知识的指导下，按照“任务驱动模式”，高质量的完成。这样，学生首先明确了学习目标，然后亲身体验每个教学环节的过程，自主学习自由发挥，容易激发学生的兴奋点和学习兴趣，使学生产生成就感、满足感，调动学生学习的主动性、积极性。模块教学突出学生自主学习，培养创新精神和职业素质，有利于学生个性发展，充分体现了以能力为本位的现代教育思想和观念，为学生毕业或进入职业岗位创造条件。
3、明确服务要求、推进公共基础课改革
机电设备安装与维修专业在进行专业课程开发同时，提出了公共基础课应服务于专业教学的要求。一方面要强化服务专业功能的教学内容，另一方面精简与专业培养目标相距较远的教学内容。对英语教学提出“听得懂、说得出”的要求；对数学提出加强三角函数、一元二次方程、概率统计等要求；对科学技术基础课程提出加强新能源和环保等要求；对计算机应用基础提出对常用软件熟练应用的要求。
4、促进学生全面发展、推进文化素质教学
机电设备安装与维修专业将社团活动、社会活动、科技文化类选修课、创新教育等选修课纳入课程体系，并在机电设备安装与维修专业教学团队中形成了“每个老师都是素质教育老师，每门课程都是素质教育课程”的共识。
5、积极推行形成性评价，探讨教学考核方式方法
我们探讨了通过多种渠道和多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息；了解学生的专业知识、实践技能、爱好兴趣和需求。制定了利于学生专业潜力的发展的考核方式和方法，重视对学生学习过程的评估和评判，即：不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。
按照形成性评价的要求，改革各专业理论课，尤其是实践性课程和实训课的考核方法，采取平时成绩、实际操作考核、产品生产等多种考核方式，全面衡量学生发现问题、解决问题的能力，改变过去一张试卷定成绩的做法，使课程评价更科学。
6、构建与学分制相适应的课程体系
为了满足学生个性发展的需要，我校全面实施学分制。课程体系改革的思路是要体现学生的学习主体性、有利于学生的发展和提高学习效率，运用“宽基础，活模块”为主要特征的集群式模块课程，在各专业中设置不同的专门化方向，逐步加大选修课的比例和大量开发选修课。课程体系的结构由必修课模块、限选课模块和任选课模块组成。其中，必修课模块由公共基础课模块、专业主干课程模块、专业技能教学模块（由实习、考证和毕业实习组成）组成，限选课模块按不同的专门化方向的课程或升学复习课程构成。学生学习完公共基础课模块之后可
以重新选择专业，学习完主干课程模块之后可以选择专门化方向模块或升学复习的模块。
一、调研目的
此次调研主要对我市重点企业进行调研，通过对企业的用人标准、用人层次、招人的途径、内部人才培养途径以及与学校合作培养人才等各个方面的调研，分析企业对技工院校毕业生的认识、人才需求情况、人才的岗位分布、人才岗位能力需求，找出数控技术专业人才培养模式构建中应注意的关键问题和教学体系设计的思路，确立专业建设和发展的方向，使我校数控技术专业的成为全市有影响力的专业。
二、调研组织与实施
调研采用的主要方法是到现场访谈和调查问卷法。
1、调研对象与分类：Ⅰ类对象为国有中小型企业，Ⅱ类对象为合资或外资企业，Ⅲ类对象为私有中小型企业。
2、调研地域：本地区的企业为主，主要是最近几年学校毕业生的主要去向地区。直接参观走访的单位：包括了国营七一三厂、昌河铃木（九江）有限公司、浙江泰龙集团、九江汇瑞机械有限公司等企业进行调研活动。
3、方式：通过企业参观、会议交流等方式进行。
三、调研内容
本次调研主要调研内容：生产技术的'发展，企业对技工院校毕业生的需求情况，企业对技工院校毕业生的认识，当前技工院校毕业生在企业中的表现，当前技工院校毕业生在企业中的就业岗位，企业中的就业岗位对技工院校毕业生的技能要求，企业对技工院校毕业生的能力要求。
四、调研结果情况分析
鉴于数控设备的不断普及与应用，一些制造类企业数控机床拥有量逐渐增多，这对企业管理者提出了更高的要求。上述几家公司对数控机床都配有专业管理人员进行专门管理，对现有设备的使用，所配备的专业人员分工明确，责任清晰，责权利分明，工作岗位其主要分布于加工车间、工程技术部及设备技术保障部等部门。
五、主要调研结论
2、数控加工技术专业的教学目标应在牢牢直接指向新型制造技术与装备的一线应用岗位，根据企业的岗位需求能力分析，侧重于数控设备操作、设备简单维护、现场简单程序编制等基础能力的培养。其次在培养过程中教学体制与模式应根据企业人才需求发展的需要作出调整，联合办学的新路，这样一方面可以减少我校数控加工技术专业在设备上的投入，充分利用企业资源参与人才培训；另一方面，可以让企业参与人才培养中，培养人更符合企业需求。对于数控专业的课程体系建设，课程中的教学内容建议强化基础技能教育，简化专业基础理论与实验，拓宽专业课知识面，增加综合技术课数量，提高学生的解决问题的能力，同时提倡适度的专业交叉，加强应用技术动手技能的训练。
3、调研中，企业对于员工认知其文化，忠于企业的态度非常看重，目前数控加工技术专业人才培养方案和课程体系中增加了部门企业文化课程，创造了一个传递企业文化入校园的良好途径，为学生转变身份到员工提供了一个认知平台。
4、调研中，我们也获知，企业对于基本素质（如：计算能力、沟通能力、团队意识）的要求往往更加看重，对于行业比较专业的技能反倒不是那么看重，这也给我们启迪，学校办专业不需要学生什么都学，而是要在培养学生扎实基本功。
总之，通过对上述企业的走访与调研，对数控加工技术技能型人才的需求及培养模式的探索有了新的认识，并积累了宝贵的经验，对专业教学改革有着重要的推进作用。
企业对专业操作数控机床人员的个人能力和素质要求在提高。随着制造业的不断发展，我国要成为世界制造中心，特别是珠江三角洲。制造业高速发展，为提高产品质量及加工效率，实施自动化生产，加工设备的数控化已大势所趋，数控加工技术技能人才已被各制造业部门引起足够的重视，业内已出现严重缺口，这给技工院校数控加工技术专业教学及其教学改革提出了崭新的课题。
因此，我组织了专业部分教师于20xx年11月，浙江、广东等沿海地区53家企业发出了有关企业人才需求在培养目标与能力结构要求等方面的调查，收回30家的调查表。同时，对龙记集团等21家企业进行了实地考察并认真听取了各类用人单位对中等职业学校数控人才培养的建议。在这51家企业中，民营企业占40%，外资企业占20%，国有企业占11%。机械类企业占80%（其中数控企业32家），电子类企业占4%，机电类企业占16%。现就这一次企业调查的具体情况做一个汇报。
一、企业数控人才需求层次
根据调研情况，我们可把数控技术人才分为三个层次：
1、“蓝领层”“蓝领层”是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技术岗位中占75%，是目前需求量最大的数控技术人才。
所需知识与能力结构：掌握数控机床结构的基本知识和机械加工与数控加工的工艺知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，了解数控加工的自动编程。
这类数控技术人才可通过中等职业教育来培养，企业也可依靠自身力量从普通机床操作工中培养。
2、“灰领层”“灰领层”是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员，这类人员在企业数控技术岗位中占20%，其中数控编程工艺员占9%，数控机床维护、维修人员占11%。所需知识与能力结构：
数控编程工艺员：掌握数控加工工艺专业知识和一定的模具制造基础知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，能运用至少一种三维CAD/CAM软件进行三维造型和自动编程。此类人员在模具行业尤其受欢迎，待遇也较高，这类数控技术人才可通过高等职业教育来培养。
数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的工作原理和结构知识，掌握主要数控系统的特点、接口技术、ＰＬＣ、参数设置和机电联调知识。具备数控机床的操作、手工编程和数控机床的机械和电气的调试和维护维修能力。此类人员需求量相对少一些，但也非常缺乏，是企业（特别是民营企业）的抢手人才，待遇较高。由于此类人员专业知识与技能要求较高，可能通过本科或高职教育作基础培养后，经企业大量实际工作经验积累不断提高。
3、“金领层”“金领层”人员具备并精通数控操作、数控工艺编程和数控机床维护、维修所需要的综合知识，并在实际工作中积累了大量实际经验，知识面很广；精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联调；能自行完成数控系统的选型，数控机床的安装、调试、维修和精度优化；能独立完成机床的数控化改造；
适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的机电设计主管。
二、数控技术人才的学历状况
调研数据表明，60%的数控技术人才为中专及以下学历，28.4%为大专学历，仅有10.6%为本科学历，本科以上学历仅占1%。可以看出，中等和高等职业技术教育在数控技术人才培养方面大有可为。
调研数据表明，企业现有数控技术人才中，依靠企业自身力量培养提高的占26%，而直接从学校招收的学生占58.3%，从社会招聘占15.7%。这说明：
1、职业院校学历教育培养的数控人才还很难完全满足企业的需要。刚走出校门的毕业生，具有不同程度的英语水平、计算机应用能力、机械和电气基础理论知识和一定的动手能力，但由于在校期间难以积累工艺经验，实际动手能力差，难以满足企业对数控人才的要求。
2、数控人才的培养并非高不可攀，企业可以依靠自身力量从普通机床操作工中培养。这就要求职业院校进一步拓展办学功能，加强校企合作，根据企业用人“订单”培养人才，也要为企业职工提供在岗、转岗数控技术培训。
四、对职业素质的要求
通过调查，我们发现毕业生的综合素质越来越重要，企业往往要求毕业生能够同时拥有多方面的技能，要求基本功扎实，应用能力较强，能够团结协作，富于开拓和创新精神，要敬业爱岗，踏实肯干，吃苦耐劳，实际动手能力强，综合素质高，具有很强的社会竞争力。
在业务方面和专业技术方面占有较大的优势，具体而言要思想积极，政治素质高，思维活跃，视野开阔，创造性强，有较强的组织能力和综
合表达能力；善于钻研，谦虚谨慎，勤学好问，能发现问题及时解决问题，能将所学知识与实际工作紧密结合起来，在业务中起骨干带头作用，生活作风正派，人格健全，有较好的人际关系；整体观念强，有团队协作精神。
五、企业对我校毕业生的综合评价
为了更准确了解我校往届数控专业毕业生的工作情况，专业科和就业指导中心利用此次实地考察的机会对往届毕业生进行了一次回访，并进行了企业对我校数控专业毕业生综合评价的问卷调查。总共调查了8家企业，156名毕业生。
六、存在的问题及改进措施
在调研中我们发现，从总体来讲我校数控技术应用专业的.人才培养目标和培养模式是正确的。但是在具体实施的过程中也还存在一些问题和不足。
1、学生专业理论知识转化能力较差，很难将专业知识应用到实际工作中；
2、学生对技能的熟练程度和企业的要求有距离；
3、学生在学校进行的专业实训和企业真实的生产环境有距离；
4、学生专业面不宽，造成就业口径过窄。
为了达到教改方案的培养目标和业务规格要求，我们将采取以下措施。
1、紧扣两个环节。要培养面向生产第一线，专业实践技能强，具有良好职业素质的应用性实用型人才。决定了学校课程设置的架构必须紧扣“实用”、“实训”两个环节，把岗位技能培养融入到课程体系中去，使课程教学与技能培养充分“对接”。
2、完善和加强数控专业的实训室建设
我校数控专业虽然有了多个实训室，但是在设备数量上和设备先进性上还有差距。还应该建立数控综合实训室，包括数控线切割机、数控雕铣机、快速成型机等设备，以实现和企业的无缝对接。
3、坚持开放式的办学体系，实行校企联合，产、学、研一体化虽然我校在数控专业的实训上投入了较多的资金，实训设备条件也相对较好，但是和企业的真实环境总是有距离的，作为学校不可能投入太多的资金。我们可以利用校企联合、工学结合的方式实现产、学、研一体化。在办学中坚持学校走出去，老师走出去，学生走出去，课程要走出去。同时，我们也可以把专家学者请进来作高层次的学术报告，也可以请有公司一线工作实践经验的工程师来给我们的学生讲学，一些课程也请外面工程师来上，甚至可以让企业办到学校来。
4、推行“一专多能、一生多证”
通过本次调研活动，我们获得了大量第一手信息；通过调研，我们也得到了许多启发。我们在今后的工作中除了继续加强对学生专业知识和技能的训练之外，还应更进一步强调对学生基本素质的培养，注重对学生的职业道德教育，提高学生的诚信意识，同时增加学校与企业的交流，为学生的就业和工作创造良好的环境。随着社会对人才的要求越来越高，走校企联合、工学结合的办学之路将是我校数控技术应用专业的发展方向。
一、引言
为深入贯彻落实国家关于提升职业教育服务经济发展和产业结构调整升级能力的政策，了解数控技术应用专业的市场需求、就业情况及发展趋势，特开展此次数控技术应用专业技能型人才调研。本次调研旨在分析数控技术应用专业的课程设置、人才培养模式、就业前景及行业发展趋势，为专业建设和教学改革提供科学依据。
二、调研目的
了解企业对数控技术人才的需求层次、招聘途径及内部人才培养途径。
掌握数控技术应用专业毕业生的就业情况、薪金水平、岗位职责及知识技能应用情况。
分析数控技术应用专业的课程设置与行业需求之间的匹配度，提出改进建议。
为数控技术应用专业的培养目标、课程设置及人才培养模式改革提供依据。
三、调研对象与方法
1、调研对象
企业：装备制造企业，包括国有企业、合资企业、集体企业和私营企业，主要集中在珠三角地区。
毕业生：数控技术应用专业毕业生，工作岗位分布于珠三角各种制造企业。
2、调研方法
企业调研：通过企业走访、问卷调查、会议交流等方式进行。
四、调研内容
1、企业调研内容
企业性质、业务领域及数控技术人员的学历结构。
企业对数控毕业生的需求情况、职业资格证书要求及招聘途径。
企业对数控技术应用专业课程设置的建议及校企合作的意向。
2、毕业生调研内容
毕业生的基本信息、就业情况及专业对口情况。
工作适应程度、胜任程度及工作满意程度。
岗位职责、岗位培训及知识技能应用情况。
对课程设置的评价和建议，对学校教学和人才培养模式改革的建议。
五、调研结果与分析
1、数控技术人才需求情况
调研结果显示，随着制造业的快速发展，数控技术人才需求量持续增长。特别是在沿海经济昌盛地区，如广东省、浙江省、江苏省、山东省等地，数控机床操作和维护人才需求量巨大。企业招聘数控技术人才时，更看重人才的工作经验和人品素质，学历并非首要考虑因素。
2、数控技术应用专业毕业生就业情况
数控技术应用专业毕业生就业方向广泛，主要集中在机械制造、模具制造、汽车零部件制造、航空航天等领域。毕业生平均两个月左右能独立操作胜任工作，且薪资水平较高，部分优秀技术工的薪资已超过“博士研究生”。
3、课程设置与行业需求匹配度
六、建议与展望
1、课程设置优化建议
加强实践教学：增加金工实习、数控车床操作实训、数控铣床操作实训等实践教学环节，提高学生的实际操作能力。
优化课程体系：根据行业需求和企业反馈，调整课程结构，确保课程设置与行业需求高度匹配。
2、人才培养模式改革建议
校企合作：加强与企业的合作，建立校企联合培养机制，实现资源共享和优势互补。
订单式培养：根据企业需求，开展订单式培养，确保学生毕业后能够迅速适应工作岗位。
综合素质培养：注重学生综合素质的培养，提高学生的创新能力、团队协作能力、沟通能力等。
3、行业发展趋势与展望
数控技术作为现代制造业的核心技术之一，其应用已经渗透到机械、电子、航空、航天等各个领域。随着智能制造、工业互联网等新技术的发展，数控技术将朝着高精度、高效率、高可靠性的方向发展。未来，数控技术专业的毕业生将拥有更广阔的就业前景和发展空间。
七、结论
本次调研结果表明，数控技术应用专业具有广阔的就业前景和发展空间。通过优化课程设置、改革人才培养模式、加强校企合作等措施，可以进一步提高数控技术应用专业的教育质量和毕业生的就业竞争力。同时，随着制造业的快速发展和新技术的不断涌现，数控技术应用专业将迎来更加美好的发展前景。
一、调研背景
随着制造业的快速发展，数控技术在机械制造、汽车制造、航空航天等领域得到了广泛应用。为了更好地了解数控技术应用专业的现状和发展趋势，为专业建设和人才培养提供依据，我们进行了本次调研。
了解数控技术应用专业的人才需求情况。
分析数控技术应用专业的岗位能力要求。
探讨数控技术应用专业的教学内容和教学方法。
为数控技术应用专业的课程设置和教学改革提供参考。
三、调研对象
企业：机械制造企业、汽车制造企业、航空航天企业等。
院校：开设数控技术应用专业的职业院校。
毕业生：数控技术应用专业的毕业生。
四、调研方法
问卷调查：设计问卷，对企业、院校和毕业生进行调查。
访谈：与企业管理人员、技术人员、院校教师和毕业生进行访谈。
实地考察：对企业的生产车间和院校的实训基地进行实地考察。
五、调研结果
（一）人才需求情况
1、需求数量
随着制造业的快速发展，数控技术应用专业的人才需求呈逐年增长趋势。尤其是在高端制造业领域，对数控技术应用专业人才的需求更加迫切。
2、需求类型
企业对数控技术应用专业人才的需求主要包括数控编程员、数控操作工、数控维修员、数控工艺员等。其中，数控编程员和数控操作工的需求较大。
3、需求层次
企业对数控技术应用专业人才的需求层次主要包括中职、高职和本科三个层次。其中，中职层次的人才主要从事数控操作工等基础性工作；高职层次的人才主要从事数控编程员、数控维修员等技术性工作；本科层次的人才主要从事数控工艺员、数控系统研发等高层次工作。
（二）岗位能力要求
1、专业知识
数控技术应用专业人才应具备机械制图、机械设计、机械制造工艺、数控编程、数控加工工艺、数控设备维修等专业知识。
2、操作技能
数控技术应用专业人才应具备数控车床、数控铣床、加工中心等数控设备的操作技能，能够熟练进行数控编程和数控加工。
3、创新能力
数控技术应用专业人才应具备创新意识和创新能力，能够不断改进数控加工工艺和数控设备的操作方法，提高生产效率和产品质量。
4、团队合作能力
数控技术应用专业人才应具备团队合作精神，能够与同事协作完成生产任务。
5、沟通能力
数控技术应用专业人才应具备良好的沟通能力，能够与上级领导、同事和客户进行有效的沟通。
（三）教学内容和教学方法
1、教学内容
数控技术应用专业的教学内容应包括机械制图、机械设计、机械制造工艺、数控编程、数控加工工艺、数控设备维修等课程。同时，应注重实践教学，增加实训课程的比例，提高学生的实际操作能力。
2、教学方法
数控技术应用专业的教学方法应采用理论与实践相结合的'教学方法，注重启发式教学和案例教学。同时，应利用现代信息技术，如多媒体教学、虚拟仿真教学等，提高教学效果。
（四）课程设置和教学改革
1、课程设置
数控技术应用专业的课程设置应根据企业的需求和岗位能力要求进行调整，增加数控编程、数控加工工艺、数控设备维修等课程的比例。同时，应开设一些选修课程，如CAD/CAM技术、工业机器人技术等，拓宽学生的知识面。
2、教学改革
数控技术应用专业的教学改革应注重实践教学，加强实训基地建设，提高学生的实际操作能力。同时，应推进课程体系改革，优化课程设置，提高教学质量。此外，应加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力。
六、结论与建议
（一）结论
数控技术应用专业的人才需求呈逐年增长趋势，需求类型主要包括数控编程员、数控操作工、数控维修员、数控工艺员等。
数控技术应用专业的岗位能力要求包括专业知识、操作技能、创新能力、团队合作能力和沟通能力等。
数控技术应用专业的教学内容应包括机械制图、机械设计、机械制造工艺、数控编程、数控加工工艺、数控设备维修等课程，教学方法应采用理论与实践相结合的教学方法。
数控技术应用专业的课程设置应根据企业的需求和岗位能力要求进行调整，教学改革应注重实践教学，加强实训基地建设，推进课程体系改革，加强师资队伍建设。
（二）建议
1、加强专业建设
职业院校应加强数控技术应用专业的建设，提高专业教学水平和人才培养质量。应加大对数控技术应用专业的投入，改善教学条件，加强实训基地建设。
2、深化校企合作
职业院校应加强与企业的合作，建立稳定的校外实习基地，为学生提供更多的实习机会。同时，应邀请企业技术人员参与专业教学，共同制定人才培养方案和课程标准。
3、推进教学改革
职业院校应推进数控技术应用专业的教学改革，优化课程设置，提高教学质量。应加强实践教学，提高学生的实际操作能力。同时，应推进课程体系改革，加强课程之间的衔接和融合。
4、加强师资队伍建设
职业院校应加强数控技术应用专业的师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力。应鼓励教师参加企业实践和培训，提高教师的实践能力。同时，应引进企业技术人员担任兼职教师，优化师资队伍结构。
随着制造业的快速发展，数控技术作为现代制造业的核心技术之一，其应用已经渗透到机械、电子、航空、航天等多个领域，成为推动制造业转型升级的关键力量。为了深入了解数控技术应用专业的现状、发展趋势及就业前景，特开展此次调研。
本次调研旨在：
1、了解数控技术应用专业的课程设置、教学模式及教学质量。
2、掌握数控技术应用专业人才的市场需求及就业情况。
3、分析数控技术应用专业的发展趋势及未来发展方向。
三、调研方法
本次调研采用问卷调查、企业访谈、毕业生回访等多种方式进行。调研对象包括数控技术应用专业的在校学生、教师、企业用人单位及毕业生。
1、课程设置与教学情况
数控技术应用专业的课程设置涵盖了机械制图、机械设计基础、数控原理、数控机床、数控编程等核心课程，以及电工电子技术、液压与气压传动等专业基础课程。
教学模式注重理论与实践相结合，通过金工实习、数控车床操作实训、数控铣床操作实训等实践教学环节，提高学生的实际操作能力。
教学质量得到学生和企业的广泛认可，毕业生普遍具备较强的数控技术应用能力。
2、市场需求与就业情况
数控技术应用专业人才市场需求旺盛，特别是在沿海经济昌盛地区如广东省、浙江省、江苏省、山东省等地，数控机床操作和维护人才需求量大。
毕业生主要就业方向包括数控机床操作与维护、数控编程、数控维修人员或售后服务人员等岗位。具备丰富经验和扎实技能的数控技术人才薪资水平较高，部分高级技术工人薪资甚至超过“博士研究生”。
3、发展趋势与未来方向
数控技术正朝着高精度、高效率、高可靠性的'方向发展，不断满足制造业对产品加工精度和生产效率的要求。
数控技术与人工智能、大数据等新技术的深度融合，将推动制造业向智能化、自动化方向发展，为数控技术应用专业的毕业生提供更多的就业机会和发展空间。
数控系统作为机床的“大脑”，其性能优劣直接影响机床的稳定性和精度水平。未来数控系统将更加注重高精度、柔性化和智能化的发展。
五、调研结论
数控技术应用专业课程设置合理，教学模式先进，教学质量高，能够培养出符合市场需求的高素质技术技能人才。
数控技术应用专业人才市场需求旺盛，就业前景广阔。毕业生在机械制造、航空航天等领域具有广泛的就业选择。
数控技术正朝着高精度、高效率、高可靠性的方向发展，并与新技术深度融合，推动制造业转型升级。
六、建议
学校应继续优化数控技术应用专业的课程设置，加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力。
加强与企业的合作，建立校企合作机制，共同培养符合市场需求的高素质技术技能人才。
鼓励学生积极参与各类技能竞赛和实践活动，提升自身技能水平和综合素质。
掌握数控技术应用专业的岗位设置和职业能力要求。
分析数控技术应用专业的教学现状和存在的问题。
提出数控技术应用专业的建设和发展建议。
企业：包括机械制造、汽车制造、航空航天等行业的企业。
随着制造业的快速发展，数控技术应用专业的人才需求呈逐年增长趋势。尤其是在高端装备制造、智能制造等领域，对数控技术应用专业人才的需求更加迫切。
企业对数控技术应用专业人才的需求主要包括数控编程、数控操作、数控维修、数控工艺等方面。其中，数控编程和数控操作人才的需求最为旺盛。
3、能力要求
企业对数控技术应用专业人才的能力要求主要包括专业技能、职业素养和创新能力等方面。具体要求如下：
（1）专业技能：掌握数控编程、数控操作、数控维修等专业技能，熟悉数控设备的结构和工作原理，能够独立完成数控加工任务。
（2）职业素养：具备良好的职业道德和团队合作精神，有较强的责任心和敬业精神，能够遵守企业的规章制度。
（3）创新能力：具有一定的创新意识和创新能力，能够不断改进数控加工工艺，提高生产效率和产品质量。
（二）岗位设置和职业能力要求
1、岗位设置
数控技术应用专业的岗位主要包括数控编程员、数控操作员、数控维修工、数控工艺员等。
2、职业能力要求
（1）数控编程员：掌握数控编程软件的使用方法，能够根据零件图纸进行数控编程，编制合理的加工工艺。
（2）数控操作员：熟悉数控设备的操作方法，能够独立完成数控加工任务，保证加工质量和生产效率。
（3）数控维修工：掌握数控设备的维修技术，能够及时排除数控设备的故障，保证设备的正常运行。
（4）数控工艺员：熟悉数控加工工艺，能够根据零件图纸和加工要求，制定合理的加工工艺，提高生产效率和产品质量。
（三）教学现状和存在的问题
1、教学现状
目前，职业院校的数控技术应用专业主要采用理论教学与实践教学相结合的教学模式。在理论教学方面，主要开设数控编程、数控操作、数控维修、数控工艺等课程；在实践教学方面，主要通过实训课程和实习环节，让学生掌握数控设备的操作和维修技能。
2、存在的问题
（1）教学内容与企业需求脱节
部分职业院校的数控技术应用专业教学内容陈旧，与企业需求脱节。例如，一些院校的数控编程课程仍然以手工编程为主，而企业实际生产中已经广泛采用自动编程软件。
（2）实践教学环节薄弱
实践教学是数控技术应用专业教学的重要环节，但部分职业院校的实践教学环节薄弱。例如，一些院校的实训设备数量不足、设备老化，无法满足学生的实践需求；一些院校的实习环节管理不规范，学生实习效果不佳。
（3）师资队伍建设有待加强
数控技术应用专业是一个实践性很强的专业，需要一支既具备扎实的理论知识，又具备丰富的实践经验的师资队伍。但目前，部分职业院校的数控技术应用专业师资队伍建设有待加强。例如，一些院校的教师缺乏企业工作经验，实践教学能力不足；一些院校的教师缺乏培训和进修机会，知识更新缓慢。
（四）发展建议
1、优化课程设置
根据企业需求和行业发展趋势，优化数控技术应用专业的`课程设置。例如，增加自动编程软件、智能制造等方面的课程内容，使教学内容更加贴近企业实际需求。
2、加强实践教学
加大对实践教学的投入，改善实训设备条件，提高实训设备的利用率。加强实习环节的管理，建立健全实习管理制度，提高学生的实习效果。
3、加强师资队伍建设
加强对数控技术应用专业教师的培训和进修，提高教师的实践教学能力和知识更新速度。引进企业技术人员担任兼职教师，充实师资队伍，提高教学质量。
4、推进产教融合
加强与企业的合作，推进产教融合。建立校外实习基地，为学生提供实习和就业机会。开展订单式培养，根据企业需求培养人才，提高人才培养的针对性和实效性。
六、结论
通过本次调研，我们对数控技术应用专业的现状和发展趋势有了更深入的了解。数控技术应用专业是一个具有广阔发展前景的专业，但也存在一些问题和不足。我们应该根据企业需求和行业发展趋势，优化课程设置，加强实践教学，加强师资队伍建设，推进产教融合，为培养高素质的数控技术应用专业人才做出贡献。
随着科技的飞速发展和制造业的转型升级，数控技术作为现代制造业的核心技术之一，其应用已广泛渗透到机械、电子、航空、航天等各个领域。为了深入了解数控技术应用专业的现状、发展趋势及就业前景，本报告通过调研、数据分析和专家访谈等方式，对数控技术应用专业进行了全面剖析。
1、了解数控技术应用专业的课程设置、教学模式及人才培养质量。
2、分析数控技术在各行业的应用现状及发展趋势。
3、评估数控技术应用专业的就业前景及市场需求。
4、为数控技术应用专业的优化和改革提供建议。
本次调研采用问卷调查、企业访谈、毕业生跟踪调查等多种方式，收集了来自企业、学校、毕业生等多方面的信息。
四、调研结果
1.课程设置与教学模式
数控技术应用专业的课程设置涵盖了基础理论、专业技能和实践操作等多个方面。基础课程包括高等数学、线性代数、电工电子技术等；专业基础课程包括机械制图、机械设计基础、数控原理等；专业核心课程则包括数控机床结构与维修、数控加工工艺与编程、CAD/CAM技术等。此外，实践教学环节也是数控技术应用专业的重要组成部分，包括金工实习、数控车床操作实训等。
在教学模式上，大多数学校采用理论与实践相结合的方式，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。同时，一些学校还引入了项目式教学、案例教学等先进教学方法，提高了学生的学习兴趣和教学效果。
2.数控技术应用现状
数控技术作为现代制造业的关键技术之一，其应用已经深入到各个制造环节。在机械制造行业，数控技术广泛应用于数控机床、数控铣床等设备的操作中，大大提高了加工精度和生产效率。此外，在航空航天、船舶制造等领域，数控技术也发挥着重要作用。
随着技术的不断进步和市场需求的变化，数控技术也在不断升级和发展。现代数控系统采用了高性能的计算机技术和精密的测量装置，使得加工过程中的数据控制更加精确。同时，柔性化、智能化等先进技术的应用也使得数控系统更加灵活和高效。
3.就业前景及市场需求
从调研结果来看，数控技术应用专业的就业前景十分广阔。随着制造业的.快速发展和转型升级，对数控技术人才的需求量不断增加。特别是在沿海经济昌盛地区，如广东省、浙江省、江苏省、山东省等地，数控机床操作和维护人才需求量巨大。
数控技术专业毕业生的就业方向非常多样，可以选择从事数控机床操作、数控编程、数控维修等多个岗位。其中，数控机床操作和维护人员是机械制造业中必不可少的人才；而数控编程和数控维修人员则需要具备丰富的加工经验和电气知识，虽然要求较高但回报也相对丰厚。
五、结论与建议
1.结论
数控技术应用专业作为现代制造业的重要支撑之一，其课程设置合理、教学模式先进、就业前景广阔。随着制造业的快速发展和转型升级，数控技术人才的需求量将不断增加。
2.建议
（1）加强实践教学环节：学校应进一步加强实践教学环节的建设和管理，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
（2）引入先进教学方法：学校应积极引入项目式教学、案例教学等先进教学方法，提高学生的学习兴趣和教学效果。
（4）加强校企合作：学校应加强与企业的合作与交流，共同培养符合市场需求的高素质数控技术人才。
随着制造业的快速发展，数控技术在机械加工、汽车制造、航空航天等领域得到了广泛应用。为了更好地了解数控技术应用专业的现状和发展趋势，为专业建设和人才培养提供依据，我们进行了本次调研。
企业：机械加工企业、汽车制造企业、航空航天企业等。
访谈：与企业负责人、技术人员、院校教师和毕业生进行访谈。
1、行业发展趋势
随着制造业的转型升级，数控技术在制造业中的应用越来越广泛。未来，数控技术将朝着高速、高精度、智能化、复合化的方向发展。
2、人才需求规模
随着数控技术的广泛应用，企业对数控技术应用专业人才的需求不断增加。据调查，未来五年，数控技术应用专业人才的需求将保持每年xx%的增长速度。
3、人才需求类型
企业对数控技术应用专业人才的需求主要包括数控编程员、数控操作工、数控维修员、数控工艺员等。其中，数控编程员和数控操作工的需求最为旺盛。
数控技术应用专业人才应掌握数控编程、数控加工工艺、数控设备操作与维护等专业知识。
2、技能要求
（1）数控编程能力：能够熟练使用数控编程软件，进行零件的数控编程。
（2）数控设备操作能力：能够熟练操作数控车床、数控铣床、加工中心等数控设备。
（3）数控设备维护能力：能够对数控设备进行日常维护和保养，及时排除设备故障。
（4）质量控制能力：能够对加工零件进行质量检测和控制，确保零件的加工质量。
3、职业素养
数控技术应用专业人才应具备良好的职业道德、团队合作精神、创新意识和学习能力。
数控技术应用专业的教学内容应包括数控编程、数控加工工艺、数控设备操作与维护、CAD/CAM技术等。同时，应注重培养学生的实践能力和创新能力，增加实践教学环节的比重。
数控技术应用专业的教学方法应采用理论与实践相结合的教学方法，如项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法等。同时，应充分利用现代信息技术，如多媒体教学、虚拟仿真教学等，提高教学效果。
数控技术应用专业的课程设置应根据企业的人才需求和岗位能力要求进行调整。应增加实践教学环节的.比重，开设数控编程实训、数控加工实训、数控设备维护实训等课程。同时，应加强与企业的合作，开设企业课程和订单班，提高学生的就业竞争力。
数控技术应用专业的教学改革应从教学内容、教学方法、考核评价等方面进行。应优化教学内容，注重培养学生的实践能力和创新能力；应采用多样化的教学方法，提高教学效果；应建立科学合理的考核评价体系，全面评价学生的学习成绩。
数控技术应用专业的人才需求旺盛，未来发展前景广阔。
数控技术应用专业的岗位能力要求较高，需要掌握扎实的专业知识和技能。
数控技术应用专业的教学内容和教学方法应不断改革创新，以适应企业的人才需求和岗位能力要求。
学校应加大对数控技术应用专业的投入，加强师资队伍建设、实训基地建设和课程建设，提高专业的教学水平和人才培养质量。
学校应加强与企业的合作，建立稳定的校外实习基地，开展订单式培养和企业课程开发，提高学生的就业竞争力。
学校应推进教学改革，优化教学内容，采用多样化的教学方法，建立科学合理的考核评价体系，全面提高教学质量。
4、加强职业素养培养
学校应加强对学生的职业素养培养，注重培养学生的职业道德、团队合作精神、创新意识和学习能力，提高学生的综合素质。
总之，数控技术应用专业是一个具有广阔发展前景的专业。学校应加强专业建设，深化校企合作，推进教学改革，加强职业素养培养，为社会培养更多高素质的数控技术应用专业人才。
为了深入了解数控技术应用专业的市场需求、课程设置、人才培养现状及未来发展趋势，本次调研旨在通过企业调研和毕业生跟踪调查，获取第一手资料，为数控技术应用专业的课程设置、人才培养模式改革提供最根本的依据。
了解企业对数控技能型人才的能力要求、需求层次、招聘途径及内部人才培养途径。
了解数控技术应用专业毕业生的就业情况、薪金水平、岗位职责、知识技能应用情况及对学校人才培养的评价与建议。
分析企业数控技能型人才需求情况、人才岗位分布及能力需求，为数控技术应用专业的课程设置、人才培养模式改革提供依据。
三、调研内容与方法
1、调研内容
企业调研：
企业性质、业务领域
数控技术人员的学历结构
企业对数控毕业生的需求情况
职业资格证书要求
企业招聘途径
企业对中职毕业生的认识及能力素质要求
企业对数控技术应用专业课程设置的建议
企业与学校的校企合作意向及合作方式
毕业生调研：
毕业生的基本信息
就业情况、专业对口程度
工作适应程度、胜任程度及工作满意程度
岗位职责、岗位培训
知识技能应用情况
对课程设置的评价和建议
对学校教学和人才培养模式改革的建议
四、调研结果与分析
1.企业需求情况
需求层次：技术工人主要集中在高职和中专学生，动手能力强，胜任操作岗位快；现场管理人员集中在高职和本科学生，做事成熟；设计人员通常集中在本科生，理论扎实，科研能力强。
最看重因素：企业招聘时更看重人才的工作经验和人品素质，学历不是最重要的因素。
2.毕业生就业情况
就业方向：数控技术应用专业毕业生可选择数控机床操作和维护、数控编程、数控维修及售后服务等岗位。
就业地区：沿海经济昌盛地区（如广东省、浙江省、江苏省、山东省）需求量高，主要集中在模具制造企业和汽车零部件制造企业。
薪资水平：具备丰富经验的数控技术工人薪资较高，部分高薪岗位已超过“博士研究生”水平。
3.课程设置与人才培养
基础课程：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学英语、计算机应用基础、电工电子技术基础等。
专业基础课程：机械制图、机械设计基础、金属工艺学、互换性与测量技术、机械制造工艺学、液压与气压传动、数控原理与系统、数控编程与操作等。
专业核心课程：数控机床结构与维修、数控加工工艺与编程、CAD/CAM技术、数控系统应用、特种加工技术、工业机器人技术、智能制造技术等。
实践教学：金工实习、数控车床操作实训、数控铣床操作实训、数控加工中心操作实训、数控系统装调与维护实训、毕业实习和毕业设计等。
五、问题与建议
1.存在问题
技术壁垒高：数控系统技术壁垒高，国产数控系统厂商仍需向中高端转型。
人才结构不合理：高端数控技术人才缺乏，需加强培养和引进。
课程设置需优化：部分课程内容与实际工作需求存在脱节，需根据企业需求调整。
加强校企合作：通过校企合作，实现课程设置与企业需求的无缝对接，提高人才培养质量。
加大实训投入：增加实训设备投入，提高学生的实践操作能力。
培养综合素质：注重学生综合素质的`培养，提高其创新能力、团队协作能力和沟通能力。
引进高端人才：积极引进高端数控技术人才，推动数控技术专业的快速发展。
数控技术应用专业作为现代制造业的核心技术之一，其就业前景广阔。通过本次调研，我们深入了解了企业对数控技能型人才的需求情况、毕业生的就业现状及课程设置等方面的问题。未来，我们将根据调研结果，优化课程设置，加强校企合作，提高人才培养质量，为制造业的发展输送更多高素质的技术技能人才。