开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇微课设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2016）20-0102-03
笔者从微课设计流程出发，重点对微课教学设计、微课制作方法、微课视频拍摄、PPT制作等方面进行了分析与思考。
微课建设思路
制作一个完整的微课需要经过微课选题、教学设计、课件制作（素材制作）、视频拍摄与录制、视频剪辑和成品输出等6个环节（如右图）。
在课题选题过程中，教师要针对不同的课程性质、教学任务，选取适合制作微课的教学内容和知识点；在教学设计环节，主要围绕着教学理念、教学目标、教学方法、教学线索、教学手段、教学内容的展开思路和教学内容的呈现来设计，教学设计关系到教学内容讲解和微课效果，它是微课制作中最重要的环节，主要由教师完成；课件制作是利用信息化技术对微课内容所设计的知识点进行素材制作，一般包括PPT及美化、处理图片等内容；视频拍摄与录制是微课设计教师根据教学设计、课件内容开展的教学活动，一般包括现场视频拍摄和PPT录屏等内容；视频剪辑与处理是根据教学设计内容，利用视频处理工具对视频拍摄和录制内容进行剪辑和视频处理，以达到微课设计教师的设计要求；视频成品输出是对编辑处理好的微课进行微课视频的输出与生成，以达到教学平台对视频的要求。
微课教学设计
1.微课教学设计的内容
一个完整的微课教学设计主要包括授课教师姓名、微课名称、适用对象、设计思路、片头片尾信息和微课设计方案。微课设计方案是微课教学设计的主要内容，在微课设计方案中，教师需要注明微课的每个过程、场景中出现的教学设计、图画、解说词等内容，明确微课的课件制作、视频拍摄与录制、视频剪辑的具体步骤和实现效果。
2.微课教学设计要注意的问题
优质的微课设计，其内容要符合教学规律，体现现代教育思想。所以，教师在微课教学设计时，要注意如下几个问题：
①微课教学设计时，要体现以学生为中心，不能把微课的教学设计作为教师课堂讲授的过程。
③微课设计要符合教育规律，体现完整的教学步骤；同时微课展示要符合学生的学习心理，在必要时教师要给学生提供提示性信息或总结性信息，以提高学生的注意力。
⑤和传统课堂教学一样，在微课结束时，教师对重点、难点的内容要做简短的总结，这样有利于学生对知识的归纳和总结。
⑥在使用字幕时，教师要明确使用目的。对一些重点、难点、说不清楚的部分可以使用字幕，而对容易理解的部分尽量少用字幕，这样不仅可以实现重点内容的提升，也不会分散学生的注意力。
微课制作的方法
当前，微课制作的常用方法主要有录屏软件录制模式、可汗学院模式、摄像机拍摄模式等。
1.录屏软件录制模式
录屏软件录制模式主要对课程PPT教学内容进行录屏，辅以录音和字幕生成教学视频。其常用的录制工具包括计算机、话筒、耳麦和视频录像软件。当前使用较多且简单的录屏软件有CamtasiaStudio、SnagIt等。
2.可汗学院模式
可汗学院模式与录屏软件录制模式基本相似，不同的是增加了手写板、画图工具等配合教学的硬件设备，使其教学效果和教学过程更加符合实际教学环境。
可汗学院模式主要实现过程为：①选择微课内容进行微课教学设计，制定教案；②安装手写板、麦克风等工具；③通过录屏软件把利用绘图工具和手写板的教学演示进行录屏；④对录制完成后的教学视频进行片头、片尾及其他特效的处理和美化；⑤输出符合要求的视频格式。
3.摄像机拍摄模式
摄像机拍摄模式是通过对教学过程摄像、情景剧式情景摄像、PPT（插入FLASH/3D模型）录屏，按照微课教学设计思想利用视频编辑软件进行视频剪辑生成微课视频。其常用的录制工具包括摄像机、黑板、背景幕布、无线耳麦及其他教学演示工具。
摄像机拍摄模式主要实现过程为：①选择微课内容进行微课教学设计，形成教案和PPT演示文本；②利用黑板或PPT演示展开教学过程，利用摄像机进行现场或课堂录像，利用录屏软件对教学PPT内容进行录屏；③对录制完成后的教学视频进行片头、片尾及其他特效的处理和美化，输出符合要求的视频格式。
微课素材的准备
1.微课视频拍摄
在微课制作过程中，经常有人物出境、现场环境展现、现场设备操作等内容，这个过程就需要摄像机进行素材的获取。为了获取较好的拍摄效果，降低后期视频处理难度，在实施拍摄时，要注意如下问题：
①选择的拍摄场地，要与微课内容相符合，如相应的实验室或教室等。同时，拍摄环境须干净、整洁、无其他杂物，须在充足自然光环境下拍摄，避免逆光拍摄。
②微课声音录制须在安静、无杂音的环境下进行。
③出镜者要注意仪容仪表。如着装须干净整洁、得体大方；忌佩戴戒指、手链、手表，或者涂指甲来分散学生的注意力；讲解前，教师应熟练掌握讲解内容，做到胸有成竹；讲解时，教师须脱稿面对镜头，时刻注意教态，适当与镜头互动。
④在现场设备操作拍摄过程中，操作速度要慢，避免遮挡仪器；拍摄中不宜更换设备，若使用双机位拍摄，两台设备型号及拍摄模式须一致。
⑤在现场拍摄过程中，尽量使用“三脚架”及其他支架拍摄，保持拍摄主体整洁、清晰，避免画面出现抖动、摇晃、模糊、倾斜等。
2.PPT课件制作
一个优美的PPT对后续微课制作、视频剪辑起到至关重要的作用，同时也会降低后续视频制作、视频剪辑的工作量。所以，在制作PPT素材时，要注意如下问题：
①PPT的整体布局要合理，背景与内容要协调；同时，为了获取当前大多数显示屏的显示效果，页面设置为宽屏（16∶9）；在整个PPT中尽量用一种字体，最好不要超过三种，配色时，尽量不要超过三种色系。
②在PPT内容排序和描述上，要注意微课内容的逻辑性，要符合微课教学设计思想；同时，要检查PPT的内容，避免错别字和病句的出现。
③在PPT内容展示过程中，尽量将文字图形化、数据图表化；为了体现条理性，PPT要设计标题栏、过渡页、标识、页码等。
④在微课制作中，动画不是PPT的必备要素，但PPT动画是重要组成部分。因为适当的动画（切换）能够提醒观众并使PPT更优美。PPT的动画设计无需花哨的技巧，一个简单的渐变效果稍加处理就可令文稿整体效果提升一个档次。在PPT动画使用过程中，强调PPT文字时，动画的播放速度不能太快；在制作动画路径时，要注意避免多个动画路径的混淆；在强调动画时，要注意动画设置的合理性。
微课是当前在线视频教学的一大趋势。微课是指按照新的课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心要素是微教学视频，一般以5～8分钟为宜，具有相对的独立性、完整性、针对性，强调“做中学”、“用中学”。
1.小学美术课微课的设计原则
1.1微课的目的
微课既不是实际课堂教学的微缩版，也不是简单地展示教案和教学视频，微课的出现就是快速解决学生急需的问题，使他们能够立刻运用到实际生活中去。一旦学生能够解决实际问题，则可带来为教师和学生减负的意外效果。
1.2微课的内容
微课程应用较多的领域是职业教育。这是因为职业教育更注重解决实践中的问题，而不是构建理论体系。解决问题可以理解为“成果输出”，构建理论可以理解为“理论输入”。美术课微课的内容也应该注重“成果输出”，而不是注重“理论输入”。
1.3微小性与完整性
1.4技术是辅助
微课属于信息化教学，在微课中，各种动画、视频技术能够帮助我们更好地展示学习内容，但是，微课归根结底是教学的艺术，而不是技术的展示。我们在制作和评判微课的过程中始终要牢记，技术只是辅助手段，切勿舍本逐末。
2.《美术与传统》的微课教学设计
3.小学美术微课开发制作过程
3.1组成制作团队
3.2教案设计
教案设计也可以看成是教学内容安排。好的教学内容安排能够让人更简单地了解微课的构成。教案的存在，可以让学生在观看视频之前接受理论化的知识体系，使其在观看视频时能够更好地了解每一个步骤的意义，也可让学生观看完视频之后，按照实践――理论的方式进行学习。
3.3视频设计与制作
微课的主要工作体现在视频的制作上。目前，制作微课视频的方法有三种：外部视频工具拍摄、屏幕录制、专业微课程制作软件。
3.4练习设计与评价标准
微课主要是描述了解决问题的过程，那么在微课展示了这个过程之后，制作者应当提供一个练习素材供学生进行操作，以便学生能够学以致用，更好地掌握学习内容。最后还需要给出评价标准，以便学生对学习情况进行自我评价。
3.5微课的
4.结语
关键词：初中语文；阅读；微课
初中阶段是学生快速成长和发育的阶段，思想意识也快速发展，如果缺乏对学生的有效引导，极有可能导致学生出现不正确的思想观念。语文阅读作为积淀学生文化底蕴、提升学生文化素养的重要手段，可以有效促进学生领悟深刻的人生哲理，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。初中语文教师应当转变自身原有的阅读教学理念，重视阅读教学的价值和作用，积极探索新型教学手段开展教育教学活动，提升学生的阅读兴趣。微课伴随教育信息化过程出现，为初中语文阅读教学带来了新的活力，促进了语文阅读课堂的创新，强化了学生对语文阅读知识的理解。在进行微课设计时，教师要根据相应的原则进行设计，紧密结合阅读内容和学生的学习需求，保证微课应用的有效性。
一、语文阅读微课的设计原则
二、语文阅读微课的设计方法
三、语文阅读微课在教学中的应用策略
四、结语
阅读教学能够积淀学生的文化底蕴，促使学生从阅读内容中学到深刻的人生哲理，是培养全面发展的人不可缺少的重要手段。随着语文阅读课程改革的不断深化，阅读教学也必须要不断创新教学的内容和形式，以此来提升阅读教学的效率。教师需要对微课的特点和内涵进行深入分析，完整、系统和规范地进行微课设计，并将其合理地应用到语文阅读课程中。
参考文献
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一、微课程视频资源教学的概念界定和性质分析
二、初中生物微课程视频资源教学的应用优势
三、初中生物微课程视频资源教学的设计策略实践
作者：朱小琴单位：江苏省如东县实验中学
近几年来，随着互联网的不断发展和信息技术的提高，在教育行业也产生了新的教学媒介——微课。微课的产生改变了教学模式，丰富了教学内容，提高了学生学习的积极性和主动性；同时，在微课的建设中也存在一些需要思考的问题。该文就中职教育优质微课的意义、微课的设计及开发应用等方面进行了研究。
关键词：
互联网+；中职；微课；开发
1中职教育应用微课的意义
1.1什么是微课
国内最早提出“微课”概念的是胡铁生老师。他从有效利用区域教育资源的角度提出了要建设“微课”，同时也详细探讨了微课的内涵和特征。但是，随着微课数量的增长，越来越多的一线老师对它的认识和理解存在了偏差，因此，2014年胡铁生老师对微课进行了重新定义。微课，是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。
1.2微课的优点
1.2.2专注强化某一知识点或技能点，有效解决学习中的重难点
1.2.3利用视觉效果，增强学习兴趣
中职的学习对学习的兴趣不高，如何能够激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到学习过程中，是中职教育的一个难题。“微课”是以微视频为主的教学资源，微视频中包含丰富的视觉元素，如文字、动画和声音等视听信息。视频影像通过有声有色地信息传递，不仅提供更多的学习内容，而且能够激发学生的视觉兴趣和学习兴趣。
1.2.4便于个性化学习，实现分层次教学
2中职教育优质微课的设计
3中职教育优质微课的开发及制作
3.1实地摄录型微课
（1）工具：使用手机、平板、摄影机和视频后期编辑软件。（2）方法：对操作进行录制，然后在视频后期编辑软件中进行剪辑和修改。
3.2PPT制作微课
（1）工具：PPT软件。（2）方法：制作好PPT课件，然后在播放的同时进行屏幕录制和声音录制，最后保存为视频格式。
3.3录屏型微课
（1）工具：CamtasiaStudio软件。（2）方法：打开CamtasiaStudio软件，设定录制的屏幕范围和声音选项，开始录制，录制结束后可以直接进行修剪、添加字幕、添加背景音乐等编辑，最后保存为视频格式。
3.4混合型微课
（1）工具：CamtasiaStudio+PPT。（2）方法：用PPT软件软件录制知识点，用CamtasiaStudio录制屏幕屏幕操作，然后用CamtasiaStudio软件进行合成，最后保存为视频格式。目前，中职学校微课教学正在不断开展和实践中。在推动微课教学改革过程中，我们需要不断完善和提高微课的设计和制作水平，开发出更多的优质微课，确保教师和学生都满意。我们要借助信息化手段，不断提升中职学校的教学质量和教学水平，实现教育的现代化发展。
作者：董新春单位：大连市计算机中等职业技术专业学校
[1]赵国庆.“互联网+教育”:机遇挑战与应对[J].中国科技奖励,2015(8):39-41.
[2]魏建,桑学峰.微课的设计理念探讨[J].无线互联科技,2015(22):106-108.
关键词：微课视频交互技术BBFlashBackPro
一、微课视频的应用现状及存在的问题
1.微课教学视频的应用现状
2.微课视频存在的问题
（1）微课视频缺少导航功能
对于同一模块的教学，微课视频缺少各个环节之间的导航功能，比如各个步骤之间的跳转，由于缺少跳转，学生不能自主地选择学习步骤，遇到不懂的地方只能重复地循环播放以观看不懂的地方，这种学习方式不仅效率低而且容易使学生烦躁从而丧失学习兴趣，有了跳转导航功能就可以使学生灵活地选择还未弄懂的地方再次进行学习。导航除了设置在各个环节之间外还可以设置在不同的模块之间，相当于目录一样使学生根据自身对知识掌握的程度选择学习进度。
（2）微课视频缺少扩展功能
（3）微课视频缺少评价功能
目前，微课视频教学活动中普遍缺少评价功能，每一次的微课视频教学活动完成时，学生的掌握情况教师一般是不能直接看出来的，学生不能进行自我测试，只能自己找合适的题练习并测试。对于教学活动而言，没有测试环节的后果是非常严重的，不能检测学生的学习效果就不能使教学活动按教学计划继续进行下去。况且目前微课属于比较先进的教学方式，在教育领域占有很重的位置，为了以后更广泛地应用微课，没有测试功能这个问题是急需被解决的问题。
二、交互技术及其在微课视频课程中的优势
1.交互技术
（1）交互技术的概念
交互即交流互动，是教学过程中的重要环节，可以有效增强教学效果，交互技术则是利用一定手段达到交互目的，近年又发展了声音交互及利用了实体传感装置、触控屏、数据手套、可穿戴设备、遥感手势控制设备等进行的体感交互。目前已逐步进入多领域应用时代，在教育领域的应用也越来越广泛。
（2）录屏软件BBFlashBackPro的简介
2.交互技术在微课视频课程中应用的优势
（1）交互技术可以实现导航功能
在进行微课视频的教学设计时，教师可以通过设置主菜单对教学内容进行分环节设计，将一个教学内容分成几个子环节进行教学，这样可以使学生的学习思路更顺畅。有了环节区分后，教师只要在各个环节之间设计交互就可以了。设计导航可以通过添加主菜单与子菜单来实现，学生可以点击主菜单的按钮进入各个子菜单，在每个子菜单页面也有回到主菜单的按钮，通过这些按钮实现导航。
（2）交互技术可以实现扩展功能
超链接功能可以扩展微课教学中一些无法添加进去的知识点，比如含有图文解析的知识点等，以及对该知识点进行的扩充知识等，这些需求利用录屏软件BBFlashBackPro都可以实现，它可以通过按钮添加超链接实现此功能，有了超链接的扩充功能就可以使学生将此知识点了解得更透彻，有效地提高学生的微课学习效率。
（3）交互技术可以实现评价功能
完整的教学活动都应该包含检测环节的，所以每次在微课视频教学活动完成时，学生的掌握情况教师是应该对其进行测试的，不能检测学生的学习效果就不能使教学活动按教学计划继续进行下去。而微课中的测试环节可以通过交互技术设计，只要教师在录制完微课视频后利用可以设计交互功能的软件给视频添加测试环节即可，比如利用BBFlashBackPro给微课视频设计选择题，并设置对应的选项及判断按钮，以检验学生对本次微课视频教学内容的掌握情况等。
综上所述，设计交互功能的微课视频，可以使学生对于微课学习有较强的参与感，并且增加学生的学习兴趣，通过设计这个微课视频的过程，我得出在设计微课教学设计时应该站在学生的角度观察，每一分每一秒具体该使用什么样的交互方式，是添加文本框还是添加按钮，只有完全站在学生的角度思考，这样做出的交互式微课视频才会真正对学生有益，受到学生的喜爱。无论何种交互软件，都可以通过添加按钮或者文本框实现交互，当然每一款软件都有自己的特色，也都有自己的使用准则，但是只要教师可以站在学生角度去设计交互，就可以最大化地实现该软件的交互功能。同时，学生也要直接操作这些交互按钮、超链接等交互设计，所以教师在设计时应该注意操作不能太复杂，应该简单明了并且美观，能够吸引学生，有利于学生的学习。
总之，将交互技术与微课的有机结合，既可以突出微课短小精悍的亮点又可以使学生的学习不受时空限制，满足学生的求知欲，交互式微课既促进了学生的学习效率又提高了学生的自主学习能力，两者结合的优势――交互式微课必将扮演越来越重要重要的角色。
参考文献：
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[2]奥利佛格劳.虚拟技术[M].北京：清华大学出版社，2007：20-21.
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关键词：微课;翻转课堂;传统教学
一、研究背景
二、微课教学内容的选取
通过对微课教学的分析，我们不难看出，微课的表现形式决定了其教学不能以大篇幅的展示与详尽的说明来实现。因此，微课教学内容的选择是决定其能否成功的关键。对于英语教学来说，内容枯燥和手段单一一直是困扰师生的难题。英语所涵盖的知识面繁杂，不能泛泛而谈，所以选择一门合适的课程，以及选择适宜的教学知识点是有效开展微课教学的前提。
三、微课教学过程的设计
四、微课的应用与实施
五、微课的完善与发展
[1]程岚，肖桂桥.微课教学思路设计探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2013，（6）.
微课；定义；选题；教学设计；技巧
一、微课发展背景及定义
二、微课的选题技巧
一个好的选题是微课成功的一半[6]，但并不是所有的课题都可以通过“微课”来呈现，必须要找准选题。一个好的选题好比诱人的大餐，第一眼会让人垂涎三尺。
1.微课的选题以教学重难点为切入点；
微课能有效解决教学中的重难点，因此在进行微课的选题时，可以优先选择在传统课堂中比较难诠释清楚的知识点以及技能点，或者是学习者的疑点，以此来帮助学习者理解、解决这些问题。
2.微课的选题要吸引眼球；
我们知道一部好的电影，票房才是硬道理；开发一堂好微课就好比导演一部电影，第一要务就是吸引受众者的眼球，紧紧抓住观众的心，如果不能聚焦大家的注意力，即便是再好的内容也达不到满意的效果。我们可以通过给微课一个引人致胜的名字来吸引学习者的注意力。比如：《从龟兔赛跑看管理的常管常新》、《那些年，我们一起吃过的蛋炒饭》、《让机械手动起来》等，给学习者一种耳目一新，看到题目就有一种一探究竟的冲动。
三、微课的教学设计技巧
1.短小
2.有趣
3.可信
可信是一种非常好的提升粘性方式。要想办法让学习者把微课与其已经信任的某个人或某些事物联系在一起，比如寓言故事以及独立第三方用户的评价都可以作为强有力的支持证据，会使可信度得到提升。
4.以学生为主
制作微课不难，但想做一堂优秀的微课却不容易。网络资源发达的今天，学习者凭什么要耐心的看你的微课，所以微课设计要以学生为主，紧紧抓住学生注意力。在短短的五分钟、十分钟的课程里要要将学生的情感激活、学习动机调动出来。微课设计要本着“精髓、求新、管用、好用”的原则，对课程资源进行精雕细琢，实现优质资源的集聚和整合，进行“反转课堂、移动学习、资源共享”的教学模式改革的实践探索。
作者：张卫利单位：湖北国土资源职业学院
[2]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育,2011(10):61-65.
[3]刘万辉,武马群.微课开发与制作技术[M].北京:高等教育出版社,2015.
[4]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络,2013(10).
关键词：微课；小学数学；教学
一、小学数学“微课化”的需求
（一）小学数学内容需要“微课化”。对小学生而言，数学内容相对来说比较抽象、枯燥、无味，不易理解和掌握，但是由于小学数学教材结构清晰、逻辑性很强、各个知识点之间联系紧密，所以我们可以对此进行一个个的微课分割，将一个章节的内容分成若干小节，形成一个系列。学生既可以循序渐进从头开始学，也可以根据自身需要进行某一节的学习，这样也能提高学生的学习效率。
（二）学生个性化学习需要“微课化”。通过将数学内容“微课化”，可以满足不同学生学习的个性化需求。从复习的角度来看，很多同学课堂中没有听明白老师的讲解，课后也没有得到相应的辅导，长此以往，不懂的知识点越积越多，成绩会直线下降，但是通过微课，学生们可以自行选择不同类型的内容，来满足自身的需求。
二、小学数学微课的设计原则
（二）内容上：完整性、实用性、趣味性、系统性原则
1.完整性。如果是提供给学生课后自主学习使用的微课，那么必须确保它的两方面的完整性：一是整个微视频必须是完整的，包括片头（介绍目标）、内容的详细阐述以及最后的总结，只有这样，小学生才能更加明确自己需要学习什么；二是除了微视频之外，还要提供相应的纸质版或线上习题练习，这样的微课资源才是完整的。如果教师设计的是课堂上使用的微课，同样也是需要确保它的完整性，哪怕是截取某个视频的片段，也是要保证这个片段是完整的，这样的听课效果会更好。但可以根据实际需要省略上述的片头和片尾，因为这个部分可以由教师当场介绍。
2.实用性。数学源自于生活、服务于生活。对于小学数学课程而言，实用性显得更加重要，教师在设计每一节微课的时候，不论是概念的阐述，还是习题讲解，都要创设实际情境，尽可能与学生的生活实践相结合，使小学生通过课堂学习后，能解决简单的实际问题。
3.趣味性。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，而成功的体验会使其产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使小学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强调趣味性是十分重要的。由于学生通过微课进行自主学习时，通常没有老师的监督和管理，更容易出现一旦没有兴趣就关闭不学的现象。因此，在其微课的设计中，要充分融入趣味性元素。
4.系统性。上述三个原则主要是针对单节微课的设计而言，而我们设计小学数学微课时，还要注意它的系统性和连贯性，将一个个独立的微课根据单元、年段汇总，最后再综合为小学阶段的微课资源，每一个微课之间既相互联系又保持独立，便于小学生建构知R体系，学生既可以循序渐进进行系列学习，又可以按需选择某一节的内容。
[关键词]三站合一；计算机；微课系统；云计算；高校
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.20.140
1“三站合一”计算机微课系统
2“三站合一”计算机微课系统设计
2.1运行环境
综合考量使用、升级、维护等因素，云服务器相对于传统服务器提供的支持优势明显，“三站合一”计算机微课系统基于云计算环境设计，语言环境采用PHP5.2以上版本，数据库使用MySql5.0以上版本，操作系统采用常见的Windows、Linux、Unix、Mac等，考虑到对伪静态（URLRewrite）的支持，Web服务器使用IIS7.5或Apache。
2.2响应性开发
2.3系统前台设计
微课信息：提供计算机专业各门课程的教学大纲、授课计划、重点难点目录以及现有微课资源目录。
微课资源：在该模块下，学生们可浏览学习计算机基础、计算机软件课程的微课资源。
在线考试：该模块提供自主测试和在线考试两种功能，其中自主测试功能可指定知识点或章节进行测试，并看到知识点讲解和正确答案，在线考试则是真实考试，系统会记录考试成绩提供给教师。
2.4系统后台设计
管理后台主要用于管理员管理系统，是网站中用来进行管理的系统功能模块。管理后台是给网站管理员管理网站的频道、模板、会员、内容与优化等信息。系统将前台和后全分开进行管理，最大化保证了网站的安全性。系统后台的功能结构如图2所示。
内容管理：包括频道管理和微课管理，频道管理用于管理系统所有栏目信息，微课管理用于添加、修改、删除、排序微课资源。
成员管理：用于设置管理员、教师和学生用户的信息和权限。
3结语
随着网络技术和信息技术的不断发展，新时期教育教学理念的变化，高校计算机课程也在进行相应的研究与变革，以适应当代大学生的学习习惯和学习方式。在云计算环境中建立“三站合一”的计算机微课系统，为教师和学生提供了一个教学内容丰富、访问方便快捷的教学和资源平台，可以更高效地创造和使用教学资源、优化教学方法、更新教学手段，有利于高校各专业计算机课程的教学改革与优秀专业人才的培养。
主要参考文献
关键词：微课；设计；开发；应用
中图分类号：G712文献标识码：B论文编号：1674-2117（2016）21-0111-02
引言
微课的设计
1.知识点尽量选取教学中的重点、难点、疑点及考核中的热点
例如，汉字编码是全国计算机等级考试一级MS-Office的必考知识点，而由于各方面的原因，一些教师在日常授课中经常会忽略这部分内容，导致考生遇到此类问题无从下手。而笔者认为有必要把这部分内容作为单独的知识点来讲解，因而，笔者制作的第一个微课就是《计算机中的汉字编码》，并在全国多媒体课件大赛中获得了很好的成绩。而这一微课之所以能够得到评审专家的肯定，关键在于知识点的选择。
因此，教师在平时授课过程中，应仔细思考哪些知识点适合做微课，并将制作好的微课作为未能完全理解课堂教学内容的学生的课后学习资源。
2.知识点的选取要细，十分钟内能够讲解透彻
知识点的选择要做到“一微课一知识点”，不宜贪多，只要在10分钟内能讲清楚一个热点（或重点、或难点、或疑点）就足够了。研究表明，超过8分钟的讲授会令人感到枯燥，并影响学习效果。因此，每过8分钟就需要组织一次课堂互动，让学生参与其中，吸引学生的注意力，调动其主动性。
3.知识点要准确无误，不允许有知识性错误或误导性的描述
要制作知识点准确无误的微课，在设计上就要做到短、小、精、趣，也就是每一页幻灯片都要合理布局，每一句话都要仔细推敲，每一幅图片、动画都要恰到好处，不允许有知识性的错误。
4.要把讲解的知识点按照一定逻辑分解为多个小知识点
当确定了所要制作的微课题目后，需要将讲授的知识点按照学习者的认知规律，分割成很多个小知识点，也就是在问题讲解上要围绕一条主线展开，这样才能收到事半功倍的效果。例如，笔者所制作的《计算机中的汉字编码》微课就是按照汉字输入码、国标码（同时引入区位码）、机内码、输出码逻辑主线讲解的：首先是汉字的输入，即如何把结构复杂的方块汉字输入到计算机中去，这是汉字处理的关键；其次，汉字在计算机内如何表示和存储；最后，如何将汉字的处理结果从计算机内输出。
微课的开发
首先，微课设计好后，将脚本制作成PPT，要善于使用幻灯片中的动画及切换功能。其次，开始微课录制，这里笔者选用了屏幕录像专家（V7.5）。打开该软件后，不要急于开始，必须按照向导一步一步地选择并进行参数设置（预期效果），这样录制的微课或将其转换成其他格式的文件，效果会更好一些。同时，需要注意的是在录制过程中如果有错误，只要把出错的地方重新录制即可。再次，录制完毕后开始剪辑，前面之所以选择屏幕录像专家，是因为该工具带有截取及合成功能，在剪辑过程中，可以把不需要的片段截取掉，把需要的片段保留下来并进行合成，这个过程需要细心。最后，通过“格式工厂”转换成需要的格式。同时，在使用格式工厂时，还要注意输出文件的参数配置，如果参数配置不当，可能会出现声、画不同步、界面模糊等情况。
微课的制作与开发是一个探索与实践的过程，通过开发微课，教师能够掌握一些非常实用的微课制作软件，如录屏软件、格式工厂软件等。因而，教师要敢于设想、积极制作，经过努力一定会开发出高水平、实用的微课。
微课的应用
使用微课最便捷的途径有：①与课堂教学结合，让学生体验使用微课带来的学习效果；②参加教研活动或者比赛，专家通过评审，提出宝贵意见，教师再加以修正和完善。只有这样，微课的质量才能够有所提高。
结语
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.
[2]方其桂.微课制作实例教程[M].北京：清华大学出版社，2015.
[3]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）.
[4]盖鸾英.微课设计策略例析[J].现代中小学教育，2016（3）.
二、国内外研究现状述评：
在国外，微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授所提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（TheOneMinuteLecture，简称OML）。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师DavidPenrose提出的“微课程”，与现今中小学的微课契合度更高。
三、选题意义及研究价值：
随着科学技术的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。在教学系统的诸要素中，变化最为明显的是教学媒体的变化。由于信息技术的普及，让每一个学生自带信息设备来上课终将成为现实，作为一种新型的教学模式――微课进入到现实课堂中。微课的出现，打破了传统的教学模式，为学生的自由、有效学习提供一个支架和平台，满足了学生对不同知识点的个性化学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，有利于拓展学生的视野，提高学生学业水平。另外，微课的出现，能革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，使教师的电子备课、课堂教学、课后反思以及对学生作业的反馈检查等更具有针对性和实效性，有利于教师专业水平的发展和提高。
四、本课题的研究目标：
1、通过微课研究，提升教师的理论水平和教育能力，改变教师的教育观念，使教师对微课教科研有根本的认识。
2、教师学习并掌握现代化教学设备知识，对电脑、网络、视频录制、编辑、图像处理等软件要有所了解，能够独立制作并上传微课作品。
3、教师在教学中能够熟练运用现代化教学设施设备，改变教学方式，摸索出适合自己、适合学科的教学模式。并通过微课教学，来拓展学生的视野，促进学生自主、全面的发展。
4、将研究成果搜集并组建成学校教学资源库，为师生学习搭建一个平台，使资源共享。
五、研究内容：
2、学习微课制作方法，能够独立制作并上传微课作品。
3、尝试微课在各学科教学中的应用，不断优化、完善我校微课资源。
4、将微课研究成果运用于实际教学，通过实践，优化教学，从而提升教师的专业发展。
5、搜集成果组建教学资源库，为师生学习提供一个平台。
六、研究假设和拟创新点；
1、怎样利用微课教学来改变传统的教学模式？
2、怎样才能利用微课有效教学？
3、如何利用微课来提高教师引导学生学习的能力。
4、如何利用微课，让学生主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。
七、本课题的研究思路：
八、研究方法：
1、文献资料法。2、资料分析法。3、个案研究法。4、调查研究法。5、检测试验法。6、经验交流法。
九、技术路线和实施步骤：
准备阶段（2016年5月――2016年7月）
研究阶段（2016年8月――2017年2月）
2、教师学习并掌握现代化教学设备知识，能够独立制作并上传微课作品。
3、邀请专业人员对课题组成员进行微课制作技术培训，针对教师在制作使用微课过程中的实际问题，解疑答惑，提高教师微课制作和运用能力。
4、组织学校教师积极参与微课比赛，通过比赛调动教师的积极性和能动性，提高微课设计制作能力。推广微课制作和实践的有效经验，将研究成果搜集并组建成学校教学资源库，为师生搭建一个学习平台，使资源共享。